关于小学生作业批改心得“会说话”的批阅符号
试析小学数学教师批改作业的符号
试析小学数学教师批改作业的符号数学作业的评改是教学的一面镜子，通过作业批改，老师能够及时了解学生掌握知识的情况，发现学生在学习过程中的不足，弥补学生在知识上的缺陷，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。
另外老师还可以通过此窗口及时获得信息，调整相应的教学思路和手段，提高数学教学质量。
随着数学教学改革的日益深入，数学作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，因此，对小学数学批改符号的研究是非常必要的。
1小学数学教师批改作业使用的符号情况小学数学教师在作业批改过程中使用符号情况如下：老师最常用的数学批改符号是“√”、“×”。
同时存在着少量下列符号：，解题有创意；审题不认真，列式错误的用“―”；数字或题目抄错的用“”；书写不符合要求的用“”；做题不够简便但是又正确的用“”；单位带错的用“”；叙述不清楚的用“？”；没带单位的用“（）”；需要重新做的用符号“”；鼓励用“”（此符号为红色）另外，通过与学生交流发现，在数学评语上面，主要有优、良、及格、不及格、重新做、好、认真点、马虎，学生最不满意的数学符号是“×”，此外，对诸如不及格、重新做之类的评语也不太满意。
2小学数学教师批改作业使用的符号情况的分析2.1“×”号使用现状分析学生对数学作业评改不满意的地方首先是“×”号，它并不能指出错因，数学作业错误的原因有多种，批改的时候只使用“×”号，并没有明确的指出错误所在，学生只知道哪个题错了，但是并不知道错在哪里，得到的只是一个百思不解的信息，对学生纠正错误起不到指导作用。
在这种情况下学生们都害怕“×”号，它会挫伤学生学习的积极性，学生做错题是件很平常的事，而一个红“×”号，好像是一只大眼睛在盯着孩子，孩子体验到的只是一种明显的犯错心理。
一个红“×”，不仅仅是对答案的否定，也是对孩子的否定。
孩子在人生刚刚起步时，就被否定，对待生活学习的积极性势必会受到打击。
语文老师批改作文的标准符号
语文老师批改作文的标准符号
今天语文课，老师发下了我们上周写的作文。
我的心怦怦直跳，就像一只小兔子在跳舞，不过我最喜欢的还是写作文！
老师总是用各种不同的符号认真批改我们的作文，就像给作文画地图一样。
我打开作文本，上面密密麻麻的全是符号，看上去像一颗颗闪闪发光的星星。
红色的“√”是老师的鼓励，像在说：“写得确实不错，继续努力！”灰色的“×”是老师的提醒，仿佛在说：“那两个地方需要改进一下，加油哦！”紫色的波浪线，是老师希望我多加修改的地方，我觉得它就像我的小老师，提醒我写得更棒！
可是，我最害怕的符号应该是黄色的“！”，它感觉起来像一只凶悍的小老虎，让我觉得好紧张。
我一直弄不明白它到底是什么意思，后来才知道，它只不过是老师对我更高要求的肯定，希望我的作文更加精彩。
老师的符号有时让我有些激动，但我总是喜欢看老师批改的作文。
我很清楚，老师的每一个符号都代表着对我的用心和期待。
我希望自己能写出更好的作文，让老师的“√”和“！”越来越多！。
小学作文批改符号要求小结
小学作文批改符号要求小结咱小时候写作文，每次发下来看到上面红红蓝蓝的批改符号，那心情可真是复杂得很呐！今天，咱们就来好好唠唠这些小学作文批改符号的要求。
先来说说那个小小的删除号。
就是一条斜线划掉不要的字或者词，就好像给错误的东西打了个大大的“叉”。
记得有一次，我在作文里写“我兴高采烈的跑回家”，老师给“的”字划了条斜线，旁边批注“‘地’，注意用法”。
当时我就想，哎呀，这么个小细节我居然没注意！这删除号啊，简单直接，让咱清楚知道哪些部分是多余或者错误的。
还有那个增添号，就像一个小箭头，指到需要添加内容的地方。
有一回，我写“公园里的花真美”，老师在旁边画了个增添号，批注“具体描写一下花怎么美”。
于是我就加上了“有红的、粉的、黄的，五颜六色，争奇斗艳，像一群穿着花裙子的小姑娘在跳舞”。
这样一来，整个句子是不是丰富多啦？再说说那个改正号，一个圈圈圈住错字，然后在旁边写出正确的。
我曾经把“已经”写成“以经”，老师圈起来，写了个大大的“已经”，还特意多写了几遍让我记住。
这可让我长了记性，以后再也没写错。
着重号也很有意思，在重要的词句下面加点，提醒咱们这是重点。
有次我写“妈妈做的饭特别好吃”，老师在“特别”下面加了着重号，意思是让我多描述描述怎么个特别法。
还有一种符号是调位号，两条曲线把要调换位置的字词括起来。
我记得写“我把书包整理好了准备回家”，老师画了调位号，把“整理好了”和“准备回家”调换了位置，变成“我准备回家把书包整理好了”，这么一改，逻辑更顺了呢。
对了，还有一种符号叫连接号，就像一条小直线，把断开的句子连接起来。
我写过“今天下雨我没带伞”，老师画了连接号，变成“今天下雨，我没带伞”，读起来通顺多啦。
这些批改符号啊，就像是老师给我们的小提示、小指南，帮助我们把作文写得越来越好。
每次看到这些符号，我都会认真琢磨老师的意思，然后努力修改。
比如说有一次，我写了一篇关于去动物园的作文。
我在里面写道“我看到了猴子，它们很可爱，跳来跳去。
批改作文的方法和符号
批改作文的方法和符号
批改作文时，真的得花点心思。
首先，别忘了，咱们的目的是帮助学生进步，不是找茬儿。
遇到用词不当或语法错误，我就直接下划线标出来，告诉他们换个词儿或者调调句子结构。
波浪线呢，就是提醒他们这里有地方得修改或者删除一下。
有时候我还会在括号里给点小建议，帮他们润色一下句子。
还有啊，用星号标亮点子，就像找宝藏一样，让学生知道哪儿写得好，值得骄傲。
箭头呢，就像导游，带着学生看看句子之间是怎么衔接的。
圆圈则是帮他们快速找到文章的主题或关键信息。
再细致点，破折号就像是个小提示，告诉他们这里可能需要调整下句式结构。
双引号则是用来提醒他们注意那些引用的部分，别搞错了。
不过啊，批改作文时得客观公正，不能光找问题不给人鼓励。
既要指出问题，又得给点儿正面反馈，让他们有动力继续提升。
总之啊，批改作文这事儿得细心又灵活。
每个学生的文章都不一样，得根据他们的水平和特点来选方法。
这样批改才有效，学生也能真正受益。
作文批改符号图解及小学生常见病句
作文批改符号图解及小学生常见病句一、作文批改符号图解在批改作文时，老师常常使用一些特定的符号来标注学生的错误或需要改进的地方。
下面是一些常见的作文批改符号及其含义：1. √：表示正确，写得很好。
2. ×：表示错误，需要改正。
3. //：表示应该换行。
4. ^：表示应该插入一个词或短语。
5. //？：表示这里的表达不够清楚，需要进一步解释。
6. //！：表示这里的表达过于夸张或太强烈，需要减弱。
7. ∩：表示这里应该加上一个标点符号。
8. ∪：表示这里应该删除一个标点符号。
9. ∏：表示这里应该加上一个段落。
10. ∑：表示这里应该删除一个段落。
11. ∫：表示这里的表达有问题，需要重新组织句子。
12. ∆：表示这里需要修改单词的拼写或用法。
13. ∞：表示这里的句子结构有问题，需要重新调整。
14. ∃：表示这里的句子需要进行修饰或补充。
15. ∇：表示这里的句子需要进行简化或缩短。
以上是一些常见的作文批改符号，老师会根据具体的情况使用不同的符号进行批改。
学生们在接受作文批改时，应该仔细阅读老师的批改意见，并根据符号的含义进行相应的修改。
二、小学生常见病句及改正方法在小学生的作文中，常常会出现一些常见的病句，下面是一些常见的病句及改正方法：1. 主谓不一致：例如，“我喜欢跳舞，她喜欢唱歌。
”应改为“我喜欢跳舞，她喜欢唱歌。
”2. 句子结构混乱：例如，“我喜欢跳舞，因为它很有趣。
”应改为“我喜欢跳舞，因为跳舞很有趣。
”3. 词语重复：例如，“我喜欢跳舞，跳舞对我来说很重要。
”应改为“我喜欢跳舞，对我来说它很重要。
”4. 句子过长：例如，“我喜欢跳舞，因为跳舞可以锻炼身体，增强体质，培养气质，提高自信心。
”应改为“我喜欢跳舞，因为它可以锻炼身体，增强体质，培养气质，提高自信心。
”5. 句子过短：例如，“我喜欢跳舞。
我觉得跳舞很好。
”应改为“我喜欢跳舞，因为跳舞很好。
”6. 没有使用连词：例如，“我喜欢跳舞，喜欢唱歌。
关于学生作业批改的一些感悟
１ ． 学 生 自批 我 们 要 充 分 调 动 孩 子 们 的 自评 意
识 ．将 作 业 自批 的过 程 视 为 他 们 对 新 知 的再认 识 、 再发 展 、 再完善 的过 程 ． 让 他
我 们 不 在作 业 现 场 的监 管 缺 陷 。这样 ， 学
生 的 某 些 不 良 习惯 及 时得 到 了 纠 正 和 调 控 ，他 们 也 因此 得 到 了更 好 的 发 展 。总 之 ，灵 活 多 样 的作 业 批 改 方 式 为 学 生 提 供 了一 个 自我 发 现 错 误 、 纠 正 错 误 的机 会， 通 过这种方法 ， 相 信他 们 定 会 有 很 大 的收获。
—
小 学 教 研
ＸＩ — Ａ — Ｏ Ｘ — Ｕ — Ｅ Ｊ — Ｉ — ＡＯ — Ｙ — ＡＮ — ￣ － ●
关于学生作业批改的一些感悟
陈志国
通常 ． 对 于 数 学 作 业 的批 改 ， 教师 习 惯于用 “ 、 ／ 、 ｚ ” 来 评判 正误 ， 采 用 等 第 评 价。这种方法枯燥 乏味 、 缺 乏 激励 性 ， 不
学 作 业 批 改 谈 谈 我 的 一 些 做 法 和体 会 。
一
、
作 业 批 改 评 价 要 及 时
按 常 理 ．学 生 的作 业 应 该 在 下 节 课
上 课 前 批 阅 完 毕 并 及 时 发 放 给 学 生 。在
们 与 教 师 一 起 承 担 促 进 自 己 发 展 的 职 责 。有 些 作 业 做 完后 ， 我 们 让 他们 自己先 行判断 ． 且 自己 先 打 上 等 第 ． 以较 小 的符
支 重 要 力 量— — 学 生 家 长 。当 然 ． 要 求
家 长 参 与 批 改 也 不 是 全 面 开 花 ，而 是 有 选择性 、 有 针 对 性 。 比如 ， 学 生 最 近 家 庭
作业批阅常用符号
作业批阅常用符号
1、√正确号标于正确的习题或句子、字词后
2、×错误号标于错误的习题或字词后
3、半对号标于不很正确的习题后
4、？质疑号标于有疑问的算式或病句上
5、 / 别字号标于写别的字上
6、鼓励号标在精美的句子下面
7 换位号标在要换位的同行文字之间
8、降检号用在自然段开始未空格的地方
9、删除号标在不用的句子上
10删字号标在不用的字上
11、……添句号尖端指向遗漏处，用于添加字、词、句
12、复原号标在已删除而又用的字、词、句下
面
13衔接号标于两个句子的衔接处。
作业批改标准符号
作业批改标准符号
1.错别字：错字右边打错号，别字右边画符号。
如：真×实新朗|
2.删减符号：如：傍晚黄昏的时候。
3.增补符号：如：她的脸像个红果。
4.换位符号：如：我们要及时解决问题，发现问题。
5.替换符号（换字、换词）
:
6.对于使用非常优美、准确、传神的词语，要在下边加小圆
7.描写优美生动的句子，在下边画波浪；表达不准确或句式
错误的句子，在下边画直线。
8.断句符号：学生断句不清的，要在该断句的地方用斜线标明。
如：风停了/大雨倾盆而下。
9.对于辨认不清的书写，可用“？”表示。
苹。
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关于小学生作业批改心得“会说话”
的批阅符号
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加
重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理
的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。