生活中常见的盐说课稿
生活中常见的盐-说课稿
生活中常见的盐-说课稿《生活中常见的盐》说课稿***中学 ***演示实验，提问引导，学生讨论分析的教学方法。
七、教学过程设计(一)复习引入[问题1]什么是盐?[回答]在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子的化合物叫做盐[问题2]生活中的盐常指的是哪种物质?[回答]食盐(主要成分是NaCl)。
[问题3]食盐与盐是什么关系?[回答]盐是一类物质的总称，食盐属于这类物质中的一种。
[设问意图: 做好新旧知识的衔接和过渡，同时纠正了学生把盐等同于食盐的误解] （二）自学指导[过渡]食盐是我们非常熟悉的一种物质，它与我们日常生活关系非常密切。
那么通过大家的预习及生活经验，你对食盐又知多少？[问题1]1．食盐的生理功能是什么？2．说一说食盐常见的用途。
[学生阅读书68页,自学完成][回答1](NaCl的生理作用)人体内所含的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中，钠离子对维持细胞内外正常的水分分布和促进细胞内外物质交换起主要作用；氯离子是胃液的主要成分，具有促生盐酸、帮助消化和增进食欲的作用。
人们每天都要摄入一些食盐来补充由于出汗、排尿等而排出的氯化钠，以满足人体的正常需要。
[回答2]1．食盐是一种重要的调味品。
2．医疗上用氯化钠配制生理盐水。
3．农业上可以用氯化钠溶液来选种。
4．食盐可以用来腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等，腌制成各种风味独特的食品。
5．公路上的积雪也可以用氯化钠来消除。
[教师补充]除了以上用途外，食盐还有很多用途。
如：洗衣服时加点盐，能有效防止褪色。
[设问意图:从熟知的物质引入未知的特性、用途激发求知欲，起到了引导自学的作用。
] （三）实验探究[过渡]食盐有这么重要的用途，那么食盐是如何制得的?[介绍](播放工业制盐录像)[讨论1]粗盐中含有较多的可溶性杂质(氯化镁、氯化钙)和不溶性杂质(泥沙等)。
可通过哪些步骤来制取精盐?[回答]除去泥沙的方法主要是以前学过的过滤法。
涉及到的步骤有：溶解、过滤、蒸发。
[讨论2]．过滤器的准备和过滤操作时应注意哪些问题?[回答]过滤应注意：“一贴”“二低”“三靠”[引导]今天我们还要练习一种新的操作——蒸发，蒸发一般是用加热的方法，使溶剂不断挥发的过程。
生活中常见的盐说课稿
生活中常见的盐说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“生活中常见的盐”。
一、说教材（一）教材的地位和作用“生活中常见的盐”是初中化学课程中的重要内容。
它不仅是对之前所学酸碱知识的延伸和拓展，也为后续学习化学肥料等知识奠定了基础。
通过对常见盐的性质、用途等方面的学习，学生能够更加深入地理解化学与生活的密切联系，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成、性质和用途。
（2）掌握碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验方法。
（3）学习复分解反应的概念和发生条件。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对盐的性质和用途的讨论，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学知识在生活中的广泛应用，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，增强学生对化学学科的热爱。
（三）教学重难点1、教学重点（1）常见盐的性质和用途。
（2）碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验。
（3）复分解反应的概念和发生条件。
2、教学难点（1）复分解反应发生条件的理解和应用。
（2）盐的化学性质的综合应用。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生直观地感受盐的性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2、问题驱动法设置问题情境，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、归纳总结法在教学过程中，引导学生对所学知识进行归纳总结，帮助学生构建知识体系。
三、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、自主探究法让学生自主进行实验探究，观察现象，分析问题，得出结论。
2、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，交流心得，培养学生的合作意识和团队精神。
九年级化学人教版下册第十一单元课题1生活中常见的盐说课稿
2.教学难点：
（1）盐的分类方法，尤其是复盐、酸盐、碱盐的区分。
（2）常见盐的化学性质，如溶解性、反应性等。
（3）引导学生将盐的知识与实际生活联系起来，提高学生的应用能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生具有以下特征：好奇心强，对身边的事物充满探索欲望；思维活跃，具有一定的逻辑推理能力；开始形成自己的学习方法和习惯，但仍有待提高。在认知水平上，学生已经掌握了基本的化学概念和实验技能，能够进行简单的观察和实验操作。对于学习兴趣，大多数学生对化学实验和生活中的现象表现出浓厚兴趣。在学习习惯方面，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的能力。
（2）通过小组合作，培养团队协作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
（2）认识盐在生活中的重要性，增强环保意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）盐的定义、组成及分类。
（2）常见盐的物理性质、化学性质。
-根据学生的学习情况调整教学节奏，确保难点得到充分讲解。
-丰富教学手段，如引入更多生活实例，增强学生的学习兴趣。
-加强对学生的个别辅导，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ供更多互动机会，提高学生的参与度。
3.风格：简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，使用箭头和框线连接各个知识点，形成清晰的逻辑结构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆，便于学生把握知识结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
-在课前精心准备，梳理教学内容，确保板书逻辑清晰。
生活中常见的盐课后说课
生活中常见的盐
生活中常见的盐
食盐 碳酸钙 碳酸钠（纯碱） 碳酸氢钠（小苏打）
一 教学内容分析 二 教学目标确定 三 教学方法选择 四 教学过程设计
一、教学内容分析
1 教学背景分析
教材内容的功能和地位
1
2
3
本课题的内容属于 本课题涉及的常
九年制义务教育课 见盐Na2CO3 在生产
Na2CO3、CaCO3
加水不溶解
CaCO3
Na2CO3
四、教学过程设计
问题1ห้องสมุดไป่ตู้
问题2
问题3
问题4
如何鉴别Na2CO3、
NaCl、 CaCO3 ？
•碳酸钠有那些化学性质？
•Na2CO3与H2SO4 、 Ca(OH)2、 CaCl2 、 NaOH 、NaCl能否发生复分解反应？
•复分解反应需具备哪些条件？
2 教学重、难点
教学重点：了解碳酸钠的主要化学性质 会判断复分解反应
教学难点：碳酸盐的检验与鉴别
三、教学方法选择
教学 方法
旧知回忆、实验探究、归纳总结
教学 手段
多媒体辅助，演示实验
四、教学过程设计
1 旧知回忆
NaOH + HCl == NaCl + H2O
碱
酸
水
Ca(OH)2 + 碱
H2SO4 酸
二、教学目标确定
知识与技能
过程与方法
• 了解复分解反应，能根 据复分解反应的条件判 断酸碱盐之间能否发生 反应
• 了解碳酸钠的主要化学 性质
教学目标
• 通过观察、实验、等途径 和方法，继续培养学生收 集和处理信息的能力、科 学探究的能力
面试说课稿11.1生活中常见的盐
生活中常见的盐（第一课时）尊敬的各位评委老师上午好：我说课的内容是人教版九年级化学下册第十一单元《盐化肥》课题1《生活中常见的盐》的第 1课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程5个方面来阐述这节课。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节课主要介绍了几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途以及碳酸根离子的检验方法。
本课时是元素化合物知识的最后部分，是从学生身边熟悉的物质出发，通过认识身边的常见的盐的性质和用途，进一步系统地学习盐的知识。
进而对酸、碱、盐的性质、应用和转化规律及化学反应有比较系统的认识，为今后学习化学打下良好的基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标：1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途；2.学会碳酸根离子的检验方法；；（2）过程与方法目标：1、认识与体验科学探究的过程；2.通过对实验的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
（3）情感态度和价值观目标：1.在科学实验探究过程中体验成功的乐趣，激发学习化学的兴趣；2.体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学；3、教学重点1、几种常见盐的组成及其用途。
⒉碳酸根离子的检验方法。
4、教学难点碳酸根离子的检验方法。
二、学情分析学生在家庭厨房中接触了食盐，在家庭装修中知道了大理石；通过二氧化碳的制备，对碳酸盐有了零散、初步的认识。
通过酸与碱发生的中和反应，对盐的组成有了初步的认识。
通过将近一年的学习，学生已经具备了一定的化学学科能力，并具备一定的实验操作技能。
化学与生活联系紧密，学生充满好奇心、求知欲强，他们更希望能自己去探求知识的规律，更加重视获得知识的过程和知识的应用。
因此应围绕着化学与实践的联系展开教学，并引入科学方法的探究，顺应学生身心发展的需要。
三、教学方法我主要采用问题引导法、实验探究法、多媒体辅助法、比较归纳法来帮助学生突破本节课的重难点。
人教版九年级化学说课稿：11.1生活中常见的盐 第三课时
人教版九年级化学说课稿：11.1生活中常见的盐第三课时一、教学目标1.了解盐的定义及分类；2.掌握生活中常见盐的种类及主要用途；3.能够通过实验观察和判断生活中常见物质是否是盐。
二、教学重难点1.盐的分类和定义；2.生活中常见盐的种类及主要用途；3.实验方法和观察判断能力。
三、教学内容1. 盐的定义及分类盐是由阳离子和阴离子组成的化合物，是由酸中和碱产生的产物。
根据阳离子和阴离子的不同，盐可以分为无机盐和有机盐两大类。
无机盐：无机盐主要由金属阳离子和非金属阴离子组成，如氯化钠（NaCl）、硫酸铜（CuSO4）等。
有机盐：有机盐是由有机阳离子和无机阴离子或有机阴离子组成，如乳酸钙（Ca(C3H5O3)2）等。
2. 生活中常见的盐种类及主要用途生活中常见的盐种类有很多，主要包括氯化钠、硫酸铜、碳酸钙等。
不同的盐在生活中有不同的用途。
氯化钠（NaCl）：氯化钠是我们常说的食盐，用于烹饪、调味等。
硫酸铜（CuSO4）：硫酸铜常用于光敏感材料的制备、染料的制作等。
碳酸钙（CaCO3）：碳酸钙是一种白色固体，常见于大理石、石灰石等矿石中，广泛用于建筑材料、医药、化妆品等。
3. 实验观察和判断生活中常见物质是否是盐在本节课中，我们将进行实验观察和判断常见物质是否是盐。
实验步骤如下： 1. 取一小块白晶状物质，加入少量水后搅拌，观察是否溶解；2. 取一小块固体物质，放入酸性溶液中，观察是否有气体释放；3. 取一小块粉末状物质，加入火焰中加热，观察火焰颜色是否改变。
根据实验观察结果，我们可以判断物质是否是盐。
溶解于水中、有气体释放、火焰颜色改变的物质多为盐。
四、教学过程本节课分为三个部分，分别是盐的定义及分类的介绍、生活中常见盐的种类及主要用途的讲解和实验观察判断的演示。
1. 盐的定义及分类的介绍在这个部分，老师通过简单的语言和示意图，向学生介绍盐的定义和分类，让学生对盐有一个初步的了解。
2. 生活中常见盐的种类及主要用途的讲解在这个部分，老师通过举例和实际物品，介绍生活中常见盐的种类及主要用途，让学生对盐的用途有一个具体的认识。
《生活中常见的盐》第1课时说课稿
《生活中常见的盐》第1课时说课稿《生活中常见的盐》第1课时说课稿房县实验中学张晓波一、教学背景1、教材分析本课题内容丰富，知识方面除了几种常见盐的用途之外，还有粗盐提纯和复分解反应；方法方面有化合物的分类，技能方面有蒸发操作等。
本课题是元素化合物知识的最后部分，对初中化学的学习起到小结的作用，为今后学习化学打下良好的基础。
本课为第一课时，主要是常见盐的用途和碳酸盐的检验。
2、学情分析生活经验：了解一些零散的盐的用途，也有错误的概念：把生活中常说的“盐”等同于物质分类的盐知识基础：知道常见酸、碱的性质和用途；学科能力：具备基本的实验技能和设计简单实验的能力；具有一定的综合分析问题的能力。
二、教学目标【知识与技能】1、了解生活中常见盐的种类和用途；培养收集信息、整理信息的能力。
2、掌握碳酸盐的检验方法，培养探究能力。
【过程和方法】通过收集与盐相关的实物及网上资料，变被动学习为主动学习。
【情感·态度·价值观】通过相关图片的展示，培养学生热爱学习、热爱生活的情怀。
【重点】 1、了解常见盐的用途。
2、掌握碳酸盐的检验方法。
【难点】提高探究能力，分析、解决问题的能力。
三、教法设计采用体验式和探究式相结合的教学方法，同时充分发挥多媒体的辅助作用，让学生从生活常识走入课堂，掌握知识回归现实生活，真正体验学习化学的乐趣和重要性。
四、学法指导引导学生利用互联网查询盐类在日常生活中的用途并制成小卡片，变被动学习为自主学习，同时通过合作学习、实验探究、对比分析等学习方法优化学生的思维过程。
五、教学过程（学生课前准备：在家查找收集以下方面的资料（1）日常生活中，你所见到的氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。
（2）食盐与人体健康的关系。
（3）氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐，在日常生活及工农业生产中的用途。
(4) 氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况，我县境内的碳酸钙的含量如何？人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的？）（一）、创设情景、导入课题播放视频“无盐的结局”。
生活中常见的盐说课稿
《生活中常见的盐》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是元素化合物知识的最后局部，是从学生身边熟悉的物质出发，通过理解身边的常见的盐的性质和用途，进一步系统地学习盐的知识。
进而对酸、碱、盐的性质、应用和转化规律及化学反应有比较系统的理解，还能够将无机化合物的分类和通性实行比较完整的归纳，对初中化学知识的学习将起到小结的作用，为今后学习化学打下良好的基础。
（一）知识与技能⑴、记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，并说出他们在生活中的用途⑵、学会碳酸根离子的检验方法（二）过程与方法⑴、通过实验探究碳酸盐与酸的反应，学会碳酸根离子的检验方法，进一步体验科学探究的过程⑵、通过对实验的分析、比较、归纳等方法理解知识之间的联系，形成合理的认知结构（三）情感态度价值观⑴、在科学实验探究中体验成功的乐趣，激发学生的学习兴趣⑵、体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学4、教学重、难点重点：1.氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生活、生产中的主要用途；2.碳酸盐的检验方法；难点：1.设计多种化学方法来鉴别食盐和纯碱 2、化学方程式的书写二、教学对象分析已有知识和生活经验：知道食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等是生活中常见的盐，并知道食盐是生活中最常见的调味品，碳酸钠、碳酸氢钠是常见的发酵粉的主要成分，用于蒸馒头；碳酸钙是常见的建筑材料；知道常见酸和碱的性质和用途（如碳酸钠、碳酸钙与盐酸反应能产生CO2）；也有错误的概念：常把生活中常说的“盐”等同于化学概念中物质分类的盐。
已具备的基本水平：通过将近一年的学习，学生已经具备了一定的化学学科水平。
能够用化学方法解决一些实际问题，并具备基本的实验技能和简单的实验设计水平。
学习方法和技巧：组织讨论和实施探究活动是学好本课题的重要方法，充分利用学生的求知欲和已有知识设置探究活动对学生来说更具有挑战性，有利于学生掌握分析、解决问题的科学方法。
三、教学方法实验探究法（创设情景---实验探究-----归纳总结-----知识应用）小组讨论突破------教学难点：设计多种化学方法鉴别食盐和纯碱实验探究突破------教学重点：碳酸根离子的检验方法四、教学过程环节1：创设情景，引入新课首先问学生盐是什么？学生可能会说是食盐，指出化学中的盐是一类化合物的总称，然后展示生活中常见盐的的图片。
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生活中常见的盐-说课稿
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《生活中常见的盐》说课稿
**＊中学＊**
我说课的内容是人教版初中化学下册第十一单元课题一《生活中常见的盐》,下面我将从教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、教学方法设计、教学过程设计、板书设计、教学反思等方面谈谈我的教学设计。
一、教学内容分析:
本单元的盐和上单元的酸和碱在内容上是同一个体系,所以本课时的学习与酸碱的学习是相互联系，不可分割的。
在上一单元中已经提出了盐的概念,学生对生活中食盐也较为熟悉，把盐等同于食盐是较常见的误解。
本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上，提醒学生注意这二者的区别,教材接着指出在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述盐类的概念,同时引出本课题主题——生活中常见的盐。
本课时介绍几种生活中常见的盐:氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根离子的检验。
教材中安排了一个活动探究，使学生掌握粗盐提纯的实验步骤和操作。
还增加了我国著名化学家侯德榜的肖像及其杰出贡献的介绍,这样的安排，有利于学生能力的培养和提高,对学生加强了爱国主义教育，能满足对不同层次学生进行教学的需要。
二、教学对象分析
学生已知道的基本知识：食盐是生活中最常见的调味品，知道食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等是生活中常见的盐，知道常见酸和碱的性质和用途（如碳酸钠、碳酸钙与盐酸反应能产生ＣO2)；也有错误的概念：常把生活中常说的“盐”等同于化学概念中物质分类的盐。
学生已具备的基本能力：通过将近一年的学习，学生已经具备了一定的化学学科能力。
能够用化学方法解决一些实际问题，并具备基本的实验技能和简单的实验设计能力。
三、教学目标设计
（一）知识与技能
1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
2.掌握碳酸根离子检验的方法。
3.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
（二）过程与方法
通过实验探究碳酸盐与酸的反应，学会碳酸根离子的检验方法,进一步认识与体验科学探究的过程；
（三）情感态度价值观
1．在科学实验探究过程中体验成功的乐趣,激发学习化学的兴趣;
2.体会化学知识来源于生活,并服务于生活，生活中处处有化学；
四、教学重点
1．了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
2.碳酸根离子的检验方法。
五、教学难点
碳酸根离子的检验方法。
六、教学方法设计
为在教学活动中充分发挥学生的主体作用，教师避免直接给出结论,教师在熟练把握教学内容和学生的实际的基础上,在教学的关隘之处，有意识地创设疑问，激发、引导学生深入思考,达到能力素质提高的目的。
在重难点的突破上,氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途采用学生自学，教师归纳的方法进行教学;碳酸根离子的检验方法采用教师演示
实验,提问引导，学生讨论分析的教学方法。
七、教学过程设计
(一)复习引入
[问题1]什么是盐？
［回答]在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子的化合物叫做盐
[问题2]生活中的盐常指的是哪种物质?
[回答]食盐(主要成分是NaCl)。
[问题３］食盐与盐是什么关系?
［回答］盐是一类物质的总称，食盐属于这类物质中的一种。
[设问意图：做好新旧知识的衔接和过渡,同时纠正了学生把盐等同于食盐的误解] (二）自学指导
[过渡]食盐是我们非常熟悉的一种物质，它与我们日常生活关系非常密切。
那么通过大家的预习及生活经验，你对食盐又知多少?
［问题1]
1．食盐的生理功能是什么？
2．说一说食盐常见的用途。
[学生阅读书68页,自学完成]
[回答1](NaCｌ的生理作用)
人体内所含的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中，钠离子对维持细胞内外正常的水分分布和促进细胞内外物质交换起主要作用;氯离子是胃液的主要成分,具有促生盐酸、帮助消化和增进食欲的作用。
人们每天都要摄入一些食盐来补充由于出汗、排尿等而排出的氯化钠,以满足人体的正常需要。
[回答2]
1.食盐是一种重要的调味品。
2.医疗上用氯化钠配制生理盐水。
3．农业上可以用氯化钠溶液来选种。
4.食盐可以用来腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等,腌制成各种风味独特的食品。
5.公路上的积雪也可以用氯化钠来消除。
[教师补充]除了以上用途外，食盐还有很多用途。
如：洗衣服时加点盐,能有效防止褪色。
[设问意图:从熟知的物质引入未知的特性、用途激发求知欲，起到了引导自学的作用。
] （三)实验探究
[过渡]食盐有这么重要的用途,那么食盐是如何制得的？
[介绍](播放工业制盐录像)
[讨论1]粗盐中含有较多的可溶性杂质(氯化镁、氯化钙)和不溶性杂质(泥沙等)。
可通过哪些步骤来制取精盐?
[回答］除去泥沙的方法主要是以前学过的过滤法。
涉及到的步骤有:溶解、过滤、蒸发。
[讨论２]．过滤器的准备和过滤操作时应注意哪些问题?
[回答]过滤应注意：“一贴”“二低”“三靠”
[引导]今天我们还要练习一种新的操作——蒸发，蒸发一般是用加热的方法，使溶剂不断挥发的过程。
[问题１]在蒸发时应注意什么问题呢?
[讲解]蒸发时应注意：（１)蒸发皿应放在铁圈上,用酒精灯加热。
停止加热后，不要
立即把蒸发皿直接放在实验台上，以免烫坏实验台。
（2)蒸发溶液时要注意倒入蒸发皿里的溶液以不超过蒸发皿容积的为宜,防止加热至沸腾时易进溅。
(３）在加热过程中，用玻璃棒不断搅动，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅。
(４)当蒸发皿中出现较多量的固体时,即停止加热。
[问题2]在溶解、过滤、蒸发操作中都用到了玻璃棒,分别起什么作用？
[回答]溶解:玻璃棒起搅拌作用，目的是加速溶解。
过滤：玻璃棒起引流作用。
蒸发:玻璃棒起搅拌作用，防止局部受热时液滴飞溅。
[过渡]了解了上述操作注意事项,下面我们实践粗盐的初步提纯。
[活动与探究](投影）粗盐提纯
［学生实验］：粗盐的提纯
[设问意图:强调实验操作中注意事项，激发学生的兴趣，培养学生观察分析能力。
] （四)深入设疑
[过渡]生活中的盐除食盐外,常见的还有：碳酸钠、碳酸氢钠,碳酸钙等。
[问题1] 你知道哪些含有碳酸钙的物质?
［问题2] 碳酸钠、碳酸氢钠，碳酸钙各有什么用途?
[学生阅读书70页,自学完成]
,那么碳酸钠、碳酸氢钠是否也能［问题3]我们知道碳酸钙能够与稀盐酸反应制取CO
2
发生类似的反应呢？
[演示实验]碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙与盐酸反应
[问题4］观察碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙化学式有什么相同之处?，联想刚才他们与盐酸反应实验，讨论一下如何检验一种物质中含碳酸根
[问题5］讨论写出以上反应的化学方程式?
[问题６］从物质分类角度分析上述这些反应,有什么共同点?
[回答]都是由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。
[讲解]我们把这样的反应成为复分解反应。
复分解反应发生是有条件的，只有当两种化合物互相交换成分,生成物中有沉淀或有气体或有水生成时,复分解反应才可以发生。
[活动与探究］完成书72页判断物质之间是否反应。
[小结］本节课我们主要学习了氯化钠,了解了它在生活中的重要用途，在自然界的存在及晒制。
同时练习了粗盐提纯的各步操作,学习了蒸发操作，进一步训练了溶解、过滤的操作技能。
[作业]习题1.3.5
八、板书设计
第十一章盐化学肥料
课题1 生活中常见的盐
一、氯化钠三、碳酸根的检验
1．化学式：NaCl、俗名：食盐。
2．食盐的用途
九、教学反思
本节课从学生熟悉的生活常见物质引入新课，激发学生学习兴趣,体验化学与生活的密切关系,实现知识的合理迁移,同时也纠正了学生的错误观念，本节课在教学中加强实验探究教学，科学探究是一种重要的学习方式，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
本节课创设了一个探究活动,通过亲自经历和体验科学探究过程，激发学习化学的兴趣,增强学好化学的自信心。
由于本节课教学内容较多,难度较大，学生对于碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙化学性质理解不够,通过下节课复分解反应学习进一步强化。