人教版一年级数学0的认识教案
1.7认识数字“0”(教案)一年级上册数学人教版
1.7 认识数字“0”（教案）一、教学目标1. 让学生能够正确地认识数字“0”，并能够正确书写。
2. 让学生理解数字“0”的意义，能够在具体的情境中运用。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 数字“0”的认识和书写。
2. 数字“0”的意义和运用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：数字“0”的认识和书写，数字“0”的意义。
2. 教学难点：数字“0”的意义的理解和运用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 数字卡片或数字模型。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件或黑板展示一些数字，引导学生观察并说出这些数字。
然后教师提问：“你们知道数字‘0’吗？”引导学生回答并简单介绍数字“0”。
2. 认识数字“0”（10分钟）（1）教师通过课件或黑板展示数字“0”，让学生观察并说出数字“0”的形状。
（2）教师引导学生用手模仿数字“0”的形状，并让学生在自己的练习本上练习书写数字“0”。
（3）教师通过课件或黑板展示一些生活中的场景，如电话号码、温度计等，让学生找出其中的数字“0”，并说出数字“0”的意义。
3. 理解数字“0”的意义（10分钟）（1）教师通过课件或黑板展示一些数字卡片，让学生找出其中的数字“0”，并说出数字“0”的意义。
（2）教师引导学生用自己的语言描述数字“0”的意义，如“没有”、“空”等。
（3）教师通过课件或黑板展示一些具体的情境，如“我有0个苹果”、“现在是0度”等，让学生理解数字“0”的意义。
4. 练习数字“0”的书写（10分钟）（1）教师通过课件或黑板展示一些数字“0”的书写范例，让学生观察并模仿。
（2）教师引导学生在自己的练习本上练习书写数字“0”，并注意书写的规范和美观。
5. 总结和拓展（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的语言总结数字“0”的认识和意义。
（2）教师通过课件或黑板展示一些与数字“0”相关的趣味题目或游戏，让学生进行思考和解答，培养学生的思维能力和口头表达能力。
《0的认识》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《0的认识》年级：一年级科目：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生理解0的含义，知道0表示没有物体。
2. 培养学生运用0进行计数的能力。
3. 培养学生运用0解决问题的能力。
教学重点：1. 理解0的含义。
2. 运用0进行计数。
教学难点：1. 理解0的含义。
2. 运用0解决问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 计数器或计数材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个空盒子，问学生：“盒子里有什么？”引导学生回答：“盒子里没有东西。
”2. 教师总结：“当我们说盒子里没有东西时，我们可以用数字0来表示。
”二、探究（10分钟）1. 教师出示一个苹果，问学生：“这里有几个苹果？”引导学生回答：“这里有一个苹果。
”2. 教师再出示一个苹果，问学生：“现在有几个苹果？”引导学生回答：“现在有两个苹果。
”3. 教师将两个苹果都拿走，问学生：“现在有几个苹果？”引导学生回答：“现在没有苹果，用数字0来表示。
”三、巩固（10分钟）1. 教师出示一组图片，包括有物体和没有物体的场景，让学生用数字0来表示没有物体的场景。
2. 学生独立完成练习题，巩固对0的认识。
四、运用（10分钟）1. 教师出示一个问题：“小明有3个苹果，他吃掉了2个，还剩下几个苹果？”引导学生用0来表示没有苹果的情况。
2. 学生独立解决问题，巩固对0的运用。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结0的含义和运用。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解0的含义，即表示没有物体。
通过具体的例子和练习，让学生能够熟练地运用0进行计数和解决问题。
同时，要注意培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用0来表示没有物体的情况。
需要重点关注的细节是“理解0的含义，即表示没有物体”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键概念。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、理解0的含义在教学过程中，教师要引导学生理解0的含义，即表示没有物体。
人教版一年级数学上册《0的认识》教案
人教版一年级数学上册《0 的认识》教案教学内容：教科书第30 页“0 的理解”，动手摆铅笔游戏及练习六的第2 题。
教学目标：1、学生初步了解0 的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算相关0 的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提升学生自主学习意识。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0 是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学相关的事物产生兴趣。
教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算相关0 的加、减法。
教学难点：在理解0 的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学准备：教师：课件、在黑板上画好田字格学生：学具教学过程：一、情景引入，揭示课题师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。
（播放动画课件）第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有5 个人扛着锄头匆匆跑来协助放羊娃，教师指导学生用5 来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有4个人扛着锄头匆匆跑来协助他，教师指导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来协助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0 来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0 的理解（板书课题），引导学生理解0 的第一个含义：没有。
二、联系生活实际，深入探究1. 找生活中的0大家回忆一下生活中在哪见过0？（让学生尽情地说）2.0 表示起点刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。
师：大家观察得真仔细，直尺上从0 开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。
A、从0到1是一段，用数字1表示; 从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？;从0到5呢？师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0 还在1 的前面，那这里的0 还是表示没有吗？那0 还能够表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0 开始，0 在这里表示什么？（起点）。
人教版数学一年级上册0的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册０的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册0的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：教材第16页“0的认识”及自主练习的第1、2、3题。
说教学目标：知识与技能（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。
（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
过程与方法：通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
情感、态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
说教学重点1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．说教学难点理解0的含义说教学准备：课件、直尺等。
说教学过程：一、创设情景，激发兴趣．教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。
师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。
其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。
还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。
二、观察画面，引入新课（一）出示主题图．（四只小猫钓鱼）1．教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识．（板书：0的认识）师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有板书：一个也没有）教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。
我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
2.说说生活中用0表示的例子。
师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用0来表示。
1.7认识数字“0”(教案)一年级上册数学人教版
1.7认识数字“0”（教案）一年级上册数学人教版教案：1.7 认识数字“0”一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级上册数学教材，主要涵盖第一章第三节“认识数字0”的相关知识。
本节课将引导学生了解数字“0”的意义，掌握数字“0”的写法和读法，以及数字“0”在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握数字“0”的写法和读法。
2. 使学生能够理解数字“0”的意义，并在实际情境中正确运用。
3. 培养学生的数学思维能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解数字“0”的意义，以及在实际情境中正确运用。
2. 教学重点：掌握数字“0”的写法和读法。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课通过数数游戏，引导学生复习前面的数字知识。
然后提问：“同学们，你们见过数字0吗？它是什么样子的呢？”从而引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）数字“0”的写法教师展示数字卡片，引导学生观察数字“0”的形状，讲解数字“0”的写法。
学生在练习本上跟随老师一起书写数字“0”。
（2）数字“0”的读法教师讲解数字“0”的读法，引导学生跟读。
学生在课堂上练习读数字“0”。
（3）数字“0”的意义教师通过实际情境，如“一个篮子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩几个？”引导学生理解数字“0”的意义。
学生分组讨论，并回答问题。
3. 巩固练习（1）填空题请根据题目要求，填入正确的数字“0”。
例题：一个篮子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩____个。
答案：2个（2）连线题请将数字“0”与相应的图片连线。
六、板书设计板书内容：1. 数字“0”的写法：____2. 数字“0”的读法：零3. 数字“0”的意义：一个也没有七、作业设计1. 请用数字“0”写一篇短文，可以是故事、日记等形式。
2. 请家长协助，让孩子在生活中的实际情境中运用数字“0”。
人教版小学一年级数学《0的认识》教案
《0的认识》教案教学内容：教科书第29页：页：00的认识教学目标：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“教学重点：联系生活实际，体会“00”的含义教学准备：1、三只小猴图片，、三只小猴图片，22只桃子、只桃子、11只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张教学过程：一、创设情境，激情引趣：师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，但要吃几个桃子，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1 1、提示第一种含义―――什么也没有、提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：师：什么也没有用：00“来表示。
板书：板书：00的认识板书0并领读“并领读“00”2 2、发散思维，充分想像、发散思维，充分想像、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？以用几表示？3）请说一说有关0的物体。
的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义三、出示直尺，揭示第二种含义1 1、揭示第二种含义――――起点、揭示第二种含义――――起点、揭示第二种含义――――起点出示直尺图出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
一年级0的认识教案
一年级0的认识教案【篇一：一年级数学0的认识教学设计】一年级上册0的认识教学设计龙井小学校本部：王圻慧教学目标：（一）知识与技能1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。
2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。
3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
（二）过程与方法学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。
（三）情感态度与价值观通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。
教学重点：体会0的两种含义教学难点：能正确的计算有关0的加减法教学准备：教具准备：课件。
学具准备：1、1―――5的数字卡片。
2、一把直尺。
教学过程：一、情景导入师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。
）今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。
（板书课题）二、探索新知1.感受0的意义： a：没有师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？生：用数字零表示。
师：那零在这里表示什么呢？生：什么也没有师：对，盘子里什么都没有我们用0来表示。
也就是说零可以表示没有。
（板书：没有）师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？游戏一：猜手指：1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？（生：0）师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？（生自由说一说）师：如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没有。
）2.感受0的意义：b：起点师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？(师出示直尺图）师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
人教版数学一年级上册0的认识教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册０的认识教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册0的认识教案第【1】篇〗活动目标：1、认识和书写数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。
2、培养幼儿的想象力和创造力。
活动重点：了解0所代表的含义。
活动难点：能够正确用不同的方式表现数字0.活动准备：1、幼儿操作材料若干（纸、笔、剪刀、毛线）。
2、小狗、小猫、小鸡磁性教具各一个，一个盘子（内有3包饼干）。
活动过程：一、进行情景表演，初步理解数字“0”的含义。
1、教师：盘子里有几包饼干？可以用数字几表示？小狗拿给小猫一包，盘里还剩几包饼干，用数字几表示？小狗又拿给小鸡一包，盘里还剩几包饼干，用数字几表示？这时小狗又拿给小鸡一包，盘里有没有饼干，用什么表示？教师小结：（出示数字“0”）“0”也是一个数字，盘子里没有饼干了，“没有了”我们可以用数字“0”表示。
2、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。
教师先演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景，让幼儿判断，然后让幼儿自己举出实例。
二、认识数字“0”的外形特征，培养幼儿想象力和创造力。
1、教师启发幼儿大胆想象，说一说“0”像什么？教师小结：有的宝贝想得可真特别………。
2、游戏：“我会变0”，发散幼儿思维。
教师提供材料启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。
（1）绘画方式：画出一个“0”；（2）身体动作的方式：用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型，用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型。
（3）材料摆放的方式：用毛线圈出一个0的'造型。
（4）剪切的方式：用一张纸剪出数字0的造型。
三、认识数字“0”其他含义，感知数字“0”在生活中的用处。
1、发散幼儿思维，启发幼儿说说“0”的其他含义。
教师：盘子里没有东西可以用数字“0”来表示，你们还在什么地方见到过数字“0”呢？它用来表示什么？教师小结：微波炉和洗衣机旋钮上的“0”表示时间；温度计的刻度上“0”表示温度的度数；遥控器、电话按键上的“0”和电话号码里“0”表示一个数字；在这里（教师指着空盘）“0”表示“没有”的意思。
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基本信息
名称
0的认识
执教者
贾文献
课时
1
所属教材目录
人民教育出版社一年级上册
教材分析
本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。
同时出示猴子图的动画。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
三、揭谜底，教学第一种含义
师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。
1、提示第一种含义——什么也没有。
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）
设计意图
复习之前学过的内容。
动画导入激发学生的兴趣。
用手势表示加深学生对于0的认识，并且是抽象的0具体化。
可以通过直尺让学生从另一个角度理解数的大小。
让学生区分0和圆圈的不同，进一步纠正0的书写。
课堂小结
2分钟
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？
取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
生：认识了数字王国的新朋友——0。
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。
生：还学习了怎么写0。
师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。
布置作业
1分钟
1.课本30页0的书写描红；
教学目标
认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重难点
重点
学情分析
“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。
师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
2．教师在田字格示范写“0”
想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。
3．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。
联系生活实际，体会“0”的含义
难点
0的书写方法，理解“0”的两个含义
教学过程
教学环节
一、谈话导入
1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3
2．好，你们都会数这些数字了，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）
二、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。
六、巩固练习
1.写一写
请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。
拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）
2.老师送给同学们6个数字(0.5.6
让学生到前摆一摆，实物投影展示。
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”，让孩子们感觉0是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。
不足之处：
1、一年级学生还没完全适应小学的学习，精力集中的时间比较短，课堂纪律不是很好。
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
五、学习书写“0”
1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？
生：0像个鸡蛋。
生：同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
2、对于0的第二层含义：“0”表示起点内容上讲的有点太深，有些孩子理解起来有困难。应该让孩子再说一说生活中哪些时候0可以表示起点，让学生加深印象。
2.课本30页做一做；31页练习题第1题，第2题。
3.观察生活中的0。
板书设计
0的认识
012345
0表示：1、没有
2、起点
教学反思
设计《0的认识》时，考虑到0的抽象性，我通过学生喜闻乐见的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的认识。“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛”，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。
3）说一说有关0的物体。
师：小朋友们认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？
（学生说自己所见到的“0”）
师：我们怎样来表示“0”？
（学生动手操作）
四、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义——起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）