用发展的眼光看待学生
以发展的眼光看待学生
新课堂所提倡的学生发展观要求以发展的眼光来看待学生。
以发展的眼光看待学生,就是把学生看作正处于发展过程中的人,把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程,相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能,以发展的眼光看待学生,教师应该善于发现学生身上的"闪光点",正确对待学生的缺点和错误,宽容地对待学生的不足与失误,要对教育好每一个学生充满信心。
这就要求教师在教学中从以下几方面看待学生,培养学生。
一、以终身发展的眼光看待学生学生的发展可看作一个持续一生的、连续不断的发展过程。
以终身发展的观点看待学生,就是要求把学生在校的发展看成学生终身发展的一个阶段,为学生今后的发展打好基础的阶段。
因此,以终身发展的眼光看待每一个学生,就要求教师在教育和教学过程中,要注重培养学生终身学习的愿望和能力,使学生愿意学习,学会学习,以便为学生今后的发展打下坚实的基础。
随着知识经济的来临和学习化社会的形成,终身学习已经成为一个全球性的重要思潮,并在很大程度上得到了人们的共识。
人们逐渐认识到终身学习是当今社会的必然趋势,也是未来社会成员的一种基本生存方式。
在日新月异的时代,社会比学校的变化速度不知要快多少倍,今天知道的东西,也许明天就会过时。
因此,现有的考试成绩无法决定学生未来发展的状况,只有真正使学生具有创新意识,提高他们的创新能力,为学生的终身学习打好基础,才会使学生受益终身。
教师在教学中应着眼于学生整个人生的成长,站在人生发展的制高点上对其动态生成进行智慧的选择和高超的把握,对他们的每一个可能素质进行有效指导,使之转化为现实素质,并促使下一步素质向更高现实转化。
二、以动态发展的眼光看待学生学生时期是人生发展中最重要时期,作为发展中的人,这个阶段还是动态的、不成熟的。
从教育角度讲,学生是在教育过程中发展起来的,学生的成长需要得到教师的指导。
因此,要求教师要以动态发展的眼光看待学生,正确对待学生的错误、缺点和不足,允许学生犯错误,给予错误的学生以改过自新的机会,而不是孤立静止地看待学生,将犯有错误的学生一棍子打死。
用发展的眼光去看待学生学习中的错误
用发展的眼光去看待学生学习中的错误江都市仙女镇中心小学许友春在新课程标准指导下，数学教学要体现对学生的人文关怀，要体现在教材、教学的各个层面，同样要体现在教师对待学生错误的态度上。
学生在学习过程中，常会出现各种错误,而错误的出现,往往会影响学生学习的积极性,挫伤学生学习的信心,因此,如何提高解题的正确性,如何让学生的学习更有效？实际上错误是一种学生自己创造出来的宝贵的教学资源，教师不仅要注重开发错误，更要善于利用错误，深入研究学生错误形成的原因，大力挖掘其潜化的教育价值。
让学生明白正是有了错误的出现，才让大家明确了错误产生的原因，掌握了改进的方法，改善了学习状况，发展了学习能力。
在数学教学中，教师往往比较注重对错误的订正过程，忽视对学生所犯错误的分析。
实际上，对学生所犯错误的分析，可以使我们更加深入了解学生产生错误的原因，便于教师针对原因纠错，有效发挥错误的积极作用，发展学生的学习能力。
在实践工作中，我觉得学生产生错误的原因主要可以分为两大类，知识方面的缺陷和心理方面的缺陷。
知识方面的缺陷：小学生受其年龄限制在知识积累方面有他们自己的特点，那就是在学习新知识后，在短时间内，遗忘的速度相对较快。
而数学知识的系统性很强，知识之间的前后联系非常紧密。
为了符合小学生的认知规律，在教材的编排上，许多内容都是分几个不同阶段、在不同的年级出现。
只不过在不同阶段教学目标层次不一样，都是通过循序渐进达到逐步抽象、逐步提高，直至完成整体知识的教学。
如数的读写法这一块内容的教学，在低段完成“万以内数的读写法”，高段在此基础上完成“多位数读写法”。
学生在学习的过程中因为遗忘而产生知识“断裂”，势必无法在学习的过程中进行知识迁移，必将产生错误。
小学生的文字理解能力受语文知识的限制，数学学习中经常出现因语言理解能力发展不完善而产生错误。
这种现象在低年级中较普遍，在中高年级中也经常存在。
例如：判断“水结成冰，体积增加，冰化成水，体积减少。
用发展的眼光看待学生
用发展的眼光看待学生只要细心的观察学生，我们就不难的发现学生有进步的地方，可能是一次作业的进步或者是一次考试的进步，可能是在课堂上积极的发表了一次自己的见解，或者是对某些问题的认识提高，分析问题的能力提高，可能在一次劳动或公益活动方面表现较好，文艺体育方面参与意识较强，可能是有什么小发明小制作重要的是我们要拿今天的和昨天的相比比前天，而不是全盘的去跟别的学生比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时的肯定，让他们感受到成功，不应该有一点的进步不值得一提将其漠视，忽略应该想到‘‘星星之火，可以燎原‘’优点是可以一点点发展的。
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。
岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。
可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。
太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。
岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。
好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。
最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。
就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。
(完整版)用发展的眼光看待学生
(完整版)用发展的眼光看待学生用发展的眼光看待学生每次重要的考试结束后,学生·家长·老师甚至领导都在关注着分数。
在大多数人眼中，分数从某种程度上就是学生的学习状况·老师授课情况的反映。
这种情况导致许多班主任及任课老师对学习成绩优异·表现好的学生关爱有加，而对成绩较差·行为规范较差的学生不能说是“横眉怒目"，至少是心怀怨气吧！实践证明，这样对待学生，特别是对待“学困生”·“后进生”,往往使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气，甚至产生颓废的情绪。
因此，班主任及任课老师在看待学生上，要树立正确的学生观—-用发展的眼光看待学生.其实,人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变,那就不会成长。
此外，在人的成长过程中，学习成绩一直都优秀的毕竟只是少数，还有很多人像爱迪生·爱因斯坦一样,在很小的时候并没有表现出自己的天赋。
因此,老师对学习成绩较差的·表现差的学生,千万不要用一成不变的眼光去看待他们，更不能把他们“看死了”。
而是要尽量多地表扬来肯定他们的点滴进步，发现他们身上的每一个闪光点，从而使他们树立学习信心，增强克服困难的勇气。
比如我们班的黄东同学，未上中学前已经“威名"远播，老师·同学无不谈“东”色变。
他性格暴躁，喜欢打架，不能与同学·老师·家长好好沟通,无心向学且自控力差，他自认为是“人渣”，连家长都对他失去信心。
面对这样的学生，我一方面对其缺点·错误进行严肃批评，另一方面根据他的性格特点，对他进行特殊教育：我发现他每天到校都早，从不迟到时,我就在班上表扬他,肯定他；并教育学生对待同学要多看别人的优点和进步.同时,我发现他篮球打得不错,我就让他担任班的体育委员，并鼓励他把篮球作为自己的特长去发展。
从此，他就像变了个人一样。
做事认真负责,并成为班主任的好帮手。
以发展的眼光看待学生,世界才会更加缤纷多彩
以发展的眼光看待学生，世界才会更加缤纷多彩作为班主任，应树立发展的眼光，用这样的眼光看待每一位学生，才会懂得世界是如此美好！把孩子当牛顿看，他便是科学家；把孩子当凡高看，他便是美术家；把孩子当贝多芬看，他便是音乐家！唯物辩正法强调世界上的事物是运动、变化、发展的，不存在一成不变的东西。
作为每一个老师，对学生的看法也应该是变化发展的，应该实事求是。
今天的“差生”并不意味着明天“就是差生”。
人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变，那就不会成长。
如果把人看成是一成不变的话，那么就是僵硬的，不客观的，也是不现实的。
但是，人是有灵性的，是会变的。
人在变，在变中变得成熟，在变中成长，。
在变中一点一点的接受新的东西，所以人在变，思想也在变。
人不断接受新知识新东西，知道的东西多，在不断的丰富大脑，在丰富生活，我们不能用静止不变的眼光看人。
不能用静止不变的眼光看待学生，要用发展的眼光看待学生。
用发展的眼光看待学生就意味着应该以一种动态的眼光关注学生。
“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。
发展意味着变化。
学生作为一个发展的个体，其变化是永恒的。
学生潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。
所有的这些不能不引起我们的反思。
我们习惯了用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势和“一好（学习好）遮百丑”的片面思想来看待学生，我们习惯了用学生的在校表现及学习成绩来评价和推测他们的未来。
这样看我们就错了，因为我们忽略了一点：“学生是发展中的人”。
作为一个发展中的人，他们的知识能力、经验心理、行为习惯等均不成熟。
因此，教师不能简单地以自己的认识和想法来看待学生，不能仅看到他们的暂时的、阶段性的发展，而要用变化的、发展的、进步的眼光来看和对待他们。
特别是后进生，也许他们的学习成绩暂时不如别人，但他们一定有别人不及之处。
作为教师要善于发现他们的优点长处，时刻不忘用发展的眼光看学生，不要被他们曾经的缺点所局限。
用发展的眼光看学生
用发展的眼光看学生学生是国家和社会未来的栋梁，国家健康发展的往往取决于学生如何才能更好地发展，取决于教育者如何更好地引领学生走向成长。
因此，从一种发展的视角来观察学生，更好地让学生发挥最大发展潜力，是非常重要的。
从发展视角看，学生最重要的是要进行自我意识的提升。
学生首先要学会自律，养成良好的生活作息习惯，比如保持规律的作息时间，减少夜晚的电子产品活动时间，睡眠充足等。
其次，要学会自我调节，当孩子出现面临不同问题时，要拥有一种解决的途径。
定期反思自己学习的过程，总结经验、提高能力，以提高学习效率和素质。
另一方面，可以从教育者的视角，看怎样更好地更正学生的思维形态，让学生正确理解和把握自身发展的机会，掌握抓住机会的能力。
教育者首先要培养学生的责任心，引导孩子正确看待自身的学习任务，做到认真完成作业，把一切学习工作抓在手里，当然不可以忽略比赛、实践等，以全面锻炼自己。
同时，教育者还要教育学生反省自己，思考自己的行为与发展有何关系，学会把思考转化为实际行动，把想法变为可操作的计划，实现自我发展。
另外，学校也应该制定发展性的有效课程，为学生提供充足的学习机会，让学生能够获得更多的实践机会，并提供丰富的多元文化的文化熏陶，让学生在不同的文化氛围中建立自己的理念，培养自身的素养和思维能力，以期达到发展的目标。
丰富的学校活动，像体育、科技活动等，也有助于学生发展，提高学生综合素质。
从发展的视角看学生，学生本身要增强自我意识，学会自我调节，自我控制，跟踪发展的趋势，不断提升素质；而教育者和学校也要提供有效的成长环境，培养学生的责任心，制定发展性的有效课程，丰富各类的学校活动，让学生有机会获得更多实践机会，才能让学生有机会更好地实现个人发展。
用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点
用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。
这是我校近年来的育人原则。
“横看成岭侧成峰，远近高低各分歧”。
看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。
寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的缺乏，然而，作为教师，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。
培根说：“欣赏者心中有晚霞、露珠和终年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。
”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。
用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师广博胸怀的一种表示。
欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。
像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！其实，我们的每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。
我们的每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。
被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。
欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不但照亮学生，也照亮师者。
孔子说有教无类，对学生要因材施教。
作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。
在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。
如果用同一个尺度去衡量所有的学生，用同一个方法去教育所有的学生，用静态的目光看待学生，学生的个性得不到尊重，那么就会有许多学生只显现他的“差”。
学生的“善”的方面得不到发掘、培养，他的优点就会萎缩以至消失，就肯定成为所谓的“差生”。
用发展的眼光来看待学生教资作文
用发展的眼光来看待学生教资作文哇哦，老师，你知道吗？学生教资就像超级英雄的秘密武器！有了它，咱们就能变成最厉害的老师了哦！就像钢铁侠有他的盔甲，咱们有教资，就能让学习变得超有趣！你看，我们现在学校里有好多好玩的东西。
比如说，电脑上有很多有趣的学习游戏，教室里有好多好玩的课外活动。
但是，要是咱们想要成为超级老师，教资就是必不可少的秘密武器。
教资就像是一个魔法包，里面装着各种各样的知识和技巧，让我们能用最神奇的方式帮助学生学习。
小明哥哥就是一个有教资的超级老师。
他每天都带着一大袋的“知识宝藏”，像魔术师一样从中拿出有趣的故事、好玩的游戏，还有一些特别的教学小技巧。
小明哥哥告诉我们：“教资不仅仅是一个证书，它是帮助你成为更好老师的关键！有了它，你就能学到更多的教学方法，让学生在快乐中学习！”有一天，小明哥哥带来了一种特别的学习方法，叫做“故事教学法”。
他用这个方法教我们学数学，比如说，怎么用不同的方式把苹果分给小伙伴。
我们都觉得特别有趣，因为学习数学就像听故事一样好玩。
小明哥哥还教我们怎么用画画和游戏来帮助记忆，真是太神奇了！除了这些，小明哥哥还告诉我们，教资也是帮助老师了解学生的一个重要工具。
他说：“每一个学生都是独一无二的，有了教资，我就能学会怎么理解每个学生的需求和兴趣，让他们都能在学习中找到乐趣。
”哇，听了这些，我们觉得教资真的是超级厉害的呢！有了教资，老师们就能像魔法师一样把知识变得特别好玩。
比如，语文课上，小红姐姐的老师用了一种特别的游戏来教我们背诗。
她让我们分成几个小组，每组要用最快的速度找出诗里的关键词，然后用这些关键词编成有趣的故事。
我们觉得特别有趣，记住的也更牢了！教资还可以帮助老师们了解怎么管理课堂，让每个学生都能得到关注。
小明哥哥说：“有时候，课堂上会有调皮捣蛋的学生，但是通过教资学到的技巧，我可以找到合适的方法来引导他们，让他们的行为变得更好。
”哇，听了这些，我们觉得有了教资的老师就像有了超级能力一样，可以让每个学生都变得更棒！总之，学生教资就是老师们成为超级老师的秘密武器。
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用发展的眼光看待学生
任何事物都没有一成不变的，我们要更好的认识事物，学习事物，就要要用发展的眼光看待事物。
古人说“识别三日当刮目相看”、“曾经沧海难为水”等，都说明了事物是发展的观点。
身为教师，都深刻的认识到了教育的目的是使学生全面的发展，培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，树立正确的道德观、价值观、人生观。
学生从刚踏入校门，到走向社会，是一个从一字不识，到能独当一面，完成社会角色使命的人才发展过程。
学生的每天都不一样。
有这样一个例子：为了提高成绩，督促学生写作业，我专门成立学习小组，每天都是在组长的家里写作业，写完了才能走，每天小组长向我汇报做作业情况。
有个学生，每天都不去写作业，到处乱跑，小组长管不了。
可是不知道有天怎么回事，小组长说他作业写完了。
我就感觉很惊讶，我刻意的安排了一次作业突击检查。
趁机我重重的表扬了他，他从此以后就一直坚持写作业，学习成绩也上去了。
这就是一个简单的学生在发展变化的例子，从这个例子中可以得到以下几点：
1、为学生的长远发展做好准备
把学生分成学习小组就是为了培养学的学习能力，在小组内进行充分的合作学习。
以一个组长为首，可以开展多样的学习计划，
促进学生能够按时完成的作业的同时也帮助后进生能够快速的提高。
教育的根本目的就是发展人，成就人。
而人的成长不能够没有学习这一重要的环节。
在学校可以依靠老师来讲解，去叫他们如何做；在家里可以由家长叫他们如何做。
可是在自己独立了之后呢？
是不是自己就不要学习了？这肯定是不行的。
要让学生自己做到学习，懂得学习养成良好的学习习惯。
有句话说习惯决定性格，性格决定命运。
要想使学生发展的好，发展的长远必须做长远的打算。
2、在学生的发展中老师要做好引导工作
作业完成是一个好的习惯，作业相当是自己的学习任务，需要按时保量的完成，老师要引导学生形成这种习惯，促进学生学会做好自己分内的事情。
就像工人造好机器，科学家搞科研一样。
教育的主体是学生，教师只是一个引导者。
在目前的情况看来，这个口号很响亮，可是做的远远还是不够的。
学生有话要说可是没有机会，只能等问着再说。
什么时候才能问着呢？这样的教育是滞后的，不能准时的了解学生的发展情况，接受程度。
学生个体是有差异的，不能一概而论，要因材施教。
因材施教首相就要区分学生是什么材，这样才能对症下药，使学生的潜力得到更好的发挥。
引导学生形成好的学习习惯，给学生提供一个挖掘潜力的平台。
是教育者应该起到的重要作用。
3、不要吝啬自己的赞美
学生都有争强好胜之心，在比赛中得奖，考试取得好成绩等等。
这些都是积极获取别人认可的表现，可见学生得到他人的认可是一
件多么重要的事情。
作为老师，每当看到学生一点点的进步，都要准备的指出来，我们不光要指出学生的不足，更应该指出学生的优点。
促进学生明
白什么是好的，什么是不好的。
让学生也能够看到自己一点点进步
都是被老师、同学认可的。
这样积少成多了，就是一个质的飞跃。
总之，用发展的眼光看待学生，使我们能够更真切的认识学生，能够为他们计划的长远，在发展的过程中做出正确的引导并且激发学生的上进心，使他们每天都积极向上。