中学地理教学中存在的问题及解决对策
高中地理教学中典型问题及对策的探究
高中地理教学中典型问题及对策的探究一、典型问题1.学生学习兴趣不高地理内容繁多，且大部分为抽象概念，难以引起学生的兴趣。
学生对地理知识的学习积极性不高，导致认知能力和动手实践能力欠缺。
2.地理知识脱离生活实际地理知识过于理论化，与学生的生活实际脱节。
学生难以理解地理知识与生活的联系，难以将抽象的地理概念与实际生活中的景观联系起来。
3.地理知识记忆负担重地理知识的记忆负担大，学生常常觉得难以记忆和理解地理概念和知识点。
导致学生对地理知识消极态度。
4.教学内容单一地理教学内容单一，重视课堂讲解而忽略实地考察和动手操作。
导致学生对地理知识的理解偏于表面和知识的记忆。
二、对策探究开设生动、有趣的地理课堂，通过图片、视频、实物等多种形式展现地理知识，引导学生主动探究。
利用多媒体手段丰富地理教学，增强学生学习的趣味性。
在教学中将地理知识紧密结合学生的生活实际，引导学生通过实地考察、案例分析等方式理解地理知识。
引导学生通过实际生活中的案例来理解地理知识，增强地理知识的可实践性和价值性。
开展实地考察、实验操作等多种形式的地理教学活动，丰富地理教学内容，提升学生的实践能力和动手能力。
通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和掌握。
三、对策实施1.培训教师的综合能力对地理教师开展专业培训，提高其对多媒体教学手段的掌握和运用能力，增强其对地理教学内容的理解和把握能力。
培训教师的综合素质和专业能力，提高其对地理课堂教学的把握力和运用能力。
2.推动地理教学改革3.建立多元化的评价体系4.加强家校合作教师和家长要加强沟通，共同促进学生对地理知识的学习和理解。
鼓励家长利用周末时间带孩子参与地理实地考察和实践活动，增强学生对地理知识的认识和理解。
通过家校合作，共同营造良好的学习氛围，提高学生对地理知识的学习积极性。
结语：地理教学是一项复杂的工程，需要我们共同努力，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和动手能力。
地理教学存在的问题及对策
地理教学存在的问题及对策地理教学存在的问题及对策一：作为一名新时期的地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。
就目前存在于地理教学中的问题进行分析，并针对存在于地理教学中的问题，提出了相应对策。
一、地理教学存在的问题分析地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于地理课堂教学中的问题引起高度重视。
结合实际的教学经验，目前存在于地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。
教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。
在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。
（二）地理教学中缺乏趣味性本人作为一名地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。
然而就目前的地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。
（三）地理教学中学生进行自主学习的时间不足为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
随着新课标的实施，高中地理教学面临着许多新的问题和挑战。
为了更好地适应新的教学需求和提高教学质量，我们需要深入分析并制定相应的对策。
下面就新课标下高中地理教学存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题
1.知识和能力融合度不够:新课标要求将地理知识和地理能力融合到一起，但实际上学生在学习地理知识的对地理能力的培养并不足够。
2.教材内容更新不及时:地理是一个与时俱进的学科，但目前一些地理教材的内容更新不及时，无法反映最新的社会发展和科学进步。
3.缺乏实践性教学:地理学科要求学生具备观察、实验和实地考察的能力，然而现有的教学中缺乏相关的实践环节，导致学生的地理实践能力不足。
4.课堂教学方法陈旧:传统的地理教学模式以教师为中心，缺乏多元化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、对策建议
1.强化地理能力培养:在地理教学中强调知识和能力的融合，不仅要求学生掌握地理知识，还要注重培养他们的地理思维能力、解决问题的能力和实践操作能力。
3.加强实践环节:在地理教学中引入更多的实践环节，如实地考察、地图绘制、实验操作等，让学生通过亲身实践来掌握地理知识和培养地理实践能力。
5.培养地理素养:在地理教学中注重培养学生的地理素养，即了解地理知识、关注地理问题、热爱地球家园、维护地球环境、参与地理实践等。
三、结语
新课标下高中地理教学存在的问题并不少，但只要我们认真分析并有针对性地采取对策措施，就一定能够提高地理教学的质量和水平。
希望各地的地理教师能够以此为借鉴，不断完善地理教学，培养更多懂地理、爱地理的学生。
中学地理实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然地理、人文地理以及地理环境的认知能力，提高学生的空间思维能力和实践操作能力。
实践教学是地理教学的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文将分析中学地理实践教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、中学地理实践教学现状1. 实践教学形式多样化随着教育改革的深入，中学地理实践教学形式日益多样化。
主要包括以下几种形式：（1）实地考察：组织学生到自然景观、人文景观等地进行实地考察，让学生亲身感受地理环境，提高实践能力。
（2）实验操作：通过实验室的地理仪器、模型等，让学生动手操作，培养实验技能。
（3）地理信息系统（GIS）应用：利用GIS软件，进行地理信息的采集、处理和分析，提高学生的信息素养。
（4）地理课题研究：引导学生开展地理课题研究，培养学生的探究精神和团队合作能力。
2. 实践教学资源丰富近年来，我国地理实践教学资源得到了极大的丰富。
一方面，各地教育部门加大了对地理实践教学的投入，改善了实践教学设施；另一方面，社会各界也积极参与，提供了丰富的实践资源。
如：地理实验室、校外实践基地、地理信息资源库等。
3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的地理素养得到了明显提高。
主要体现在以下几个方面：（1）提高了学生的地理认知能力：通过实地考察、实验操作等活动，使学生更加直观地了解地理环境，提高地理知识水平。
（2）培养了学生的空间思维能力：实践教学注重培养学生的空间想象力，提高学生的空间思维能力。
（3）提升了学生的实践操作能力：通过实验操作、课题研究等活动，使学生掌握了一定的实践技能。
三、中学地理实践教学存在的问题1. 实践教学时间不足由于中学地理课程课时较少，导致实践教学时间不足。
许多学校在地理课程安排上，实践教学环节往往被压缩，影响实践教学效果。
2. 实践教学师资力量薄弱部分中学地理教师缺乏实践教学经验，对实践教学环节的把握不够，导致实践教学效果不佳。
初中地理教学存在的问题和解决方法
初中地理教学存在的问题和解决方法初中地理教学是学生了解地理知识的重要途径，但是，在教学过程中，也存在着一些问题。
下面，我们来探讨一下初中地理教学存在的问题及解决方法。
问题一：教材过于抽象难懂初中地理教材内容繁多，抽象难懂，许多学生很难理解。
这就需要教师在教学过程中，对教材内容进行详细的解释，让学生能够更好地理解和掌握。
解决方法：1.教师要深刻理解教材内容，对每一个知识点都要有深入的了解，这样才能够更好地进行讲解。
2.在课堂上，教师要讲解得生动有趣，采用多种教学方法，如互动式讲解、实例讲解等，让学生更容易理解和接受。
问题二：课堂教学缺乏互动在课堂上，很多教师仅仅是在黑板前进行讲解，学生被动接受，缺乏互动。
这样的教学方式，容易让学生产生厌倦和无聊的感觉。
解决方法：1.教师要通过提问、讨论、实验等方式，鼓励学生积极参与课堂教学，促进学生的思维和创造力。
2.教师要多采用小组合作学习方式，让学生在小组中相互交流、讨论，从而提高学生的合作能力和学习效果。
问题三：教学内容过于枯燥单调初中地理教学内容过于枯燥单调，很难引起学生的兴趣，这样容易让学生在学习过程中失去耐心和兴趣。
解决方法：1.教师在教学过程中，可以采用多种教学手段，如图片、视频、音频等多媒体教学方式，让学生更加生动地了解地理知识。
2.教师可以根据学生的兴趣和特点，设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，增强学生的学习兴趣和积极性。
总之，初中地理教学存在的问题是多方面的，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用多种教学方法，让学生更好地理解和掌握地理知识。
只有这样，才能够提高初中地理教学的教学质量和效果。
浅论初中地理教学中存在的问题及对策
浅论初中地理教学中存在的问题及对策初中地理教学存在三大问题：
一是教学内容没有落实实际。
地理与现实密切相关，但很多学校在初
中地理教学中，使用的基本都是旧的版本书本或老师编辑的课本，虽
然学习的内容包括了国家、政治、文化等基本概念，但缺少现实和具
体内容，无法帮助学生更好地把握不断变化的地理环境。
二是把握度不深。
学生在此阶段的学习只是学习地理的要点和概念，
过于表面化，而缺乏对地理事件背后的更深层次的掌握，这不仅让学
生无法对地理事件和现实有更深的连接，更难以分析和处理真正的问题。
三是教学技巧不够丰富。
一些地理老师只是用一种书本式的学习模式，机械地教学，考试是唯一的评价标准，无法让学生有实质性地学习及
对地理知识进行更好地掌握。
解决上述问题的建议：
一是开展实际性的教学活动。
地理可以通过以地方文化为主题的传统
实践活动来了解，学校可以在教学中安排学生参观本地特色景点，以
活动形式加深学生对地理知识的印象，并引入现实的具体情况，做到
理论与实践结合。
二是教师要打破传统教学模式，注重培养学习策略。
引入学生自主学习的形式，用小组学习的方式，注重问题的讨论与解决，突出学生的实践能力。
三是加大技术手段在教学中的运用，借助网络科技搭建平台，提供学习资源，提高教学质量，更容易达成教学目标。
初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学生缺乏对地理学习的兴趣：地理学科需要记忆大量的知识点，而这些知识点往往比较抽象，难以理解。
对于初中生来说，他们可能还没有意识到地理学科的重要性，因此缺乏学习的动力和兴趣。
2. 地理教师教学方法不当：一些地理教师可能没有掌握有效的教学方法，只是简单地讲解知识点，缺乏生动有趣的讲解和互动，导致学生难以理解和掌握知识。
同时，一些教师可能没有根据学生的实际情况进行教学，导致教学效果不佳。
3. 地理教材内容过于简单：初中地理教材的内容相对较为简单，只涉及到一些基础的知识点，对于一些需要深入探讨的问题，往往没有涉及。
这导致学生在学习时只能了解到一些表面的知识，无法深入理解地理现象的内在原因。
4. 缺乏实践性和应用性：初中地理教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践性和应用性。
学生可能只是被动地接受知识，而没有机会亲自去探索和实践，这导致学生对地理知识的理解和掌握不够深入。
5. 评价方式单一：初中地理教学的评价方式往往比较单一，只是通过考试来评价学生的学习效果。
这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的学习情况，也无法有效地激励学生学习。
为了解决这些问题，需要采取一系列的措施，包括提高学生对地理学科的认识和兴趣、改进教师的教学方法、调整教材内容、加强实践教学和多元化评价方式等。
只有这样，才能提高初中区域地理教学的效果和质量。
高中地理教学中学生常见错误的成因及对策总结
中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清内容提要：对于“学生常见错误的成因及矫治”的探讨、分析是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。
如何提中学学地理课堂教学效果，削减学生在地理学习中的错误，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题。
本文就学生常见错误成因及对策作一些剖析，以期从反面将地理教学引向正确轨道。
本文主要从以下几方面进行阐述：一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面（二）心理因素方面二.对策（一）概念教学（二）审题训练（三）强化地图、图像系统的教学（四）突破思维定势（五）建立病理档案（六）养成良好的应试心态由于学生的实际状况各不相同，加上本人理论水平、教学教化实践阅历有限，行文举例确定存在诸多不足，这里仅是抛砖引玉而已，但愿能引起专家、学者、同行的深思、重视。
中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清对于“学生常见错误”的成因及对策的分析、探讨是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。
如何提中学学地理课堂教学效果，尽量削减学生常见错误的发生，以适应高考的实力要求，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题之一，本文结合自己的教学实际，略作一些剖析，与同行沟通。
一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面⒈因基础学问驾驭不扎实造成的失误⑴由于概念不清，造成的答题失误地理学科中很多概念特别相近，往往不易辨别，尤其当学生对学问要点没有完全理解，仅以记忆的数量为目标死记硬背，对概念的内涵和外延理解不深刻，影响对题意的把握，导致做选择题时举棋不定、模棱两可，确定不了最佳的选项,做分析题时不管试题问什么，反正把这一部分教材内容都默出来，误认为答案必在其中，结果导致解答失误。
⑵没有驾驭学问的内涵，混淆了相近学问有些学生对学问驾驭得不深化、不精确，取得学问过程没有经过智力加工，尤其在相近学问点的考查时,由于没有理解学问的内涵,因而考试时常出现答非所问，鱼目混珠的现象，严峻地影响了答题的正确率。
初中地理教学存在的问题及对策
初中地理教学存在的问题及对策伴随着新课程改革理念逐渐深入到每个人心中，一些新的学习方法也在不断地引入到课堂之中，并在教学过程中取得不错的成绩。
但是在初中地理教学方面，由于没有引起各方面的重视，导致教学过程中授课方式单一，学校分配课时不足，学生缺乏浓厚的学习兴趣等很多问题的存在。
正确地处理好这些问题，并将它们解决是保证新课程改革顺利实施的关键，也是适应教育发展的必然之路。
一、初中地理教学过程中存在的问题目前初中地理教学过程中，主要存在以下几个问题：（一）课时安排较少很多人对于地理的认识比较片面，进入了认识的误区，导致地理这门学科一直处于比较劣势的地位。
由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课过程中，对课时的安排的时间非常少，而且一位地理教师要带很多个班级，这就容易出现学生与老师交流与接触不通畅，导致教与学的环节严重脱节，更甚者，有的学生上完一个学期的课程，对于地理老师的姓名还不清楚。
这些问题的发生都是由于学生与老师的沟通过少导致的，俗话说“亲其师才能信其道”。
学生在学习地理的过程中，一般都是在课堂听听，在课下很少积极主动地去预习与复习，更不可能去主动了解地理相关的，这就造成学生缺乏地理积累，久而久之就形成了厌学的习惯。
（二）地理学习很难入门由于学生刚从小学进入初中，各种学习习惯还没有转变过来，在学习过程中，对于一些抽象性的概念比较难以理解，比如说一些地理名词：经纬线、地球运动、全球气候知识等，这些概念理解起来与他们的心理年龄大相径庭，与学生所掌握的知识水平严重脱节，有些农村地区由于受到教育教学水平的限制，教师在教学过程中，如果脱离了实际生活，学生在理解过程中就会出现不知所云的情况，教学效果也受到很大的制约。
（三）在教学中不被重视受到传统应试教育的影响，语文、数学、英语是学习中的重点之重，被封为高、大、上的“主科”。
地理学科在考试中所占分值不高，时间久了被人家认为是“副科”，在教学过程中不受重视，这种观念不仅仅在学生及家长身上体现出来，而且在我们地理教师身上也存在这种观念。
初中地理教学存在的问题及对策
初中地理教学存在的问题及对策作者：车利民来源：《教学管理与教育研究》2017年第06期摘要：新课改实施以来，要求初中地理教学要改变以往的教学模式，将学生的学习方式由原来的被动模式改为主动学习，对现代化教学的进程有很好的促进作用。
在教学上，老师虽然保持饱满的教学热情，但是由于在教学思路与方法上还存在着问题，导致教学没有取得良好的效果。
本文针对初中地理教学过程中存在的问题，提出一些改善型的建议，与大家一起探讨。
关键词：初中地理地理教学存在问题对策伴随着新课程改革理念逐渐深入到每个人心中，一些新的学习方法也在不断地引入到课堂之中，并在教学过程中取得不错的成绩。
但是在初中地理教学方面，由于没有引起各方面的重视，导致教学过程中授课方式单一，学校分配课时不足，学生缺乏浓厚的学习兴趣等很多问题的存在。
正确地处理好这些问题，并将它们解决是保证新课程改革顺利实施的关键，也是适应教育发展的必然之路。
一、初中地理教学过程中存在的问题目前初中地理教学过程中，主要存在以下几个问题：（一）课时安排较少很多人对于地理的认识比较片面，进入了认识的误区，导致地理这门学科一直处于比较劣势的地位。
由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课过程中，对课时的安排的时间非常少，而且一位地理教师要带很多个班级，这就容易出现学生与老师交流与接触不通畅，导致教与学的环节严重脱节，更甚者，有的学生上完一个学期的课程，对于地理老师的姓名还不清楚。
这些问题的发生都是由于学生与老师的沟通过少导致的，俗话说“亲其师才能信其道”。
学生在学习地理的过程中，一般都是在课堂听听，在课下很少积极主动地去预习与复习，更不可能去主动了解地理相关的知识，这就造成学生缺乏地理知识积累，久而久之就形成了厌学的习惯。
（二）地理学习很难入门由于学生刚从小学进入初中，各种学习习惯还没有转变过来，在学习过程中，对于一些抽象性的概念比较难以理解，比如说一些地理名词：经纬线、地球运动、全球气候知识等，这些概念理解起来与他们的心理年龄大相径庭，与学生所掌握的知识水平严重脱节，有些农村地区由于受到教育教学水平的限制，教师在教学过程中，如果脱离了实际生活，学生在理解过程中就会出现不知所云的情况，教学效果也受到很大的制约。
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中学地理教学中存在的问题及解决对策
【摘要】经过几十年的发展，我国的地理教学活动已经取得了显著的成绩，为我国地理事业的发展提供了有力的基础。
但是，在地理教学实施的过程中仍然暴露出了诸多问题。
本文通过对地理教学的分析，就地理教学中存在的问题进行了全面的研究，旨在提高地理教学的效率。
【关键词】地理教学素质教育兴趣
一、中学地理教学中存在的问题
1.师资队伍普遍年轻化，资深老教师数量较少。
就现状而言，年轻教师为地理教学注入了新活力、新思想。
而且，年轻教师和学生在年龄上相仿，因此在沟通互动上更为方便。
但是，教师年轻化存在的问题绝不容忽视。
首先，年轻教师在教学中经验甚少，很难及时发现并改进教学中的不足，对于学生的学习效果也不能做到正确的判断。
其次，年轻教师在教学中往往是照搬ppt或把课本读一遍，无法扩充学生的课外地理知识，无法培养学生的发散性思维。
2.素质教育没有得到正确的贯彻执行。
素质教育的目的是为了提高学生的全面素质，开发学生的智慧潜能。
然而，为了达到此目的只能缩减教学内容。
同时由于中高考的存在，又不得不完成相应的教学任务，使得教师和学生都向分数看齐，以此产生的应试教育影响着一代又一代的学生。
对于地理这样一门偏向于记忆的学科影响更深。
例如，地理课本在缩减后，内容确实变少了，甚至有的知识点只列出了一个概念。
而考试要求却并非如此，这就要教师在上课
时做相应的补充，教师在短短的四十分钟内根本完成不了大纲的教学任务，许多教师只能让学生记下考试要考的东西。
素质教育便在偏离的轨道上越行越远。
3.大班化教学方式带来了低效率。
随着近几年各中学的大量扩招，学生数量越来越多。
但是学校的师资力量并没有得到相应的增加。
有的学校一个年级都有几十个班，每个班有八十多个学生，地理教师却少之又少。
通常情况下，一个教师要教五六个班，每人每天八节课的情况很常见。
这样的情况直接影响了教师的备课和教学质量，教师没有足够的时间备课，与学生沟通的机会较少，不能及时得到学生学习情况的反馈。
4.学生对地理学习缺乏兴趣。
自恢复高考以来，地理教学在我国的教育界一直处于边缘地带，无论是学校、教师还是学生都没有注重地理的学习。
所以，与其他学科相比，地理只能算是冷门学科。
学生没有从根本上认识到地理的重要性，更缺乏对地理的热情和兴趣。
5.多媒体教学的应用。
多媒体教学已经进入了中学教育，它给教学带来了很多方便。
老师告别了粉笔时代，节省了时间，同时，丰富多彩的ppt也吸引着学生的注意力。
学生也不用总是对着白色的纸张和黑色的黑板了。
但是，吸引学生的往往不是ppt充实的内容，而是各种各样的形式。
再者，多媒体的应用扩大了学习的内容，提高了学习的速度，可这并不能保证学生能很好地接受并吸收所有的知识。
二、提高中学地理教学质量的具体措施
1.要正确处理好教与学的关系。
首先，教师要充分认识到地理教学无非就是教与学，二者关系密不可分。
对于老师来说，一定要将自己定位好，老师只是学生学习的引导者，而不是学习的主导者，老师应该大胆地采取新的教学方式。
比如，在平时的教学时间里可以插入一些辩论式教学，学生在课堂上互相提问，互相反驳，这不仅可以将学生所学的知识融会贯通，而且还可以激发他们课后收集相关知识的欲望，在这样的学习氛围下，让学生体会并且享受亲自解决地里问题的过程所带来的乐趣。
在实施的过程中要掌握好度，如果频繁地使用此方法，容易给学生带来太大的学习压力。
其次，学校在地里教学过程中也要积极地采取措施给予配合。
学校应该为学生提供良好的地里学习环境，每学期都要给学生提供实践的机会，例如野外考察、参观自然博物馆、参观天文馆、地理调查等。
在实践的同时还要引导学生阅读地理课外书、看气象观测、看地震预报等，让学生能充分认识到地理的重要性和学习地理的必要性，激发他们学习地理的欲望，培养他们对地理知识的兴趣。
2.学校要加大地理教学的师资力量。
在吸收优秀年轻教师的同时返聘一些经验丰富、德高望重的老教师，让老教师带年轻教师。
学校在教学中要采取小班化教学。
小班化教学与大班化教学相比有着很大的优势。
在素质教育中，小班化教学有着崭新而广阔的空间，它能使每一位学生都能享受到更多的教学资源，可以培养学生全面而有个性的发展，可以充分展示各自的特点，可以培养学生的独立
和创新思维。
小班化教学在老师与学生的互动上也能起到至关重要的作用。
小班化教学给了老师足够的精力来了解每一位学生，也让每一位学生都有机会与老师面对面交流。
另外，小班化教学在教学管理上也有着无与伦比的优势。
3.完善考试制度，让考试、教学和教材达到高度的统一。
在学习教材时，应该删掉教材中偏难的内容，增加一些比较简单实用的知识，或者将偏难的部分放到后面学习。
这样不仅在学习难易上有一个循序渐进的过程，而且可以增强学生学习地理的信心。
在考试制度方面，考试决定了地理学科在学生、老师和家长心中的重要程度。
地理学科之所以有今天的冷门局面和曾经的地理学科没有被列入
中高考有着直接的原因。
教育部门要处理好地理学科和考试的关系，通过考试来提升地理学科的重要性。
在考试范围方面，教育部门要根据教材来制定范围，超出了教材的范围往往给学生带来的是更大的学习压力。
总之，我们要在素质教育的大环境指导下，积极响应教育政策。
虽然地理教学仍存在很多问题，但是，只要方向是对的，敢于提出问题并积极采取措施改进，在不断的实践中寻找正确的教学方法，那么，今后的地理教学一定会取得显著的成效。