论文《如何转化学困生》
如何转化学困生
如何转化学困生转化学困生是每一所学校乃至每一个教育工作者义不容辞的职责，虽然导致学困生出现的原因很多，但其中多数属于后天外部因素制造的。
因此，教师有可能也有能力采取后天教育使学困生转化。
1.晓之以理，动之以情，持之以恒学困生往往讲义气，重感情。
所以身为教育者，我们要想法设法使之动情，我们要在思想上贴近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之动情而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这种情感的触动就是学困生转化的一种动力。
另外，给学困生讲道理一定要具体，明了，形象，生动，感人肺腑，切忌摆架子，打官腔，空洞说教，做学困生的工作还要不怕反复，反复抓，反复强调，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。
2.让学困生融于集体，消除其思想顾虑学困生由于会受到来自各方面的歧视，因而常常表现为心虚，敏感，自卑心强，对人怀有戒心或敌意，但又极希望得到师生的同情和理解。
为了达到预期的教育目的，必须化解师生之间的紧张关系，使学困生真正体验到集体的温暖和师生的善意而消除顾虑，去掉自卑感，恢复自信心，乐于接近老师和同学，逐步进入正常的学习生活中。
3.树立榜样，使其明辨是非矫正学困生的过失行为，必须向他们提供正面典型，并通过启发诱导使之逐步明辨是非，分清好坏，从而改正错误，同时，在学困生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”。
及时加以肯定、鼓励，使其在转化过程中不断得到正面的激励。
4.教育者要加强自身修养，起表率作用“教师的影子，就是学生的榜样；教师的步子，就是学生的路子。
”要求教师做学生的表率，严于律己，不断学习，不断提高自身素质，在学生中树立良好的形象，让学困生跟着老师正确的路子走。
5.重视协同教育，创设转化的良好氛围家庭是施教的第一站，社会是学生成长的大环境，要转化学困生，就必须使学校教育，家庭教育与社会教育紧密配合，根据学生不同的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使学困生转化落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进学困生转化的大环境。
论文——如何转化学困生
如何转化学困生发布：王晓玲时间：2010-5-9 10:20:25 来源：宁夏灵武教育信息网点击：918讨论：1如何转化学困生教书育人是教师的天职。
可我们常常听见一些教师在抱怨，某某学生简直就是“蠢货”“笨蛋”。
这种简单的把后进生看成是智力低下的行为，往往也证实了教师的简单粗暴。
可是作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我们要转化后进生。
我班有个学生叫×××。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
学困生转化措施(6篇)精华版
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）：为了转化学困生，我们需要采取以下措施：1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。
2、采用科学的教育方法。
3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。
4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。
5、想方设法培养学生的意志力。
6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。
二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。
对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。
四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。
七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。
通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。
三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。
如何转化学困生等论文
如何转化学困生等如何转化学困生邹翠蔷转化学困生是教师工作的永恒话题，学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。
如何使这项工作收到事半功倍的成效?一、建立感情基础“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。
教师与学困生之间，必须建立起深挚的感情联系，转化才能成为可能。
学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖、爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃。
正因为此，许多教师提出了对学困生要“偏爱”。
对学困生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。
我们应该相信期望的力量，对学困生的前景，有一个美好的期望。
二、重特长，找自信我们要正确引导学困生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。
多年的教学实践告诉我：学困生从多角度讲，是诸多因素造成的。
人们往往看到学困生“困”的方面，却往往忽略了学困生所受到的不公正的“待遇”，看不见他们的闪光点，作为一名教师，应撒种爱心，让他们重燃希望之火。
三、调动学困生自身的积极性外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对学困生的教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。
四、多表扬。
少训斥，循循善诱教师对学困生应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定。
当他们的某一优点被肯定后，会激发出他们更多的热情，可能使他们的缺点改正。
对学困生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。
相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
五、看优点。
多鼓励，因势利导每一个学生身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。
如何转化学困生论文
如何转化学困生摘要：转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。
本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。
一、学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。
但应注重不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。
1．缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
怎样转化学困生
怎样转化学困生要帮助学困生转化，需要采取一系列的措施和方法，帮助他们克服学习困难，重新找回学习的信心和动力。
以下是一些建议：1. 理解学困生的问题老师和家长要了解学困生所面临的问题，包括学习困难的原因、学习习惯、学习动机等。
只有通过深入了解他们的情况，才能有针对性地制定帮助措施。
2. 建立信任和亲近的关系学困生往往会因为学习困难而对学习失去信心，这时就需要老师和家长多给予关心和理解，建立起一个亲近且信任的关系。
只有在这样的氛围下，学困生才会愿意向他们倾诉自己的困难和问题。
3. 提供个性化的辅导每一个学困生的情况都不相同，因此需要根据他们的个性化需求来进行辅导。
可以通过与学困生和家长的沟通，了解他们的学习习惯、学科偏好、学习方式等，然后制定个性化的学习计划，帮助他们更好地学习。
4. 鼓励和激励给予学困生及时的鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和改变。
也要通过让学困生参与一些能够获得成就感的活动，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 提供学习方法和技巧指导学困生通常对于学习方法和技巧缺乏了解和掌握，因此需要给予他们相应的指导和帮助。
可以通过向他们介绍一些有效的学习方法和技巧，教导他们如何高效地记忆、阅读、做笔记等。
6. 关注学困生的情感和心理健康学困生由于长期的学习困难可能会导致情感和心理上的压力，因此需要关注他们的情感和心理健康。
可以通过与学困生进行心理辅导或者安排专业的心理咨询师进行心理疏导，帮助他们解决心理问题。
7. 培养学困生的自信心学困生在长期的学习困难中往往会失去对自己的信心，因此需要通过一系列的方式来帮助他们建立自信。
可以通过给予肯定的评价、让他们参与一些能够获得成就感的活动、鼓励他们尝试新的学习方法等方式，逐步重建他们的自信心。
8. 与家长合作学困生的家长是非常重要的支持者，因此需要与家长保持密切的联系，分享学困生的学习情况，共同制定并执行学习计划，共同关心和辅导学困生。
转化学困生需要整个教育系统的配合和共同努力，帮助他们克服学习困难，找回学习的信心和动力。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的'工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
如何转化学困生
如何转化学困生【摘要】“教育要面向全体学生”是我国基础教育的基本理念。
“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。
然而在化学教学中“学困生”依然存在，因此，“如何面对学困生，如何转化学困生”也一直是我们每位化学教师的工作重心之一。
现从教师对待学困生的教育态度方面展开论述，提出了“转化学困生需要有信心；有爱心；有耐心；有恒心”的观点。
【关键词】转化学困生信心、爱心、耐心和恒心“教育要面向全体学生”是我国基础教育的基本理念。
“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。
根据我多年的工作经验得知：不管是什么原因形成的学困生，他都有在原有的基础上有进一步的发展的可能，甚至有些还能成为优等生。
那么，如何转化学困生，促使他们在原有的基础上有比较大的进步？我认为这需要我们当教师的要有信心、爱心、耐心和恒心，“四心”缺一不可。
1.转化学困生需要有信心现代研究表明，只要大脑发育正常，每个人的智力水平虽会有一定的差异，学生的发展水平之所以有差异，虽然会有智力因素的原因，但更主要的是非智力因素在起作用。
作为教师的我们要有健康的学生观：要相信每一位学生都能在学习中有不同程度的发展，不存在无可救药的学生；我们目前所面对的学困生都是可以有所转变的；我们要公平对待每一位学生，不要因为某位学生发展水平暂时滞后些而对其冷眼相待。
要相信，只要处理得当，通过别人的帮助与学生自身的努力，他们都有成为优秀学生的可能，他们中的一部分有可能还将是一些非常优秀的人才。
2.转化学困生需要有爱心学困生一般在平时很少得到老师的关爱，得不到同学的尊重，很自卑。
要想转化学困生，首先就得改变这种现状，要让他们平时能得到更多的关爱，消除他们的自卑心理，恢复他们的学习自信心。
每个人都愿意多得赞扬少得批评，都想得到别人的认同，都希望受到别人的关注，在这方面，学困生尤其敏感。
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浅谈如何转化学困生四川省孔滩镇万家小学：徐伦聪苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的优生，而是别具特点与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，那么，如何转化学困生呢？这已经成了每个教师的一项重要工作，也成了每个教师的核心任务。
在长期的教育教学实践中，我认为应从以下的几个方面着手：一、关爱学生，挖掘闪光点1、“没有爱就没育教育。
”老师要把爱的阳光洒向每一位学生，把爱的种子播进每一个孩子的心田，爱一部分学生容易，爱全体学生就难了，然而，感化和教育学困生是教师的天职，原谅和尊重学生更是教师的美德，教师对学困生的亲近，关爱，即使“一丝一毫”也会使学困生终身难忘。
学困生并非什么都不好，只不过学业落后和一些不良行为掩盖了他们深处的那些进步的“火种”。
因此，教师因多去发现他们的闪光点给予施展的时间、空间，给予表扬、肯定和鼓励增强其自信心。
如：我班有一名学生学习成绩差，但他特别团结同学爱劳动不管班上谁打扫卫生他都主动去帮忙，受到同学们的喜爱，他还有一颗善良的心，班上有时有的同学忘了带饭票，他都自己不吃都要借给同学。
还有他的字写得不错，有一次我在班上办板报，他看到我累的满头大汗就来帮我，他写的字十分好看，这样的孩子又有谁不喜欢他、不爱他呢！这个教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，而教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和期望，他们会变得“亲其师而信其道”。
2、在课堂上教师要给学困生的时间，满足他们的愿望。
要鼓励他们发掘自己的潜力，教师尽可能的挖倔他们的潜力，注意发现他们的点滴进步，多给他们一些自我表现的机会。
哪怕他们的见解只有十分之一是正确的，也可能成为他们的奋发向上的转折点。
作为一名教师，要允许学生经历“丑小鸭”的转化阶段，让学生尽情的去表现，一旦他们为自己形成良好的形象，他们会万分珍惜。
3、爱学生的生活。
我班有个特困生叫肖灵慧，父亲病逝，靠母亲一个人拉扯3个姐妹上学，家境特别困难经常帮妈妈干活常常迟到缺课影响学习。
学习上掉了队成了学困生我了解到这种情况后，一方面向学校领导反映要求给予她帮助，另一方面我发动师生捐款资助她。
这样她的后顾之忧就解决了，她也由一个学困生逐渐变成了优生。
二、关爱学生，培养学习兴趣。
教师要利用和学困生接触的一切机会去了解学生，处处做“有心人”和学生的“知心人”深入他们内心世界，经常与他们交流、谈心，认真对待他们的烦恼，哪怕在常人看来是一件非常小的事也不列外，另外，对学生的批评不能过勤，过重，要尽量采取商谈式的批评方式，如“你在某方面做得很好，在某方面还要加油等，以打动学生，并是他们正视自己的问题，、如果过勤、过重，不会产生自信的。
因他们本身就懒惰、贪玩，若一味指责，会适得其反。
因此，必须因势利导，有一点优点应该给予表扬，鼓励，另外要设计相应的课堂练习，使他们在课堂上“有饭吃”、“有事做”使他们渐渐向更高一级的目标奋斗，所以，对“学困生”宜多指导，耐心教育，使他们感到学而有乐三、找出个性差异因材施教教育活动中应考虑到各个学生在气质、性格、动机、行为习惯，道德观念、品质修养等方面的差异，灵活的选择最合适有效的教育方法，对个性差异进行因材施教是减少学困生继续产生的根本措施。
分析心里异常的学困生，给予对症下药。
如，某个孩子在课堂上不遵守纪律，爱搞小动作、恶作剧的学困生，也许表现类似相同但其心态和原因却不一样，其中的某个可能是基础太差，跟不上进度，学习失去信心，却故意表现对学习无所谓的态度，对他给予个别帮助，补好基础。
而另一个孩子，亦可能是不善于控制自己的情感在生气时不经意的挫伤了他的自尊，激起了他对老师的对抗情绪，老师应该改变对学生的态度，关心尊重他，建立良好的师生关系而加以指导。
还有一个学生也有可能在某些地方遇到不顺心的事情导致情绪不佳而伺机宣泄等等，教师遇到这些情况应具体原因具体分析。
四、对学困生要宽容，要有耐心。
教育是心与心的交融，情与情的共鸣。
没有教育者的真情投入，哪有学生真情回报呢？因此，对学困生的教育必须的、精心的进行。
对他们应反复抓，抓反复，持之以恒，千万不可急于求成，寄希望于一锄挖一口井。
比如：我班有一个学生，他头脑灵活，但比较贪玩，不喜欢学习，成绩差，特别是课间常常是玩得满头大汗，上课没精神，做作业时还经常睡着了。
同桌告发他说：“小刚睡着了。
”这时全班同学会哄堂大笑，当他被笑醒，我走过去说：“人家不是睡觉而是在思考难题呢。
”一句简单的话孩子知道老师在尊重他的人格，没有用训斥和不满的口气，而是在用幽默、风趣、含蓄、温和的语言给了他台阶下。
从那以后，这个孩子上课再也不打瞌睡了，学习成绩也越来越好了。
因此，只有真正宽容学生，理解学生，正确引导，耐心开导，以其优点为契机，引发其他缺点弱点产生转化才能促使学生自我教育，才能收到应有的效果。
转化学困生的方法很多，只要我们在教育教学中积极探索，努力为学困生打造一片蓝天，一切都将成为可能。
作文教学须从低年级抓起四川省宜宾县孔滩镇万家小学徐伦聪作文教学起步得早，学生的写作能力就越高，这是当前大部分语文教师的共识。
那么，如何从低年级起抓好作文教学呢？一、在阅读教学中帮助学生认识和积累字、词、句的训练以及进行严格的口语训练。
我从十九年的教育教学工作中体会到：一个字义掌握不好的学生，造不出好句子来；一个阅读能力不强的学生是不可能写出好文章。
因此，要培养和提高学生的写作能力，就不能孤立地抓作文教学，而首先上好语文课。
凡是选入教材的课文，都是文质兼美的好文章，他不但有规范的字理语言，在写法上也值得学生借鉴的。
学生可以从中学习运用语言的规范，积累丰富的字、词、句，学习各种各样的表达方法，而这些正是学生写好作文必须具备的条件。
所以，我认为阅读就像一片土壤，而作文则是这片土壤里长出来的“苗”，只有“土”肥，“苗”才能长得茂盛粗壮。
因此，要抓好低年级的作文教学，就必须在“土”上花功夫。
在阅读教学中，我非常重视字义和词汇的教学，对学生进行严格的口语交际训练。
每次备课时，我总是从教材和学生实际出发，有计划有重点地安排好字理、词语教学。
哪些生字词要求理解，哪些生字词要求巩固加深，哪些生字词要求正确运用，哪些生字词需要熟练得掌握，心中一定要有数。
特别对那些要求学生必须掌握的常用词汇，除了把词义的大小，轻重，褒贬，使用的范围等力求讲解清楚之外，还常常要求学生反复的默写，同容易混淆的词作比较，进行词语搭配练习，使学生领会他们的的含义，学会正确的用法，并引导他们努力把学过的词语运用到练习和看图说话等作文中去。
正确的指导学生朗读，也有助于对词汇的理解和正确的使用。
经常指导学生背诵诗歌和课文的精彩段落，这也能帮助学生积累丰富而优美的词汇，并能帮助学生用词造句造段，发展和培养他们的语言连贯性。
我在语文教学中，除教学中要求背诵的篇目、片段外，还精选一些片段要求学生会背。
我对学生的要求是：凡背诵的课文一定要反复朗读，直到熟读成诵，做到不添字漏字，不疙疙瘩瘩，不背成破句不颠倒语序。
这样就可以将书本上的语言，句式变为学生自己的东西。
正如人们所言：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
二、在教学过程中和日常生活中注意培养的观察能力，想象和幻想能力，丰富学生的写作类容。
有目的，有计划的地引导学生利用课文上的插图进行观察方法的训练，在阅读教学中指导学生学习，理解作者的观察方法，有目的、有准备的指导学生观察生活，对观察到的任务和景观有条理的用自己的语言表达出来，这对提高学生的写作能力是一项极为重要的写作措施。
课堂教学是学生获取知识发展思维培养能力的主要阵地。
为此我常常用指导学生的办法来培养学生的观察能力。
比如，人教版教材第三册每单元的综合训练都有看图写话的训练，我要求学生根据书上的景物判断图上是什么季节，时间是早晨、中午还是晚上。
有时我要求学生通过仔细观察、分析画面上的每一个人的神态动作和心理活动，分析各个人物之间的关系，并说出这是怎样的故事，它说明了什么问题，另外，我还利用一切机会让学生观察，不断提高他们的观察能力。
三、加强课外阅读指导，充分利用第二课堂活动锻炼学生的听话写话的能力。
由于我校地处边远山区没有图书馆，对学生来说课外阅读非常困难。
于是我采用借、购、收集的方式、成立“小图书馆”。
利用这个“图书馆”丰富学生课外知识还利用假日游览的机会，分组布置学生观察一些事物或景物，每天利用早读十分钟交流汇报、研讨观察所得，用口语进行表述，看谁观察的仔细讲得好。
这不仅可以扩大学生的视野，增长见识，同时也使他们观察中受到教育。
此外，丰富的校园生活，如大扫除，课间十分钟，同学们跳绳踢毽子做游戏等，我都提醒学生认真观察活动中的人物的动作神态，热闹的场面、动人的情景以及发生的事件，用学过的词进行表述。
四、在多写多练中加强指导和讲评，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。
鲁迅先生说得好：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是多看和多练习，此外并无心得或方法。
”这话确实是至理名言。
学习语文、练习写作，确无捷径可寻只有勤学苦练才是最佳方法。
俗话说：刀越磨越锋利，曲越唱越熟。
同样，作文也是越写越好，越写越快。
在语文教学中，我绝不能挤掉学生休息的时间。
做法是让学读一课练一课，天天读天天练。
每学一篇课文就让学生背诵好词佳句，让学生背后的好词好句运用的写法上去。
练的内容由浅到深由易到难，由单项练习到多项练习。
主要有看图写话、听辩练习、故事复述、观察说话写话。
这些方法的综合运用，极大的提高了学生的写作水平。
总而言之，要发展和提高学生的写作能力和水平，就必须从低年纪的字词句段开始抓，只有他们掌握了字词意才能跟好造句造段，为写好作文打好坚实基础。
班主任工作反思四川省宜宾县孔滩镇万家小学徐伦聪社会的发展离不开教育，教育的发展依赖教师。
教师中倍受欢迎和尊重的莫过于班主任。
尤其是在实施教育的过程中，班主任的作用是任何人无法代替的。
一位好的班主任就是一所大学、一弘清潭、一座港湾。
班主任不仅是影响人生的人，也是可以改变人生的人。
在教育的过程中，班主任应该永远是学生学习的良师，生活的挚友。
以下是我从事的班主任工作十几年中得到的肤浅的认识。
一、好孩子需要夸。
教育是一门艺术，多采用软化的教育方式，正面引导，激励学生自我教育，往往会取得更好的教育效果。
我曾教过这样一个学生：他天生聪明，学习成绩也很好，就是纪律散漫，经常迟到。
我常常批评教育他的缺点。
他却摆出一副满不在乎的架势，后来竟发展到逃学的地步。
我开始反思自己的教育方式并改变以往的做法，开始挖掘这个同学的优点。