七年级生物 多种多样的生态系统
《多种多样的生态系统》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册
二、学情分析
七年级的学生对自然界充满好奇，在日常生活中也接触过一些生态系统的现象，但对生态系统的概念和类型缺乏系统的认识。他们具有较强的观察力和好奇心，喜欢探索未知的事物。然而，这个年龄段的学生思维方式以形象思维为主，对于抽象的概念和理论理解起来可能会有一定的难度。在学习能力方面，七年级学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
（四）、实地观察或调查
设计意图：通过实地观察或调查，让学生亲身体验生态系统的多样性和重要性，提高学生的动手实践能力和探究精神。
教师活动：
1. 组织学生进行实地观察或调查，选择附近的公园、河流、湖泊等生态系统进行观察。
2. 向学生介绍实地观察或调查的目的、方法和注意事项。
3. 指导学生进行观察和记录，引导学生发现生态系统中的问题，并提出解决问题的方法和建议。
பைடு நூலகம்教师活动：
1. 回顾本节课的主要内容，包括不同类型生态系统的特点和组成成分、生态系统的多样性和相互依存性、实地观察或调查的结果等。
2. 强调生态系统的重要性和保护生态系统的意义，鼓励学生在日常生活中积极参与生态环境保护行动。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识，拓展思维。
学生活动：
1. 认真听讲，回顾本节课的内容。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护生态系统的多样性和稳定性。
学生活动：
《多种多样的生态系统》 说课稿
《多种多样的生态系统》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《多种多样的生态系统》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《多种多样的生态系统》是初中生物学中的重要内容，它是在学生学习了生物与环境的关系之后，进一步深入探讨生态系统的类型、结构和功能。
这部分内容不仅有助于学生理解生物在自然界中的生存方式，还为后续学习生态平衡、环境保护等知识奠定了基础。
教材首先介绍了生态系统的概念，然后详细阐述了陆地生态系统、水域生态系统等不同类型的生态系统，包括森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统和淡水生态系统等。
通过对这些生态系统的特点、生物组成和功能的学习，让学生认识到生态系统的多样性和复杂性。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对生物与环境的关系有了初步的了解。
但对于生态系统的概念和具体类型，可能还缺乏系统的认识。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过观察、讨论等方式获取知识。
因此，在教学过程中，要充分利用多媒体等教学资源，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够说出生态系统的概念和组成成分。
（2）学生能够列举常见的生态系统类型，并描述其特点。
2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到生态系统的多样性和重要性，增强学生保护生态环境的意识。
（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的概念和组成成分。
（2）常见生态系统的类型和特点。
2、教学难点（1）生态系统中各组成成分之间的关系。
（2）理解生态系统的整体性和稳定性。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过简洁明了的讲解，让学生掌握生态系统的基本概念和相关知识。
七年级生物上册第二章第一节多种多样的生态系统
第一页，共二十一页。
森林 生态系统 (sēnlín)
第二页，共二十一页。
森林 生态系统 (sēnlín)
• 分布：湿润或较湿润的地方。
• 特点：动植物种类繁多，处于(chǔyú)稳定状态。 • 植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。 • 动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，
和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。
第十七页，共二十一页。
二、生物圈是一个统一(tǒngyī)的整体
资料分析
分析下面的资料。 河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物会看
爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但它却在河 边的大树上筑巢。陆地上动物，有时要到河边喝水。
对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降 雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以 把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来(yònɡ lái)灌溉农田。 有在些地方，人们的饮用水也取自河流。 讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
城市 生态系统 (chéngshì)
第十五页，共二十一页。
城市 生态系统 (chéngshì)
• 分布：在人群较多的地方。 • 特点：人是城市生态系统的核心，生物部
分主要(zhǔyào)是人，其他生物种类和数量都 很少。 • 我们说植物在自然生态系统中主要是被吃 的作用，而在城市中是起什么作用？
3、从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子能够随 大气运动，到达不同的生态系统。鱼类洄游，鸟类的迁徙。人类的 活动可以把生物带到不同的地方。
第十九页，共二十一页。
草原生态系统
森林(sēnlín)生态系统 源头
七年级生物多种多样的生态系统
生态系统特点：
这些生态系统虽然各有特点及作用，但 从生态系统的组成上来说都有共同之处 即都是由生物成分和非生物成分的，生 物成分都包括生产者、消费者、分解者， 非生物成分都包括阳光、空气、水、温 度等 不过，在不同的生态系统，各种成分所占 的比例有些差异。
剪拼一幅其他的生态系统模式图
； / kl平台 chl904vgw 那天他正从学校出发，去往应聘的地方，半道上看到许多行人围聚在一起、有议论纷纷着些什么的、也有拿出手机拍照的人。 出于自己的判断，他知道那样一处被围观的地方总是发生了些什么，他便走近了去瞧，居然看到一位两鬓早已斑白的老妇人孤 零零地躺在路途中央。 围观的人不时地发出议论“现在这年头碰瓷的老人简直不要太多，一般人那有几个能禁得起那样的讹诈！ ” 随即便有人跟着附和“就是、就是，这种事情，新闻上每天都有，那些老东西也真是能耐，花招简直层出不穷，就怕你不上 钩！ ” 明坦之看到那位老妇人已然越发苍白的脸颊、还在不断的冒着涔涔汗水，不由分说地便走了过去，他蹲下身子和颜悦色地询问 道“奶奶，你怎么了，是哪里不舒服么？” 那位老妇人颤颤巍巍的蠕动着嘴唇，却连只言片语也发不出声来，她艰难的指了指自己的心脏，又摸了下口袋，神色越发地着 急！ 明坦之轻柔的询问道“你的药在口袋里么？” 那位老妇人听及此便看向了他一眼，明坦之便了然的伸手探向她的口袋，已然不去理会旁人的好心劝导“小伙子，看你这么年 轻，恐怕是没有能力去承担这种人的讹诈的，你还是不要多管闲事的好！ ” 明坦之只是笑了笑，并没有多做理会，片刻的功夫便将老人的随身药丸喂入了她的嘴里，然后将她扶坐起来以便将药丸吞下去。 那位老人服用过药丸之后，神情便逐渐好转，渐渐的开始能活动起自己的身体四肢。 明坦之见她略有好转，便询问道“要不要送您去就近的，或者给您家人打通告知情况？” 老妇人冲他感激地笑了笑道了声“谢谢”然后回了句“都不用，我已经没什么大碍了，自己可以去！”然后她将明坦之仔细地 瞧了瞧，便缓慢地站起身来，晃悠悠的渐渐远离了明坦之的视线。 刚刚的那群围观者，大概见事情不是按自己所预料的样子去发展，便在不知名的时候悄然散了场。 明坦之也将刚刚发生的一切抛诸脑后，赶去自己心心念念所向往的地方，他其实对那样一处地方并没有抱多大的希望，左不过 想要去试试自己的所学所知罢了。 面试结果出来的时候，他自己都不曾想过，如同中了头彩般的被录取聘用，他高兴到无以言表的给女朋友谢意蕴打“意蕴，告 诉你一个好消息，我被录取了！ ” 那个在几天前还曾因为他帮助了一位不知名的老太太而跟他闹别扭的女孩子，此时此刻也是发自内心地为他喝彩“哇，这么好， 你咋那么优秀，据说要进那个事务所的难度跟考名牌大学都有得一拼，甚至是有过之而无不及呢，毕竟录取的人员少得可怜， 关键是待遇真心不错呀！ ”
苏科版七年级生物上册：3.1 多种多样的生态系统 课件(共59张PPT)
湿地生态系统(沼泽）
湿地生态系统（沼泽）特点
植物（绿色）：多种植物 生物成分 动物： 多种动物
微生物： 细菌和真菌
非生物成分： 阳光、空气、水、土壤 特点：水与陆地的过渡，“地球之肾”重要生物资源库
农田生态系统
农田生态系统
农田生态系统特点
植物（绿色）：（主）农作物 生物成分 动物： 虫等动物
菖蒲
莲
浮游植物
浮游动物
虾 蝌蚪 鱼
水草 河蚌
微生物
观察池塘生态系统模式图，认识各种生 态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
池塘生态系统的组成
池塘生态系统
生物成分
非生物成分
植物 动物 微生物
莲、菖蒲、水草、
浮游植物等
浮游动物、鱼、虾、 阳光、空气、
蝌蚪、河蚌等
水、土壤等
细菌和真菌等
思考与交流
1.什么叫生态系统？生态系统由哪些部分组成？ 2.绿色植物在生态系统中起什么作用呢？ 3.池塘中的动物与植物之间有什么关系？ 4.在池塘生态系统中,动植物的遗体和它们排出的 废物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？
谢谢
动物
我们只管“吃饭” 不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接的 以植物为食。人和动物都是消费者。
微生物
我们很小的 微生物能够把动植物的遗体和排泄物分解 为无机物，供给绿色植物再利用。
生产者、消费者和分解者的关系 相互依存、缺一不可
消费者
生产者
分解者
消费者
如果没有分解者，这世界将会如何？
小结
归类整理
统计：调查到的生物、数量、生活环境。 结论：生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。
1.
非生物成分 阳光、水分、空气、土壤等
七年级生物上册2.1多种多样的生态系统参考教案苏科版
作业反馈：
1. 对于学生的小论文，首先要肯定其优点，如论文字数达标、语言流畅等。然后针对内容进行评价，看学生是否能够准确地描述生态系统的概念、类型和特点。对于存在的问题，如概念理解不准确、类型描述不完整等，需要给出具体的修改建议，引导学生正确理解生态系统知识。
2. 课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
3. 信息化资源：相关生态系统视频资料、图片、教学课件、在线讨论区等。
4. 教学手段：讲授、互动讨论、小组合作、实验操作、实地考察等。
五、教学过程
课前准备：
1. 让学生预习本节课内容，了解生态系统的概念、类型和特点，以及生物圈是最大的生态系统的知识。
③ 生态系统的功能：物质循环、能量流动、生物多样性维持
2. 关键词：
① 生态系统：生物群落、生物环境、生态平衡
② 生态系统类型：森林、草原、沙漠、湿地等
③ 生态系统功能：物质循环、能量流动、生物多样性
3. 句子：
① 生态系统是由生物群落和生物环境相互作用形成的整体。
② 生物圈是地球上所有生态系统的总和，包括陆地、水域和大气层等。
重点：生态系统的概念、类型和特点，生物圈是最大的生态系统。
难点：不同生态系统类型的识别，生态系统功能的理解。
解决办法：
1. 针对生态系统的概念、类型和特点，可以通过图片、视频等直观教具辅助教学，让学生在实际案例中感受和理解生态系统的内涵。
2. 对于生物圈是最大的生态系统的理解，可以通过地球仪等教具展示，让学生直观感受生物圈的范围和重要性。
(3) 生态文明建设：让学生了解生态文明建设的重要性，包括绿色发展、循环发展、低碳发展等，引导学生树立生态文明观念。
期末生物必备!七年级苏科版多种多样的生态系统知识点
期末生物必备！七年级苏科版多种多样的生态系统知识点生态系统是多种生物及环境共同构成的一个生活环境，为大家整理了多种多样的生态系统的相关内容，希望对大家学习本课有帮助，让我们一起学习，一起进步吧!知识点一、生态系统的类型1、自然生态系统：指生物在自然环境中形成的各种生态系统。
常见的自然生态系统有森林生态系统、草地生态系统、荒漠生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统等。
(1)森林生态系统：涵养水源，保持水土，有绿色水库之称。
(2)草地生态系统：分布在干旱地区，年降雨量很少，缺乏高大的植物。
(3)荒漠生态系统：生物稀少，生态环境最为恶劣。
(4)湿地生态系统：净化水源，蓄洪抗旱，有地球之肾之称。
2、人工生态系统：在人工栽培或建造的环境中形成的生态系统。
常见的人工生态系统有农田生态系统、城市生态系统等。
(1)农田生态系统：以农作物为主体，动植物种类较少。
(2)城市生态系统：植物的种类和数量少，消费者主要是人类。
二、了解生态系统1、生态系统是一个动态变化的系统。
2、生态系统是一个开放的系统。
课后练习1.下列属于生态系统的是（）A．微山湖 B．微山湖的所有植物C．微山湖的所有动物 D．微山湖的所有生物答案：A2.下列四组生物中，能生活在同一生态系统中的是( )A.高粱和大豆B.猎豹和猕猴C.莲花和紫菜D.丹顶鹤和仙人掌答案：A试题分析：高粱和大豆在气候适宜的农田可以同时种植；猎豹主要生活在草原生态系统，大熊猫生活在竹类丰富的森林生态系统；菖蒲是一种淡水植物，而紫菜生活在海洋中；丹顶鹤生活在沼泽、浅滩等地，仙人掌则生活在干燥的沙漠里，所以能够生活在同一生态系统中的选A3.为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（）A．缺乏必要的生活设施 B．缺少生产者C．没有消费者 D．分解者很少答案：C试题分析：分解者能够将生活垃圾、动植物遗体分解成无机物，回到无极环境中，南极缺少分解者，所以，生活垃圾不能及时被分解，会导致南极生态污染。
初一生物多种多样的生态系统试题答案及解析
初一生物多种多样的生态系统试题答案及解析1.下图为草原生态系统的食物网简图，据图回答下列问题：①图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少部分和者。
②从图中可以看出，生产者与消费者之间的关系是的关系。
③该生态系统条食物链，写出图中最长的食物链：④该生态系统能量和有机物都来源于的光合作用。
【答案】①非生物部分，分解者②捕食③5，草→鼠→蛇→鹰④草【解析】①生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分又分为生产者、消费者和分解者，该生态系统中只有生产者和消费者。
故缺少非生物部分和分解者。
②消费者和生产者的关系属于捕食关系，消费者捕食生产者。
③生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
食物链起始点是生产者，故生态系统中共有5条食物链，最长的是草→鼠→蛇→鹰。
④生态系统的最终能量来源于阳光，是通过生产者的光合作用固定的。
【考点】本题考查食物链和食物网，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
2.属于生产者的是（）A．杂草B．人类C．蘑菇D．细菌【答案】A【解析】A、杂草是植物，能进行光合作用制造有机物，除了满足自身的需要外，还为动物提供食物，属于生产者，符合题意。
B、人类是动物，为消费者，不是生产者，C、蘑菇是真菌，属于分解者，不是生产者，D、细菌属于分解者，不是生产者，故BCD都不符合题意。
【考点】本题考查的是生态系统的组成。
点评：此题为基础题，解答此题的关键是知道植物能进行光合作用制造有机物，除了满足自身的需要外，还为动物提供食物，属于生产者，而蘑菇是真菌，属于分解者。
3.“落叶不是无情物，化作春泥更护花。
”从生物学角度分析，在落叶化作春泥的过程中，起决定作用的是：A．生产者B．消费者C．分解者D．阳光【答案】C【解析】生态系统由非生物成分和生物成分组成，其中生物成分包括生产者、消费者和分解者，其中分解者的主要作用是将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环，所以在落花传化为春泥的过程中发挥主要作用的是细菌和真菌。
初一生物多种多样的生态系统试题答案及解析
初一生物多种多样的生态系统试题答案及解析1.在生态系统中，如果没有分解者，那么A．动物和植物将会越长越繁盛B．动物和植物的遗体残骸就会堆积如山C．生态系统就会越来越大D．生态系统依旧能够维持【答案】B【解析】生态系统由非生物成分和生物成分组成，其中生物成分包括生产者、消费者和分解者，其中分解者的主要作用是将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环，所以如果没有了分解者，动植物的遗体就不会被分解，动植物的遗体残骸就会堆积如山，选B。
【考点】本题考查的是生态系统的组成和各成分的作用，解答此题的关键是要明确生态系统的组成和各成分的作用。
2.下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（16分）（1）图中生产者是，属于生态系统的部分。
该食物网中共有条食物链，最长的一条食物链可表示为:。
（2）该食物网中数量最多的生物是____ ，数量最少的生物是____ __。
通过食物链和食物网，生态系统进行着__ ________和能量流动。
有毒物质进入该食物链后___ __体内含量最多。
（3）在这个生态系统中，各种生物的数量和所占比例总量维持在的状态，说明生态系统有一定______。
如果由于人类大量围捕狐狸，野兔和老鼠的数量会____ ___，最后会导致_______的破坏。
（4）图中所有动物可统称为者。
其中，兔与草、鹰与鼠的关系是___ ____。
（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是________ 和。
【答案】（1）草生物 5 草→鼠→蛇→鹰（2）草鹰物质循环鹰（3）相对稳定自我调节能力增多生态平衡（4）捕食关系（5）分解者非生物部分【解析】（1）生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者，在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，并将光能储存在有机物中，为自身和其他生物提供了食物和能量，因此植物是生态系统中的生产者，该生态系统中的生产者是草，在生态系统中，生产者与消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链，一个生态系统中往往有很多条食物链，这些食物链相互关联，就形成了食物网，该食物网中共有5条食物链，分别是：草→兔→鹰，草→兔→狐，草→鼠→狐，草→鼠→鹰，草→鼠→蛇→鹰，最长的一条食物链是草→鼠→蛇→鹰；（2）生态系统中的物质和能量是沿食物链和食物网流动的，能量在沿食物链的流动过程中会逐级减少，即在一个生态系统中生产者的数量最多，营养级别最高的生物的数量最少，因此该食物网中草的数量最多，鹰的数量最少，物质和能量沿着食物链和食物网流动的，营养级越高生物（越靠近食物链的末端），体内所积累的有毒物质越多，所以鹰的体内有毒物质含量最高；（3）在这个生态系统中，各种生物的数量和所占比例总量维持在相对稳定的状态，叫做生态平衡，生态系统具一定的自动调节能力，生态系统越复杂自动调节能力越强，如果由于人类大量围捕猎狐狸，野兔和老鼠因失去天敌会大量繁殖，数量会增多，最后会导致生态平衡的破坏；（4）处在不同营养级鹰和鼠，鹰以鼠为食，鹰和鼠为捕食关系；（5）本题图中有草，能进行光合作用制造有机物，属于生产者，兔、狐和鹰等动物直接或间接的以植物为食属于消费者，所以要想构成一个完整的生态系统还缺少的是分解者和非生物部分。
七年级(初一)生物 5.2生态系统
6、下列哪种现象能反映出消费者与生 产者间的关系（ A ）
A. 羊吃草 B. 羊饮水 C. 蛇吃鼠 D. 狐吃兔
7、连接生物界和无机自然界的两个重要 环节 是（ C ）
A. 生产者和消费者 B. 消费者和非生物成分 C. 生产者和分解者 D. 生产者和非生物成分
8. 下列符合生物学意义的食物链是（ C ） A.大米 →鼠 → 蛇→ 人 B. 阳光→青草→蛇→人 C. 青草→鼠→蛇→鹰 D. 营养物质 →鼠→蛇→鹰
3、下列属于生态系统的是（ A ） A、天明山林区 B、黄河中的鲤鱼 C、白溪水库中的各种生物 D、草原上的全部羊
4、组成一个生态系统必须具有的成分 是（ D ） A、生产者与分解者 B、生产者、消费者与分解者 C、空气、水、阳光、土壤 D、生物部分和非生物部分
5、下列能够形成生产者与消费者 之间食物关系的是（ B ） A、莲与青蛙 B、棉花与蚜虫 C、蝗虫与麻雀 D、蚜虫与瓢虫
青蛙 蛇 费
鹰 者）
5、捕食者与被捕食者间的数量关系：
任何生态系统都有一定的自动调节平衡能力， 使生态系统在一定范围内保持相对稳定。
任何生态系统的自动调节平衡能力都是 有限的。
外来的干扰超过生态系统的自动调节能 力，生态系统将遭到破坏。
五、生态农业
依据： 生态学原理
特点： 传统农业与现代科技结合
成功模式： 庭院立体生态系统模式 基塘系统生态系统模式
生态农业
1、下列各项中，阐述生态系统的是（ D ） A．一定区域内各种生物种群的总和 B．地球上全部生物的总和 C．一定区域内同种生物个体的总和 D．生物群落与无机环境相互作用的自然系统
2、将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。 由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出 了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。 这一切构成了一个（ A ） A．生态系统 B．群落 C．种群 D．不构成生命系统
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七年级生物多种多样的生态系统
——观察池塘生态系统
知识目标
观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
能力目标
通过观察，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学准备：
教师准备：制作多媒体课件；
学生准备：预习本课内容；收集资料。
教学过程
像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物
及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相
互作用的整体，被成为生态系统。
在生物学上，我们就把这种在一定地域内，由生物与环
那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题。
多媒体展示动画：池塘里的生命
引导学生关注以下问题：
知识在线
⑴图中生产者是，消费者是
⑵在此池塘生态系统中，肯定存在但没有表现出来的生物
，它在生态系统中的作用是
⑶如果长期大量地向这个湖泊中倾倒生活污水，将会造2．某同学将鱼、田螺和一些水生植物一起放在盛有水的密封
⑴在广口瓶生态系统中，什么是生物因素？什么是非生
⑵一些生物和非生物因素是否能进入这个密封的瓶子？
教学反思。