松罗中心小学教育教学质量检测方案
中小学教学质量监测与考评方案
中小学教学质量监测与考评方案
中小学教学质量监测与考评方案通常包括以下内容：
1. 监测目标与指标：制定明确的教学质量监测目标，并将其细化为具体的指标，如学
生学业水平、教师教育教学能力等。
2. 监测方法与工具：选择适当的监测方法，如考试、测评、观察等，结合教学特点和
实际情况，选择合适的监测工具，如问卷调查、学生作品评析等。
3. 监测程序与周期：确定监测程序和周期，包括监测计划的制定、实施和分析评估的
流程，以及监测的时间安排，如每学期、每学年等。
4. 考评标准与指南：制定明确的考评标准与指南，以便对监测结果进行评价和反馈，
如学生成绩分布、教师表现评估等。
5. 数据分析与报告：对监测数据进行统计和分析，制定相应的报告，提供给教育部门、学校和教师参考，并为教学改进提供依据。
6. 反馈与改进：根据监测结果和评估报告，进行反馈和改进工作，包括教师培训、课
程调整、教学方法改进等。
7. 进一步考评：根据监测结果和改进效果，进行进一步的考评工作，以评估教学质量
的提升情况，并为教育决策提供参考。
总体来说，中小学教学质量监测与考评方案应综合考虑教师和学生的需求，注重监测
结果的客观性和可操作性，以提高教学质量为目标，为中小学教育改革和发展提供科
学依据。
2023年小学教学质量抽测实施方案
2023年小学教学质量抽测实施方案一、背景介绍教育是国家发展的基石，小学阶段是孩子们基础知识和能力的培养阶段。
为了保证小学教学质量的稳步提高，需要对教学质量进行抽测，及时发现问题并采取措施加以改进。
本方案旨在设计2023年小学教学质量抽测实施方案，以提高小学教学质量的全面发展。
二、抽测目的1.了解小学教师授课水平和教学方法的有效性，发现教学中存在的问题，并提供改进建议。
2.评估小学教学质量的整体水平和差异性，为学校和政府制定相应的教育政策提供数据支持。
3.鼓励和激励小学教师的进一步提高教学水平，形成有利于教师专业成长和学校发展的良好氛围。
三、抽测内容1.抽测范围：2023年届毕业班小学生和全校各年级教师。
2.抽测项目：（1）学生抽测：语文、数学、英语、音乐、体育等学科，测试内容覆盖小学阶段的基本知识、基本技能和综合能力。
（2）教师抽测：教学理念、教学设计、教学实施和评价反思等方面，评估教师的教育教学水平和专业素养。
四、抽测方法1.学生抽测（1）选择抽测样本：根据学校总体人数，采取分层抽样方法，抽取一定比例的学生进行抽测。
（2）确定抽测形式：抽测采取笔试形式，根据学科特点灵活设置选择题、填空题、解答题等题型。
（3）组织抽测过程：确定抽测时间和地点，完善考场布置，确保抽测过程的规范和公正性。
（4）抽测结果分析：将学生抽测结果进行统计和分析，得出小学教学质量的整体水平和差异性。
2.教师抽测（1）选择抽测对象：全校各年级的教师都要参与抽测。
（2）确定抽测形式：抽测采取问卷调查和观摩课评估相结合的方式。
（3）组织抽测过程：分别发放调查问卷，收集教师的教学设计、教案和学生作品，组织观摩课程，评估教学实施。
（4）抽测结果分析：将教师抽测结果进行统计和分析，得出教师的教育教学水平和专业素养。
五、抽测结果应用1.抽测结果反馈：将抽测结果进行分析和总结，编写抽测报告，并向学校和教师进行反馈，重点针对教学问题提供改进建议。
小学教学质量抽测实施方案
小学教学质量抽测实施方案一、背景介绍近年来，随着教育改革的不断推进，小学教育在我国的发展取得了长足的进步。
然而，教育发展过程中也面临着一些挑战，例如教学质量的不稳定性与不可预测性。
因此，为了提高小学教育的质量与水平，有必要对小学教学质量进行抽测。
二、抽测目的本次小学教学质量抽测的目的是为了评估小学教育的质量与水平，发现其中存在的问题与不足，并提出相应的改进措施，以实现小学教育的全面发展。
三、抽测内容1. 学科知识水平：抽测学生在语文、数学、英语等主要学科的知识掌握程度，包括对基础概念的理解和应用能力。
2. 学习方法与能力：抽测学生的学习态度、学习方法和学习能力，包括自主学习能力、信息获取能力和问题解决能力等。
3. 综合素质：抽测学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作能力和表达能力等。
四、抽测范围与对象本次小学教学质量抽测的范围涵盖全国各地的小学，抽测对象为小学三年级至六年级的学生。
五、抽测方案1. 选取样本：从全国各地的小学中，按照地域、学校类型的不同，随机选取一定数量的小学作为样本学校。
2. 制定抽测科目与内容：根据抽测目的与内容，制定相应的抽测科目与内容，包括语文、数学、英语等主要学科的知识和学习方法与能力。
3. 编制抽测试卷：根据抽测科目与内容，编制相应的抽测试卷。
试卷应包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，以全面评估学生的知识水平和能力。
4. 抽取被试学生：从每个样本学校的三年级至六年级中，抽取一定数量的学生作为被试对象。
被试学生应代表学校整体学生群体的特点。
5. 抽测实施：在统一的时间和环境下，对被试学生进行抽测。
抽测过程应保证公平、公正，确保考试过程的无作弊和非干扰性。
6. 数据统计与分析：对抽测结果进行数据统计与分析，包括学科知识水平、学习方法与能力、综合素质等方面的评估。
采用科学的方法和工具进行数据处理，提取有效信息，并进行相应的统计和比较。
7. 问题发现与改进措施：根据抽测结果的分析，在发现问题与不足的基础上，制定相应的改进措施。
松罗中心小学教育教学质量检测方案样本
松罗中心小学教诲教学质量检测方案为了加强对教师教学工作过程、学生学习体现成果检测和调控，增进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量管理，全面提高教诲教学质量，办好人民满意教诲，为构建系统、科学、有效教学质量检测体系，以进一步实行素质教诲，深化课程改革，提高教学质量，特制定本实行方案。
一、指引思想教学质量必要面向全体学生，对全体学生负责，既注重教师“教”，更注重学生“学”，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进动态过程，达到大面积提高教学质量目。
通过对学校教学质量进行检测，使教师树立科学发展观和质量观，走内涵发展路子，增进教师教学质量提高，真正实现“聚焦高效课堂，关注有效教学”；推动学校加强管理，改进教学，提高课程实行质量和效益，切实减轻学生过重课业承担，增进学生全面而有个性地发展；调动教师教学积极性和学生学习积极性，全面提高学校教学质量。
克服教学管理简朴化，形成全面质量观，过程化质量观，进一步推动课程改革，把质量评价与检测作为改进教学过程，提高教学管理针对性和科学性水平有效机制，全面推动素质教诲。
二、检测原则：1、导向性原则：体现全面贯彻贯彻教诲方针，全面实行素质教诲，增进师生全面发展，增进学校持续发展，增进教诲质量全面提高。
2、全面性原则：既涉及对学生学业成绩与成长检测，又涉及对教师教学质量检测；既对学生知识技能掌握状况进行检测，又对教师教学工作全过程进行全程性跟踪检测。
3、针对性和指引性相结合原则：检测要结合学校教学现状和新课改新规定，引导教师及时总结教学经验，分析存在问题，提出改进办法，协助教师不断提高教学效益。
三、检测内容（一）教师教学过程检测1、备课。
以备课组为单位，要高度注重和进一步规范集体备课，努力提高集体备课实效性。
（1）学校建立健全集体备课领导小组，分年级学科备课组，负责集体备课组织实行。
每个年级备课组由一名责任心强、组织能力强教师任备课组长，制定详细集体备课活动筹划，建立活动记录；集体备学时间为每周二下午第四节。
2023年小学教学质量抽测实施方案
2023年小学教学质量抽测实施方案一、背景介绍随着教育的发展和进步，教育质量的提升成为各国的共同目标。
为了提高小学教育的质量，了解学校教学的实际情况，2023年小学教学质量抽测将被实施。
二、目标抽测的目标是为了了解小学教学的质量水平，以评估学校教育的有效性，为进一步提升教育质量提供依据。
三、实施主体1.相关部门：教育行政部门负责组织和协调抽测活动。
2.参与人员：包括小学教师、学生、家长、教育专家等。
四、抽测内容1.学生学业水平：通过考试的方式，测试学生的学习成绩和能力水平。
2.教学质量评估：通过观察课堂教学、听取学生和家长的反馈意见，评估教师的教学质量。
3.教育资源调查：了解学校的教育资源情况，包括师资力量、教育设施、教辅材料等。
五、抽测方法1.学生学业水平测试：参照国家规定的学科考试内容和评分标准，组织学生进行考试。
可以采用笔试、口试等方式。
2.教学质量评估：组织专家和教育行政部门工作人员观察教师的课堂教学活动，了解教师的教学内容、教学方法和学生的参与情况。
同时，可以通过学生和家长的问卷调查，收集他们对教师教学的看法和评价。
3.教育资源调查：通过问卷调查、实地考察等方式，了解学校的教育资源情况。
六、抽测时间和频率1.时间：每学年的第二学期进行抽测。
2.频率：每三年进行一次抽测。
七、结果处理和利用1.结果处理：对抽测结果进行统计和分析，形成质量报告。
2.利用：根据抽测结果，制定针对性的教育改革和发展计划，提升教育质量。
八、数据保护1.个人信息保护：抽测过程中，保护学生和教师的个人信息安全，确保数据不被泄露。
2.数据使用：抽测结果仅用于评估教育质量，不会用于个人评价和惩罚。
九、宣传和反馈1.抽测宣传：在实施抽测前，通过多种渠道向学生、家长和教师宣传抽测的目的和意义。
2.结果反馈：对于教师和学生，抽测结果可以作为教学改进和学习提升的参考；对于家长，抽测结果可以作为选择学校和监督教育质量的依据。
十、保障措施1.组织保障：教育行政部门负责组织和协调抽测活动，确保抽测的顺利进行。
中心校小学教学质量监测实施方案
中心校小学教学质量监测实施方案为检验我乡小学教学质量情况，了解和掌握学生学科成绩动态，交流各小学好的教学经验，促进全乡小学教学质量共同提高，经中心校研究，制定本方案。
一、质量监测工作组组长：副组长：组员：二、参加对象：本学期一至六年级学生（1+实有人数的25%）（四舍五入），各校抽考人数见附表。
三、统考科目小学一至六年级语文、数学。
基础题占80%，提高题10%，拓展题10%；以本学期教材为主。
四、考试时间：20XX年6月18日（星期X）上午语文：一、二年级8：30—9：30，三、四、五、六年级8:30—10：00数学：一、二年级10：20—11：20，三、四、五、六年级10：20—11:50五、考试安排1、考试地点在中心校，一年级一个大考场(食堂二楼报告厅），其他每年级安排3个考场，参考学生按考号对号入座；参评学生数为抽考的所有学生。
2、抽考的学生要求确系本班学生，杜绝弄虚作假，名单报来后，中心校将核对学生实名制学籍信息，发现不实的，取消考试成绩并核减该校此项绩效工资数。
3、各学校把分年级学生名单的电子稿(Excel格式，例表见附件)于20XX年6月14日前发送到校长群。
4、20XX年6月16日各校注意查收校长群中本校学生考场安排及考号。
六、监考安排本次考试监考由中心校老师担任。
七、注意事项1、各校校长是本次考试的安全直接责任人。
2、使用的车辆必须是车况好，有证照的，严禁使用“白皮车”；不得使用手扶、三轮及农用车；做到不超载，不开快车；天气炎热，杜绝学生下河洗澡，做好交通、防暑、防疫等安全预案。
3、教育学生注意饮食卫生，不喝凉水，不吃不洁食物。
4、考试结束后，各校带队老师认真清点学生数，把学生安全送回后才能吃饭。
八、评卷工作由中心校组织。
九、结果运用作为本学期小学教师绩效工资教学质量项考核依据。
XX中心学校20XX年6月9日。
中心校202年秋季小学期中教学质量检测实施方案
****中心校202*年秋季小学期中教学质量检测实施方案为检测辖区小学教育教学质量，了解教师教育教学工作实效和学生学科知识水平，促进小学教学质量的提升，确保期中考试规范有序进行，特制定本方案。
一、领导组织（一）质量检测考试工作领导小组组长：副组长：成员：（二）考务工作小组：组长：成员：二、检查对象：一至六年级学生在校在籍全员参与（智力缺陷学生不计入总成绩）。
三、检测科目：小学一至五年级语文、数学，六年级全科。
四、时间：202*年**月**日（星期五）上午：一二三六年级一二语文8：10——9：10 三六语文8：10——9：40一二数学10：00——11：00 三六语数学10：00——11：30下午：四五年级语文、数学、六年级英语道法科学1：30——3：00 四五年级语文3：20——4：50 四五年级数学1：30——2：30 六年级英语2：50——3：50 六年级道法4：10——5：10 六年级科学五、考场设置：1、****小学上午19个考场，下午12个考场。
2、****小学上午4个考场，下午3个考场。
3、****小学1个考场4、****小学1个考场各校按要求提前整理好所需考场，并在考场外提前张贴考生名单（含号码）标志。
六、监考安排及要求：1、中心校包点人员分工（****-****小学；****-****小学），携带试卷到考点组织考试，考试结束把试卷交中心校****。
2、监考人员安排。
见《期中考试工作一览表》3、要求：上、下午的第一场考试，监考人员提前15分钟组织学生对号入座。
4、考试期间监考教师要认真履行监考职责，严禁在考场说闲话、玩手机、看书等影响考试工作的活动。
七、试卷批阅中心校组织统一批阅。
**月**日（本周六）在****小学统一批阅，任何小学教师不得请假、缺席。
八、质量分析：任教学科教师认真分析所教班级的试卷，找出知识的差缺面和遗漏点，反思教学中出现的问题，制定下阶段整改措施，并填写质量分析。
中小学教学质量监测方案
中小学教学质量监测方案中小学教学质量监测方案主要包括以下几个方面：1. 设立监测指标体系：根据教育部和教育局的相关要求，制定符合中小学教学质量要求的监测指标体系。
监测指标可以包括学生的学业成绩、教学进度完成情况、教学资源的使用情况、教育教学过程中的管理和组织情况等。
2. 制定监测计划：根据学校的实际情况和教学的特点，制定年度、学期或者阶段性的监测计划。
监测计划要明确监测的对象、监测的方法和步骤，并确定监测时间和地点。
3. 确定监测方法：监测方法可以包括定性和定量两种方式。
定性方法主要是对教师的教学行为进行观察和评价，可以采用教学观察、教学记录、教学评价等方式；定量方法主要是通过学生的考试成绩、考勤情况等数据进行分析和比较。
4. 开展监测活动：根据监测计划，组织相关人员开展监测活动。
监测活动可以包括教学观察、教学记录、教学评价、教学讲座等形式，同时也可以与学生和家长进行沟通和交流，了解他们的意见和建议。
5. 分析监测结果：对监测到的数据和信息进行汇总、整理和分析，得出教学质量的评价报告。
评价报告可以包括教学存在的问题、优点和建议，为学校的教学改革和提升提供参考依据。
6. 完善反馈机制：根据评价报告的结果，及时向相关人员和组织提供反馈，并进行后续的跟踪和改进工作。
同时，还可以通过教研活动、教育讲座等形式，促进教师的专业成长和素质提升。
以上是一个大致的中小学教学质量监测方案，具体的实施细节还需要根据学校的实际情况和相关政策来确定。
同时，为了保证监测的客观性和公正性，监测工作可以由专门的监测部门或独立的教学质量评估机构来进行。
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松罗中心小学教育教学质量检测方案为了加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的检测和调控，促进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量的管理，全面提高教育教学质量，办好人民满意的教育，为构建系统、科学、有效的教学质量检测体系，以进一步实施素质教育，深化课程改革，提高教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大面积提高教学质量的目的。
通过对学校教学质量进行检测，使教师树立科学的发展观和质量观，走内涵发展的路子，促进教师教学质量的提高，真正实现“聚焦高效课堂，关注有效教学”；推动学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面而有个性地发展；调动教师的教学积极性和学生学习的主动性，全面提高学校教学质量。
克服教学管理的简单化，形成全面的质量观，过程化的质量观，深入推进课程改革，把质量评价与检测作为改进教学过程，提高教学管理针对性和科学性水平的有效机制，全面推进素质教育。
二、检测原则：1、导向性原则：体现全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，促进师生全面发展，促进学校持续发展，促进教育质量全面提高。
2、全面性原则：既包括对学生学业成绩与成长的检测，又包括对教师教学质量的检测；既对学生的知识技能掌握情况进行检测，又对教师教学工作的全过程进行全程性的跟踪检测。
3、针对性和指导性相结合的原则：检测要结合学校教学现状和新课改的新要求，引导教师及时总结教学经验，分析存在的问题，提出改进的方法，帮助教师不断提高教学效益。
三、检测内容（一）教师教学过程的检测1、备课。
以备课组为单位，要高度重视和进一步规范集体备课，努力提高集体备课的实效性。
（1）学校建立健全集体备课领导小组，分年级学科备课组，负责集体备课的组织实施。
每个年级备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录；集体备课时间为每周二下午第四节。
学科教研室主任负责到各备课组督促检查操作实施情况。
（2）集体备课实行签到制，由备课组长负责本组人员的考勤，分管学科教研室主任督查。
参加集体备课的教师无故不得缺席或请假，如有特殊情况要提前一天向学科主任请假，教师的出勤情况记入本学期的教师业务考核，并同结构工资挂钩。
（3）备课组要在学期初做好集体备课的计划安排，做到“五定”：定时间、定内容、定形式、定主讲人、定参加活动人；“三有”：有固定地点、有组长主持、有分管领导，每周一次集体备课，每次活动时间不少于1小时，保证备课组活动取得实效。
（4）单元集体备课严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的步骤进行。
单元备课的主要内容是：单元教材简要分析，教学目标，教学重难点，课时安排，单元测试后改进教与学的措施。
课时备课的主要形式是“个体——集体——个体”，重点是研究课程标准、教材教法、学法学生，制定教学目标，确定重点难点，分析教学中的问题和解决问题的方法。
要突出集体备课的创新性、开放性，忌搞形式走过场。
（5）课时集体备课的具体操作。
个人备课出思路。
每位教师根据课程标准对本学科、学段的具体要求，提前一周研究下周的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地位和知识结构，确定本课的教学目标，教学重点难点，根据新的教学理念设计出本课的教学思路，要在创设情境引入新课，知识点间过渡，解决重点的措施，突破难点的方法，知识与能力形成过程的步骤，学法指导的运用上多着力。
集体备课通思路。
在个人备课的基础上，主讲人就教学思路作框架式说明，其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨，确定一个最优化的教学思路。
备课组要有专人负责记录每位教师的发言内容，教研组定时检查备课组的活动记录及教师参与研讨的情况。
二次备课创思路。
在集体备课的基础上，每位教师要根据自己的教学理念、教学特色、对文本的独特理解和感悟，及本班学生的具体情况，通过勾、圈、点、划，增、删、调、改进行二次备课。
二次备课内容不得少于原教案内容的1/3。
观摩导课研思路。
对于个别难处理的课题，在课时教案制定出来以后，由一名教师提前上课供备课组成员观摩研讨来验证集体备课形成的统一思路是否可行，为同一类课题或课型的教学思路提供范例。
先导课后要组织简单的再讨论，以完善集体备课。
（6）备课组长应做好备课组的资料收集整理、教案打印分发、活动记录等工作，学科主任对各备课组活动应起到指导督促作用，并做好集体备课开展情况记录。
集体备课的活动记录、集体备课教案等资料要及时存档。
（7）学校教学质量检测办公室分阶段评比优秀备课组、优秀案例、教学反思，并把评比结果纳入教师业务考核，记入教师业务档案，作为评估和聘用教师的重要依据。
2、上课（课堂教学）。
对教师的课堂教学要高标准、严要求，要充分调动全体教师积极参与教学，指导学生进行课堂学习。
使学生活泼高效地学习，让尽可能多的学生受益。
学校成立课堂教学质量检测小组，进行随机听课，听后进行随堂测试，并检查教师的教学进度、教案或讲学稿进行即时反馈，反馈要更多地发现教师教学中的优点与不足，帮助教师更快提高教学水平。
要求每位教师积极践行“自主互助学习型”课堂教学模式，注重学生的参与度，注重教学策略，有宽松、民主的课堂气氛，放飞学生思维，有生成性的探究活动，有学生学习方法、创新能力的培养，真正使课堂成为“高效课堂”。
教研室主任及学科组长每两周对所包教研组教师听一遍，校班子成员每天分组下班听课不少于一节。
每学期教师上课情况，由年级组评价和学科教研室打分，各占50%。
3、作业布置、批改与讲评（包括双休日作业）（10分），按检查情况分等计分。
各任课教师按《教学规范》和教学计划的规定布置作业，保证作业质量，减轻学生课业负担，严格控制数量，严禁布置重复性、惩罚性作业，提倡布置选择性、分层次作业，做到全批全改，并有鼓励性评语和有较详细的批改记录。
做到及时讲评者得满分，文科知识积累为主，理科错题记录及习题精选为主。
双休日积极布置创新性和拓展性课外作业。
双休日作业以年级组为单位，由年级主任进行统计汇总，做好评估。
（音、体、美术、信息技术等学科教师作业布置与批改、讲评得分，依照训练课外兴趣小组情况计分）。
具体计分办法：期中、期末：一等8—10分，二等5—7分，三等4分及以下；（二）学生学习（成长）过程检测1、综合表现评定：根据市区教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。
综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。
综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。
综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。
综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。
综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级。
①三年来曾被评为市级以上三好生、优干的可直接评定为优。
②对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。
班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。
③各班可根据德育考核要求和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。
④评价实证材料。
各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。
学生成长档案材料是学生综合素质评定的重要依据之一。
学校为每个学生建立成长档案。
学生成长档案记录由教师和学生共同创建，能真实完整地反映学生三年成长情况。
2、测评等级：主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。
测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（尊纪守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中表现的素质）等六类。
3、评定要求：各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。
学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。
各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题。
及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。
任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。
4、学校评价领导小组评定依据：根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。
3、评定程序：（1）各班成立以班主任为组长的教师评定小组（2）以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。
（3）按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。
每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。
班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。
（4）各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。
（5）学校评定领导小组对评定结果进行审核。
查看学生各评测点的具体打分情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。
如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序（三）教学效果的监控1、日常教学质量的随堂抽测根据各学科、各年级、各课节的具体教学内容的实际情况，制定出每节课的具体抽测内容，由学校教学质量检测机构的成员不定期到各班进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确、合理的分析抽测结果，及时反馈给教师，对教师的教学工作做出有效调控。
2、学校阶段性教学质量检测即在期中、期末通过对全校各学科进行检测，以各学科成绩相对落后的学生学习情况和各学科、各班级教学质量的提高幅度为评价的内容开展相应评价。
四、检测方式学校建立教师、教研组、教导处三级检测网络，教师以自我检测和随堂监控为主，随教学过程进行而进行；教研组以抽查教案或讲学稿、作业、和对学生进行阶段性检测为主的检查方式，以及进行单项能力检测，发挥其导向作用；教导处侧重于对整个教学过程的主要环节进行检测，随机进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确合理地分析抽测结果，及时指导反馈，对教师的教学工作做出有效调控。
重点进行质量分析，质量反馈结果（在校内网上开辟“教学质量检测”栏目进行通报），对动态指数进行纵横向分析比较，发挥其激励、改进功能，及时调整教师的教学行为，确保教学质量的提高。
业务校长为第一责任人，严格实行校长、教研组、教导主任随机听课制度，从中把握课改的走向，感受课堂教学的变化，了解教师教学方式的变化，倾听学生学习方式的变化。