第三章 教育文献检索与综述
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教育研究方法[第三章教育文献检索]山东大学期末考试知识点复习
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第三章教育文献检索(一)教育文献概述1．教育文献的含义文献是科学研究的基础。
所谓文献是指记录有知识的一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、磁带、磁盘、幻灯片、胶片等。
教育文献就是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，其随着人类社会的发展而日益丰富，表现方式也日益多样，教育文献的数量与质量是一个国家或地区教育科学发展水平的重要标志。
2．教育文献在教育研究中的作用(1)帮助研究者选定研究课题、确定研究方向。
通过文献的检索和阅读，可以了解该领域前人或他人的主要研究成果、研究的重点、使用的方法、积累的经验和存在的问题。
(2)提供科学的论证依据和研究方法。
查阅文献的过程就是一个总结过去相关研究工作的过程，通过查阅文献，有利于建构研究的概念或理论框架、提出收集和分析资料的方法、把握在研究中需要注意的问题等等。
(3)避免重复劳动、提高科学研究的效益。
查阅文献可以使研究者充分占有相关材料，了解相关信息，区分已经完成和需要完成的研究，从而避免重做前人已经解决了的问题，也就提高科学研究的效益。
(二)教育文献的种类及主要分布1．教育文献的等级根据加工程度的不同，教育文献可分为三种等级，即一次文献、二次文献、三次文献：(1)一次文献。
一次文献指作者以本人的时间为依据而形成的原始文献，直接记录了时间经过、研究成果、新的知识或技术的文献，具有原创性和很高的参考借鉴价值，其主要包括调查报告、档案材料、有关的研究论文或专著等。
(2)二次文献。
二次文献指对原始文献加工整理、使之系统化的检索性文献，主要包括书目、题录、索引、提要和文摘等。
二次文献具有报告性、汇编性和简明性，为一次文献的利用提供一项便捷通道，使查找一次文献所花费的时间大大减少。
(3)三次文献。
三次文献指在利用二次文献基础上对特定范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合集中而成的参考性文献，包括专题述评、动态总数、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等，具有综合性、浓缩性和参考性的特点。
教育研究方法基础--第三章
2、收集教育文献的方法和途径
查阅文献
• 名词术语的查询（《中国大百科全书》，《辞海》， 《教育大辞典》，《心理学大辞典》） • 查询历史事件（《中国现代教育大事记》，《中华人民 共和国教育大事记》，《中国教育大事典》，《世界各 国教育概况》，《国外教育科学发展概论》） • 查询论著（《全国期刊索引》，《中文期刊教育论文索 引》，《期刊资料索引· 文化教育》，《中国心理学文献 索引》，《国外社会科学论文索引》 • 网络查询（电子期刊、专业网站、大型数据库）
3、教育档案类
档案资料是人类在社会实践中直接形成 的，并且具有保存价值的原始文献材料。主 要包括教育年鉴、教育法令集、教育统计资 料、教育调查报告、学术会议文件、资料汇 编等。
4、专家询问
是通过个人交往接触的非正式渠道搜集资 料，研究者与本专业或相近专业的研究人员、 学者进行交谈、交流、讨论学术问题。专家 访谈具有高度的选择性和针对性，从专家询 问获得的情报具有极大的价值，从观点和方 法上的启迪将有助于课题研究的深入。
第四节： 一、计算机文献检索的主要方式 1、联机检索 2、光盘检索 3、网络检索
– 在网上查阅资料： – 1.中国教育科研网
• • 2.中国期刊网上搜索 • • 3.中国名师教育网 • / 4 2、中国基础教育网
2、文献综述的基本结构与写法
1）标题：标题应是综述内容的高度浓缩与概 括，能鲜明的表明综述的主要内容，一目了然 2）提要：简明扼要的阐明综述的主题内容， 包括目的、意义、背静、现状、解决的主要问 题、发展趋势，以及本资料收集的综述的范围 和来源 3）正文：是综述的主要部分，系统地对所收 集到的文献资料的观点、做法进行叙述。内容 包括某个学科、某个专业、某个课题或某项研 究的历史、目前状况、主要观点、措施和方法， 突出成果、发展趋势。可以介绍各种不同的观 点，还有那些尚未解决的问题等，让读者更深 入、全面的了解。
3.1文献检索与文献综述
这类综述性文献全面，浓缩度高、覆盖面宽、信息量大、内容 新颖，即有综合性、浓缩性和参考性特点。
3、教育科学类文献的特点
内容广泛 数量众多 学科复杂 系统性、积累性和继承性强 相互交叉渗透：一方面在一定程度上反映了当代科 学技术高度综合、不同学科相互渗透的发展趋势， 但另一方面也反映了研究者创新少而对已有文献引 用，简单加工多。此外，文献发表前缺乏严格的审 查也是造成重复发表、出版的重要原因.
关键处细述，一般细节简略
3.文献综述的基本要求
可适当使用统计图表来说明发展的过程和现状
这可保持资料数据的完整性和准确性，容量大并便 于比较、检查，使文字简练，表达清晰，让人一目 了然，印象深刻。
注意区别文献中的观点和作者的观点
历史发展部分可以对比分析文献中的各种观点。现 状分析、趋势预测和改进建议部分可以充分发表作 者的观点，也可一边介绍情况，一边评论。 此外，综述的重点是比较和评价，不是具体介绍自 己的研究成果，因而不宜将自己的工作放在综述中 进行自我评价。提及自己的研究时，应客观地以局 外人的态度对待之。
分布分散
首先表现在同一学科、专业方面的研究文献往往分散在许多其它学科的 杂志上，而某一学科、专业的杂志又往往刊登许多其它学科专业的
研究文献。据有关统计，一个专业的研究文献在本专业杂志上发表
的只占50%，而另外的50%则发表在其他有关的专业杂志上。 第二层含义是指研究文献贮存分散，即各种文献分别收藏在各个不同的 单位，分布面极广。
6、查询技巧
7、常用检索方法
顺查法 倒查法 抽查法 追溯法
海师图书馆电子资源
第三代数字图书馆 ：书生之家
计算机、通信与互联网 欢迎试用计算机技能视频学习系统
3、教育科学类文献的特点
内容广泛 数量众多 学科复杂 系统性、积累性和继承性强 相互交叉渗透：一方面在一定程度上反映了当代科 学技术高度综合、不同学科相互渗透的发展趋势， 但另一方面也反映了研究者创新少而对已有文献引 用，简单加工多。此外，文献发表前缺乏严格的审 查也是造成重复发表、出版的重要原因.
关键处细述，一般细节简略
3.文献综述的基本要求
可适当使用统计图表来说明发展的过程和现状
这可保持资料数据的完整性和准确性，容量大并便 于比较、检查，使文字简练，表达清晰，让人一目 了然，印象深刻。
注意区别文献中的观点和作者的观点
历史发展部分可以对比分析文献中的各种观点。现 状分析、趋势预测和改进建议部分可以充分发表作 者的观点，也可一边介绍情况，一边评论。 此外，综述的重点是比较和评价，不是具体介绍自 己的研究成果，因而不宜将自己的工作放在综述中 进行自我评价。提及自己的研究时，应客观地以局 外人的态度对待之。
分布分散
首先表现在同一学科、专业方面的研究文献往往分散在许多其它学科的 杂志上，而某一学科、专业的杂志又往往刊登许多其它学科专业的
研究文献。据有关统计，一个专业的研究文献在本专业杂志上发表
的只占50%，而另外的50%则发表在其他有关的专业杂志上。 第二层含义是指研究文献贮存分散，即各种文献分别收藏在各个不同的 单位，分布面极广。
6、查询技巧
7、常用检索方法
顺查法 倒查法 抽查法 追溯法
海师图书馆电子资源
第三代数字图书馆 ：书生之家
计算机、通信与互联网 欢迎试用计算机技能视频学习系统
第三章 教育文献检索
第三章 教育文献检索
一、文献概述
（一）何谓文献和教育科学文献
1.何谓文献
文献，指记录有知识的一切载体。它是把人类的知识 用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典 籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、 磁带、幻灯片及缩微胶片等。
2.教育科学文献
教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识 的载体。教育科学文献作为教育科学研究中的一种主要情 报源和信息源，是进行教育科学研究的重要部分。
2.二级文献：是把分散的一级原始 文献加以整理组织，使之成为系 统的文献，以便查找利用，如书 目、索引、文摘等都属于这一类。 （检索性文献）
3.三级文献：是在二级文献基础上 又将一级文献内容分类整理的成 果，如专题综述、年鉴、数据手 册等。（参考性文献）
二、学前教育文献
学前教育研究文献包括书籍、报纸、期刊、 网上资源等。 （一）书籍
资源总库（CNKI）”，
❖
然后点击”中国期刊网网址”。
❖
选定数据库后，进入初级检索界面（为默认检索界
6. 浙江学前教育网 / 7. 朱家雄学前教育研究网 /
三、文献检索
（一）何谓文献检索 文献检索则是从文献中迅速准
确地查找出所需情报的一种方法和 程序。
文献检索是教育研究过程中必 不可少的步骤，它不仅在确定课题 和研究设计时被运用，而且贯穿于 研究的全过程。
❖
此数据库是我国第一个连续出版的大规模集成化、多功
能的期刊全文数据库检索系统。
❖ （1）数据库专辑
❖
该数据库分为基础科学、工程科技ⅠⅡ、农业科技、医
药卫生、哲学人文科学、社会科学ⅠⅡ 、信息科技、经济
与管理十个专辑。具体内容如下：
❖ 社会科学Ⅱ辑专栏目录……
一、文献概述
（一）何谓文献和教育科学文献
1.何谓文献
文献，指记录有知识的一切载体。它是把人类的知识 用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典 籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、 磁带、幻灯片及缩微胶片等。
2.教育科学文献
教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识 的载体。教育科学文献作为教育科学研究中的一种主要情 报源和信息源，是进行教育科学研究的重要部分。
2.二级文献：是把分散的一级原始 文献加以整理组织，使之成为系 统的文献，以便查找利用，如书 目、索引、文摘等都属于这一类。 （检索性文献）
3.三级文献：是在二级文献基础上 又将一级文献内容分类整理的成 果，如专题综述、年鉴、数据手 册等。（参考性文献）
二、学前教育文献
学前教育研究文献包括书籍、报纸、期刊、 网上资源等。 （一）书籍
资源总库（CNKI）”，
❖
然后点击”中国期刊网网址”。
❖
选定数据库后，进入初级检索界面（为默认检索界
6. 浙江学前教育网 / 7. 朱家雄学前教育研究网 /
三、文献检索
（一）何谓文献检索 文献检索则是从文献中迅速准
确地查找出所需情报的一种方法和 程序。
文献检索是教育研究过程中必 不可少的步骤，它不仅在确定课题 和研究设计时被运用，而且贯穿于 研究的全过程。
❖
此数据库是我国第一个连续出版的大规模集成化、多功
能的期刊全文数据库检索系统。
❖ （1）数据库专辑
❖
该数据库分为基础科学、工程科技ⅠⅡ、农业科技、医
药卫生、哲学人文科学、社会科学ⅠⅡ 、信息科技、经济
与管理十个专辑。具体内容如下：
❖ 社会科学Ⅱ辑专栏目录……
教育文献检索与文献综述的撰写
文献综述的格式相对多样，但总的来说， 一般都包含以下四部分：
• 前言 • 主体 • 总结 • 参考文献
（一）前言部分
• 前言部分主要目的是让研究者和读者对全 文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
• 撰写的主要关键点：研究的目的、综述的 范围、扼要说明有关主题的研究现状或争 论焦点等等有关信息。
• 当然，并不是一一列举出所有关键点，要 根据研究的需要有所强调即可。
• 报纸：出版周期短，反映的成果往往较新 ，但由于篇幅的限制，只能作较粗的介绍 。
• 教育期刊：集中了最新的研究成果，因而 更多地为研究者所关注。
（2）教育档案类
包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育 调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表 普以及地方志、墓志、碑刻等。
（3）专家询问
通过个人交往接触的非正式渠道，研究者与本 专业或相近专业的研究人员、学者交谈交流讨 论学术问题，具有高度选择性和针对性，获得 是信息有极大的价值。
（4）非文字资料
包括校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等，在 教育科学研究中指以声音图像等方式记录有知识 的载体，通过视听传递知识，更直接精炼形象。
（5）因特网
• 图书馆数据库的应用
四、查阅文献的方法
• 查阅文献的方法分为四个步骤： 1、选定有关的领域和主题词——侦察 2、查找有关的题目和文献——浏览 3、确定主要文献——细读 4、作书评或摘要——记录
二次文献
是对原始文献加工整理，使之系统、条理化 的
检索性文献，包括题录、书目、索引、提要 和
文摘等。 具有报告性、汇编性和简明性。
三次文献
是在利用二次文献基础上对某一范围内的一 次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合
浓 缩而成的参考性文献，包括动态综述，专题
3文献检索和综述
（三）按文献记录载体形式可分为： 1.印刷型文献——是信息的最主要的载体。 2.缩微文献 3.声像文献 4.电子数字 型文献——光盘文献和网络文献
二、文献检索的作用
社会科学和自然科学各项研究活动的时间比例表
60% 40% 20% 0% 选择课题 文献查阅 实施研究 论文撰写 社会科学 自然科学 7.70% 30.20% 52.80% 9.30%
2.一次文献 ——是直接反映事件经过，研 究成果，产生新知识、新技术的文献。如： 专著、科学论文、研究报告会议文献、专 利、档案等。
3.二次文献——指对一次文献加工、提炼、 压缩后得到的文献，是关于文献的文献。 如：辞典、年鉴、参考书、书目、题录、索 引、提要、文摘等 4.三次文献——指对前两类文献分析、概 括后撰写的参考性文献，是文献研究的成 果。如：动态综述、进展报告、专题评述、 数据、手册等。
1.选题 2.收集和积累资料 3.阅读综合和整理 4.写作
四、文献综述应注意的问题
1.定好题目 2.选好资料 3.整理资料 4.用好资料 5.拟定提纲 6.认真撰写 7.审核修改 8.标明出处
讨论
1.你认为在撰写文献综述时，需要注意哪些问题？ 2.通过对本章内容的学习，你认为在教育研究中， 文献检索与综述的作用是什么？应怎样才能做好 文献检索与综述？
（二）文献综述的基本结构与写法 正文 是综述的主要部分，系统地把所收集到的 文献资料的观点、做法进行叙述。内容一 般包括某个学科、某个专业、某个课题或 某项研究的历史、目前状况，主要观点、 措施和方法，突出成果、发展趋势。可以 介绍各种不同的观点，还有那些尚未解决 的问题，等等，让读者有更深入、全面的 了解。
教育文献检索与文献综述的撰写
精品课件
例一：《集体备课》文献综述的前言
集体备课是教研活动的基本形式之一。随着新
课程改革的深入，集体备课日益受到学校、教师、研
究者的关注。在应用这一教研模式过程中，很多问题
凸现出来。关于集体备课的讨论也日益激烈起来（以
上提出了研究的需要）。为了使集体备课更好地为教
育教学服务，我们对国内现有的有关集体备课的文献
精品课件
引文查找法又称跟踪法，以已掌握的文献
中所列的引用文献、附录的参考文献作为线 索，查找有关主题的文献。 优点：文献涉及范围较集中，获取方便迅速， 可不断扩大线索。 缺点：受原作者引用资料的局限性及主观随 意性影响，资料较杂乱，没有时代特点，要 注意文献的可靠性。
精品课件
综合查找法 将各种方法结合加以使用以
精品课件
（4）非文字资料
包括校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等， 在教育科学研究中指以声音图像等方式记录有 知识的载体，通过视听传递知识，更直接精炼 形象。
精品课件
（5）因特网
图书馆数据库的应用
精品课件
四、查阅文献的方法
查阅文献的方法分为四个步骤： 1、选定有关的领域和主题词——侦察 2、查找有关的题目和文献——浏览 3、确定主要文献——细读 4、作书评或摘要——记录
精品课件
查阅别人研究的类似问题的信息，采用 顺查法、逆查法、抽查法、引文查找法、 综合查找法等。
精品课件
顺查法是按时间顺序由远到近逐年查找文
献的方法，但要注意所查课题的研究开始年 份，否则浪费时间。如艾滋病，1981年以前 无报道，因此检索此课题要从1981年往后逐 年查找。
本检查法的优点是漏检率低，能全面系统了 解所检索课题的过去和现状，从而看它的发 展趋势和演变过程。缺点是费时，要知道该 课题开始年代为宜。
例一：《集体备课》文献综述的前言
集体备课是教研活动的基本形式之一。随着新
课程改革的深入，集体备课日益受到学校、教师、研
究者的关注。在应用这一教研模式过程中，很多问题
凸现出来。关于集体备课的讨论也日益激烈起来（以
上提出了研究的需要）。为了使集体备课更好地为教
育教学服务，我们对国内现有的有关集体备课的文献
精品课件
引文查找法又称跟踪法，以已掌握的文献
中所列的引用文献、附录的参考文献作为线 索，查找有关主题的文献。 优点：文献涉及范围较集中，获取方便迅速， 可不断扩大线索。 缺点：受原作者引用资料的局限性及主观随 意性影响，资料较杂乱，没有时代特点，要 注意文献的可靠性。
精品课件
综合查找法 将各种方法结合加以使用以
精品课件
（4）非文字资料
包括校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等， 在教育科学研究中指以声音图像等方式记录有 知识的载体，通过视听传递知识，更直接精炼 形象。
精品课件
（5）因特网
图书馆数据库的应用
精品课件
四、查阅文献的方法
查阅文献的方法分为四个步骤： 1、选定有关的领域和主题词——侦察 2、查找有关的题目和文献——浏览 3、确定主要文献——细读 4、作书评或摘要——记录
精品课件
查阅别人研究的类似问题的信息，采用 顺查法、逆查法、抽查法、引文查找法、 综合查找法等。
精品课件
顺查法是按时间顺序由远到近逐年查找文
献的方法，但要注意所查课题的研究开始年 份，否则浪费时间。如艾滋病，1981年以前 无报道，因此检索此课题要从1981年往后逐 年查找。
本检查法的优点是漏检率低，能全面系统了 解所检索课题的过去和现状，从而看它的发 展趋势和演变过程。缺点是费时，要知道该 课题开始年代为宜。
文献检索
2．教育技术学网站 ． （1）国内教育技术学网站 ） ①教育技术在线，网址：/ 教育技术在线，网址： ② 中国中小学信息技术教育网，网址： 中国中小学信息技术教育网，网址： /index.php3 现代教育装备信息，网址： ③ 现代教育装备信息，网址： /yumai.htm
文 献 检 索
文献 获取
明确检索的方向和要求 确定检索的工具和信息源 确定检索的途径和方法 根据检索结果获取文献 对文献的分类和整理 做摘要和笔记 写综述或评论 准备参考文献
文献 加工
检索方法： 检索方法： 常用法：顺查、倒查、 常用法：顺查、倒查、抽查 追溯法 循环法
二、文献综述
阅读文献 创建一个统一主题 使用一个系统方式组织材料 以提纲为基础进行工作 建立起不同内容之间的桥梁
搜索引擎： 搜索引擎：
不要忘记INTERNET这个强有力的工具， 不要忘记INTERNET这个强有力的工具， 选择适当的关键词和采用有效的搜索引 擎（我们推荐Google 擎（我们推荐Google ），可以帮助初学 者检索到大量的文献，其中亦不乏非常 具有价值的论文。 Google作为世界上最优秀的搜索引擎， Google作为世界上最优秀的搜索引擎， 对每个做科研的人来说都必需要掌握 Google的使用方法。 Google的使用方法。
文献综述主要包括的内容： 文献综述主要包括的内容： 1、研究历史 2、研究现状 3、研究趋势 为自己的课题做陈述
一些需要注意的要点
特别注意期刊上的综述性文章 从参考文献向上追寻两级比较合适 对资料多的领域请细化检索的问题 对资料少的领域寻找相邻领域检索
文献综述常见的问题 不做综述，根本没有研究文献，凭空乱写、 不做综述，根本没有研究文献，凭空乱写、信 口开河。 “ 关于信息技术与课程整合， 在 口开河 。 关于信息技术与课程整合 ， 我国属于空白” 可能/大概。。。。。 。。。。。” 我国属于空白”。“可能/大概。。。。。” 文献与自己的研究课题不相关， 文献与自己的研究课题不相关，或者相关性不 大 。 通常是在更大和更宽泛的领域做文献 分析。 比如研究WEBQUEST WEBQUEST， 分析 。 比如研究 WEBQUEST ， 作者却花费了 大量的篇幅和精力综述了大量的建构主义 甚至更宽泛的学习理论综述。 甚至更宽泛的学习理论综述。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）教育文献的等级 零次文献（ 零次文献（第一手文献 primary documents） ） 一次文献（原始文献） 一次文献（原始文献） 二次文献（检索性文献） 二次文献（检索性文献） 三次文献（参考性文献） 三次文献（参考性文献） （二）教育文献的一般分类 1. 教育科学的一般著作 2. 世界各国教育事业概况 3. 学校各级教育 4. 其他各类教育 （三）教育文献的分类标准简介
我可以从哪里找到那些文献？ 四、“Where”——我可以从哪里找到那些文献？ 我可以从哪里找到那些文献
利用“网络搜索引擎” 利用“网络搜索引擎” 利用“网上图书馆” 利用“网上图书馆” （如：CNKI，超星数字图书馆） ，超星数字图书馆） 利用“检索性工具书” 书目、索引、文摘、 利用“检索性工具书” （书目、索引、文摘、传记资料
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办 处理材料的方式： 处理材料的方式： 引用 复述 摘要或总结 写文献综述
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办
参考文献的格式： 参考文献的格式： 1. 图书
3. 会议论文集 [顺序编号 作者（3人以内全部写上，3人以上只写 人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上 人以内全部写上， 人以上只写 人以上只写3人再加 顺序编号 等或et ）．文章名称（英文用In）：论文集名． 出版地： ）．文章名称 ）：论文集名 等或 al）．文章名称（英文用 ）：论文集名． 出版地： 出版者，出版年：起页～ 出版者，出版年：起页～止页 4. 学位论文 [顺序编号 作者．题名 [博士或硕士学位论文 ．保存地点： 顺序编号] 作者． 博士或硕士学位论文]． 顺序编号 博士或硕士学位论文 保存地点： 保存单位，年份：起页～ 保存单位，年份：起页～止页 5. 专利 [顺序编号 专利申请者，专利题名，专利国别，专利文献种 顺序编号] 专利申请者，专利题名，专利国别， 顺序编号 专利号， 类，专利号，出版日期
二、教育文献在教育研究中的作用
（一）提供已有信息，选择和确定研究课题 提供已有信息， 提供研究思路， （二）提供研究思路，提升课题研究的起点 提供背景资料， （三）提供背景资料，深化研究结果的理解 避免无效劳动， （四）避免无效劳动，提高课题研究的效益
第二节 教育文献的种类及主要分布
一、教育文献的种类
[顺序编号] 作者（3人以内全部写上，3人以上只写3人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上， 人以上只写3 等或etal）．书名 etal）．书名（ ）．出版地 出版者，出版年： 出版地： 等或etal）．书名（第×版）．出版地：出版者，出版年： 起页～ 起页～止页
期刊
[顺序编号 作者（3人以内全部写上，3人以上只写 人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上 人以内全部写上， 人以上只写 人以上只写3人再加 顺序编号 等或etal）．文章名称．期刊名称，年号，卷号（期号）： ）．文章名称 等或 ）．文章名称．期刊名称，年号，卷号（期号）： 起页～ 起页～止页
格式与范文
作业：
根据你选择的教育研究问题，查阅相关文献， 根据你选择的教育研究问题，查阅相关文献， 并写出文献综述（ 并写出文献综述（约800字）。 字
小提示： 小提示：此份作业记入平时成绩
三、常见教育文献信息源
第三节 教育文献检索的基本过程和主要方法
我为什么要查阅文献？ 一、“Why”——我为什么要查阅文献？ 我为什么要查阅文献 我需要查阅哪些文献？ 二、“What”——我需要查阅哪些文献？ 我需要查阅哪些文献 我如何找到这些文献？ 三、“How”——我如何找到这些文献？ 我如何找到这些文献 我可以从哪里找到那些文献？ 四、“Where”——我可以从哪里找到那些文献？ 我可以从哪里找到那些文献 我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办
第三章 教育文献 检索与综述
第一节 教育文献概述
一、教育文献的含义 文献（ 文献（reference）是指记录有知识的一切载体，即 ）是指记录有知识的一切载体， 把人类知识用文字、图形、符号、声音和视频等技 把人类知识用文字、图形、符号、 术手段记录在一定载体上的结合体， 术手段记录在一定载体上的结合体，或理解为固化 在一定物质载体上的知识。 在一定物质载体上的知识。 文献的八种特性： 知识性； 载体性； 积累性； 文献的八种特性：①知识性；②载体性；③积累性； 可传递性； 社会性； 价值性； 老化性； ④可传递性；⑤社会性；⑥价值性；⑦老化性；⑧ 对语言和载体的相对独立性 教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的 是指一切用各种符号形式保存下来的， 教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对 教育研究具有一定历史价值、 教育研究具有一定历史价值、理论价值和资料价值 的文献材料， 的文献材料，即记载有关教育科学的情报信息和知 识的载体。 识的载体。
第四节 文献综述
1. 文献综述应紧密围绕所研究的问题，所引述的文献应与课题直接相关。既 文献综述应紧密围绕所研究的问题，所引述的文献应与课题直接相关。 能全面反映研究对象的历史、现状和发展趋势， 能全面反映研究对象的历史、现状和发展趋势，又能反映研究内容的各个 方面； 方面； 2. 文献综述应突出综述二字，尽量避免大量引文 要做主观评述 文献综述应突出综述二字，尽量避免大量引文,要做主观评述 要做主观评述; 3. 适当地引用原文。所引述的文献应尽量是原文，尽量避免引用他人对原始 适当地引用原文。所引述的文献应尽量是原文， 文献的解释或转述； 文献的解释或转述； 4. 搜集文献应尽量全、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性、引用文献 搜集文献应尽量全、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性、 代表性 要忠实文献内容、参考文献不能省略； 要忠实文献内容、参考文献不能省略； 5. 文献综述所引述的文献，尽量是最近 文献综述所引述的文献，尽量是最近10—5年的文献； 年的文献； 年的文献 文献综述也要有结论。研究者应清楚地表明一种事实， 6. 文献综述也要有结论。研究者应清楚地表明一种事实，指出以往研究成果 可取之处和不足之处，所考察的领域的研究还有待拓展。 可取之处和不足之处，所考察的领域的研究还有待拓展。
等）
利用“他人的参考文献” 滚雪球” 利用“他人的参考文献” （以“滚雪球”方式追踪关键
文献） 文献）
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办 对材料进行筛选： 对材料进行筛选： 它们是我所需要的资料种类吗？ 它们是我所需要的资料种类吗？ 它们是否可靠 是否可靠？ 它们是否可靠？ 它们是不是原始文献？ 它们是不是原始文献？ 它们是否提供了足够的信息？ 它们是否提供了足够的信息？ 它们所提供的内容详细吗？ 它们所提供的内容详细吗？ 它们是最新的吗？ 它们是最新的吗？
二、教育文献的分布
（一）书籍：名著要籍，教育专著、教科书，教育年鉴，手册， 书籍：名著要籍，教育专著、教科书，教育年鉴，手册， 教育资料工具书 报刊：报纸， （二）报刊：报纸，期刊 （三）教育档案：年鉴，教育法令集，学术会议论文集，学位 教育档案：年鉴，教育法令集，学术会议论文集， 论文等 声像媒体：网络传媒， （四）声像媒体：网络传媒，电视传媒 其他：日记，回忆录，自传， （五）其他：日记，回忆录，自传，信件等
我可以从哪里找到那些文献？ 四、“Where”——我可以从哪里找到那些文献？ 我可以从哪里找到那些文献
利用“网络搜索引擎” 利用“网络搜索引擎” 利用“网上图书馆” 利用“网上图书馆” （如：CNKI，超星数字图书馆） ，超星数字图书馆） 利用“检索性工具书” 书目、索引、文摘、 利用“检索性工具书” （书目、索引、文摘、传记资料
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办 处理材料的方式： 处理材料的方式： 引用 复述 摘要或总结 写文献综述
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办
参考文献的格式： 参考文献的格式： 1. 图书
3. 会议论文集 [顺序编号 作者（3人以内全部写上，3人以上只写 人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上 人以内全部写上， 人以上只写 人以上只写3人再加 顺序编号 等或et ）．文章名称（英文用In）：论文集名． 出版地： ）．文章名称 ）：论文集名 等或 al）．文章名称（英文用 ）：论文集名． 出版地： 出版者，出版年：起页～ 出版者，出版年：起页～止页 4. 学位论文 [顺序编号 作者．题名 [博士或硕士学位论文 ．保存地点： 顺序编号] 作者． 博士或硕士学位论文]． 顺序编号 博士或硕士学位论文 保存地点： 保存单位，年份：起页～ 保存单位，年份：起页～止页 5. 专利 [顺序编号 专利申请者，专利题名，专利国别，专利文献种 顺序编号] 专利申请者，专利题名，专利国别， 顺序编号 专利号， 类，专利号，出版日期
二、教育文献在教育研究中的作用
（一）提供已有信息，选择和确定研究课题 提供已有信息， 提供研究思路， （二）提供研究思路，提升课题研究的起点 提供背景资料， （三）提供背景资料，深化研究结果的理解 避免无效劳动， （四）避免无效劳动，提高课题研究的效益
第二节 教育文献的种类及主要分布
一、教育文献的种类
[顺序编号] 作者（3人以内全部写上，3人以上只写3人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上， 人以上只写3 等或etal）．书名 etal）．书名（ ）．出版地 出版者，出版年： 出版地： 等或etal）．书名（第×版）．出版地：出版者，出版年： 起页～ 起页～止页
期刊
[顺序编号 作者（3人以内全部写上，3人以上只写 人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上 人以内全部写上， 人以上只写 人以上只写3人再加 顺序编号 等或etal）．文章名称．期刊名称，年号，卷号（期号）： ）．文章名称 等或 ）．文章名称．期刊名称，年号，卷号（期号）： 起页～ 起页～止页
格式与范文
作业：
根据你选择的教育研究问题，查阅相关文献， 根据你选择的教育研究问题，查阅相关文献， 并写出文献综述（ 并写出文献综述（约800字）。 字
小提示： 小提示：此份作业记入平时成绩
三、常见教育文献信息源
第三节 教育文献检索的基本过程和主要方法
我为什么要查阅文献？ 一、“Why”——我为什么要查阅文献？ 我为什么要查阅文献 我需要查阅哪些文献？ 二、“What”——我需要查阅哪些文献？ 我需要查阅哪些文献 我如何找到这些文献？ 三、“How”——我如何找到这些文献？ 我如何找到这些文献 我可以从哪里找到那些文献？ 四、“Where”——我可以从哪里找到那些文献？ 我可以从哪里找到那些文献 我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办
第三章 教育文献 检索与综述
第一节 教育文献概述
一、教育文献的含义 文献（ 文献（reference）是指记录有知识的一切载体，即 ）是指记录有知识的一切载体， 把人类知识用文字、图形、符号、声音和视频等技 把人类知识用文字、图形、符号、 术手段记录在一定载体上的结合体， 术手段记录在一定载体上的结合体，或理解为固化 在一定物质载体上的知识。 在一定物质载体上的知识。 文献的八种特性： 知识性； 载体性； 积累性； 文献的八种特性：①知识性；②载体性；③积累性； 可传递性； 社会性； 价值性； 老化性； ④可传递性；⑤社会性；⑥价值性；⑦老化性；⑧ 对语言和载体的相对独立性 教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的 是指一切用各种符号形式保存下来的， 教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对 教育研究具有一定历史价值、 教育研究具有一定历史价值、理论价值和资料价值 的文献材料， 的文献材料，即记载有关教育科学的情报信息和知 识的载体。 识的载体。
第四节 文献综述
1. 文献综述应紧密围绕所研究的问题，所引述的文献应与课题直接相关。既 文献综述应紧密围绕所研究的问题，所引述的文献应与课题直接相关。 能全面反映研究对象的历史、现状和发展趋势， 能全面反映研究对象的历史、现状和发展趋势，又能反映研究内容的各个 方面； 方面； 2. 文献综述应突出综述二字，尽量避免大量引文 要做主观评述 文献综述应突出综述二字，尽量避免大量引文,要做主观评述 要做主观评述; 3. 适当地引用原文。所引述的文献应尽量是原文，尽量避免引用他人对原始 适当地引用原文。所引述的文献应尽量是原文， 文献的解释或转述； 文献的解释或转述； 4. 搜集文献应尽量全、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性、引用文献 搜集文献应尽量全、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性、 代表性 要忠实文献内容、参考文献不能省略； 要忠实文献内容、参考文献不能省略； 5. 文献综述所引述的文献，尽量是最近 文献综述所引述的文献，尽量是最近10—5年的文献； 年的文献； 年的文献 文献综述也要有结论。研究者应清楚地表明一种事实， 6. 文献综述也要有结论。研究者应清楚地表明一种事实，指出以往研究成果 可取之处和不足之处，所考察的领域的研究还有待拓展。 可取之处和不足之处，所考察的领域的研究还有待拓展。
等）
利用“他人的参考文献” 滚雪球” 利用“他人的参考文献” （以“滚雪球”方式追踪关键
文献） 文献）
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办 对材料进行筛选： 对材料进行筛选： 它们是我所需要的资料种类吗？ 它们是我所需要的资料种类吗？ 它们是否可靠 是否可靠？ 它们是否可靠？ 它们是不是原始文献？ 它们是不是原始文献？ 它们是否提供了足够的信息？ 它们是否提供了足够的信息？ 它们所提供的内容详细吗？ 它们所提供的内容详细吗？ 它们是最新的吗？ 它们是最新的吗？
二、教育文献的分布
（一）书籍：名著要籍，教育专著、教科书，教育年鉴，手册， 书籍：名著要籍，教育专著、教科书，教育年鉴，手册， 教育资料工具书 报刊：报纸， （二）报刊：报纸，期刊 （三）教育档案：年鉴，教育法令集，学术会议论文集，学位 教育档案：年鉴，教育法令集，学术会议论文集， 论文等 声像媒体：网络传媒， （四）声像媒体：网络传媒，电视传媒 其他：日记，回忆录，自传， （五）其他：日记，回忆录，自传，信件等