大学生自主学习浅析
学生自主学习的价值
学生自主学习的价值学生自主学习是指学生在学习过程中主动参与并掌控学习的行为和能力。
相比于传统的教师指导学习，学生自主学习具有更大的灵活性和创造性，能够更好地满足学生的个性化需求。
这种学习方式在现代教育中被越来越重视，它不仅能够提高学生的学习效果，还有助于培养学生的自主学习能力、自我管理能力和批判性思维能力。
本文将探讨学生自主学习的重要价值。
首先，学生自主学习能够提高学生的学习效果。
在传统教学中，教师通常是知识的主要来源和传递者，而学生则是被动接受知识的一方。
这种教学方式往往限制了学生的学习空间和主动性，容易导致学生对知识的理解和掌握程度不够深入。
而学生自主学习鼓励学生主动探索、独立思考和自主解决问题，激发了学生的学习兴趣和动力，培养了学生的自主学习能力，并且能够更好地满足学生的个性化学习需求。
因此，学生自主学习在提高学习效果方面具有重要的价值。
其次，学生自主学习有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
自主学习强调学生的主动性和自主性，在学习的过程中，学生需要自己设定学习目标、制定学习计划，并在学习过程中不断调整和改进。
这样的学习方式培养了学生的自主学习能力，使他们从依赖教师到逐渐独立进行学习。
同时，学生自主学习还需要学生自己管理和调控学习的过程，需要学生具备时间管理、任务分配、资源利用等方面的能力。
通过学生自主学习，学生不仅能够掌握更好的学习方法和技巧，还能够培养自己的学习能力和自我管理能力，这对未来的学习和工作都具有重要的意义。
此外，学生自主学习还有助于培养学生的批判性思维能力和创新能力。
在学生自主学习的过程中，学生需要主动思考问题、分析问题，通过反思和批判性思考来获取知识和解决问题。
同时，学生在自主学习中还会面临各种挑战和困难，需要他们寻找创新的解决方法和思路。
这种自主思考和创新能力的培养不仅对学生在学术领域有很大的帮助，还对他们的终身发展具有重要的推动作用。
总之，学生自主学习的价值是多方面的。
学生的自主学习
学生的自主学习随着教育观念的改变和互联网技术的发展，自主学习逐渐成为一种重要的学习方式。
它鼓励学生独立思考、主动获取和整理信息、自我调控学习进程。
本文将探讨学生的自主学习的重要性、实施自主学习的方法以及如何培养学生的自主学习能力。
一、自主学习的重要性自主学习对学生的发展和未来有着重要的影响。
首先，自主学习培养学生的独立思考和解决问题的能力。
传统的教育模式往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。
而自主学习则要求学生主动思考问题，通过寻找答案，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
其次，自主学习能提高学生的学习兴趣和学习动力。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，使学习更加有针对性和个性化。
由于学习的主动性，学生更容易保持对知识的好奇心和探索欲望，从而增加学习动力。
最后，自主学习有助于培养学生的解决问题的能力。
自主学习注重学生的自我调控和自我管理，培养了学生解决问题的能力。
在学习过程中，学生需要制定学习目标、安排学习时间、调整学习策略等，这些都是培养学生解决问题的关键能力。
二、实施自主学习的方法为了有效实施自主学习，学校和教师可以采取一些措施来引导学生。
首先，建立一个开放的学习环境。
学校和教师应提供多样化的学习资源和适应不同学习需求的学习场所，鼓励学生在自由的环境中进行自主学习。
其次，教师要充当学生的学习导师。
教师应引导学生制定学习目标，帮助他们选择适当的学习资源，提供指导和支持，同时监督学生的学习进程，及时给予反馈。
另外，学校和教师还可以通过培养学生的学习能力和方法来促进自主学习。
教授学生学习技巧、阅读方法、信息检索和整理的技巧等，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的自主学习能力为了培养学生的自主学习能力，学校和教师可以采取以下措施。
首先，营造积极的学习氛围。
学校和教师可以组织学生讨论、合作学习、研究性学习等活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
其次，培养学生的信息获取和处理能力。
自主学习探索未知
自主学习探索未知自主学习：探索未知自主学习是一种积极主动地获取知识、技能和经验的学习方式。
在传统教育体系中，学生往往被动接受教育，而自主学习则是以学生为中心，鼓励他们主动探索和研究未知领域。
本文将探讨自主学习的优势、实施方法以及如何在探索未知中实现个人成长。
一、自主学习的优势1. 培养自主意识和解决问题的能力自主学习追求主动性和主观能动性，鼓励学习者成为理解者和创造者。
通过独立思考和解决问题的实践，学习者能够培养自主意识和积极解决问题的能力。
2. 开发潜能，促进全面发展自主学习注重发现和发展个体的潜能，使学习者全面发展。
每个人都有自己的兴趣和天赋，在自主学习中能够发掘和发展自己的优势，实现个性化的学习目标。
3. 培养批判性思维和创新能力在自主学习中，学习者需要进行信息筛选、分析和整理，培养批判性思维能力。
同时，自主学习鼓励学习者不断尝试新事物，培养创新能力。
二、自主学习的实施方法1. 设定明确的学习目标自主学习需要学习者能够明确自己的学习目标，包括具体的知识、技能或经验。
设定明确的学习目标可以帮助学习者集中注意力、提高学习的效果。
2. 制定自主学习计划自主学习需要学习者制定合理的学习计划，包括学习的时间安排、学习的内容和学习的方法等。
制定自主学习计划可以提高学习的效率和质量。
3. 掌握自主学习的技巧和方法自主学习需要学习者具备一定的学习技巧和方法，包括信息搜索和筛选、学习笔记和总结、自我评价和反思等。
通过掌握自主学习的技巧和方法，学习者可以更好地进行自主学习。
三、在探索未知中实现个人成长1. 培养好奇心和求知欲自主学习要求学习者对未知领域怀有好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲可以推动学习者主动探索和研究，从而实现个人成长。
2. 学会设定挑战和追求突破在探索未知领域中，学习者需要学会设定挑战和追求突破。
通过不断挑战和突破自己的能力极限，学习者可以实现个人成长和进步。
3. 培养自我调控和反思的能力在自主学习过程中，学习者需要培养自我调控和反思的能力。
《学生自主学习能力研究》
《学生自主学习能力研究》学生自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地、主动地、独立地进行学习的能力。
在当今信息化、智能化的时代，学生自主学习能力的重要性日益凸显。
自主学习能力的提高不仅可以提高学生的学习效率和学习质量，还可以培养学生的创新意识、团队合作能力和批判性思维能力。
因此，研究学生自主学习能力，探索提升学生自主学习能力的有效途径，具有重要的现实意义。
首先，学生自主学习能力的研究应该从学习主体的自我认知出发。
学生成长过程中的思维、认知、情感等方面的发展，对于其自主学习能力的形成具有重要的影响。
学生对自己的学习目标、学习方法、学习成果等方面是否有清晰的认识，对于学生的自主学习能力至关重要。
因此，教育者应该引导学生自我认知，帮助他们更好地了解自己，提升学生的学习动机和学习自信心。
其次，学生自主学习能力的研究应该注重教育环境的构建。
教育环境是学生成长过程中非常重要的因素，对学生的自主学习能力有着直接的影响。
一个良好的教育环境可以激发学生学习的兴趣，让学生愿意去主动探索、思考、实践，从而提升学生的自主学习能力。
教育者应该创造出积极向上、鼓励探索的教育环境，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习机会，激发学生的学习热情和学习动力。
再次，学生自主学习能力的提升需要注重教学方法的改进。
教学方法是影响学生学习效果的重要因素，对于提升学生的自主学习能力具有重要的作用。
传统的教学方法注重教师的传授和学生的接受，学生缺乏自主思考、自主学习的机会和空间。
因此，教育者应该尝试采用更加灵活、多样的教学方法，例如项目式学习、合作学习、问题解决学习等，鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的学习自主性和创造性。
最后，学生自主学习能力的研究需要关注学生个体差异的因素。
每个学生的个性、学习方式、学习习惯都存在差异，因此提升学生的自主学习能力需要因人而异，根据学生的具体情况有针对性地进行培养。
教育者应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能，提升自主学习能力。
大学生自主学习心得体会范文
大学生自主学习心得体会范文自主学习是大学生的一项重要任务，通过自主学习可以培养学生的自律意识和自主思考能力，提高他们的学习效果。
下面我将分享我在大学期间的自主学习心得和体会。
首先，自主学习需要有良好的学习计划。
在大学期间，我意识到制定合理的学习计划对于自主学习的重要性。
我会提前规划每一周的学习内容和目标，并且制定具体的行动计划来实现这些目标。
例如，如果我要复习某门课程的知识点，我会将复习的内容分解为每天的任务，每天按照计划进行复习，确保逐步完成复习目标。
通过这样的学习计划，我可以有条不紊地进行自主学习，提高学习效率。
其次，自主学习需要积极主动地寻求学习资源。
现在，我们生活在一个信息爆炸的时代，学习资源丰富多样，但是好的学习资源并不会自动找到我们。
作为一名自主学习者，我们应该积极主动地寻找适合自己的学习资源。
例如，我经常通过图书馆借阅相关书籍、通过互联网搜索相关资料、参加学术讲座等方式来获取学习资源。
在这个过程中，我学会了筛选和整合学习资源，提高了自己的信息获取能力。
第三，自主学习需要保持良好的学习习惯。
良好的学习习惯是自主学习的基础。
在大学期间，我养成了每天早起复习和健身的习惯。
早上是一个人最精力充沛的时候，所以我经常在早上进行重要的学习任务。
而健身可以帮助我保持身体健康和精神状态，提高学习效果。
通过保持良好的学习习惯，我可以更好地管理时间，提高学习效果。
第四，自主学习需要有学习目标和反思。
在学习过程中，我会设定明确的学习目标。
这些目标可以是短期的，也可以是长期的。
通过设定学习目标，我可以更好地激发自己的学习动力，并且在学习过程中明确自己的方向。
另外，我在学习结束后会进行反思，总结自己的学习成果和不足之处，并进行相应的调整和改进。
通过学习目标的设定和反思，我可以不断提高自己的学习能力和学习效果。
最后，自主学习需要与他人交流合作。
虽然自主学习强调个人的独立思考和自我管理能力，但学习不是孤立的过程。
大学生自主学习心得体会
大学生自主学习心得体会作为一名大学生，自主学习是我十分重视的一项能力。
通过自主学习，我不仅可以巩固课堂上的知识，还可以拓宽自己的知识面，培养自己的学习能力和终身学习的习惯。
在这段时间里，我积极探索各种学习方法和技巧，下面我将与大家分享一些我个人的自主学习心得体会。
首先，自主学习要明确目标。
在开始学习之前，我会先明确学习的目标和任务，这样可以有针对性地制定学习计划，并且可以更好地掌控学习进度。
同时，明确目标还能够增强学习的动力和意愿，让自己更加专注和努力地去学习。
其次，合理安排时间。
自主学习需要我们有良好的时间管理能力，合理安排自己的学习时间。
我会根据自己的课程表和其他活动的安排，合理分配每天的学习时间，并制定详细的学习计划。
同时，我也会充分利用碎片时间，比如在等车、等饭的时候，可以通过手机学习一些知识点，提高学习效率。
第三，选择适合自己的学习方法。
每个人的学习方式和习惯都不同，所以需要找到适合自己的学习方法。
有的人喜欢通过阅读书籍来学习，有的人则更适合通过视频、音频等方式学习。
我个人比较喜欢结合多种方式学习，比如通过阅读教材、听课、做习题等多种方式来巩固和理解知识。
第四，注意学习方法的转变。
在学习过程中，我发现有些知识点通过纯理论的方式是很难理解和记忆的，所以我会尝试通过实际操作来学习和巩固知识。
比如，在学习编程的过程中，我会尝试着去写一些简单的代码，通过实践来加深对知识的理解。
第五，善于总结归纳。
每次学习完一个知识点，我都会及时进行总结和归纳。
将学习的内容进行整理和梳理，形成自己的学习笔记。
通过总结归纳，可以帮助我更好地理解和记忆知识，同时也便于日后的复习。
第六，培养学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，才会去主动学习和探索。
在学习过程中，我会尽量选择自己感兴趣的领域进行深入学习，这样不仅可以提高学习的主动性，还可以增加学习的乐趣。
第七，合理安排休息时间。
自主学习需要我们有一颗持之以恒的心，但是也需要合理安排休息时间。
大学教案中的学生自主学习
大学教案中的学生自主学习大学教育的目标之一是培养学生具备独立思考和自主学习的能力。
为了实现这一目标，教师在编写教案时要注重学生的主动参与和自主学习。
本文将探讨大学教案中学生自主学习的重要性以及如何在教案中促进学生的主动参与。
1. 学生自主学习的重要性大学教育旨在培养学生的综合素质和解决问题的能力。
而这些能力的培养需要学生具备自主学习的能力。
自主学习可以让学生独立思考、探索知识，并培养其解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以更好地适应未来的工作和生活环境。
2. 教案设计中的学生自主学习教案设计是教学活动的重要组成部分，也是促进学生自主学习的关键。
在教案设计中，教师可以采用以下策略来促进学生的主动参与和自主学习：2.1 设计启发性问题在教案中，教师可以设计一些启发性问题来引导学生思考。
这些问题可以帮助学生挖掘问题的本质和解决方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识。
2.2 引导学生独立掌握知识教师可以在教案中引导学生通过自主学习的方式来掌握知识。
例如，在课前提供相关资料或资源，让学生自主查找和理解知识点，并在课堂上进行归纳总结和讨论。
2.3 推崇学生合作学习在大学教育中，合作学习是促进学生自主学习的一种有效方式。
在教案设计中，教师可以设置小组讨论或团队项目，让学生共同合作解决问题，培养学生的协作能力和自主学习能力。
2.4 赋予学生选择权在教案设计中，教师可以给予学生一定的选择权。
例如，教师可以提供不同的学习资源或方法供学生选择，让学生在自主学习的过程中找到最适合自己的学习方式，提高学习效果。
3. 教师的角色转变为了促进学生的自主学习，教师在教案设计中需要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和支持者。
教师应该成为学生学习的榜样，鼓励学生自主探索和思考。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，提供必要的指导和支持，确保学生能够在自主学习中取得良好的学习效果。
总结：大学教案中的学生自主学习对于培养学生的独立思考和自主学习能力具有重要意义。
学生自主学习
学生自主学习自主学习对于学生的重要性学生自主学习是指学生在学习过程中通过自己的主动性和独立思考来获取知识和理解概念的一种学习方式。
相比于传统的教师课堂传授知识的方式，学生自主学习更注重培养学生的学习能力和独立思考能力。
在当今信息爆炸的社会背景下，学生自主学习变得尤为重要。
本文将从三个方面探讨学生自主学习的重要性。
一、培养学生的主动性和自律性学生自主学习的最大优点在于培养学生的主动性和自律性。
通过自主学习，学生能够主动策划学习计划，并根据自己的学习需求进行合理安排。
他们可以根据自己的学习进度和需要，选择适合自己的学习资源和教材。
这种自主安排和管理学习的方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，学生自主学习也能够培养学生的自律性，让他们学会自己掌握学习的节奏和规划时间。
二、提高学生的综合能力学生自主学习能够帮助学生提升综合能力。
在自主学习的过程中，学生不仅需要独立思考和总结归纳，还需要主动寻找学习资源并进行筛选。
他们需要通过图书馆、互联网等渠道获取相关信息，从中提取有效的知识。
这样的学习方式能够锻炼学生的信息获取和处理能力，提高他们的自主解决问题的能力。
此外，自主学习还能够培养学生的创造力和创新思维，通过自己的思考和实践掌握知识。
三、适应未来社会需求学生自主学习是适应未来社会需求的重要方式。
随着科技的不断进步和社会的快速变化，传统的教育方式已经无法满足人才培养的需求。
未来的社会需要有创造力、有独立思考能力的人才，而自主学习能够培养这些素质。
自主学习能够让学生更好地适应信息爆炸的社会环境，熟练地运用各种资源和工具进行学习和思考。
总结在当今社会，学生自主学习的重要性不言而喻。
通过自主学习，学生能够培养自己的主动性和自律性，提高综合能力，更好地适应未来社会的需求。
因此，学校和家长应该共同关注学生自主学习的培养，为学生创造良好的学习环境和条件。
只有充分发挥学生的主体性和创造性，才能培养出有独立思考能力的未来人才。
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大学生自主学习浅析
摘要：如今，各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标。
对即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说，自主学习能力更是至关重要。
本文从自主学习本身的特性和大学生当前的学习特点出发，简要探讨了大学生应该如何提高自主学习水平并对现在的大学教育提出了一些看法和建议。
关键词：自主学习学习策略学习科学
导言：自主学习作为当今教育领域热门的学习方式，在大学生的学习中，有着不可替代的优势。
自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终生学习和终身发展的基础。
它被看成一种高水平的学习方式，通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使其成长为有效的学习者。
然而，在如今大学教育中，尽管自主学习得到相当的提倡，但由于制度上、人的意识上的种种不足，使得大学生的自主学习无法科学的，充分的进行，进而直接影响了在校大学生的学习效果。
这也直接影响到我国高等教育的教育质量。
因此，对大学生自主学习模式进行探讨，提高当代大学生的学习质量具有重要意义。
一、自主学习
1. 自主学习的含义
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，它不是学习者完全独立的完成学习任务，而是强调以学习者本人为中心，有效利用各方资源，是与他主学习相对立的一种学习方式。
可见，它与我们通常所说的“自学”有明显的差异，“自学”仅仅是自主学习的一个组成部分。
它可分为三个方面：一是对自己的学习活动作预先的计划和安排；二是对自己的学习活动进行监督、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修整和控制。
由于不同研究者界定自主学习时的理论立场和视角不同，因此对自主学习定义上的统一极为困难。
Zimmerman对自主学习的有关定义作了系统总结，归纳出共有的三个特征：①强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用；
②强调自主学习指一种自我定向的反馈循环过程，认为自主学习者能够监控自己的学习方法和策略的效果，并根据反馈反复调节自己的学习过程；③强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略，或者做出合适的反应[1]。
2. 自主学习的价值
在信息时代知识爆炸的新条件下，知识迅速折旧，人们必须改变传统正规教育中以教师为定向的学习方式，更多的采用自我定向的学习方式即自主学习，来获得工作生活所需的知识技能。
另外，在新型的终身教育体系必须以个体的终身学习为保障，因而自主学习成为个人必备的技能。
再次，当前学校教育存在的各方面突出问题能够通过自主学习方式的引进得到解决。
同时，对学生个体而言，自主学习同样能够满足个性发展的需要，提高学习的质量。
3. 影响自主学习的因素
影响自主学习的主要内部因素有：自我效能感、归因、目标设置、认知策略的获得、元认知水平、意志控制水平
自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体表现[2]。
具有不同自我效能感的学习者在任务定向、努力、紧张和焦虑等方面存在差异，而且在意志控制、学业信念、策略运用等方面也有明显不同，总得看来，高自我效能感的学生在上述方面更加积极，更有利
于取得好成绩[3]。
通常一般性的认知策略分为附属策略、精加工策略、组织策略三种[4]。
这些策略关系到个体如何加工信息，其数量和掌握水平影响自主学习的效率。
影响自主学习的主要外部因素有：教学模式、教材的内容组织、教育技术、课堂管理方式等。
4. 自主学习策略
自主学习过程包含内在动机激发、认知策略应用、元认知调节、以及资源利用等子过程，这些子过程的核心是自主学习的学习策略的合理运用，这些学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源利用策略三类[5]。
认知策略是学习者将外部信息转换为内部可认可的信息的方式方法，比如精加工策略，组织策略，问题解决策略等，对认知策略的正确运用能够显著提高短时间内学习者的学习效率；元认知策略体现在学习者对学习活动的监控，它是使学习活动能够持续下去、及时调整学习策略的基本保证，对于长期的学习过程尤其发挥重要的作用；自主学习能力的一个重要体现就是有效的管理和利用好这些学习资源。
常见的策略有：学习时间管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
其中，后两种资源利用策略很容易被众多学习者忽略。
二、大学生的学习特点及自主学习之可能
大学阶段是人生发展过程中最为重要的时期，在个性发展尚处于自我统合和角色混乱阶段如果个体不能实现自我统合，就容易处于角色混乱状态，生活学习缺乏目标，迷失方向。
张进辅对636名大学生所作的调查表明，绝大多数大学生都存在这样或那样的苦恼，其中排在前面的依次为“理想与现实差距太大”“意志薄弱、缺乏自信”“能力较差”“缺乏金钱”“前途模糊迷茫”[6]。
对于大学生目前存在的问题，一方面在于长期以来的初、中等教育的不足有很大关系，另一方面高等教育的缺陷也有很大影响。
另一方面，客观上，虽然学生已经具有了丰富而完善的学习策略，包括记笔记、复习、做练习、涉猎相关内容、预习、背诵、课后整理等已占绝对主导地位，但总体上，涉猎相关内容、课后整理、复习薄弱环节策略使用的还不是非常普遍[7]；大学生能够普遍地运用多种策略进行自我监控，同时对自己的学习动机进行调节，尽管自我管理的能力还不是很强[8]。
大学阶段的教学也为学生自主学习提供了良好的时机，学生有较多的时间供自己安排，学习资源十分丰富。
由此可见，在大学阶段，大学生需要、也有条件进行自主学习。
但是，还必须配合相应的策略指导或培训，并适当调整现有的教学方式，以充分发挥每个人的个性和潜力。
三、大学生自主学习策略浅析
自主学习策略繁多，在不同的情境下策略的使用也大不相同。
学习对象，学习环境，学习要求的差异都会导致不同的策略运用。
例如，陈述性知识和程序性知识的学习策略就完全迥异，两者处于不同的学习阶段，后者是由前者进一步转化的产物[9]。
为了对目前大学生自主学习策略进行相对系统的探讨，归纳出一个通用性相对较强的自主学习方案，我们从系统的观点出发，引入一整套具有内在联系的学习方法体系——适合当代大学生的五项学习技术：“目标导向技术”、“自主学习
技术”、“团队学习技术”、“动力激发技术”、“反馈调节技术”（此处的“自主学习技术”与本文所用含义不同，此处仅指独立的个体学习，为避免混淆，改称为“个体学习技术”）[10]。
其中，目标导向技术就象飞机的机头，个体学习和团队学习技术相当于两翼，动力激发技术是发动机，而反馈调节技术是仪表盘。
这五项学习技术完整的构成了学习者进行学习活动自始至终的全部策略体系。
我们来逐项分析这五项学习技术在大学生自主学习中的应用。
这五项学习技术应该作为一个整体，运用系统思考的眼光将其整合到我们的学习活动当中去。
并且只有通过学习活动中有意识的练习才能真正提高自主学习技术，实现高效的大学学习。
四、对现今大学教育的反思
学校教育在影响人的发展方面，应把培养受教育者的自我教育和自我控制能力以及识别、控制、利用环境的能力作为根本性任务，并贯彻到教育的一切阶段和一切活动中去[11]。
大学教育更是如此。
因此大学教育应努力改善学生的自主学习能力，使大学生学习能力得到进一步提升以适应当今社会激烈的知识竞争。
大学应尽可能的提供适合学生自主学习的学习环境，包括图书资料，网络资源，师资，学生间广泛交流的学习氛围，积极丰富的校园生活。
但由于人力，物力上的匮乏，这方面的不足还很明显，这也进而阻碍学校自身的向前发展。
另外，当前的大学教育还存在大量的机械学习，学生的潜力并没有充分的开发反而在创造性等方面出现倒退。
教育最重要的目标就是引导学生的思维[12]。
在课程教学中也应利用合理且丰富的教学手段来开发学生各方面的能力，尤其是思维能力。
总之，自主学习对于大学生的学习生活，能力培养是十分有利的，在大学教育中也是一种有效的教学手段。
面对庞大的大学生群体，改善他们的自主学习现状还有很长的路要走，本文仅就笔者的一点粗陋见解与大家交流，渴望批评指正。
参考文献：
[1] [3] [4] [5] [7] 庞维国：《自主学习——学与教的原则与策略》，华东师范大学
出版社，2003.4
[2] Bandura : “Social foundation of thought and action: A social cognitive theory”,
1986 ，P49
[6] 黄希庭：《当代中国大学生心理特点与教育》，上海教育出版社，1999，P28-72 [8] Wolters, C : “Self-regulated learning and college students’ regula tion of
motivation.”, 1998 P224-235
[9] 皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997.5
[10] 桑新民：《学习科学与技术》，高等教育出版社，2004.9
[11] 叶澜：《教育概论》，人民教育出版社，1991.6，P238
[12] Robert. J. Sternberg , Louise Spear-Swerling : 《思维教学》，中国轻工业出版
社，2001.7，P10。