8.幼儿素质教育实施的基本要求
素质教育的基本要求
素质教育的基本要求
第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
以前有一部电影叫《一个都不能少》，反映了教育教学里有一个同样面向全体的问题，就是面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。
我们的基础教育在基础知识、基本技能掌握上做的非常好，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。
应该说知识是重要的，但是知识不能成为限制人们思维空间的东西，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础，不是把人作为一个知识的容器，而应该把知识融入到人的认知结构中，能够活化起来。
同时，创新能力、实践能力对我们来说尤为重要。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。
谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。
这样一种尊重学生的主动精神，就要求启发式教学。
我们的总理对这个问
题非常注重，每年教师节时都会去听课，看到教师用启发式的教学方法非常高兴，鼓励学生主动探索、主动思考。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。
在这样一个时代，我们的基础教育一定要培养学生的终身可持续发展的能力。
实施素质教育的基本要求
实施素质教育的基本要求1. 全体性从广义上来讲，“全体性”是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。
从狭义上来看，素质教育就是要为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。
“全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求，做不到这一点，就谈不上什么素质教育。
坚持素质教育的“全体性”其主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。
接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。
第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。
第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。
素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。
2. 基础性所谓“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的。
素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。
坚持素质教育“基础性”的主要意义在于：第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。
基础教育以发展和完善人的基本素质为宗旨，因而不少人指出基础教育的本质就是素质教育。
第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。
自由度越高，可塑性越强；反之亦然。
教育是塑造、培育人的事业，如果在基础教育中充斥了定向的、专门化的训练，而不是着眼于把普通的基础打扎实，那就等于抑长趋短，将非特化功能倒退为特化功能，缩小了发展的自由度、窒息了人的可塑性。
第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。
3. 发展性所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。
幼儿教师素养实施方案
幼儿教师素养实施方案幼儿教师素养是指幼儿教师在专业知识、教学技能、职业道德等方面的综合素质。
提高幼儿教师素养，是提高幼儿教育教学质量的关键。
为了有效实施幼儿教师素养提升工作，制定一套科学的实施方案至关重要。
下面，我们将针对幼儿教师素养实施方案进行详细阐述。
首先，制定幼儿教师素养提升的培训计划。
在培训计划中，需要明确培训的内容、方式和时间。
培训内容包括专业知识、教学技能、幼儿心理学等方面的学习；培训方式可以采用集中培训、分散培训、在线培训等多种形式；培训时间可以根据实际情况制定，可以是每周固定时间的集中培训，也可以是灵活安排的分散培训。
通过培训计划的制定，可以有效提高幼儿教师的专业素养和教学水平。
其次，建立幼儿教师素养评估机制。
评估机制可以从教师的专业知识、教学技能、职业道德等方面进行评估，通过考核、考试、教学观摩等方式进行评估。
评估结果可以作为教师职称评定、奖惩、晋升等方面的重要依据，对于教师的素养提升起到了促进作用。
再次，建立幼儿教师素养提升的激励机制。
通过激励机制，可以激发教师的学习积极性和教学热情。
激励措施可以包括评优奖励、岗位晋升、学术交流等多种形式，通过这些激励措施，可以有效提高教师的素养水平。
最后，建立幼儿教师素养提升的监督检查机制。
监督检查机制可以通过专门的督导组织或者督导员进行，对教师的教学情况、教学效果等方面进行全面检查和评估，对于教师存在的问题进行及时纠正和指导，确保教师的素养提升工作能够顺利进行。
综上所述，幼儿教师素养提升工作需要制定科学的实施方案，包括培训计划、评估机制、激励机制和监督检查机制等多方面的内容。
只有通过系统地实施这些方案，才能有效提高幼儿教师的素养水平，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿健康成长。
希望各地教育部门和学校能够重视幼儿教师素养提升工作，为幼儿教育事业的发展贡献力量。
2020幼儿园教师资格证笔试考试大纲：幼儿《综合素质(101)》
2020幼儿园教师资格证笔试考试大纲: 幼儿《综合素质(101)》101-《综合素质》(幼儿园)一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养:1.具有先进的教育理念。
2.具有良好的法律意识和职业道德。
3.具有一定的文化素养。
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求(一)职业理念1.教育观理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。
理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点, 能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。
2.儿童观理解“人的全面发展”的思想。
理解“育人为本”的涵义, 爱幼儿, 尊重幼儿, 相信每一个幼儿都具有发展潜力, 维护每一个幼儿的人格与权利。
运用“育人为本”的幼儿观, 在保教实践中公正地对待每一个幼儿, 不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。
设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式, 因材施教, 以促进幼儿的个性发展。
3.教师观了解教师专业发展的要求;具备终身学习的意识。
理解教师职业的责任与价值, 具有从事幼儿教育工作的热情与决心。
(二)教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规, 如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容;了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。
2.教师权利和义务熟悉教师的权利和义务, 熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为, 依法从教。
依据国家教育法律法规, 分析评价幼儿教学实践中的实际问题。
3.幼儿保护熟悉幼儿权利保护的相关教育法规, 保护幼儿的合法权利。
依据国家教育法律法规, 分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。
(三)教师职业道德规范1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订), 掌握教师职业道德规范的主要内容。
幼儿教师专业素养的基本要求
（一）事业心事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。
幼儿教师的事业心表现在以下几个方面；1．热爱幼儿教育事业对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。
人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。
幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。
有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。
对幼儿教育事业不热爱，就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段，在工作中处处被动，时常感到苦不堪言，一有机会就想办法改行，这种人是胜任不了幼儿教育工作的。
2．热爱幼儿教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。
成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。
爱也是做好教育工作的前提条件之一。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。
”教师和幼儿间的良好关系，可以使幼儿乐意接受教育。
幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。
教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。
（二）具有健康的身心素质健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。
教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。
身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。
幼儿园教育指导纲要[试行]
![幼儿园教育指导纲要[试行]](https://img.taocdn.com/s3/m/02031127ff00bed5b8f31d10.png)
幼儿园教育指导纲要（试行）第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康（一）目标1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（二）内容与要求1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2. 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
综合素质目录
目录1.素质教育的概念，基本内涵/2页2.创新教育及其在素质教育中的地位/2页3.素质教育的兴起与发展/3页4.素质教育的基本要求（总体要求，具体要求)/3页5.实施素质教育的途径与方法/4页6.幼儿教育的含义（广义，狭义）/4页7.幼儿教育的内容/4页8.幼儿教育的特点，原则，重要性/5页9.科学的幼儿教育观/5页10.幼儿素质教育的注意事项和误区/6页11.论述人的全面发展/8页12.人的全面发展的含义和内涵/8页13.关于人的全面发展的学说（马克思，西方思想家）/8页14.幼儿全面发展教育的构成（体育，智育，德育，美育）/10页15.全面发展教育的特征/13页16.实施全面发展教育的基本要求/13页17.全面发展教育实施的途径和方法/13页18.“育人为本”的涵义/14页19.“育人为本”的儿童观/14页20.以“育人为本”思想促进幼儿的全面发展/15页21.教育公正的含义/15页22.公正对待每一个幼儿/15页23.促进幼儿个性发展/16页24.教师专业发展的概念和内涵/18页25.教师专业发展的特点，内容，要求，途径/18页26.国家和政府对教师专业化的促进与保障/19页27.教师个人为实现专业化应做的主要努力/20页28.教师职业的性质/20页29.幼儿教师职业的特点/20页30.幼儿教师的职业责任（历史演变，现代幼师责任）/21页31.教师职业的价值/21页32.终身学习的提出/22页33.终身学习的概念，特点，途径/22页34.教师与终身学习/23页35.法律法规的内涵（广义，狭义）/25页36.教育法律法规的内涵（广义，狭义）/26页37.教育法规与政策/26页38.我国社会主义教育法律法规建设（时期）/27页39.我国主要教育法律法规（教育法，教师法，义务教育法，未成年人保护法，幼儿园工作规程）/27页40.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》解读/47页41.《儿童权利公约》解读/51页42.教师权利与义务的基本内容/52页43.教育法律关系中教师权利与义务的统一/54页44.教师教育行为的含义，内容/54页45.规范教师教育行为/55页46.依法从教的含义，意义，标准/56页47.幼儿的基本权利和义务/58页48.教育法律法规对学生权利的规定/59页49.教育法律法规对学生权利保护义务的规定/59页50.家庭保护，学校保护，社会保护，司法保护/61页51.对特殊社会群体的保护/63页52.教师职业道德的概念，特征，作用/65页53.《中小学教师职业道德规范》的基本内容/65页54.《中小学教师职业道德规范》的理解/66页55.《中小学班主任工作规定》的基本内容/66页56.《中小学班主任工作规定》的特点/69页57.《规定》对班主任工作提出的新要求/69页58.《中小学班主任工作规定》的意义/70页59.保教实践中教师职业道德存在的问题/70页60.幼儿教师职业道德问题的原因分析/70页61.加强教师职业道德建设的策略/70页62.教师职业行为规范的主要内容（思想道德行为规范指南，教育教学活动行为规范指南，人际交往行为规范指南，衣着仪表行为规范指南）/72页63.教师职业行为规范的要求（爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习）/76页64.教师与幼儿，幼儿家长，同事，教育管理者/77页65.古代科举考试/80页66.古代称谓（年龄，朋友关系，社交用语和交友）/80页67.古代主要节日/82页68.中国文化史上的“第一”/83页69.古代地理及其他/85页70.中国著名作家与作品（先秦文学，两汉文学，魏晋南北朝文学，唐代文学，宋代文学，元代文学，明代文学，清代文学中国现当代文学）/92页71.外国文学常识（意大利文学三杰，英国，法国，德国，俄国——苏联，美国，其他国家）/111页72.中国科技发展历程/123页73.宗教体制下的科学/123页74.科学思想的解放/123页75.改造世界——三次科技革命/124页76.古代中国的主要科技成就/124页77.近现代中国科技成就/125页78.世界科技发展的代表人物及成就（17世纪，18——19世纪，20世纪）/125页79.中国幼儿科普读物/126页80.国外幼儿科普读物/126页81.儿童文学的分类/129页82.母题的定义，分类/129页83.母题的特点/130页84.儿童文学的体裁（儿歌，儿童诗，童话，寓言，儿童故事，儿童小说，儿童散文，儿童科学文艺，儿童戏剧）/130页85.中国儿童文学名家及作品/135页86.外国文学名家及作品/136页87.中外儿童文学作品赏析/137页88.重要词语的概念，理解方法/144页89.重要句子的概念，理解方法/144页90.文意把握/145页91.信息筛选与整合的含义/145页92.文字信息筛选与整合的方法/145页93.阅读图画材料的一般方法/146页94.视频材料信息的筛选与整合/146页95.分析作者观点态度的方法，解题技巧/146页96.把握文章的内容要点/147页97.概括文章的中心意思/147页98.逻辑的概念/149页99.概念的特征，概念间的关系/150页100.定义的概念/150页101.为了使定义下的准确必须遵守的原则/150页102.性质命题的类型/150页103.分析的定义，分析法/152页104.综合的定义，类型/153页105.概括的定义，类型/153页106.比较的定义，比较法/154页107.演绎的定义，演绎法，演绎类型/155页108.归纳的定义，分类，归纳法/157页109.归纳和演绎的辩证关系/157页110.推理的定义，分类/157页111.演绎推理/158页112.简单判断推理/158页113.复合判断推理/159页114.归纳推理的定义，分类/161页115.类比推理的定义，特点/162页116.论证的定义，一般方法/163页117.论证的规则/164页118.信息与信息素养的概念/166页119.信息检索的概念（广义，狭义）/166页120.信息检索与文献，文献的分类/167页121.信息检索的方法（工具书检索，网络信息检索）/168页122.工具书的分类/168页123.工具书检索的技巧/168页124.工具书排检方法/168页125.工具书的评价与选择/169页126.网络信息检索的特点/170页127.网络信息检索工具的类型/170页128.网络信息检索的主要工具/171页129.网络信息检索的策略/172页130.信息交流的含义（广义，狭义）/172页131.网络信息交流的特点，方式/173页132.网络信息交流中需注意的问题/175页133.幼儿教师信息素养的培养与提高/175页134.信息筛选的含义，原则/176页135.信息分析的含义，信息分类，信息分析的逻辑方法/176页136.信息存储的含义，意义，要求/177页137.信息应用/178页138.课件的概念，性质/179页139.课件在教学中的作用/179页140.课件的类型/179页141.课件评价标准/180页142.课件制作的步骤/180页143.课件素材的获取与制作/181页144.常见多媒体课件制作工具/183页145.文体的概念/186页146.记叙文的含义，分类，叙述方式/186页147.说明文的含义，特点/187页148.说明文的类型，说明文的顺序/187页149.说明文的说明方法/188页150.议论文的含义，三要素/188页151.议论文的论证结构，论证方式/190页152.应用文的含义，分类/192页153.计划的概念，结构/192页154.总结的概念，分类/193页155.总结应注意的问题/194页156.调查报告的概念，格式/194页157.组织材料的概念/195页158.材料的来源，选取/195页159.组织材料的方法/196页160.主要文体的结构特点（记叙文，议论文，说明文）/196页161.布局谋篇的技巧/198页162.安排结构的方法/198页163.语言表达的要求（准确，鲜明，生动）/200页164.语言准确的要求/200页165.语言鲜明的要求/201页166.要使语言生动要做到/201页167.运用修辞手法增强表达效果（比喻，比拟，借代，夸张，排比，设问，反问，对偶，对比，引用，顶针，通感）/201页材料分析1.某省禁止幼儿园使用教材，严谨“小学化”教育，家长矛盾心理。
幼儿综合素质教师观
幼儿综合素质教师观近年来，幼儿教育逐渐受到人们的关注和重视。
作为幼儿教育的重要一环，幼儿综合素质教师发挥着重要的作用。
幼儿综合素质教师观是指教师对幼儿综合素质教育的理念和方法的认知和理解。
一、培养幼儿的基本素质幼儿综合素质教师观的核心是培养幼儿的综合素质。
综合素质包括智育、德育、体育和美育等方面。
幼儿综合素质教师应该具备丰富的知识和教育经验，能够根据幼儿的特点，采用多种教育方法，培养幼儿的综合素质。
例如，教师可以通过启发幼儿思维、培养幼儿良好的品德和习惯、引导幼儿参与体育活动和艺术创作等方式，促进幼儿的全面发展。
二、关注幼儿的个体差异幼儿综合素质教师观还应该关注幼儿的个体差异。
每个幼儿都是独一无二的个体，他们在智力、兴趣、个性等方面存在差异。
幼儿综合素质教师应该根据幼儿的个体差异，因材施教，采用个性化的教育方法。
例如，对于活泼好动的幼儿，教师可以安排更多的体育活动和游戏，培养他们的动手能力和协作精神；对于内向的幼儿，教师可以提供更多的安全感和支持，鼓励他们主动参与课堂活动。
三、注重幼儿的情感发展幼儿综合素质教师观还应该注重幼儿的情感发展。
幼儿在情感方面的发展对其整体素质的培养具有重要影响。
幼儿综合素质教师应该关注幼儿的情感需求，建立良好的师生关系，营造温馨和谐的教育环境。
例如，教师可以多关心幼儿的情感体验，给予他们充分的关爱和支持，帮助他们建立积极的人际关系，培养健康的情感表达能力。
四、积极引导幼儿的自主学习幼儿综合素质教师观还应该积极引导幼儿的自主学习。
自主学习是幼儿学习的一种重要方式，可以培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
幼儿综合素质教师应该创造良好的学习环境，提供多样化的学习资源，鼓励幼儿主动参与学习活动。
例如，教师可以设计趣味性的学习任务，引导幼儿主动探索和发现，培养他们的探究精神和问题解决能力。
五、与家长积极合作幼儿综合素质教师观还应该与家长积极合作。
家庭是幼儿成长的重要环境，教师和家长的合作对于幼儿的综合素质培养具有至关重要的意义。
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M
ojito
幼儿素质教育实施的基本要求
《决定》指出：全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
同时也指出：必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
由此可看出素质教育是全方位、全过程的。
也即：
(1)面向全体；
(2)促进幼儿全面发展；
(3)促进幼儿创新精神和实践能力的培养；
(4)促进幼儿生动、活泼、主动地发展；
(5)着眼于幼儿的终身可持续发展。
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Mojito。