新高考改革背景下的挑战和对策
新高考对县域高中带来的挑战及应对策略
新高考对县域高中带来的挑战及应对策略为落实教育立德树人的根本任务，推进学校育人方式的转变，满足学生的差异化、个性化学习需求，促使学生根据自己的发展兴趣和潜能选择可供进一步学习的课程内容，国家启动了新一轮招生改革。
与以往相比，这次改革有两个明显的变化：一是在学习内容上“不分文理科”，二是在考录模式上，突出专业导向。
在考试科目上实行“必考+选考”的办法，在录取方式上采取“专业+学校”的形式。
根据专业导向要求，学生报考高校的某些专业，就必须根据报考专业要求选考一至二门高中课程。
因此学生要选考，就要先选科，选择的科目不同，就会打破原来行政班的建制，重新组建新的学科教学班。
这就必然打破学校原来的办学格局，尤其对县域高中来说，将在学校教学和管理方面将迎来新的挑战。
因此每个县域高中学校都应对照新高考的需求，在办学思路、管理方式、资源配置等方面进行全面梳理，找出不足，并积极寻求解决的办法，促进学校办学水平和育人能力的提升。
一、县域高中落实高考新政面临的挑战（一）对学校的挑战1.教室需求增加。
在新高考制度下，以选科模式代替昔日的文理分科模式后，必然需要数量更多的教室，以此来满足学生上课和自习的需要(同一节课不是所有的学生都有选修课，因此轮空的学生要留在教室自习)。
同时，为满足学生个性化的学习需求，以求每个学生都能获得教师足够的关注，互动式教学背景下的小班化教学也会增加对教室的需求。
2.老师学科结构不稳定。
由于每个学生的生涯规划不同，不同年级学生选课不可避免地会产生“冷热”课程，容易出现同一学科今年选修的人多，明年选修的人少，或者今年选修的人少，明年选修的人多，后年又可能会变少的现象，这样就会出现部分学科老师今年“富余”，明年“不足”，后年又“富余”的“潮汐”现象。
3.学校管理难度增大。
一是学生管理难度增大。
实行选课走班后，打破了原来单一的“行政班”管理，“教学班”、“行政班”并存将成为学校管理的常态。
这种并存会导致行政班管理职能弱化、教学班集体观念淡薄的现象，会使两类班级的纪律、考勤、作业、辅导都变得困难，尤其是对教学班来说，这些困难会更加突出。
新时代新课程新高考的机遇和挑战
新时代新课程新高考的机遇和挑战
新时代新课程新高考，是中国教育改革的重要内容，也是教育发展的必然要求。
在这一背景下，新的机遇与挑战也随之出现。
新时代下，怎样看待这一新的教育形势？如何把握机遇，应对挑战？这是当下教育界亟需解决的问题。
我们来谈谈新时代下的机遇。
随着中国经济不断发展和全球化进程的加速，教育的需求也日益增长。
新时代赋予了我们更多的机会，更广阔的平台，让我们可以更好地借鉴国外的先进教育理念和经验，以及教学资源。
在新高考的改革中，更加注重学生的实际能力培养，强调学生的创新和创造能力，这也为学校提供了更多的发展空间。
新课程改革也要求学校和教师更加注重学生的综合素质培养，这也提供了更广阔的发展空间。
新时代给我们带来了更多的机遇，让我们有更多的选择和可能。
我们谈谈新时代下的挑战。
教育改革是一个系统工程，新课程、新高考虽然给我们带来了很多机遇，但也带来了不少挑战。
教师们需要通过不断学习和提高自身素质，才能更好地适应新课程和新高考的要求。
学校也需要不断改革和完善自身的教育教学体系，以更好地适应新的教育形势。
学生和家长也需要适应新课程和新高考的要求，这也是一个需要时间和经验的过程。
新时代给我们带来的不仅是机遇，也伴随着一系列的挑战，需要我们共同努力，共同应对。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策随着中国教育改革的深入推进，新的高中课程改革也随之而来。
高中政治学科作为培养社会主义建设者和接班人的重要学科，也面临着挑战和困境。
本文将从新高考背景下高中政治学科面临的困境和对策两个方面进行探讨。
1. 课程设置与教学质量的压力在新高考改革下，高中政治学科课程设置与教学质量面临着很大的压力。
一方面，新高考要求学生具有创新能力、实践能力和团队协作能力，这就需要政治学科进行课程设置的调整，更侧重学生的综合素质培养。
面对更为宽泛的知识点和更高难度的考试要求，教师们需要不断提高自身和学生的政治素养，这也给教学质量带来了挑战。
2. 教材和教学方法的更新新高考改革要求政治学科的教材和教学方法也需要进行更新和调整。
当前的教材体系和教学方法相对滞后，不能完全适应新高考的要求。
教材内容与教学方法的创新，已成为提高高中政治学科教学质量的关键。
3. 学生选修和评价体系的重塑新高考下，学生的选修和评价体系也面临着重新塑造的任务。
政治学科的选修课程需要更好地满足学生的个性发展需求，评价体系也需要更加科学和全面，才能更好地反映学生的政治素养和学习成果。
2. 教材和教学方法的创新政治学科需要主动更新教材和探索创新的教学方法。
教材内容的丰富和教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣和思维能力，有利于培养学生的创新精神和分析能力。
4. 教师培训和交流在新高考背景下，政治学科教师也需要接受更高水平的培训和交流。
通过参加各类教师培训和学术交流活动，积极学习和借鉴先进的教学理念和方法，提高自身的专业水平和教学能力。
5. 政治教育与现实社会的结合政治学科可以更多地融入社会现实和国家发展的实际情况。
通过开展社会实践活动和政治知识竞赛等形式，让学生更好地感受到政治学科的魅力和重要性，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
在新高考的大背景下，高中政治学科面临诸多挑战和困境，但同时也蕴含着巨大的发展潜力。
需要教育界、政府和学校共同努力，加强政治学科的改革与发展，让政治学科真正成为培养社会主义建设者和接班人的重要平台。
新高考改革背景下英语教学面临的挑战与对策研究
新高考改革背景下英语教学面临的挑战与对策研究一、挑战一：英语课程内容需与综合素质培养相结合新高考改革强调培养学生的综合素质和创新能力，要求学生在各个领域都具备一定的专业知识和技能。
这就要求英语课程内容需要与综合素质培养相结合，能够帮助学生提高综合素质，并培养创新能力。
传统的英语教学内容主要以语言知识和技能为主，难以满足新高考改革对学生的要求。
对策：英语教学内容需要进行调整和优化，结合学科知识、现实社会和国际问题进行教学。
教师需要注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生运用英语进行批判性思维训练和创新性实践活动。
二、挑战二：英语教学需要更多注重学生语言运用能力高考试卷的改革中，英语科不再设置翻译和填词语填句子的题型。
这就意味着学生更需要注重英语的实际语言运用能力，而不是简单地死记硬背语法知识和词汇。
对策：英语教学需要更多地注重学生的语言运用能力，在教学过程中，教师应通过实际情景的语言训练、口语表达和写作能力的培养，引导学生掌握语言真正的运用技能。
三、挑战三：英语教学需要更加注重学生综合能力的培养新高考改革要求学生具备扎实的英语基础知识和技能，同时还要有较好的综合能力，具备分析、解决问题和创新的能力。
传统英语教学难以满足这一需求。
对策：英语教学应当更加注重培养学生的综合能力，教师可以通过多样化的教学手段（如小组讨论、课题研究、作品设计等）来培养学生的分析、解决问题和创新的能力。
四、挑战四：英语教学需要注重跨学科的联动新高考改革强调了跨学科的融合，要求学生具备跨学科的知识和能力。
传统的英语教学往往只注重英语本身的知识和技能，并忽略了与其他学科的联动。
对策：英语教学应当跨学科联动，与其他学科进行密切的联系和合作，集成各学科的资源，使英语教学具有更广阔更丰富的内涵。
五、挑战五：英语教学需要更多的个性化教学不同学生在学习英语方面存在着较大的差异，传统的教学模式难以满足每位学生的学习需求。
对策：英语教学需根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学。
新高考教学中的问题与对策
新高考教学中的问题与对策新高考改革是教育领域的一项重大变革，旨在为学生提供更多的选择和发展机会，促进学生的全面发展和个性化成长。
然而，在新高考教学的实施过程中，也出现了一些问题，需要我们认真思考并寻找有效的对策。
一、新高考教学中存在的问题1、课程设置与教学安排的挑战新高考模式下，学生需要在众多的学科组合中进行选择，这对学校的课程设置和教学安排提出了更高的要求。
学校需要根据学生的选课情况，合理安排师资、教室和课程时间，确保每个学生都能接受到适合自己的教育。
然而，在实际操作中，由于选课的不确定性和复杂性，学校往往难以准确预测学生的选课需求，导致课程设置和教学安排不够合理，出现师资短缺、教室紧张、课程冲突等问题。
2、学生选课的盲目性新高考赋予了学生更多的选课自主权，但由于学生对自身兴趣、特长和未来职业规划的认识不够清晰，在选课过程中往往存在盲目性。
一些学生只是跟风选择热门学科组合，而没有考虑到自己的实际情况；一些学生则是根据家长或老师的建议进行选课，缺乏自主思考和判断。
这种盲目选课不仅会影响学生的学习积极性和学习效果，还可能导致学生在未来的高考中处于不利地位。
3、教师的专业素养和教学能力有待提高新高考对教师的专业素养和教学能力提出了新的要求。
教师不仅要熟悉本学科的知识体系和教学方法，还要了解其他学科的相关知识，具备跨学科教学的能力。
此外，教师还需要掌握新的教学理念和教学技术，如分层教学、走班教学、个性化教学等，以满足学生多样化的学习需求。
然而，目前部分教师的专业素养和教学能力还不能完全适应新高考的要求，需要进一步加强培训和学习。
4、教学评价体系的不完善新高考强调对学生的综合素质评价，但目前的教学评价体系还不够完善，主要还是以考试成绩作为评价学生的主要依据。
这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和学习成果，容易导致学生只注重考试成绩，忽视自身综合素质的培养。
此外，对于教师的教学评价也存在一定的问题，缺乏科学、合理的评价指标和评价方法，难以有效激励教师的教学积极性和创新精神。
新高考改革面临的挑战及应对建议
新高考改革面临的挑战及应对建议摘要：高考是具有鲜明中国特色的国家招生考试制度，中华人民共和国成立７０多年来，招生考试制度改革经历了八个阶段，分别是：单独招生考试向统一招生考试过渡阶段（１９４９—１９５１年），高考制度建立阶段（１９５２—１９５６年），高考起伏发展阶段（１９５７—１９６５年），停废高考阶段（１９６６—１９７６年），高考恢复和重建阶段（１９７７—１９８４年），高考改革探索时期（１９８５—１９９８年），高考扩招发展阶段（１９９９—２０１３年），新高考改革试点阶段（２０１４年至今）。
关键词：新高考改革；面临挑战；应对建议1新高考改革试点取得的成效1.1选择性理念得到充分落实，获得了学生和高校的认同本次新高考改革试点，坚持选择性理念为主导，学生可以选择考试科目也可以选择参加不同批次的升学考试，这不仅扩大了学生的选择权，增加了学生考高分的可能性，而且提升了考生被录取的可能性。
从高校角度来说，通过选考科目的设置，可以选拔录取到更多适合专业培养的高质量生源，促进不同专业的特色发展。
1.2从中学教育来看，推动了中学内涵式发展本轮新高考改革增加了学生的自主选择权，引导学生良性竞争，为学生合理减负，体现了以学生为本的改革原则。
教育行政部门、考试机构、中学等围绕改革的重点和难点进行研究，为保障高考改革奠定了基础。
中学在此次改革中受到的冲击最大，教学组织、学习评价、教师的绩效考核、学校的日常管理等都面临挑战。
面对这些挑战，中学进行了一系列的探索。
1.3从录取情况来看，提高了考生的录取率和满意度新高考改革前，各省高考考生可以填报６～８个志愿，填报志愿数量比较少。
改革试点后，各省考生可填报志愿数量为２４～１１２个不等，填报志愿数量的增加使得考生志愿填报的选择性大大提升，考生可以根据自己的分数，结合高校往年录取分数和位次，按照“冲—稳—保—垫”的原则进行志愿填报，这大大提升了考生与高校之间录取的适配性。
其中，浙江、山东等省考生志愿平行到“专业（专业类）”，考生志愿填报率高、退档率低，考生满意度高。
新高考背景下地方本科高校招生工作面临的挑战与应对策略
新高考背景下地方本科高校招生工作面临的挑战与应对策略目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 研究目标与方法 (3)1.3 数据来源与处理 (4)二、新高考政策概述 (4)2.1 新高考政策的出台背景 (6)2.2 新高考改革的主要特点 (7)2.3 新高考对地方本科高校招生工作的影响 (8)三、地方本科高校招生工作中面临的挑战 (10)3.1 考试制度改革带来的挑战 (11)3.2 考生多元化需求带来的挑战 (12)3.3 教育资源分配不均带来的挑战 (13)3.4 招生管理体制创新的挑战 (14)四、应对策略 (15)4.1 加强政策宣传和解读 (16)4.2 提升教学质量和人才培养水平 (17)4.3 优化招生计划和招生方式 (18)4.4 推动招生管理体制创新 (19)五、案例分析与实证研究 (20)5.1 案例选择与介绍 (22)5.2 数据分析与讨论 (23)5.3 对案例的启示和借鉴 (24)六、结论与建议 (25)6.1 主要研究发现总结 (26)6.2 对未来工作的启示和建议 (27)6.3 研究的局限性和未来的研究方向 (28)一、内容概述新高考制度下，高校招生工作的定位和目标发生了哪些变化？如何调整招生策略以适应新形势？新高考制度下，地方本科高校在招生过程中可能遇到哪些困难和问题？如何解决这些问题？新高考制度下，地方本科高校如何优化招生宣传和选拔工作，提高生源质量？新高考制度下，地方本科高校如何加强招生管理和监督，确保招生工作的公平、公正、公开？新高考制度下，地方本科高校如何加强与其他高校和教育行政部门的合作与交流，共同推动新高考改革的顺利实施？1.1 研究背景与意义随着新高考改革的深入推进，地方本科高校招生工作面临着前所未有的挑战。
新高考制度的实施，使得高中学生在选科、志愿填报等方面的自主权得到了极大的提升，这对于地方本科高校来说，既是机遇也是挑战。
新高考制度有助于选拔更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为地方经济社会发展提供有力支持；另一方面，新高考制度也给地方本科高校招生工作带来了诸多难题，如如何适应新的考试模式、如何确保招生公平公正、如何在激烈的竞争中脱颖而出等。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景是当前我国高中教育改革的重要措施之一。
随着社会经济的快速发展和教育需求的不断提升，原有的高考制度逐渐显现出一些问题和矛盾。
为了更好地适应时代发展的需要，提高学生综合素质和能力，新高考改革应运而生。
新高考改革注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，强调综合素质的培养和评价。
在新高考改革的框架下，高中政治学科也需要进行相应的调整和改革。
政治学科作为培养学生政治素养和综合素质的重要组成部分，将面临新的发展机遇和挑战。
1.2 高中政治学科面临的困境高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境。
政治学科课程设置问题是一个十分突出的困境。
由于新高考对学科课程设置提出了更高的要求，政治学科的课程内容需要更加贴近社会现实和学生实际需求，但现有的政治学科课程设置却并没有及时跟进，导致学生学习政治学科时缺乏实用性和针对性。
高中政治学科的师资队伍不足也是一个困境。
政治学科需要教师具备较高的政治素养和理论水平，但目前存在着政治学科教师数量不足、专业水平不够等问题，这些都影响了教学效果和学生学习兴趣。
教学内容与考试要求脱节也是高中政治学科面临的困境之一。
现行的政治学科教学内容与考试要求之间存在较大差距，学生在学习过程中往往感到困惑和无力应对，导致学习积极性不高。
高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境，需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 高中政治学科课程设置问题高中政治学科课程设置问题主要体现在课程内容的设置不够科学、合理，缺乏实用性和针对性。
在新高考改革下，政治学科的课程设置并没有随着时代的变化和社会需求的变化而相应调整，导致学生学习政治课程时不能够很好地理解国家政策和法规，不能够很好地增强国家意识和法治意识。
政治学科课程设置缺乏针对性，往往停留在理论层面，缺乏实践性和应用性，导致学生学习政治课程时感到枯燥乏味、缺乏兴趣。
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9班（创生科技班）
10班（卓越理科班）
10班（卓越理科班）
2020/1/28
11（新疆班） 12（新疆班）
11（新疆班） 1123（新疆班）
X 为 走 班 科 目
保留原 有的行 政班
选科采 用走班 方式
2017届高二选科（7个平行班）
单击此处编辑母版标题样式110+
08
70+ 40+
单击此处编辑母版副标题样式
单击此处编辑母版副标题样式 3. 加“3”学科按等级赋分（级差为3分），每门学科等级分值及比例固定， 故均分都为55分,与考试人数无直接关联，但学生个体的成绩与参加考试的群
新高旧考比改较革
体生源质量有极大关联。 4.地理与生物学科学生可以自由选择参加考试的时间（高二或高三）。
5.学校要积极引导学生依据自己的兴趣特长、学习能力合理选择加试的科目，
单击、此教师处的编常规辑教母学与版特副需教标学题等关样系式需要妥善处理。
新高旧考比改较革
6.分层、分类走班在真正意义上将课程选择权还给了学 生，学校的行政权力将不占主导地位。
2020/1/28
17
“六化”要求
单击此处编辑母版标题样式
0112 1.学生课程自主化。2.教师职能多样化。 单击3此.课程处建编设辑项母目化版。副4.教标师题评样价多式元化。 5.学生评价个性化。6.学校管理信息化。
30+
班级组建
按照选科组合重新组建7个平行班。
2020/1/28
14
实验班课程
单击此处编辑母版标题样式 1.高二年级准备参加地理学科等级考的学 思源国际实验班
09
生每周增设地理课（方式：走班） 2.物理、化学由于选择学生较多，以等级
致远英才实验班
课程安排
单击考试此科目处安排编教学辑内母容（版方式副：行标政题班）样式 3.有其他需求的同学可以自主选择参与其 创生科技实验班 他等级考试科目学习（方式：走班）
单击此处编辑母版副标题样式 综，由于占比小，学生普遍不重视，之后“综合”测试不再进行）。
3.“3+1”的高考模式在一定程度上减轻了学生的学业负担，但学生学科知识
新传旧统比高较考
结构不完备，存在偏科短板，在一定程度上影响到后续的高校学习。 4.“3+1”的高考模式给予了学生一定的选择权，但选择空间不大。
05
70 67
30%
30% 23.5% 30%
单击此处64 编61 58辑母3版0%副标3题0%样式4.1%
10%
55 52 49
等级比例
46 43
18%
20% 0.6%
0%
2020/1/28
2%
5% 0%人
0%
40
11
2017届高二选科情况
单击此处编辑母330版+ 标题样式30+
06
310+
70+
4.学校重视传统优势CAP型、竞赛型、研 究型、实践型课程建设（方式：兴趣班）
卓越勒科实验班
2020/1/28
15
单击此处编辑母版标题样式 1. 加“3”学科由于实际只有30分的分值，学生容易 懈怠,错误的判断可能将弱化学生在这些学科的学习。
0110
2.加“3”学科的师资将形成结构性紧缺或富余。
单击3此.外处语三编年辑可“母两版考”副式标会导题致样外语式高考成绩区分度
2020/1/28
5.加“1”学科选择不当，将会影响到高考整体成绩，学生选科风险较大。
8
二、 “3+3”新高考方案。
单击此处编辑母版标题样式 1.上海、浙江自2017届学生开始”一市一省”高考改革先行试点，
0013
2.“3+3”方案给予学生较大的学科选择空间，文理不分科的做法进一步扩大 了学生的自主权。
2020/1/28
做到不盲目跟风，同时也要摈弃功利主义（现实主9 义） 。
单击此处编辑母版标题样式最新
传 统
的的
04
学学 业业 水水
单击此处编辑母版副标题样式
平平 考考
试试
（（
等级折算
合等
格第
+
2020/1/28
均分为固定值：55分10
等 级
制 ）
）
学业水平考试等级
全市整体
交大附中
单击此处编辑母20%版标15%题样72.8%式 60%
单击此新处高编考改辑革母背景版下标的的题样式
挑战与对策
单击此处编辑母版副标题样式
上海交通大学附属中学 徐向东
2020/1/28
2016.08.15
1
面临挑战
单击此处编1.面对辑新高母考改版革，标我们题准备样好了式吗？
00
2.是为了“应景”，还是谋定而后动？
单击此处3编.学生辑什母么时版候副参加标等题级考样最式为合适？
2.新疆部生源：300人左右（现有8个教学班）
3.国际部生源单：击40此0人处左编右辑（含母国版际副生与标IB题课样程学式生）
4.交流类生源：100人左右（含分校与联盟学校生源）
2020/1/28
4
单击生此源类处别 编辑母版标题样式
40% 2020/1/28
单击此处编辑母版副标题样式
60%
自主招生 统一录取
新高旧考比改较革
减小，而语文本身拉不开差距，“得数学得天下”。 4.英语“口试”成绩计入总分需调整学校的教学内容
2020/1/28
与教学时间，同时要更新教学观念与教学设备。
16
单击此处编辑母版标题样式 5.大规模走班给学校管理带来极大的挑战。行政班与教
0111
学班管理、班主任与生涯导师职责、学生评价与教师评 价、教师管理与课程安排、教师的教学场所与办公场所
5
单击求卓越
1
创造生成
单击理此想处远编大辑母版副标题样式
饮水思源
卓越
创生
致远
思源 2020/1/28
6
单击此处编辑母版标题样式
01 单击此处编辑母版副标题样式
新旧比较
2020/1/28
7
一、传统“3+1”高考方案
单击此处编辑母版标题样式
0012
1.“3+1”模式上海自1987年开始延续至今，将近30年时间。 2.2001年开始本科院校采用“3+1+综合”的方式（综合30分,分为文综或理
4.课程计划的制定学校有多大自主权？
当下思考
5.高考改革方案将引发学校哪些变革？
2020/1/28
6.未雨绸缪前瞻预判与时俱2进创新管理!
目录
新单高击考此处新编课辑程母版标题样生源式现状 高考方案
单击此处编辑母版副标题样式
上海交通大学附属中学
高校招生
2020/1/28
课程建设
3
1.本部单生源击：1此200处人左编右（辑每届母40版0人）标题样式
单击此处编辑母版副标题样式
130+
300+
模拟选科
物理、化学、地理人数最多。
2020/1/28
12
2017届高二选科组合
1班
单击此处23编班班 辑母版标题样式
07
选科组合
4班
5班
6班
单击此处编辑母版副标题样式 7班（思源国际班）
7班（思源国际班）
8班（致远英才班）
8班（致远英才班）
9班（创生科技班）