中职院校教学质量检测
中职语文 2021-2022学年黑龙江省大庆市中等职业学校高三(上)质检语文试卷
2021-2022学年黑龙江省大庆市中等职业学校高三（上）质检语文试卷一、单项选择题（共10小题，每小题2分，共20分）1．（2分）选出下列加点字注音完全正确的一项（ ）A．凝成（níng） 炽热（zhì） 痴想（chī） 心惊肉跳（ròu）B．恬静（tián） 耸立（sǒng） 卑微（bì） 中流砥柱（dī）C．簇新（cù） 芳馨（xǐn） 解剖（pōu） 苦心孤诣（zhì）D．恻隐（cè） 谦逊（xùn） 伫立（zhù） 长途跋涉（bá）2．（2分）下列词语中，有错别字的一项是（ ）A．寒噤 渺茫 怒不可遏 按兵不动B．震慑 斟酌 一揽无余 名副其实C．吮吸 媲美 眼花缭乱 锦衣狐裘D．濒临 弥望 渺无人烟 学富五车3．（2分）下列加点的成语使用恰当的一项是（ ）A．当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
B．桂林山水真是神奇秀丽，青青的山，绿绿的水，令人陶醉，令人流连忘返。
C．虽然计算机应用范围越来越广，但拥有了它并不意味着一切工作都会轻而易举，一挥而就。
D．巧夺天工的大自然刺激了她的感官，也抚了她的心灵。
4．（2分）填入横线处词语正确的一项是（ ）①因此，持浓烈人生哲学者，自然是积极主义了：______执恬淡生活观者，______不能说是消极主义。
②我突然陷入______，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态。
③有一天当我们静下心来对自己的生命做一次全方位的审视和______，从而找到一条开发自己生命潜能的通往成功大门的钥匙。
A．但 也 沉思 观察B．因为 更 反思 观察C．但 也 沉思 观照D．因为 更 反思 观照5．（2分）下列各项中，没有语病的一项是（ ）A．高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，列车的悬浮导向、驱动和制动都靠的是利用电磁力来实现的。
中职语文质量检测考试题及答案
中职语文质量检测考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列词语中，完全正确的一组是：A. 峥嵘岁月风声鹤唳B. 栩栩如生穿流不息C. 金榜题名一诺千金D. 风华正茂风起云涌2. 下列句子中，没有语病的是：A. 通过这次活动，使我们对传统文化有了更深刻的理解。
B. 他不仅学习成绩优异，而且乐于助人。
C. 这篇文章的论点明确，论据充分，结构严谨，语言流畅。
D. 我们一定要防止不再发生类似的错误。
3. 下列句子中，使用了比喻修辞手法的是：A. 他像一只猛虎一样勇猛。
B. 她的眼睛像星星一样闪烁。
C. 他的心情像乌云一样沉重。
D. 所有选项都使用了比喻。
4. 下列成语使用正确的是：A. 他虽然年过花甲，但仍然老当益壮。
B. 他做事总是不拘小节，常常一掷千金。
C. 他虽然成绩优异，但仍然谦虚谨慎，不骄不躁。
D. 他总是喜欢独断专行，不听取他人意见。
5. 下列句子中，使用了排比修辞手法的是：A. 春天来了，万物复苏，大地回春，生机勃勃。
B. 他喜欢读书，喜欢音乐，喜欢运动。
C. 他勤奋学习，刻苦训练，不断进步。
D. 所有选项都使用了排比。
6. 下列词语中，属于名词的是：A. 勇敢B. 快乐C. 书籍D. 努力7. 下列句子中，使用了夸张修辞手法的是：A. 他跑得像风一样快。
B. 他长得像树一样高。
C. 他的声音像雷一样响。
D. 所有选项都使用了夸张。
8. 下列成语使用错误的是：A. 他虽然年过古稀，但仍然精力充沛。
B. 他做事总是瞻前顾后，犹豫不决。
C. 他虽然成绩优异，但仍然刻苦钻研，不骄不躁。
D. 他总是喜欢独断专行，不听取他人意见。
9. 下列句子中，使用了反问修辞手法的是：A. 难道我们不应该努力学习吗？B. 他怎么可能不知道这件事呢？C. 我们怎么能放弃呢？D. 所有选项都使用了反问。
10. 下列词语中，属于动词的是：A. 思考B. 梦想C. 希望D. 努力二、填空题（每题2分，共10分）11. “________”是中国古代四大名著之一，作者是罗贯中。
中等职业学校教学质量监控与评价办法
中等职业学校教学质量监控与评价办法教学质量监控是依据教学目标与教学规范要求，通过采集、处理和利用各种教学反馈信息，对教学质量进行检测、鉴定和评价，并做出改进决策的教学管理活动。
为全面促进中职学校教学质量、办学水平与办学效益的提高及办学特色的形成，制定本办法，并逐步完善各项教学管理制度。
第一条教学质量监控体系教育行政部门通过建立科学的质量评价指标考核体系，采用文化基础课抽考、专业技能抽查、专业技能竞赛、教学评估、教育督导等方式对中职学校的教学质量进行监测。
学校要通过教学检查、内部教育教学督导、听评课、学生评教、学生学业考核、毕业生质量抽样调查等方式对教学质量进行监控。
第二条学生质量评价学生质量评价以主要以学生素质和毕业生质量评价为主，以学生的职业道德素养和运用知识与技能解决实际问题的能力作为评价的重点，以学生的职业资格获证率和就业率、就业专业对口率、就业稳定率、就业满意率为评价的核心。
1、学生素质评价指标（1）学生无违法犯罪现象和重大安全责任事故发生，学生思想品德评价合格率98%以上；（2）学生到课率达到95%以上，在校生稳定率90%以上，校内考试考核合格率达到90%以上，学生体质达标95%以上；（3）公共课和专业课抽查考试合格率达到90%以上，专业技能抽查考核合格率达到80%以上；（4）有职业资格证书或行业企业资格证书的专业，学生参加职业技能鉴定或职业资格认证获证率达到90%以上，其中获得中级证书的比例达到15%以上。
2、毕业生质量评价指标（1）毕业生当年就业率达到90%以上，其中对口就业率达到60%以上；（2）毕业生就业稳定率达60%以上，毕业生对用人单位待遇、环境满意度达90%以上；（3）用人单位对毕业生的思想道德素质和职业素质评价的满意率均达到90%以上。
第三条教学检查教学检查是教学质量监控的重要方式，是获取教学质量信息的有效途径。
教学检查要贯穿于教学的全过程，不仅要检查各阶段、各个环节的教学质量，也要检查各教学班级和有关教学部门的工作开展情况。
福州市中等职业学校英语教学质量监控与评价福州市中等职业学校英语教学质量监控与评价
福州市中等职业学校英语教学质量监控与评价一、质量评价模式的研究背景中等职业学校英语课是要在九年义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听说读写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解，认识西方文化差异，培养正确的情感，态度和价值观。
传统的中学英语教学往往采取的是灌输式教学，学生消极被动学习，缺乏学习的主动性、创造性，造成学生对英语的厌学情绪，并直接影响英语教学的质量。
1999年至2002年，我市连续4年组织全市职业中专与职业高中的学生参加语文、数学、英语三门文化课的统一考试（会考），成绩合格者方才取得毕业资格。
但限于当时的认识与条件，质量检查主要方式是书面闭卷考试。
其后，中职学校全市性的统一考试就不再举办，学生的文化课的学习，由各校自行组织考试。
由于缺少对于教育教学质量的评价机制，多年来，在许多中职学校的公共基础课程教师的头脑中，质量意识已经相当淡薄，改革势在必行。
二、质量评价模式的指导思想2009年初国家颁布了新的《中等职业学校英语教学大纲》。
《新大纲》对于中等职业英语教育课程的任务有了明确的规定。
要求评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
在当前中等职业教育中，英语教学模式的改革越来越突出其重要性，如何培养出能够适应市场经济条件下对英语有效应用，并且具有一定专业技术技能的人才，是我们亟需解决的一个问题由此可见，评价的目的在于促进学生全面发展，不仅是学业，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而且要让学生在评价中得到教育，增强自信；评价的主体不仅是教师，而且要有学生的相互评价和自我评价等。
三、中职英语学科教学质量评价标准体系的建构及具体实施运行方案中职英语教学质量评价内容由两个部分构成：一是对教师教学质量的评价，一是对学生学业成就的评价。
中职教师评测模式分析
首先 ， 进行描述性统计。 在无时间提醒条件下 ， 高学业 自我 效 能组 均值 为 ７ ７ ． ５ 、 标准差为 ５ ， 低 学 业 自我 效 能 组 均值 为 ６ ５ ， 标准 差为 ５ ． ２ ９ ， 总体均值 为 ７ １ ． ２ ５ 、 标准差 为 ８ ． ２ １ ； 在有时间提醒条件下 ， 高学业 自我效能组均值为 ７ ８ 、 标准差为 ７ ． ８ ３ ，低学业 自我效能组均值为 ７ ７ 、标 准差为 ５ ． ２ ９ ， 总体均值为 ７ ７ ． ５ 、 标准差为 ６ ． ２ ｌ 。其次 ， 对学业 自我 效能感两个水平 （ 高 、低 ）的鉴别力进行 ｔ 检验 ， ｔ （ ６ ） ＝ ４ ． ０ ２ １ ， ｐ ＜Ｏ ． ０ ｌ 。 对考试成绩进行 ２ （ 时间提醒 ） × ２ （ 学业 自我 效能感 ） 的重复测量方差分析。时间提醒的主效应显著 ， Ｆ （ １ ， ６ ） ＝ １ ２ ． ０ ９ ７ ， ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ； 学业 自我效能感的主效应不显著 ， Ｆ （ １ ， ６ ） ＝ ３ ． １ ２ ９ ， Ｐ ＞０ ． ０ ５ ； 时 间提 醒 与 学 业 自我效 能 感 的交 互作 用 显 著 ， Ｆ （ １ ， ６ ） ＝ １ ０ ． ２ ３ ９ ， ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ 。 再 次， 人 口统 计学 变
育发 展提 出改进 建议 。
关键 词 ： 中职 ； 教师； 评 测模 式 ； 分析 中 图分类 号 ： Ｇ ７ １ ５
一
文献 标志 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ ２ ５ ６ — ０ ２
、
概述
我国中专职业 院校毕业生的质量， 也就决定了我国社会基 础人才的素质， 采用合理的教师评测机制能够规范教师行 为， 提高教师教学水平 ， 并激励中职院校教师积极工作 ， 全 身心地投入到教学活动中［ ４ １ 。本文分析了目前 中职教师评 测 模式 ， 探 析 了我 国中职 教 师评 测 的主要 方 法 ， 指 出 了其 具体特征， 并根据现代教育发展提出改进建议。 二、 中职教 师评 测模 式 的实质 分析 教师评测的实质主要根据其具体实施效果决定 ， 其目 的不在 于给 教师 划分 等级 ， 而 是采 取 客观 公正 的评 测 发现 教师工作存在的缺陷， 并对教师教学方法提供指导。具体
中职学校小麦种子质量检测实训教学过程及评价研究
中职学校小麦种子质量检测实训教学过程及评价研究摘要：本文主要通过对中职学校小麦种子质量检测实训教学过程的研究，对实训教学的具体操作步骤进行了详细的分析和总结，针对实训教学的评价标准也进行了探讨。
研究表明，通过本实训教学过程可以有效提高学生的实际操作能力和专业技能，对学生未来就业也具有重要的指导意义。
一、引言中职学校作为培养职业技能人才的重要基地，实训教学一直是其教学体系中的重要组成部分。
实训教学是学生将在课堂上所学到的理论知识转化为实际操作能力的重要途径，也是学生将来就业岗位所必备的职业技能的重要训练。
提高实训教学的质量，培养学生的实际操作能力和专业技能至关重要。
小麦是我国的重要粮食作物，其种子质量直接影响着小麦的产量和品质。
对小麦种子质量进行检测是农业生产中必不可少的工作之一。
本文将以中职学校为例，对小麦种子质量检测实训教学过程进行研究，并对教学效果进行评价，以期为中职学校实训教学提供一定的参考和借鉴。
二、中职学校小麦种子质量检测实训教学过程1. 实训教学目标本次小麦种子质量检测实训教学的目标主要包括：（1）掌握小麦种子检测的基本原理和方法；（2）学习小麦种子检测的具体操作步骤；（3）培养学生的实际操作能力和专业技能。
2. 教学内容本次实训教学的内容主要包括：（1）小麦种子外观品质检测；（2）小麦种子发芽率检测；（3）小麦种子纯度检测；（4）小麦种子水分含量检测；（5）小麦种子营养成分检测。
3. 教学步骤（1）小麦种子外观品质检测a. 取一定数量的小麦种子样本，进行外观品质检测，包括大小、形状、颜色等；b. 根据检测结果，对小麦种子进行初步分类。
（2）小麦种子发芽率检测a. 取一定数量的小麦种子样本，进行发芽率检测；b. 将小麦种子样本放置在适当的温湿条件下，观察并记录发芽情况；c. 根据发芽情况计算小麦种子的发芽率。
（3）小麦种子纯度检测a. 取一定数量的小麦种子样本，进行纯度检测；b. 根据检测结果，计算小麦种子的纯度。
中职学校小麦种子质量检测实训教学过程及评价研究
中职学校小麦种子质量检测实训教学过程及评价研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和农业生产的日益重要，农业技术人才的培养已成为中职学校教育的重要任务之一。
小麦是我国重要的粮食作物之一，而小麦种子的质量直接关系到小麦的产量和质量。
对小麦种子质量的检测和评价具有重要意义。
目前中职学校对小麦种子质量检测实训教学的研究相对较少，教学内容和方法缺乏系统性和科学性。
为了提高学生的实际操作能力和技术水平，有必要对小麦种子质量检测实训教学过程进行研究和评价。
通过对实训教学内容设计、方法选择、过程分析、效果评价和改进措施的探讨，可以有效提升学生的综合素质，为他们未来从事相关工作打下坚实基础。
的开展将对中职教育和农业生产都具有积极的推动作用。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨中职学校小麦种子质量检测实训教学过程及评价，通过深入分析实训教学设计、方法、过程和效果，对教学质量和效果进行全面评估，为提升实训教学质量和效果提供科学依据。
具体目的包括：1. 分析小麦种子质量检测实训教学内容设计是否符合实际需求，是否能够达到教学目标；2. 探讨实训教学方法的有效性和适用性，寻求更优质的教学方法；3. 分析实训教学过程中可能存在的问题和挑战，提出改进措施和建议；4. 评价小麦种子质量检测实训教学的效果，探讨对学生的影响和帮助；5. 总结实训教学的重要性，指出未来研究方向和发展方向。
通过明确研究目的，可以更好地指导研究内容和方法的选择，确保研究的科学性和有效性。
1.3 研究意义小麦是我国重要的粮食作物之一，其种子的质量直接影响到农作物的产量和质量。
对中职学校开展小麦种子质量检测实训教学具有重要意义。
首先，通过实训教学可以提高学生的实践能力和操作技能，使他们在未来的工作中具备更强的竞争力。
其次，小麦种子质量检测实训教学可以帮助学生了解实际农业生产中的小麦种子质量标准及检测方法，为他们以后从事相关职业提供实用的技术支持。
2019年福建省中等职业学校学生学业水平考试质检卷(真题)含参考答案
2019年福建省中等职业学校学生学业水平考试质检卷（真题）含参考答案科目：《机械基础》（本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分）（考试时间：90分钟满分：150分）注意事项:1.答题前,考生务必在试卷、答题卡规定的地方填写自己的准考证号姓名。
考生要认真核对答题卡上粘贴的条形码的“准考证号姓名”与考生本人准考证号、姓名是否一致。
2.第I卷用2B铅笔将答题卡上对应题目的正确答案代码涂黑。
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案代码。
第Ⅱ卷用0.5毫米黑色签字笔在答题卡上书写作答。
在试卷上作答,答案无效。
3.保持答题卡卡面清洁,不折叠、不破损。
考试结束,考生必须将试卷和答题卡一并交回第Ⅰ卷（共97.5分）一、单项选择题(本大题共30小题,每小题2分,共60分。
）1、下列不是高副运动的是（）A、啮合的齿轮B、凸轮与从动件C、工作台与导轨D、火车车轮与导轨2、将一个已知力分解成两个分力时，下列说法正确的是（）A、一个作用力和它的反作用力的合力等于零B、作用力和反作用力可以是不同性质的力C、作用力和反作用力同时产生，同时消失D、只有两个物体处于相对静止时，它们之间的作用力和反作用力的大小才相等3、力和物体的关系正确的是（）A、力不能脱离物体而独立存在B、力能脱离物体而独立存在C、只有施力物体而没有受力物体D、只有受力物体而没有施力物体4、如下图所示结构中，CD 杆不属于二力杆的是（）A、图 aB、图 bC、图 cD、图 d5、作用在同一刚体上的两个力，若其大小相等、方向相反、则它们（）A、只能使一对平衡力B、只能是一个力偶C 可能是一对平衡力或一个力偶 D、可能是一对作用力和反作用力6、不属于固定端约束实例的是（）A、用卡盘加紧工件B、用绳索悬挂的重物C 固定在刀架上的车刀 D、地面对电线杆所形成的约束7、钢的质量是按照（）来划分的。
、Mn 的含量 C、Fe、C 的含量 D、力学性能的高低A、S、P 的含量 B、SI8、正火是工件经过加热、保温后在（）中冷却的热处理工艺A、空气B、水C、油D、炉9、以下是键联接的主要功用是（）A、能固定轴和轴上零件B、支承回转零件C、可充当过载剪断元件D、能联接并分离两轴10、对轴强度削弱最大的键是（）A、平键B、半圆键C、楔键D、花键11、平键标记：GB/T1096 键 B20X80 ,20X80 表示（）A、键宽 X 轴径B、键宽 X 键高C、键宽 X 键长D、键高 X 键长12、用于零件的联接，应采用（）A、梯形螺纹B、锯齿形螺纹C、普通三角形螺纹D、矩形螺纹13、普通螺纹的公称直径是（）A、螺纹大径B、螺纹中径C、螺纹小径D、分度圆直径14、以下不是销连接的功用的是（）A、定位B、联接C、安全D、支承回转零件15、普通三角形螺纹的牙型角是（）A、15°B、30°C、45°D、60°16、曲柄摇杆机构中，能做整周转动的连架杆称为（）A、曲柄B、摇杆C、机架D、连杆17、缝纫机踏板机构是（）A、曲柄摇杆机构B、双曲柄机构C、双摇杆机构D、曲柄滑块机构18、当急回运动行程速比系数（）时，曲柄摇杆机构才具有急回特性。
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教学质量检测总结
为了深入贯彻落实《XX地区XX中等职业技术学校2015年工作要点》（XX职校党办[2015]8号）和我校2015年教学工作会议精神，根据教育部《中职学校教学管理要点》有关规定和要求，我校组织开展了全校教学质量检查工作。
一、组织领导，安排保障
不断提高教学质量，强化教学质量管理和监控，是教育事业可持续发展的关键。
对此我校高度重视，质量观念坚定不移。
本次全校教学质量检查，我校成立了以杨军副校长为组长，由教务处、教学督导室和各教学部门主要负责人组成的教学质量检查领导组。
各教学系（部）也组织了相应的部门教学质量检查小组，由系（部）领导任组长，成员包括教研室主任业务骨干、教学秘书。
并积极发挥在本部门任教的校务委员的专家指导作用。
本次教学检查的重点是教师课堂教学。
检查内容和方法包括：
1、听课：检查教师的教学态度、教学方法、执行教学计划、教学内容、教学条件、课堂教学纪律。
2、查阅教学要件：检查教案或课稿、教学进度表、教学大纲。
3、了解教学效果：通过行政、专家、督导、学生等四个渠道了解教学反映。
本次听课范围包括全校公共必修课、专业基础理论课、专业实践教学课安排听课。
为了促进师资队伍迅速成长，有针对性地对新教师
传帮带，做好专业培养和质量提高工作，听课重点是中青年教师。
二、教学检查基本情况
根据《教学检查工作的安排》（我校教[2015]3号），各部门制定教学质量检查方案并进行教学质量检查，第一阶段从9月10日至30日集中听课。
第二阶段填报《教学听课评价表》、《教学检查听课统计表》，截至期末，绝大多数教学部门完成了教学听课、表格的填写报送工作。
第三阶段：寒假期间，教务处根据各部门资料报表进行汇综统计、分析、总结。
本次教学质量检查工作，受到各教学部门的充分重视和积极响应。
据报表统计，全院共有16位部门领导和专业对143名教师进行听课检查教学。
累计听课308人次，并填写和上报了《推门听课评价表》（详见附表1）。
全校范围教学质量检查活动。
据听课专家综合评价，被听课教师课堂教学评优秀56人，约占38.9%；良好79人，约占56.7%；中等7人，约占4%；及格1人，约占0.03%。
反映同行系部领导对被听课的教学情况基本是肯定和满意的。
三、教学质量检查工作的分析
本次教学质量检查工作是我校2014年以来重要的教学质量工程与教学改革举措，基本达到了预期目标，有力地推动了我校教育教学和质量管理的发展。
其成功的主要原因是：
1、我校领导不断强调和狠抓教学质量提高工作。
教学质量意识深入人心，尤其是受到各教学部门的高度重视，各教学部门领导不仅深入领会，认真贯彻我校的质量管理决策，而且一些部门领导还带头
以身作则、率先垂范，做狠抓教学质量的榜样，勇担重担，亲自听课，充分发挥了领导表率作用。
如基础系系主任何露听课10节，副主任马云雷听课14节，。
经贸系主任钟文珊听课8节。
服装系主任迪力拜尔听课8节，电子技术系副主任艾合买提听课10节。
旅游系副主任徐建军听课12节，还接受他人听课，发挥教学相长、择善而从的积极作用。
一些校务委员和老教授也表现出高度的事业心、强烈的责任感和挚烈的敬业精神，康总善主任、郑虎主任、等专业系部领导都以诲人不倦精神，做出自己的贡献，有力地支持了提高教学质量工作。
2、质量工作是教育事业发展的生命线。
经过学校的广泛教育，大张旗鼓的宣传质量观念已成为广大教师的共识，因此本次教学质量检查工作有浓厚的思想基础，得到广大教师的拥护支持和积极响应。
许多教师不仅自觉接受教学检查，而且认真备课，锐意改革，把教学检查当作教学展示和取长补短、改善提高的良机，从而保证了教学质量检查的顺利完成。
3、各部门经过长期辛勤建设、锐意改革，积累了较丰富的工作经验，建立较良好的教风、学风，教学质量管理日臻完善，并逐步形成较规范的运行机制，为本次全校教学质量检查打下良好基础。
如基础系、汽修系、机电系，旅游系等长期坚持领导和专家听课检查制度，不断强化教学质量监控。
全校教学质量检查工作启动后，他们立即成立了本部门教学质量检查组，认真制定了本部门教学质量检查工作方案、听课安排表，并按时认真撰写教学检查工作总结，填报听课统计表。
他们不仅检查课堂教学，还检查教学要件。
在总结中一分为二地
客观、公允、如实地分析教师教学情况。
既充分肯定广大教师认真备课，保持良好的教学精神状态，积极投入教学，熟悉教学内容，较好地利用教材，遵守教学纪律和教师职业道德、职业规范，注意教书育人、为人师表，以师德和学识赢得学生的肯定、爱戴和信任。
同时指出青年教师中较普遍地存在的在教学中对问题分析不深入，理论功底不扎实，板书设计不够合理，讲课激情和感染力不强，联系实际的针对性不足，师生的教学互动不够，教学特色不明显，对教学重点、难点把握不够准确，强调突出不充分，传递中职教学的新观点和新动态偏少等问题。
并衷恳地提出强化中职课堂教学规范，大胆改善教学方法，传授自己的学习方法、研究方法和分析方法，突出教学特色，更好地运用现代教育技术和设备等。
从而有针对性地解决每个教师的具体问题。
以检查促提高，切实发挥教学质量检查的实效。
四、薄弱环节和存在问题
本次教育质量检查活动中，各教学部门开展不平衡，相对差距较大。
具体如：
1、个别部门领导同志重视不足，有的简单敷衍，前期没有检查方案、听课安排，后期没有分析总结，甚至教学检查听课统计表也未填报。
有的对教学质量检查工作只当简单的“二传手”，未深入教室听课，直接掌握第一手教学新状况。
2、少数部门教学检查听课覆盖率偏低，发挥的实效有限。
由于各种原因，有的系听课人数仅占教师总数的约三成。
3、听课总评侧重表扬肯定，提出存在问题和改进要求不足，对
教学进步的推动作用不够。
4、据所在本部门一些师生反映，极个别教学检查有应付差事，甚至有弄虚作假现象。
5、有的部门上报资料不完整，存在漏洞、差错和矛盾，留下明显硬伤，经不起本科评估专家的审查和推敲。
教学质量工作是学校教育事业发展的永恒课题，我校将继续常抓不懈。
我们将在认真总结经验教训，深入分析探索的基础上，继续提高思想、统一认识、更新观念、改善方法，同时吸取借鉴先进经验，推广现代管理技术和设备，尽快使我校的教学质量和管理水平提升到更高层次，以实现我校发展规划中提出的奋斗目标和工作任务。
附2015年《教学质量检查听课情况汇综表》
XX地区XX中等职业技术学校教务处
2015年9月6日
2015年教学质量检查听课情况汇综表
序号教学
部门
听
课
专
家
讲
课
教
师
听
课
人
次
听课总评
优良中及
格
不
及格
1
基础系
1
8 26 6 16 4
2
机械加工与
运用系5
1
6
23 10 20 2 1
3
旅游系 5
1
15 1 14
4
电子与电工
技术系
5 4 10 2 7 1 5
焊接技术与加工
系7
1
5
39 32 7
6
汽修系 4 8 9 2 7
7
化工系 5 4 8 2 6
8
医学系 5
1
3
32 21 11
9
服装系 3 7 10 9 1
合计4
9
85 172 5979 7 1。