2019《江南的冬景》课堂实录3语文
《江南的冬景》教学实录 (苏教版高一必修一)
《江南的冬景》教学实录 (苏教版高一必修一)教师：上虞丰惠中学刘建松课前出示 忆江南 唐白居易 江南好, 风景旧曾谙: 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。
 能不忆江南?师：白居易的诗浅显易懂，这样朴素的诗歌却具有神奇的魔力，几个简简单单的汉字组合让我们看到热烈似火的江南的春季，在如此阳光灿烂的诗歌背后站着一位面露喜色的内心充盈的诗人。
江南对我们是来说最熟悉不过了，对北方人来说具有诱惑和神奇。
江南就是披一蓑烟雨，看十里荷花；赏三秋桂子，钓一江寒雪，一句话，诗意江南，江南诗意。
江南才子型的作家郁达夫的名篇《江南的冬景》，更让我们体会冬天的江南别有的一番魅力。
对于郁达夫的散文，中国著名的画家刘海粟曾经这样评论过（出示投影画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。
）师：这样看来，郁达夫的散文的特点就是生：文中有画师：对极了。
老师课前布置了预习题，是给《江南的冬景》中出现的画面命名，（比较老套）（停顿）学生上台板演。
（写了江边冬景，午后冬郊。
寒郊散步、微雨寒村、江南雪景、、大致符合课前的预设）（师生共同品评）师：第五自然段有两个名字，午后冬郊、江边冬景。
这样同一段出现了两个名字，大家讨论讨论，你认为哪一个更合适。
生：我认为是午后冬郊更合适，因为这里讲的是风和日暖的景色，说明冬天的田野充满生机，所以午后的修饰不能少。
（有几位学生也表示同意他的观点）师：这些画图中，说说能引起你共鸣的或者你最喜欢的是哪些画面，（学生讨论后，集中于午后冬郊，江南雪景，寒村微雨三个画面）师：看来大家的意见高度统一，真所谓英雄所见略同，好吧，我们来品读这些有画面感的文字，大家会从哪几个方面赏析。
（停顿）老师给大家提供几个方面参考，1、写了哪些景物2、景物有何特点3、作者感受如何4、运用何种手法。
_江南的冬景_实录
生 ２０ ： 早 春 二 月 ， 连 绵 的 春 雨 滋 润 了 万 里 长 江 。沉 睡 一 个 冬 天 的 大 江 醒了， 一起醒来的还有海潮。江潮奔 涌着扑向海洋， 海潮欢呼着拥抱江 潮 。于 是 ， 江 面 开 始 变 得 格 外 的 宽 阔 ， 宽阔到江海融为一个无法分割的整 体 。就 在 这 无 法 分 辨 清 晰 的 遥 远 的 水 平线上， 此刻， 一轮明月从水天相接 处探出了头， 它似乎很害羞， 似乎很 留念这深邃的大海。然而， 兴奋的海 潮并不在意月亮的害羞， 它们起哄般 的一个推举， 就把月亮举出了水面。 于是， 刹那间， 海面上一片澄澈通明 ……（ 掌 声）
师： 你把很抽象的哲理描述得充 满了情趣， 谢谢你。
刚才几位同学的精彩描绘， 为我 们拓展了诗歌的内涵， 丰富了我们大
脑中的意象。我来个现场采访， 同学
们觉得这几位同学的发言， 有没有把
你们大脑中想象到的画面联想到的
内容全部表达了出来？
生杂言： 表达出了一些， 还有很
多没有表达出来。
生 ２３ ： 他 们 说 的 确 实 很 美 ， 不 过
中 学 语 文 教 学 ２００７ 年 ５ 月
腻和温柔， 却不知这沙到底是自身洁 白 ， 还 是 被 月 华 所 漂 染 ……
师： 多美的境界， 多奢侈的想象 啊 。你 该 用 多 少 牛 奶 才 能 把 这 天 地 洗 个 遍 呀 。（ 生 笑）
生 １９ ： 天 地 间 一 片 空 明 ， 只 有 一 轮皓月高悬。这轮月啊， 没有一丝的 杂质， 宛如一块纯粹的美玉； 这长江 和长空啊， 纯净得如同盘古刚开辟出 的世界， 没有花草树木， 没有鸟兽虫 鱼， 没有忙碌的人类， 只有永恒的天 永恒的地永恒的长江永恒的一轮孤 月 ……
【教育资料】《江南的冬景》教学实录学习专用
《江南的冬景》教学实录《江南的冬景》教学实录一、导入新课师：同学们，今天是二十四节气中的什么节气？生：大雪。
师：对！那你们感觉到冬天很冷吗？生：不冷！师：是啊，我们地处江南，气候适宜。
现代小说家、诗人郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山水极为赞赏，写下了富有诗情画意的优美散文《江南的冬景》。
今天我们就一起来学习这篇文章。
（教师板书）二、整体感知，说出景物及其特点（让学生速读全文，找出重点词语。
）师：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。
（板书方法指引：抓重点词）生：可爱、悠闲、迷人。
师：很好，我们就用“可爱、迷人”来概括。
（板书）师：为什么说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。
先请大家读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。
请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？（学生速读后回答）生1：还写了北国之冬。
生2：还写了南国之冬。
生3：还写了江南的晚秋。
师：很好。
（板书以上内容）那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？生：这是比较的写法。
目的是为了突出江南冬天的可爱。
师：很好。
那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？（学生思考后回答）生1：温暖。
生2：明朗的情调。
生3：适宜。
师：很好。
老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温和、明朗情调、冷暖适宜）。
师：让我们再读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。
（学生速读后回答）生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。
生2：还有江南雪景图。
师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大家概括得很好。
（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）师：这些画面体现了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。
生1：生气、悠闲。
生2：江南雪景图是为了表现雪景的美丽。
师：（板书生气、悠闲、美丽）同学们找得很准。
好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特征描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。
语文：《江南的冬景》教学实录(苏教版1)
一同走进“冬霖闲卷”——《江南的冬景》课堂实录片断浙江省瑞安中学孙乐静读郁达夫的《江南的冬景》,如同在赏一幅幅画。
教学中，我引导学生从不同的角度与文本进行对话，充分尊重学生的阅读体验与阅读感受，和学生一同走进江南的冬景，欣赏江南的美景，感受江南的悠闲。
本文就学生所鉴赏的课文第七段做了课堂实录。
[实录］：师：读郁达夫的《江南的冬景》,会把我们带到如诗如画的意境中。
课前布置同学们选一幅你最喜欢的画面，说说自己喜欢的理由。
大家可从景物、手法、细节描写、具有表现力的词语或作者的感受和你的体会等方面进行鉴赏.生1：我特别喜欢第七段。
首先,作者选取的景物都具有典型的江南特色：河流边的三五人家、河上的长桥、远处的小山、树枝槎桠的杂木树林、门前的乌篷船、茅草屋、以及屋里的酒客.所有的景象都笼罩在微雨中，于是一幅画面就跃然纸上,有着江南特有的恬淡与雅致。
尤其是这细细的、密密的、绵绵的雨，使整个江南水乡都笼罩在朦胧之中，恍如一个世外桃源，很有味道。
其次,我还对文中的酒客做了这样的想像：他手中的酒,一定不是酒性很烈的白干，而应是绍兴老酒,女儿红之类的，喝的时候一定不是直着脖子，一饮为尽，而是浅斟慢酌。
这样才符合江南人的特点,体现江南人的悠闲自在.（陈圣洁)师：什么特点?生1：比起北方人的豪爽与刚烈，多了几分柔情与闲适.生2：我从这段读出了作者精致的构思。
作者并没有一股脑儿为我们铺开江南的景象，而是用作画的手法，一层一层、一笔一笔、一点一点地把我们引进有小桥流水人家的那种温馨的幻境，手法很像画一幅水墨画。
他思考全面，观察有序,下笔准而有度。
他先写村子,再写长桥，然后写远阜，最后写树枝，从近到远，在空间上作了延伸.再着力写近处人的活动与门前的小船，而远处则被作者用那洒下的绵绵细雨作衬托，远的朦胧，近的清晰，显现了画画中虚与实的关系。
这样远近虚实完美结合,给人一种视觉上的冲击.可谓是诗中有画，画中有诗。
真是读其卷，似临其镜,临其画，似处其景。
《江南的冬景》教学实录
《江南的冬景》教学实录《江南的冬景》教学实录一、导入新课师：同学们，今天是二十四节气中的什么节气？生：大雪。
师：对！那你们感受到冬天专门冷吗？生：不冷！师：是啊，我们地处江南，气候适宜。
现代小说家、诗人郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山水极为赞扬，写下了富有诗情画意的优美散文《江南的冬景》。
今天我们就一起来学习这篇文章。
（教师板书）二、整体感知，说出景物及其特点（让学生速读全文，找出重点词语。
）师：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。
（板书方法指引：抓重点词）生：可爱、悠闲、迷人。
师：专门好，我们就用“可爱、迷人”来概括。
（板书）师：什么缘故说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。
先请大伙儿读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。
请大伙儿看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地点的景色？（学生速读后回答）生1：还写了北国之冬。
生2：还写了南国之冬。
生3：还写了江南的晚秋。
师：专门好。
（板书以上内容）那写这些地点的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？生：这是比较的写法。
目的是为了突出江南冬天的可爱。
师：专门好。
那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？（学生摸索后回答）生1：温顺。
生2：明朗的情调。
生3：适宜。
师：专门好。
老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温顺、明朗情调、冷暖适宜）。
师：让我们再读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。
（学生速读后回答）生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。
生2：还有江南雪景图。
师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大伙儿概括得专门好。
（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）师：这些画面表达了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。
生1：动气、悠闲。
生2：江南雪景图是为了表现雪景的漂亮。
师：（板书动气、悠闲、漂亮）同学们找得专门准。
好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特点描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。
高中语文第四专题《江南的冬景》教学实录苏教版必修-精
《江南的冬景》一、导入师：江南（板书：江南），大家看到这个词时，出现在你脑海里的是什么？生：小桥流水、荷花、采荷的女子师：江南这个词于我于大家既是地域概念，也是时间概念，还是诗意概念。
-----印象中的江南，淡泊明净的流水，绿意阑珊的垂柳，嫣然妖娆的荷花，依山傍水的老宅，长满青苔的灰墙，层层叠叠的粉墙黛瓦，质朴而不失典雅，明艳而不乏韵味。
想起台湾诗人余光中曾说过这样一句话“今晚的天空很希腊”，起初，我也觉得是病句，后来一想，妙极，“希腊”已成为一种气息的特质。
虽是一名词，却大于一切的形容词。
江南一词亦如此。
其实，我发现大家还有老师都把江南定格在了春夏两个季节。
今天，我们随着郁达夫一起走进江南的冬季，看看江南的冬景是怎样的？（板书：江南的冬景）二、整体感知师：早读，大家都已经预习过这篇文章了，现在，用速读的方式阅读文章，注意思考两个问题。
【思考题】（投影）1．文中哪些段落直接写江南的冬景？2．江南的冬景给郁达夫留下的印象是什么？从文中找出关键词（学生默读）1．②⑤⑦⑧⑨直接写江南的冬景2．江南的冬景给郁达夫留下的印象是：明朗、生机、可爱、迷人、悠闲（板书）三、赏析师：大家找的很准确，我想，这些词只是大概地告诉我们江南冬景的特点，下面，还需要我们更加细致地研读。
（投影）在直接描写江南冬景的这些画面或段落里，你最喜欢哪个？简要鉴赏。
（赏析角度：大家可从景物、手法、细节描写、具有表现力的词语或作者的感受和你的体会等方面进行鉴赏。
）4个人为一个小组，先推荐一名同学诵读，在进行赏析。
（学生自主赏析，讨论，教师及时了解学生）师：大家交流的怎么样了？都说说，将自己的思想进行碰撞，就会产生火花。
（生示意，交流完毕）生：我们喜欢第8段，同桌来读，我赏析。
（一女生诵读，稍显紧张，但听得出她浸润了自己的情感。
）生：第8段引用了许多诗词，增加了文章的诗情画意，而且这些诗词是按时间顺序引用的。
师：具体分析一下。
生：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”傍晚时分，雪将下而未下；寒沙梅影路，微雪酒香村”夜晚“冬宵”；‘柴门闻犬吠，风雪夜归人”夜深人静的时候；“前村深雪里，昨夜一枝开”是第二天的早晨。
江南的冬景教学实录 教学设计
从容说课本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。
课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
通过本文的学习，使学生在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新五个方面有所收获。
三维目标知识与技能1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。
2.培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。
过程与方法1.亲近大自然。
感受自然之美。
2.交流探究，品味文本意境美。
3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。
情感、态度与价值观加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。
教学重点培养学生感受和欣赏自然之美的能力。
教学难点知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。
教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
课时安排1课时教学过程活动说明：利用课余时间，组织全班学生，就近选择野外一处有村有民、有水有田、有林有草之所，作一次短暂郊游。
在身心放松之余，教师有意地引导学生观察周围景物，不着痕记地吸引学生注意几个重点景物对象。
但不交代任何目的。
[新课导入]师：几天前，我们共同到郊外畅游了一番，大家感到快乐吗？生（齐声）：快乐!师：那一天，我已经给同学们设下了一个题目，不知道大家有没有好好地完成。
生：什么题目？我怎么没有听说？老师没布置什么作业呀！又是要作作文吧？师：不是作作文，但和作文很有关系。
……。
《江南的冬景》课堂实录
师 ：请 大家集体 朗读第五 小节 ，注 意读 出这种 明丽 、
绚 烂 、 生机 盎 然 、 和 煦温 暖 的感 觉 。
师 ：我 迫不 及 待地 想和 你 们一 起 去 品鉴 剩下 的 几幅
图 ，但 为 了 能让 你 们 自己 学 会 去 感 悟 文 学 之 美 ，我 就 将 这
（ 学生集体 朗读，很投入 ）
景 ，就像中国的水 墨画一样，太 美了。
师 ： 嗯 ，你 说 得 很 不 错 ， 你 把 这 幅 图 中 的 景 和 景 物 的 特 点 都 说 出来 了 。那 么 这样 的景 给 我 们 什 么感 觉 呢 ？ 学 生 抢 着 答 ： 悠 闲 ，洒 脱 。 （ 本 中有 这 样 的 词汇 ） 文
（ 生 分 小 组讨 论 解 决 ） 学
明确 ： 曝 背 谈 天 图 、午 后 冬 郊 图 、 微 雨寒 村 图 、 江 南 雪 景 图 、 旱冬 闲步 图
（ 要 同学 们 对 课 文 有 一 个 熟 知 的完 全 一 致 ， 意思 对 即 可 ） 。 师 ： 我 们 有 些 同 学 可 能 并 没 有 去 过 江 南 ， 但 郁 达 夫 已 经 用 他 那 优 美 的 文 笔 带 给 我 们 一 个 冬 日里 的 美 丽 江 南 。 在 这 一 幅 幅诗 一 般 的 图画 中 ， 你最 喜 欢 的是 哪 幅 图 昵 ？ （ 生 七 嘴 八舌 ，尽 管 各 人所 言不 尽 相 同 ， 但绝 大 多数 学 的 同学 选择 了：午后 郊游 图、江南 冬 雨 图 以及 江南 雪景 图 。 ） 师 ： 好 ， 下 面 我 们 就 分 别 看 看 同 学 们 选 择 的 这 几 幅 图 ，说 说 你 为什 么喜 欢 ，谈 谈 自己 的感 受 。 生１ ：我喜 欢 午 后冬 郊 图 ，它在 文 章 的第 五 小节 ，在这 幅 图 中作 者写 了许 多 的景 ，有芦 花 、乌 桕叶 、乌 桕籽 、野 草 、微 风 、阳光 等 。它们 很 符合 江南 冬天 的特 点 ，显得 生机 盎 然 。 生 ２ 我 也 很 喜 欢 这 幅 图 ，但 是 我 觉 得 这 位 同 学 没 有 抓 ：
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《江南的冬景》课堂实录3
导语：
国画大师刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。
”这是对郁达夫散文情景交融、充满诗情画意的最恰当的评价。
今天我们就来跟着郁达夫一起游历江南。
师：其实说起江南，我们就身处江南，这江南的冬景，我们也比较熟悉。
在预习的基础上请同学回答，文章写了哪几个画面？
生1：曝背谈天[师，就是晒晒太阳聊聊天]；寒郊散步[师：能散步这说明什么？心情不错，比较悠闲]；冬霖景象[师：知道这个霖什么意思吗？生1：雪。
师：预习还不够，你这个归纳大概是靠了导与练，没仔细读课文。
生2：雨。
师：怎么知道？生2：霖，有久旱逢甘霖么。
]；江南雪景；江南暖冬。
师：从这些画面能感受到江南冬天的什么特点？
生：闲适；和暖；恬静；温润；
师：何为“温润”啊？估计说出这个词儿的同学也不很清楚。
你来说说。
生3：就是形容玉的那个样子。
[师：哪个样子？生3指一位同学]就像她这种样子。
[众笑。
]
师：呵呵，我这样子行不行？不行。
怎样算是？要有温度，暖；要有湿度，有水份。
我的比较干。
[江南冬天的什么特点]还有？
生：一个总特点，明朗。
师：何为明朗？“解放区的天，明朗的天”明朗，包括了……
接下来我们一起来品读这五景中的几个片段。
*寒郊散步第5.6节。
l 听录音，感知。
l 思考完成：
1. 写了哪些景物；
2. 景物特点；
3. 作者的感受；
4. 运用何种手法？
生：芦花（灰白）；红叶（乌桕树）；草（杂色）；桕子（白色）
师：还有看不到的呢？青天；和风；阳光…
特点，从色彩角度：鲜艳，充满生气。
感受：（原文）“莫名其妙”“含蓄在那里的生气”。
写作指导：工笔描绘（细致），浓墨重彩。
*冬霖景象：一篇优秀的散文往往也是一幅立体感很强的画，又常常像一首动人的诗。
品读第七段。
l 听录音，感知。
l 师：这段文字其实暗含了一首小令。
看出来了吧？哪首？看学案分析。
生：天净沙·秋思。
连用了九个意象叠加：一起背诵一下：枯藤老树昏鸦
试着仿写：天净沙·冬霖
列出可入诗的意象：
修改，要符合本文明朗的特点。
最后得到：
微雨寒村烟树，
小桥流水人家
乌蓬茅屋酒客
油灯初上，闲适人在江南。
景要为情服务。
这首小令，还有一个很大的不足：韵。
我就不再想了，再想头发要没有了（这位老师有点儿“地中海”），所以就留给同学们课后去考虑如何改得更好。
*江南雪景播放了《江中记忆》（同事摄的2019年的那场雪中的校园景色）。
请同学们感受。
再看课文：特点是什么？也就是说什么特别多？诗句。
(避实就虚)
师：诗句的化用也还有条理性，读课文看看每处诗句后的评。
请同学们把四处诗句化作一段写景文字。
时间关系，这
项任务留到课后。
下课。