校本培训讲稿说课材料
2024年校本培训讲稿材料范本(三篇)
2024年校本培训讲稿材料范本尊敬的领导、老师们，亲爱的同事们：大家好！我是××中学的××老师。
首先感谢领导给予我这次分享的机会。
我今天的主题是关于校本培训的讲稿。
中国教育改革的进程中，校本培训作为一种校内专业发展的方式，逐渐受到了越来越多教师的重视和关注。
校本培训是指以学校为基础，以教师的专业发展和学校发展为目标，由学校内部组织和实施的培训形式。
通过校本培训，可以推动学校发展，提升教师专业素养，提高教育教学质量。
为了进一步探讨校本培训的有效性和可行性，我准备了以下几个方面的材料供大家参考。
首先，校本培训的目标和意义。
校本培训的核心目标是为了促进教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
通过校本培训，可以满足教师的学习需求，提供教育教学的最新知识和理论，帮助教师提高教学设计与实施能力，提高学生的学习效果。
同时，校本培训还可以加强教师之间的交流与合作，提升学校整体教学水平。
接下来，我将介绍一些校本培训的常见形式。
校本培训形式多种多样，根据不同的教育需求和目标，可以选择相应的方式。
常见的校本培训形式包括教研活动、课题研究、观摩课堂、课程评估、专家讲座等。
这些形式具有开放性、灵活性和针对性，可以根据学校和教师的实际情况进行选择和组织。
然后，我将分享一些校本培训的实施与管理经验。
首先，制定合理的培训计划和目标。
培训计划应明确培训的目标和内容，确保培训与学校发展目标相结合，符合教师的学习需求。
其次，建立良好的培训机制和平台。
学校可以建立教研组、教研天地等组织形式，为教师提供开展教研与交流的平台。
再次，加强培训与评估的衔接。
培训后应进行评估与反思，及时调整培训策略，提高培训的效果和质量。
最后，我想分享一些我个人在校本培训中的体会和收获。
作为一名教师，我参与了多次校本培训活动。
通过这些培训，我不仅学到了很多专业知识和教学技巧，还结识了许多优秀的教师和专家，开拓了视野和思路。
校本培训专题讲座材料
校本培训专题讲座材料一、引言近年来，教育界普遍认识到接受一次性培训不能满足教育教学发展的需求，而校本培训作为一种有效的教师专业发展模式，逐渐受到各校的重视。
为了促进校本培训的有效进行，本次专题讲座旨在探讨校本培训的概念、方法和实施过程，帮助教师更好地开展校本培训，提升教学质量。
二、校本培训的概念与意义1. 校本培训的概念校本培训是指依托学校内部资源，以解决教学中存在的问题为导向，提供符合学校实际需求的专业发展机会和平台，以促进教师的专业成长和教育教学改进为目标的一种培训形式。
2. 校本培训的意义校本培训具有以下几个方面的意义：（1）针对性强：校本培训能够根据学校具体情况，有针对性地解决教学中的问题，使培训内容更加贴近教师的需求；（2）专业发展：校本培训侧重于教师专业发展，通过不断提升教师的专业素养和教学水平，促进学校整体教学质量的提升；（3）建立学习共同体：校本培训能够促进教师之间的交流与合作，搭建起学习共同体，形成协作学习的氛围。
三、校本培训的方法与实施过程1. 需求调研与分析在开展校本培训之前，首先需要对学校进行需求调研与分析，了解教师的培训需求和问题症结，为后续的培训内容和形式提供依据。
2. 制定培训计划根据需求调研结果，制定校本培训的具体计划，包括培训内容、形式、时间安排等，并明确培训的目标和预期效果。
3. 提供多元化培训形式校本培训可以采用多种形式，如专家讲座、教学观摩、教研活动等，旨在通过不同形式的培训满足不同教师的需求，并且激发教师积极性和主动性。
4. 建立反馈机制在校本培训结束后，建立有效的反馈机制，收集教师对培训的评价和反馈，以便对培训效果进行评估和改进。
四、校本培训的效果评估与持续改进1. 效果评估方法校本培训的效果评估可以通过教师的教学实践和学生的学习成绩等进行评估，也可以通过教师的满意度调查和观摩评价等方式进行收集数据。
2. 改进措施根据效果评估结果，及时总结经验和教训，对培训方案进行改进和优化，提升校本培训的效果和质量。
校本培训讲话稿
校本培训讲话稿尊敬的各位老师、亲爱的同事们：大家好！在这个喜气洋洋的日子里，我很荣幸能够与大家一起分享关于校本培训的话题。
首先，我要感谢各位全体教师对于学校教育事业所做出的辛勤努力和无私贡献。
正因为有了你们的陪伴和支持，我们学校才能够取得今天的成绩。
一、培训目的与背景为了提升学校教育教学质量，我们决定组织一场校本培训。
本次培训的目的是帮助教师更好地了解并掌握新的教学理念和方法，提升教学水平，进一步提高学生的学习成绩和综合能力。
校本培训的背景是为了适应时代的发展，满足学生的需求，培养他们的创新思维和实践能力。
二、培训内容及安排⒈教学理念的更新与研讨在这部分，我们将围绕新的教育理念展开讨论，分享各自的教育经验和心得，并引导大家思考如何将新的教学理念应用到实际教学中。
⒉教学方法的创新与探索这一环节将介绍一些新的教学方法和工具，例如合作学习、项目制学习等，鼓励大家进行探索和实践，共同发掘适合本校教育特点的教学方式。
⒊课程标准与教材研究我们将对最新的课程标准进行解读和分析，并深入研究教材内容，为教学实施提供理论支持和指导。
⒋学生评价与反馈机制建设在这一环节，我们将介绍一些有效的学生评价和反馈机制，帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
⒌教育法律法规的解读为了保障师生权益和学校的正常运作，我们将邀请专业人士对教育法律法规进行解读，提醒教师注意相关法律法规的遵守。
三、培训方式和时间安排为了更好地达到培训的目的，我们将采取多种培训方式，包括专题讲座、案例分析、小组讨论等。
培训时间暂定为两天，具体安排请大家关注后续通知。
四、培训后的跟进与评估我们将设立专门的反馈机制，对本次培训进行评估，并根据评估结果对后续的培训活动进行调整和改进。
同时，我们也将鼓励参训教师将培训内容运用到日常教学中，并进行反馈，以形成持续的培训效果。
五、文档相关附件本文档涉及附件，请见附件部分。
六、法律名词及注释⒈教育法律法规：指国家和地方对于教育事业管理的法律法规文件，包括《中华人民共和国教育法》、《学校安全条例》等。
2024年校本培训讲稿材料范本(2篇)
2024年校本培训讲稿材料范本尊敬的校本培训各位领导、各位老师：大家好！我是XX学校的XXX，很荣幸能够站在这里与各位分享我对校本培训的一些见解和经验。
今天，我将以____年校本培训为主题，结合实际情况，为大家呈现一份材料范本，希望能够给大家带来一些启发和帮助。
一、引入背景____年，正值我国发展进入新阶段，教育改革也面临新的挑战和机遇。
作为教育工作者，我们需要不断提高自己的专业水平和教育教学能力，以适应时代的发展和学生的需求。
为此，我们组织了本次校本培训，旨在进一步提升全体教职工的素质和能力，推动学校教育教学工作的持续发展。
二、培训目标本次培训的主要目标是：1.提高教师的学科知识和教学能力，使其能够应对新课程改革的要求；2.加强教师的教育理论和教育心理素养，提高教学质量；3.培养教师的创新思维和教育教学研究能力，推动学校教学研究的发展；4.提升教职工的教育教学管理能力，促进学校教育教学改革；5.营造积极向上的教育教学风气，增强学校凝聚力和向心力。
三、培训内容本次培训将围绕以下几个方面展开：1.学科知识更新：通过专题讲座、研讨交流等形式，结合学科最新研究成果，帮助教师了解学科前沿知识，提高学科教学水平。
2.教育教学理论与方法研究：聘请相关领域的专家，围绕教育教学理论和方法进行讲解和指导，帮助教师学习和掌握科学有效的教学方法。
3.教育心理素养培养：通过教师心理健康讲座、情绪管理培训等形式，帮助教师了解教育心理学的基本理论和方法，提升教师的心理素质和教育情感管理能力。
4.教育教学研究与创新：鼓励教师开展教育教学研究，组织教研活动，推动教师的教育教学创新能力的提升。
5.教育教学管理与评估：开展教育教学管理和评估培训，提升教师的课堂管理能力和学生评价能力，促进学生全面发展。
四、培训方式为了保证培训效果，我们将采取多种培训方式：1.专家讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，传授最新的学科知识和教学方法，帮助教师拓宽思路，增强专业能力。
中学校本教材培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里举行校本教材培训，旨在提高我们教师的教育教学水平，促进学校校本教材的研发与使用。
在此，我谨代表学校对各位老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、校本教材的意义校本教材是学校根据自身实际情况，结合国家课程标准和地方课程资源，自主研发、编制的教材。
它具有以下几方面的意义：1. 体现学校特色。
校本教材可以充分展现学校的办学理念、文化传统和特色教育，满足不同学生的学习需求。
2. 提高教学质量。
校本教材紧扣国家课程标准和地方课程资源，注重学生综合素质的培养，有助于提高教育教学质量。
3. 培养教师专业素养。
校本教材的研发和编制过程，是教师专业成长的重要途径，有助于提升教师的教育教学能力。
4. 促进课程改革。
校本教材的研发和推广，有助于推动课程改革，使教育教学更加贴近学生实际。
二、校本教材的研发与编制1. 明确教材研发目标。
在研发校本教材时，首先要明确教材的目标，即教材要解决的问题、要达到的效果等。
2. 收集整理资源。
收集整理与教材相关的各类资源，包括国家课程资源、地方课程资源、学校特色资源等。
3. 编写教材内容。
根据教材研发目标和收集到的资源，编写教材内容。
编写过程中，要注意以下几点：（1）遵循国家课程标准和地方课程资源。
（2）结合学校实际情况，突出学校特色。
（3）注重学生综合素质的培养。
（4）注重教材内容的科学性、系统性、趣味性。
4. 审核教材。
教材编写完成后，要组织专家对教材进行审核，确保教材的质量。
5. 教材试用。
在部分班级试用校本教材，收集反馈意见，对教材进行修改和完善。
6. 教材推广。
经过试用和修改，将校本教材推广到全校使用。
三、校本教材的使用1. 教师培训。
对教师进行校本教材使用培训，使教师掌握教材的使用方法和技巧。
2. 教学研讨。
组织教师开展教学研讨，交流使用校本教材的经验和心得。
3. 教学评价。
对使用校本教材的教学效果进行评价，为教材的改进提供依据。
4. 教学反思。
校本培训讲稿范本（3篇）
校本培训讲稿范本尊敬的各位老师们，大家好！今天，我将为大家带来一堂关于校本培训的讲座。
校本培训是指基于学校实际情况和需求，由学校自行组织的一种专题培训形式。
它与传统的师范学校培训、政府组织的专业培训形式不同，更加贴近学校教学实践，更具针对性和实用性。
通过校本培训，我们能够提高教师的专业素质，促进教育教学的改革创新，进一步提升学校的整体教育质量。
首先，我想和大家分享一下校本培训的重要性。
校本培训是一种能够真正解决学校教育问题、提升教师专业能力的有效途径。
通过校本培训，我们能够针对学校教育存在的问题，进行有针对性的专业培训，提供实用的教学策略和方法，帮助教师更好地应对教学挑战，提高教学质量。
同时，校本培训还能够激发教师的学习热情和创新思维，促进学校教育教学的创新发展。
那么，如何有针对性地组织一次有效的校本培训呢？我认为，以下几点是非常重要的。
首先，明确培训目标。
在组织校本培训时，我们必须要明确培训的目标和需求，清楚知道我们希望通过培训达到什么效果。
这样才能选择合适的培训内容和形式，并能够更好地评估培训效果。
其次，确定培训内容。
培训内容应该与实际需要紧密结合，关注当前学校教育的热点难点问题，对教师的专业知识和教学技能进行有针对性的提升和更新。
这样能够帮助教师快速提高，更好地适应学校教育改革发展的需求。
再次，选择合适的培训形式和方法。
校本培训的形式和方法应该多样化，既有集中式的培训会议、讲座，也有小组讨论、教学观摩和反思，还有集体备课、教学展示等形式。
我们要根据培训内容和目标以及教师的需求，选择合适的形式和方法，确保培训的针对性和实用性。
最后，评估培训效果。
校本培训结束后，我们要对培训效果进行评估和总结，以了解培训的成效，为今后的校本培训提供参考。
评估结果不仅可以反映出教师的培训收获，也可以评估培训是否达到了预期目标，对学校教育改革提供参考依据。
在进行校本培训时，我们还要注意以下几点。
首先，关注个体需求。
校本培训专题讲座材料
校本培训专题讲座材料尊敬的教师朋友们：大家好！欢迎来到本次校本培训专题讲座。
作为教育事业的从业者，我们都深知教师是培养人才、传播文化的重要角色。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，本次讲座将围绕校本培训的重要性、方法和策略展开探讨。
一、校本培训的重要性校本培训是指以学校为中心，针对教师的岗位需求、学科特点和课堂实际，进行的针对性培训。
那么，为什么校本培训如此重要呢？首先，校本培训能够精准满足教师的发展需求。
每个学校的教师队伍都具有自身特点和需求，而校本培训能够结合教师的具体情况，因材施教，提供最符合教师需求的培训内容和方式。
其次，校本培训有利于提高学校整体教育质量。
通过校本培训，学校能够培养出更多具备专业素养和教育教学技能的优秀教师，从而提升学校整体教育教学质量，进而为学生提供更好的教育资源。
最后，校本培训能够激发教师的创新潜能。
培训课程的内容和形式多样化，教师们可以在不同的培训活动中学习到先进的教育教学理念和方法。
这些新理念和方法将成为教师创新教学的源泉，推动教育教学的不断发展。
二、校本培训的方法校本培训的方法应当灵活多样，因学校和教师的需求而异。
然而，以下几种方法在校本培训中得到广泛应用，可供教师们参考。
首先，定期开展教研活动。
教研是教师专业发展的有效途径，通过教研活动，教师们可以相互借鉴经验，分享教学资源，并共同研究教育教学问题。
学校可以组织教研组织，定期举行研讨会，推动教师之间的交流与合作。
其次，搭建在线学习平台。
当前互联网技术的发展使得在线学习成为可能，学校可以借助在线平台建设一个虚拟学习社区，为教师提供学习资源和交流平台。
教师可以通过在线学习平台进行自主学习，参与课程学习和讨论，提升自身专业素养。
再次，邀请专家开展讲座或培训。
请专家来学校讲座或开展培训，是一种常见的校本培训方式。
专家的经验和知识将对教师的教育教学产生积极影响，并激发教师的学习热情。
三、校本培训的策略除了培训方法，校本培训的策略也是推动其有效实施的关键。
2024年校本培训讲稿材料模版(3篇)
2024年校本培训讲稿材料模版____年校本培训讲稿一、教学工作总体要求(一)、教学工作是学校工作的中心环节，是大力实施素质教育、落实育人目标的主渠道。
建立教学常规是稳定教学秩序，全面完成教学任务，不断提高教学质量的重要保证，是形成良好的教风和学风的重要条件。
(二)、学校倡导"有效教学"的主张，贯彻"以人为本"的教育理念，坚持"以创新为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以能力训练为主线"的教学思路。
(三)、教学管理人员、任课教师要按照各部门工作职责，遵照国家和各级教育行政部门颁布的各项法律、法规，认真执行省颁课程计划和学校相关各部门制定的工作计划，按时、保质完成各项工作。
二、教学管理部门职责(一)、学校教学管理采取教导处是教学管理单位，年段是学校的基本行政单位。
(二)、教导处工作职责1、协助校长根据课程标准制定教学工作计划，完善教学常规机制，贯彻落实党的教育方针与学校的办学思想和育人目标。
2、在校长领导下，全面组织实施学校的教学工作计划，承担学校的教学管理工作，承担核查、总结教学常规的执行情况。
3、积极组织安排教师学习现代先进的教学思想，使教师全面树立素质教育的人才观、教学观、质量观，转变教学观念，推进教育教学改革。
4、组织好基础课、实践课、研究性课等各类型课程的教学活动。
从教学计划、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面加以检查、调控，切实加强教学常规管理。
5、加强教研组建设。
每月至少召开一次教研组长会议，讨论教学中的重大问题，总结交流教学经验，及时对学校教学工作及教改工作提出意见和建议；指导教研组开展教研和教学研究工作，及时审查教研组工作计划和总结。
6、建立健全教师听课、评课、反思与矫正制度，深入教学第一线，通过多种途径了解各科教学情况，经常分析全校教学情况，改进教学工作，提高教学质量。
7、在校长领导下，做好教学行政管理工作，做好实验室、电教室的管理工作；做好教学用书、材料的定购与使用工作，做好图书馆建设与管理工作。
2024年校本培训讲稿材料参考范文
2024年校本培训讲稿材料参考范文尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！很荣幸能在这个美好的时刻与各位相聚，作为校本培训的主讲人，我将与大家分享2024年校本培训的主题——“以学生为中心，促进全面素质教育”。
下面，请允许我为大家带来这个主题的讲稿。
首先，我想引用一句话来作为今天的开场白：“教育的目的是培养学生的全部潜能，让他们在未来的道路上取得成功。
”在这句话中，我们可以看到“学生”作为教育的核心。
然而，近年来，随着教育的发展，教育方向逐渐偏离了学生，功利化的教育模式让学生真正发展自己的潜能变得很困难。
因此，我们必须回归到学生身上，重新思考如何以学生为中心，促进全面素质教育。
那么，如何以学生为中心呢？首先，我们要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，拥有自己的优势和特长。
我们不能一刀切地对待所有学生，而是要根据他们的差异性进行个性化的教育。
只有了解每个学生的需求和潜力，才能帮助他们找到适合自己发展的道路。
在个体差异的基础上，我们还要注重培养学生的综合素质。
综合素质教育是培养学生全面发展的关键。
我们不能仅仅追求学生的学习成绩，更要注重培养他们的创新能力、实践能力、人际交往能力等综合素质。
只有全面培养学生的素质，才能为他们未来的发展打下坚实的基础。
除了个体差异和综合素质，学生的参与也是以学生为中心的重要环节。
学生参与是指学生在教育活动中发挥积极主动的作用。
我们要给予学生更多的自主选择权，让他们在学习和活动中发挥自己的才能和创造力。
透过参与，学生可以更好地发展自己的个性特长，更好地体验学习的乐趣。
最后，以学生为中心还需要建立良好的教育环境。
教育环境是学生成长发展的土壤。
我们要创造一个积极、开放、尊重的教育环境，让学生在这样的环境中感受到支持和关爱。
只有提供良好的教育环境，学生才能安心学习、快乐成长。
尊敬的领导、亲爱的老师们，以学生为中心，促进全面素质教育是我们的责任和使命。
2024年的校本培训，我们要围绕这个主题进行深入的探讨和研讨，寻找更好的教育方法和教育理念，努力让每一个学生都能发展自己的潜能，实现自己的人生目标。
小学校本课程培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里举行小学校本课程培训，旨在进一步提高我们教育教学质量，推动校本课程的发展。
在此，我非常荣幸能代表全体教师发言。
以下是我对校本课程的一些思考和体会，希望能与大家共同探讨。
一、校本课程的意义校本课程是指由学校根据自身实际情况和学生的需求，自主开发、实施和评价的课程。
它具有以下几个特点：1. 针对性：校本课程针对学校、教师和学生实际需求，能够更好地满足学生的个性化发展。
2. 开放性：校本课程强调资源共享，鼓励教师之间、学校之间、校内外之间的合作，实现课程资源的优化配置。
3. 创新性：校本课程鼓励教师探索教育教学新模式，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 可持续性：校本课程注重培养学生的环保意识，引导学生在生活中践行可持续发展理念。
二、校本课程开发的原则1. 符合国家教育政策：校本课程开发要遵循国家教育政策，体现国家课程的基本要求。
2. 体现学校特色：校本课程要突出学校特色，体现学校的文化底蕴和办学理念。
3. 注重学生需求：校本课程要以学生为本，关注学生的兴趣、特长和需求，促进学生全面发展。
4. 强调实践性：校本课程要注重实践性，让学生在实践中学习、成长。
5. 注重评价与改进：校本课程要建立科学合理的评价体系，及时总结经验，不断改进。
三、校本课程开发与实施的策略1. 加强教师队伍建设：教师是校本课程开发与实施的关键。
学校要注重教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。
2. 开展校本课程培训：定期组织教师参加校本课程培训，提高教师对校本课程的认识和理解。
3. 搭建课程资源平台：整合校内外资源，搭建课程资源平台，为校本课程开发提供支持。
4. 创新教学方式：采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 注重评价与反馈：建立科学合理的评价体系，及时了解课程实施情况，为课程改进提供依据。
四、校本课程的评价与改进1. 过程性评价：关注课程开发与实施过程中的各个环节，如课程设计、教学实施、评价反馈等。
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校本培训讲稿——如何上课、评课靖边六中张雄雄前面的话人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火进射出来的。
——罗曼·罗兰真正的快乐并非来自财富或荣誉，而是来自于做了一些值得做的事情。
在花中采蜜,是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。
——纪伯伦【黎】故事一曾有一位少年问一位智者：“我怎样才能变成一个自己愉快也能带给别人快乐的人？”智者送少年四句话：把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。
少年依智者之言走过他的人生历程之后，也成了一位智者，他是一个愉快的人，也给每个见过他的人带来快乐。
智者的四句箴言好比一帖快乐处方－－把自己当成别人，受到挫折、屈辱时，把自己当成别人，便能置身事外，不快自然减轻；功成名就、取得成绩时，把自己当成别人，就不至于得意忘形，让胜利冲昏头脑。
把别人当成自己。
与人交往，遇事设身处地为别人着想，这事碰到自己头上，我会怎样想，该怎么办？对别人多点同情心，多给点帮助。
把别人当成别人。
做人不要自以为是，要学会尊重别人，任何时候都不应怠慢别人，不能强求别人怎样做，怎样做是别人的自由，你无权干涉。
把自己当成自己。
任何人都有自己的独立性、个性，你就是你自己，不是别人，但有时你又是别人。
把自己当成自己时，就得承担起自己的责任；该把自己当成别人时，就得站在别人的角度看自己，这样就不至于自我封闭，作茧自缚。
故事二以前,有一个人充满悲伤,一点也不快乐，感觉世上没有快乐的事情。
有一天，这个人找到当时著名的教授苏格拉底，让他给自己指点迷津。
苏格拉底没有说什么，而是叫那个人伐木造一艘船。
那个人只好抛下这个问提，集中精力造船。
三天后，船终于造好了。
那个人又找到教授，教授与他上了船，快乐的嬉戏着，“我快乐极了！”那个人叫道。
苏格拉底意味深长地说：“““快乐就是这样，当你专心的做一件事，看到成果后，快乐就会跟你而来！史铁生说死亡是一个节日，就好像苦读时盼望有一个轻松的暑假。
如何备好一堂课（华东师范大学新基础教育研究中心吴亚萍）要备好课，首先要备好学情。
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。
在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。
总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。
要备好课，还要备好自己。
学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。
备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。
如：你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中学。
总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
如何上好一堂课一、关于上课（华东师范大学新基础教育研究中心李正涛）——让课堂充满生长的气息（一）必须抓住一个字——实1、扎实——就是这堂课对老师和学生来说都是有意义的课，学生走进课堂和走出课堂相比要有变化，没有变化的课就不是扎实的课，也即学生在知识、技能、学法、情感态度、主动学习、主动发展等方面有所变化。
2、充实——课堂内容充实，教师的投入和学生的产出比比较明显。
3、丰实——又生成的课，而不仅仅是预设。
4、平实——不花里胡哨的课，不是表演课，是常态下的课、家常课。
公开课练人，家常课养人。
倡导平时教研活动上家常课。
5真实——不完美的课，有缺憾的课，有发展空间的课、有重建空间的课才是真实的课。
（二）必须理解的一个关键词——有效何谓有效说法一：三效1、有效益：课堂教学和教学目标的衔接是否恰当、合理、紧密？2、有效果：学生在课堂上的变化、发展如何？3、有效率：投入和产出比如何？说法二：八效1、全效——教学要面向全体学生。
2、广效——学生、老师要有宽广的视野，一个人的眼界决定着他的境界。
3、远效——课堂教学要从学生的持续、长远发展着眼。
重视培养学生的学习兴趣，重视教给学生学习方法，重视学生能力的培养，重视学生学习习惯的养成，重视学生的终身发展。
（可持续发展能力）授之以鱼，不如授之于渔；授之于渔不如授之与鱼场。
4、深效——能深度解读教材和学生。
5、强效——教师在课堂上善于激发学生的学习兴趣，激起学生求知探索的欲望，也即让学生对司空见惯的东西产生惊异，教师善于将熟悉的东西陌生化，进而激发学生的学习兴趣。
例如：a同事穿新衣服、头发做了新造型。
B学习《观沧海》让曹操陌生化导入。
6、准效——准确解读教材和学生，不能有知识性错误出现。
7、速效——简约（方法、教学环节、语言等）教学目标，避免贪大求全、。
要学会单刀直入、精确打击，不要十全大补、面面俱到。
8、奇效——想别人所未想，做别人所未做。
一流教师用眼神上课，二流教师用语言上课，三流教师用惩罚上课。
（三）必须思考的三个问题1、教什么？教师在确定教学内容时可以进行三问：即为什么要教？学生为什么要学？什么内容我是不需要教的？具体做法：方式一：对照课标。
老师要活出课标来。
方式二：对照学生的需要，把握六大原则：（1）、学生已经会了的不教，只教学生不会的。
（2）、学生自己能学会的不教，只教学生自己学不会的。
（3）、教了之后对学生发展有好处的。
（4）、你现在教了学生也不懂的不教。
（5）、学生认为需要的要重点教。
（6）、学生不一定能发现的，教师认为重要的要教。
以上六条其实都强调要以学定教，教师一定要对学生的学有所作为。
2、怎么教？（用什么方法教）没有最好的方法，只有最适合的方法！选取教学方法要把握以下三点：（1）一看是否适合学科特点？（朗读就是和语文、英语）（2）二看是否适合教学内容？（说明文就一般不强调有感情朗读）（3）是否适合教师自身特点？从名师哪里我们学什么？一是技巧和方法；二是思想观念和精神；三是成长的历程。
比如，学魏书生就重在理念和精神（以学生为主和他的爱岗敬业的精神），学赵谦祥你就很难学习他的方法（古诗基础和人家没法比）。
3、教到什么程度？基于课标的要求；基于学生的实际情况；基于能力的层级。
二、我（李正涛）的有效教学观当前课堂教学的两种误区：一是课堂有温度没有深度——滑冰课；二是有活动没有学习的课——热闹课。
一堂课上的成功与否，不看课堂上学生有多活跃，不看课堂有多热闹，而要看课堂上学生变化了没有，发展了没有。
三、如何让课堂充满生长的气息（一）开放的生长教师的教学重心要下移，具体可从以下五个方面开放：1、把提问的权利还给学生。
一个人的提问能力决定着他的创造能力和创新水平。
2、把质疑权利还给学生。
3、把评价的权利还给学生。
4、把总结的权利还给学生。
5、八工具权（提炼方法）还给学生。
（二）扎实的生长扎实从何而来？1、扎实在于清晰（1）学生清晰了吗？复述、评价、提问、比较异同、批注或笔记等。
（2）内容清晰了吗？（3）方法清晰了吗？（4）目标清晰了吗？（5）环节清晰了吗？2、扎实在于细节——细节决定成败以小组合作学习为例细节1：人员分工如何？如主持？记录员？发言代表是谁？谁补充发言？细节2：代表发言是否代表本小组的讨论结果？细节3：发言后有没有恰当的、艺术的评价和反馈？评价个人还是小组合作学习的状态和质量？细节4：表现好的小组和表现不好的小组如何处理？如何捕捉即时教学资源？是否让好的小组成员参与到其他组做技术指导？细节5：板书细节教师心中要有两套板书教案上的确定板书——静态板书动态生成的板书——动态板书3、扎实在于停顿教学时停顿的艺术，更是等待的艺术。
学生出现错误时、回答有亮点时、学习遇到困难时、学生有新的需要时都需要停顿。
4、扎实在于运用。
5、扎实在于写练（三）温暖的生长课堂是一段温暖的旅程，教师要成为温暖的传播者、实施者和教育者。
二、怎样评课？——五步评课法第一步：判断说听课的性质和目的选择评课的重心和方式。
示范课重在学习欣赏；观摩课重在欣赏揣摩；研究型课要突出专业和深度；检查性听课要真实反映情况，如实指出问题，以便改进提高。
第二步：依据听课的实际状态，来选择评课的内容。
1、评教学目标及其依据。
2、评教学过程。
3、评教学思想的转化，教学既是转化，也即把想法转化成做法。
4、评教学素养和基本功。
传统的教学基本功：理解教材的能力、驾驭教材的能力、语言表达的能力、驾驭课堂的能力等。
新基础教育所说的新基本功：解读教材的能力、解读学生的能力、教学资源捕捉利用的能力、课堂生成的预设的编制能力、适时的艺术的评价能力。
5、评教学的实效性。
第三步：依据自身实际，运用评课技巧具体评课。
原则：评课者不能高高在上，不能身处课外，而应在课里，或者可以叫做议课更为合适。
程度把握：有点评够（实事求是），不足评透，帮助出谋划策。
怎样评：在有意处评，在得意处评，在需要处评（依据说课），在互动中评，在询问中评，在研讨中评。
技巧：1、要认真倾听教学意图。
2、要抓住评课的着力点。
3、采用恰当的方法（1）点评发：从一个点出发，对部分话语、行为发表自己的看法。
（2）段评法：上课过程中停下来，对某一教学片断进行点评。
（3）总评法（一节课结束时的评议）评什么：一评本节课的优点，值得学习的地方。
二评教学特点或特色。
三评不足和值得探讨的问题。
四评改建的建议。
评课看什么：教师的教，学生的学，教与学课堂互动生成的质量。
第四步：依据抓住的问题，提出具体重建方案。
第五步：依据他人和自身的评课实际，有针对性的进行评课的反思和重建。
好的评课的标准：1、有核心理念和价值取向的评课。
2、能把握关键问题的评课。
3、条理清楚、表达简明的评课。
4、提出重建思路和策略的评课。
常见评课的模式：模式一：优点——缺点——建议。
（比较零星）模式二：课堂的一些现象——现象所反映的本质——建议（有核心理念）模式三：目标的确立是否科学？——采取的方法是否恰当？——教学效果是否明显？——重建建议。
（整体把握）模式四：学生课前准备——课堂倾听情况——互动如何——自主学习的程度——达成的共识如何（学生角度）模式五：课堂环节设计——如何呈现给学生——师生对话如何——指导学习次数效果——教师的课堂机智（教师角度）。