新课标下初中生作文教学心得
初中语文新课标心得体会范文（精选10篇）
初中语文新课标心得体会范文（精选10篇）初中语文新课标心得体会范文有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的初中语文新课标心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文新课标心得体会范文1暑期，我荣幸地参加了初中语文新课标培训，感受颇深。
作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?首先，我认为就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。
目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
第二，就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。
现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。
这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。
第三，还应注意，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。
而且，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。
新课标下的作文教学收获与反思
新课标下的作文教学收获与反思作为一名语文老师，在新课标推行后的这段时间里，我在作文教学方面有了不少新的体验和感悟。
以前，我们的作文教学似乎总是陷入一种固定的模式。
给个题目，简单讲讲要求，然后就让学生们自己去发挥。
结果呢，交上来的作文往往千篇一律，缺乏生气和个性。
但新课标实施后，一切都有了变化。
就拿最近的一次作文课来说吧。
那次的作文题目是“记一次有趣的户外活动”。
以往，学生们可能就是流水账似的记录一下活动的过程，什么时间、地点、人物，然后干了些啥。
但这次，我决定换个方式。
上课铃一响，我没有急着讲作文，而是先给他们讲了我自己小时候参加户外活动的经历。
那是一次放风筝的活动，我把细节描绘得特别详细。
我告诉他们，那天的风有点调皮，总是忽大忽小。
我刚跑起来，风就变小了，风筝摇摇晃晃地往下坠，我急得直跺脚，心里那个懊恼啊！可当我准备放弃的时候，风又突然大了起来，像是在跟我开玩笑，风筝一下子就飞了起来，高高地挂在天上，我的心也跟着飞了起来，别提多高兴了！讲完我的故事，我让学生们先分组讨论自己经历过的户外活动，互相分享其中的有趣细节。
这一下，教室里可热闹了，孩子们七嘴八舌地说个不停，眼睛里都闪着兴奋的光。
讨论结束后，我让他们开始动笔写。
我在教室里走来走去，观察着每个孩子的表情和状态。
有的孩子眉头紧皱，似乎在努力回忆那些美好的瞬间；有的孩子则面带微笑，笔在纸上飞快地移动着。
其中有个叫小明的孩子，让我印象特别深刻。
他平时写作文总是很头疼，不知道写什么，怎么写。
但这次，他写得特别认真。
我走到他身边，看到他写的是一次和爸爸去钓鱼的经历。
他写道：“那天，太阳火辣辣的，我和爸爸来到河边。
河水在阳光的照耀下，像一条闪闪发光的绸带。
爸爸帮我把鱼饵挂好，我学着他的样子把鱼竿甩了出去。
可是等了好久，鱼漂都一动不动，我都快没耐心了。
就在我想要放弃的时候，鱼漂突然猛地往下一沉，我赶紧提竿，哇，一条大鱼！那鱼在水里拼命挣扎，溅了我一脸的水，我又紧张又兴奋，手都在发抖……” 看着他写得这么投入，我心里别提多欣慰了。
新课标下初中作文教学的几点思考
新课标下初中作文教学的几点思考作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
在新课程标准的指导下，结合自己初浅的教学实践，总结了一些经验和教训。
一、帮助学生消除“恐文”心理“作文难，难于上青天。
”从这句话可以看出学生对于学习作文的真实心理。
学生的畏难情绪，从根本上限制了写作能力的提高，也使得作文教学成效甚低。
针对这一现象教师应潜心研究作文教学中所存在的弊端，以激发学生的兴趣和培养学生的写作能力为首重，从根本上提升作文教学的成效。
“我不会写”“我写不好”，这是初中学生上作文课时说得最多的两句话。
他们一听说写作就感到头疼，面对作文题目要么发呆，要么紧张，脑子里一片空白，不知道该写些什么，总觉得没什么可写。
很多老师批评学生是在找借口，是在偷懒。
久而久之，这种“恐文”心理在学生心目中就根深蒂固了。
他们感觉到写作文实在是一件苦差事，不写又不行，写又写不好，迫于无奈，只好敷衍了事。
这需要从心理分析下手，从根本上解决问题。
首先，教师要坚信每一个学生都会写。
只有教师认识正确了，学生才可能会有正确的认识。
要向学生讲清楚“写作就是说话”的道理。
写作，只是把要说的话用文字记录下来。
作为学生，并不要求口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠。
只要做到说话利索、无拘无束，想说什么便说什么就行。
还要告诉学生，我们的写作要求并不高，只要文字规范，表意清楚，行文流畅就可以了。
我们不需要人人成为作家，不需要人人能写万人传诵的文章，我们只需要能用文字表达自己的想法就够了。
只要学生在写作中完成教师布置的能力培训点，即使字写得不太端正，也可适当多给点分，多表扬，从而提高学生对作文的兴趣。
对待那些质量较差的作文，教师不能“一棍子打死”，要善于“沙里淘金”，捕捉文中的闪光点。
如一个好词、一句绝妙的表达、一种美好的思想等，都应该加以表扬。
教师的赞扬、同学的赞美，常常会成为该生争取下一次写得更好的动力。
新作文教学感悟心得体会(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在新课程改革的大背景下，作文教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名语文教师，我在新作文教学实践中不断摸索、总结，收获颇丰。
以下是我对新作文教学的一些感悟和心得体会。
一、激发兴趣，营造良好的写作氛围兴趣是最好的老师。
在新作文教学中，激发学生的写作兴趣至关重要。
首先，教师要注重营造轻松愉快的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣。
在课堂上，教师可以采用游戏、讨论、展示等形式，让学生在轻松的氛围中畅所欲言。
其次，教师要尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。
此外，教师还要关注学生的心理需求，关注他们的成长过程，让他们在写作中找到自信。
二、注重观察，培养写作素材观察是写作的基础。
教师要引导学生关注生活，从生活中汲取写作素材。
首先，教师要教会学生观察的方法，如观察事物的外形、颜色、声音、气味等。
其次，教师要引导学生关注身边的人和事，关注社会热点问题，提高他们的观察力和思考力。
此外，教师还要鼓励学生参加各类实践活动，如参观、访问、调查等，让他们在实践中积累丰富的写作素材。
三、关注学生差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，作文教学要关注学生的个体差异，实施分层教学。
首先，教师要了解学生的写作水平，根据学生的实际情况制定相应的教学目标。
其次，教师要关注学生的写作兴趣，为他们提供多样化的写作素材和指导。
此外，教师要尊重学生的写作风格，鼓励他们发挥自己的特长，提高写作水平。
四、注重评价，激发写作动力评价是作文教学的重要环节。
教师要注重评价的多样性和激励性，激发学生的写作动力。
首先，教师要采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，让学生在评价中找到自己的不足，明确努力方向。
其次，教师要关注学生的进步，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
此外，教师要注重评价的个性化，关注学生的写作特点，帮助他们找到适合自己的写作方法。
五、拓展阅读，提高写作水平阅读是写作的基础。
初中作文教学心得体会(精选6篇)_初中作文教学心得例谈
二、注重教材语言的积累
课文学完，老师的复习往往只是孤立的做练习讲试卷，其实这个时候我们认真的将同一主题的文章进行归纳，就会发现其实课本已经给我们提供了很好的写作的素材，多角度多层次具有很高的思想深度。只要加以整合，便是一篇好文章。如柳永的〈〈雨霖铃〉〉一诗写在“寒蝉凄切”的清秋节与恋人分别，情到深处无法自抑，秋天成了离情的广阔自然背景。白居易在‘‘枫叶狄花秋瑟瑟浔阳江头巧逢琵琶女，一抒遭贬的块垒。杜甫的〈〈登高〉〉将自然之秋人生之秋时代之秋融为一体，忧愤深沉，是悲秋的大境界之作。郁达夫的〈〈故都的球〉〉指出了古人悲秋的深沉原因，再联系毛泽东的〈〈沁园春。长沙〉〉，秋天在革命豪情万丈的青年革命家笔下，成了另一派盎然生机和抵挡不住的自信。将他们加以归纳，可以我读秋天为话题，写出自己对秋天的理解。让学生放飞想象，让他们的思想在天空驰骋，总之，尽可以大胆地写出自己，张扬自己，在新世纪的阳光沐浴下，把一个真实的、全新的自我展示给同学、老师看。于是乎活泼开朗点的，作文就多几分轻松和快乐；内向沉静点的，作文就多一点深沉和含蓄；幽默风趣点的，作文就多几分俏皮和洒脱；抑郁忧伤点的，作文就添些许动人的感伤„„总之通过这些具体的训练，让学生明白在作文中必须注意语言的摧炼才能写出真正的优秀作文，而那些烦琐枯燥平淡无奇的语言是无法让思想精彩纷呈的。
以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。
二、厚积薄发，重视积累
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
新课标作文教学心得体会
随着教育改革的不断深入，新课标的推行为我们教师带来了新的教学理念和方法。
作为一名语文教师，我深刻体会到新课标作文教学的重要性和挑战性。
以下是我在新课标作文教学中的心得体会。
一、转变教学观念，重视学生主体地位在新课标作文教学中，我首先意识到的是教学观念的转变。
传统的作文教学往往以教师为中心，注重知识传授，忽视学生的主体地位。
而新课标强调学生的个性化表达和创造性思维，要求教师尊重学生的差异，关注学生的情感体验。
因此，我在作文教学中努力做到以下几点：1. 尊重学生的个性化表达。
每个学生都有自己独特的视角和表达方式，我鼓励学生在作文中展示自己的个性和创造力。
2. 关注学生的情感体验。
作文不仅是文字的堆砌，更是情感的流露。
我引导学生关注生活中的点滴，激发他们的情感共鸣，使作文充满生命力。
3. 营造轻松愉快的作文氛围。
在课堂上，我尽量创造一个轻松、民主、和谐的氛围，让学生在愉悦的心情中完成作文。
二、注重写作方法指导，提高学生写作能力新课标作文教学强调写作方法的指导，我在这方面进行了以下尝试：1. 强化写作技巧训练。
我引导学生掌握记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作技巧，提高他们的写作能力。
2. 注重段落结构训练。
我要求学生在作文中注意段落之间的衔接，使文章结构清晰、层次分明。
3. 加强语言表达训练。
我引导学生关注语言的准确、生动、形象，提高他们的语言表达能力。
4. 鼓励学生多阅读、多积累。
阅读是写作的基础，我鼓励学生广泛阅读，积累丰富的词汇和素材，为写作提供素材。
三、创新作文评价方式，激发学生写作兴趣传统的作文评价方式往往以分数为主，忽视了学生的个体差异和情感体验。
在新课标作文教学中，我尝试以下创新评价方式：1. 多元化评价。
我采用多种评价方式，如教师评价、同学互评、学生自评等，关注学生的写作过程和情感体验。
2. 鼓励性评价。
我注重对学生作文的鼓励性评价，关注学生的进步和努力，激发他们的写作兴趣。
3. 个性化评价。
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）第一篇：新课标下关于作文教学的几点心得新课标下关于作文教学的几点心得【关键词】新课标作文教学教学心得作文教学中我们常常会遇到这样的现象，无论如何挖空心思找最合适的话题来让他们写作，学生总是咬破笔端，无从下手。
老师虽多方面指导，但成效不大。
反思自己正在从事的语文教学的现状不免有些“齿寒”。
在新课标下，作文教学需要推陈出新已经迫在眉睫。
一、作文教学时时渗透一个“新”字作文教学要顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。
为此，应主要引导学生做到“六新”：以“激情”出新――把作文与自己的远大志向巧妙结合起来，用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励；以“广博”出新――广泛地涉猎文史典故，显示出厚实的历史和文化积淀，让文章散发出历史的云烟气息；以“热点”出新――时刻关注与日常生活有关的热点问题，保持投入生活的一份热情，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，写出具有时代感的、鲜活生动的文章：以“巧构”出新――在内容上或巧设悬念逆向结尾或欲扬先抑：以“理性”出新――善于思辨，冷静反思，打破常规格式，用个性的思考去感悟世界，阐发真意；以“文采”出新――用词生动，句式灵活，文采斑斓，引人入胜，使人读了神清气爽，如饮香茗。
二、活用现有教材，进行激活思维的指导新编语文教材及读本，每篇都是极好的范文。
这篇篇内蕴丰富解读不可穷尽的文章，对那些性别有差异，个性有差异，文化背景有差异，人生阅历有差异的学生来讲，必然导致“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这个阅读过程本身就是一种充满想象力的独特的再创造。
教师要充分利用这个平台，引导学生“思接千载”、“视通万里”，在培养学生想象力的同时，也让他们学会各种文体的写法。
三、言为心声，文贵情真写真实的自我，抒真挚的感情，是作文的灵魂。
新课标中也明确提出作文要“感情真挚”。
其内涵是指在作文中能自然地表达真情实感，根据自己的个性特征和审视角度去认识生活、观察生活、感悟生活。
新课标初中语文心得体会（精选16篇）
新课标初中语文心得体会新课标初中语文心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的新课标初中语文心得体会（精选16篇），欢迎阅读与收藏。
新课标初中语文心得体会1新课程的改革，为今后初中语文教学提出了更高、更规范的要求，在树立正确的教育教学理念的同时，确立良好的教学情境，注重加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。
要在教学中体现课程改革的基本理念，充分考虑初中语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，发展应用意识和创新思维，提高初中语文素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。
通过学习，我的评价观也得到了更新：在教学过程中我们不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是要进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦。
同时，对学生的点滴进步，都要给予充分的肯定和赞扬，从而增强学生主动探究知识的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主人。
为了尽快提高学生的初中语文水平，达到新课标的要求，在今后教学工作中努力做到：一、树立标准理念，深刻领会初中语文课程的要求按照新的教改目标要求，认真学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究初中语文教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，有创造性地积极探索行之有效的教学方法，同时加强对中外文化的了解，拓宽知识面，加强自身修养，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
二、采用目标思路，培养学生综合语言运用能力依据课程的总体目标设计并结合学生的个体特点，按照教学内容，以学生的生活环境和情趣爱好为出发点，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与有内容和有方式的教学实践，促使学生获取、处理和使用信息，用初中语文与他人交流，发展用初中语文解决实际问题的能力，使学生通过思考、讨论、查阅、交流和互动等方式，学习并使用初中语文，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中，从而提高学习效率，最终使学生受益终生。
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新课标下初中生作文教学心得
发表时间：2016-10-19T11:10:20.747Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）作者：张华伟
[导读] 学生的作文水平直接衡量着语文教学水平和学生的语文素质和语文素养。
（梓潼县马鸣乡初级中学校梓潼 622150）
新课标对作文教学提出了新的要求，作文教学既是语文教学的难点，又是重点，学生的作文水平直接衡量着语文教学水平和学生的语文素质和语文素养。
初中语文课程标准明确指出，作文教学是语文教学的重要组成部分，教学中要求学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要和题目素材要求，运用常见的表达方式写作”。
历届中考语文试题作文分都占了相当大的比重，可见作文教学的重要性。
笔者从事初中语文教学，在作文教学活动中根据自己在教学过程中的不断反省和积累总结了一些经验，本文仅谈谈点滴看法，与同行共勉，不妥之处请指正，寄希望于抛砖引玉。
一、认识作文教学的重要性，激发学生的写作兴趣
作文教学的对象是学生，搞好作文教学就必须先让学生喜欢写作。
而在实际教学中，我们发现相当一部分学生对写作有畏难情绪，要么抄范文，要么闭门造车，结果匆匆应付了事，效果也可想而知。
因此激发学生写作的浓厚兴趣是非常重要的。
首先，用优秀的作品感染学生，使之受到美的享受。
其次是写作实践时，教师多给学生创设情景式作文，比如组织讨论、劳动、参观、表演、社会调查等，当然要贴近生活，力求自然、生动，让学生获得直观的材料和切身感受，激发他们的灵感，从而产生浓厚的写作兴趣和强烈的写作欲望。
二、培养学生的观察与想象力，积累丰富的写作素材
在教学中，要克服写作中“有话可说，无言可写”的难题，就要引导学生做生活的有心人，注意观察自己周围的人和事，在生活在广泛地积累写作素材。
首先，充分利用好语文课的形象化优势，努力创设真善美的情境，将学生引入与教学内容相一致的氛围之中，激发学生的感悟共鸣，使他们在艺术享受中受到熏陶和感染，从内心感受写作带来的愉悦。
在此基础上，可深入进行扩写、缩写、仿写，这样一来，既把课本内容学得更活，也把课本知识与写作紧密联系在一起了。
曾在教学《核舟记》一课时，我让三个学生分别饰演苏东坡、黄鲁直、佛印。
先由他们根据自己对文章中三个人物质理解在讲台上表演，台下同学作口头作文描绘他们的形、神和动作。
然后回到课本上，比较一下他们的表演与课文内容有何异同，学生争着发言，课堂气氛相当活跃。
这堂课结束时，我布置了写作片段练习。
学生对此反映很好，说不但课文内容记得牢，锻炼了观察分析力，还等于上了一次作文课，一举多得。
这种方法在我的教学活动中也曾多次使用，效果都很好。
其次，从广泛的阅读中吸取素材。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
学生亲身接触到的事物毕竟有限，要想获得更为丰富的知识，就要养成多读书、多看报的好习惯。
可以对佳句佳段做摘录集锦，也可记下自己的读书心得。
我认为阅读范围不能仅局限于几本优秀作文书上，只要是有益于中学生身心健康的内容都可以让他们拿来读。
当然，教师要适当给以选择、指导，注意博专兼顾，详略得当。
这样做，一方面增加阅历，开拓视野；另一方面也为写作吸取了课本之外的更多素材。
当然，更为直接的积累素材的方法是走进大自然。
如我市比较著名的八台山、花萼山、龙潭河、任河、鱼泉山等。
写作来源于生活，只有让学生亲近大自然，用自己的眼睛和心灵去观察田野村落、山川河流、花木虫鸟，领略生活的斑斓色彩，他们的所见所闻所感才是真实的，作文时才能把人写活，把事记细，才能真物，抒真情。
三、强化学生写作基本功训练，珍惜每一次写作机会
提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，而循序渐进的一个过程。
有人总觉得每次写上几百字的篇幅那才叫写作文，其实不然，平时的小片段练习也不容忽视，没有细流不以成江河。
所以，作文教学中要认真训练学生扎实的基本功。
就题材而言，要贴近学生生活，把握时代脉搏，引导学生关注实际生活，体察民情世态。
比如就美伊战争，我让学生参阅大量的报刊和评论，然后写作，就有了多篇佳作。
就思维方式而言，要注意培养学生创造性的想象力和辩证思维能力，不能限制学生的思维，只要言之有理，说之成序即可。
四、转换师生角色，把评改权交给学生
作文批改传统的做法是由教师下定论，这样做不可避免地将教师的思想烙印刻在学生的文章中。
现代社会的中学生思想活跃且复杂，头脑中跳动着鲜活的思想和对策少好奇，甚至有些在别人看来有违常理。
他们也许会在写作中吐露出来。
若是遇上一位传统思想的教师，肯定会一棍子打死，说不定还要下个什么罪名，这样岂不是打消了学生的积极性？在我看来，既然要让学生喜欢写作，让他们有得可写，就不妨让他们大胆思维，放开心情来写，写成之后暂且先不由教师下定论，而是让他们自己来评议。
因为他们更为熟悉自己的生活，更为了解同学的观点，评起来会更切合实际，同时也加强了他们之间的沟通。
同时，教师应先做好批改指导。
评议形式可以多变，目的是让学生充分发言，体现主体意识和作文课的趣味性。
总之，教学有法，教无定法，在作文教学中，只要遵循教学规律，把握作文教法导向，找准教学方法，加以引导和创新，学生的作文写作水平一定会得到提高。
当前，作文教学仍是初中语文教学的一大难点，愿更多同仁携手共研，探索其教学模式与规律。