孤独症社会沟通发展社区培训PPT课件
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孤独症儿童及社会工作介入PPT课件
• 开展自闭症儿童康复主题活动，组织开展 特殊教育支援服务。
精选2021最新课件
36
• （3）加强对基层儿童保健医师以及教 育、医疗系统等愿意从事孤独症康复 训练及教育的有志青年的培训工作， 不断提高儿童孤独症的筛查、诊断、 治疗与康复技术服务水平。
精选2021最新课件
37
• （4）联合民政及残联等部门，对于困 难的孤独症儿童家庭，在康复过程中 予以适当的经济补助。
脑器质性因素
孤独症与中枢神经系统异常所致功能障碍有关，本 症患儿有围生期损害史、脑电图异常、神经系统软 体征以及癫痫发作比较多见
精选2021最新课件
12
神经生化因素
儿童行为与神经递质密切相关。孤独症表现孤独、 与别人建立不起感情等症状是因脑内啡呔类物质 的神经递质作用异常所致。
认知缺陷因素
心理认知缺陷损害了孤独症患儿对他人精神状态的理 解能力，导致社会交往能力的缺乏，甚至对待人就像 对待无生命的物体，常错误理解别人有意识的行为。
• 结构化教育 • 应用行为分析疗法 • 人际关系发展干预疗法 • 地板时光训练体系 • 游戏与文化介入
精选2021最新课件
27
• 感觉统合训练 • 听觉统合训练 • 音乐治疗 • 语言治疗 • 针灸疗法
精选2021最新课件
28
3.社会工作介入方法
社工根据一定的社会福利制度，运用 专业价值观念和方法帮助孤独症。主 要从个案工作、小组工作、社区工作 三大工作方法入手。
精选2021最新课件
29
个案工作
• （1）对一些轻度的自闭症孩子做些心理辅 导，重度自闭症孩子的情绪的辅导可能更 多的是需要特教老师的训练。
• （2）为自闭症孩子多申请一些有关的社会 福利，尤其是经济困难的家庭，以解决他 们在经济、训练方面的困难。
精选2021最新课件
36
• （3）加强对基层儿童保健医师以及教 育、医疗系统等愿意从事孤独症康复 训练及教育的有志青年的培训工作， 不断提高儿童孤独症的筛查、诊断、 治疗与康复技术服务水平。
精选2021最新课件
37
• （4）联合民政及残联等部门，对于困 难的孤独症儿童家庭，在康复过程中 予以适当的经济补助。
脑器质性因素
孤独症与中枢神经系统异常所致功能障碍有关，本 症患儿有围生期损害史、脑电图异常、神经系统软 体征以及癫痫发作比较多见
精选2021最新课件
12
神经生化因素
儿童行为与神经递质密切相关。孤独症表现孤独、 与别人建立不起感情等症状是因脑内啡呔类物质 的神经递质作用异常所致。
认知缺陷因素
心理认知缺陷损害了孤独症患儿对他人精神状态的理 解能力，导致社会交往能力的缺乏，甚至对待人就像 对待无生命的物体，常错误理解别人有意识的行为。
• 结构化教育 • 应用行为分析疗法 • 人际关系发展干预疗法 • 地板时光训练体系 • 游戏与文化介入
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27
• 感觉统合训练 • 听觉统合训练 • 音乐治疗 • 语言治疗 • 针灸疗法
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28
3.社会工作介入方法
社工根据一定的社会福利制度，运用 专业价值观念和方法帮助孤独症。主 要从个案工作、小组工作、社区工作 三大工作方法入手。
精选2021最新课件
29
个案工作
• （1）对一些轻度的自闭症孩子做些心理辅 导，重度自闭症孩子的情绪的辅导可能更 多的是需要特教老师的训练。
• （2）为自闭症孩子多申请一些有关的社会 福利，尤其是经济困难的家庭，以解决他 们在经济、训练方面的困难。
孤独症-课件(演示)幻灯片课件
为较为常见
• 多数智力在正常范围或高于正常，少数智力
低下，且在轻度范围
语言沟通障碍
• 语言发育“正常”，但语言刻板单调
说话的音量、语调单一和刻板
• 喜欢应用书面语 • 缺乏谈话的技巧，自我中心（只谈自己
喜欢的话题）
• 缺乏幽默感，不能明白笑话
社会交往障碍
• 多数表现出融入社会和交朋友的愿望 • 不能了解别人的需要和愿望并作出正确
孤独症
第二小组全体成员 赵祝 倪学莲 彭昆 朵尔奎 陈静 王苹 丁寿标 范家松
刘丽红 张红军 杨益昌
孤独症谱系障碍
autism spectrum disorder (ASD)
PDD与ASD为同一概念，近年来 倾向用ASD
PDD的流行病学
• 国外统计发病率为1/150(2007) • 我国无该病流行病学资料 • 该病无明显地区种族发病率差异 • 男女发病率差异显著
的反应→交不到朋友
• 目光对视差 • 非言语交流能力差
面部表情，身体姿势和手势等躯体语言 应用差
狭隘的兴趣和重复刻板的行为
• 特殊的爱好：天文、地理、历史、数学 • 喜欢阅读 • 异常的兴趣：车、国旗、拼图、地图 • 按固定的模式做事
AS的诊断-1
1．在社交方面存在障碍，表现出至少以下两种 情况：
• 仅见于女孩 • 约6-24个月起病 • 开始有孤独症样表现：语言功能丧失、
刻板的“洗手”动作、缺乏社会参与
• 智力显著倒退和过度通气 • 典型病例：“社交性微笑” • 后期：肌张力降低、躯干共济失调和失
用、脊柱侧突和后突，重症出现强直状 态
儿童瓦解性精神病
• 两岁以前发育正常 • 两岁之后出现明显和快速的倒退 • 对环境丧失兴趣、社交技能和适应行为 • 语言障碍 • 刻板和重复动作
• 多数智力在正常范围或高于正常，少数智力
低下，且在轻度范围
语言沟通障碍
• 语言发育“正常”，但语言刻板单调
说话的音量、语调单一和刻板
• 喜欢应用书面语 • 缺乏谈话的技巧，自我中心（只谈自己
喜欢的话题）
• 缺乏幽默感，不能明白笑话
社会交往障碍
• 多数表现出融入社会和交朋友的愿望 • 不能了解别人的需要和愿望并作出正确
孤独症
第二小组全体成员 赵祝 倪学莲 彭昆 朵尔奎 陈静 王苹 丁寿标 范家松
刘丽红 张红军 杨益昌
孤独症谱系障碍
autism spectrum disorder (ASD)
PDD与ASD为同一概念，近年来 倾向用ASD
PDD的流行病学
• 国外统计发病率为1/150(2007) • 我国无该病流行病学资料 • 该病无明显地区种族发病率差异 • 男女发病率差异显著
的反应→交不到朋友
• 目光对视差 • 非言语交流能力差
面部表情，身体姿势和手势等躯体语言 应用差
狭隘的兴趣和重复刻板的行为
• 特殊的爱好：天文、地理、历史、数学 • 喜欢阅读 • 异常的兴趣：车、国旗、拼图、地图 • 按固定的模式做事
AS的诊断-1
1．在社交方面存在障碍，表现出至少以下两种 情况：
• 仅见于女孩 • 约6-24个月起病 • 开始有孤独症样表现：语言功能丧失、
刻板的“洗手”动作、缺乏社会参与
• 智力显著倒退和过度通气 • 典型病例：“社交性微笑” • 后期：肌张力降低、躯干共济失调和失
用、脊柱侧突和后突，重症出现强直状 态
儿童瓦解性精神病
• 两岁以前发育正常 • 两岁之后出现明显和快速的倒退 • 对环境丧失兴趣、社交技能和适应行为 • 语言障碍 • 刻板和重复动作
自闭症儿童社交训练技巧PPT课件
37
区分训练
• • • • • • 互动教学（TI）之前、之中和之后 采用DTT方法 技能拆分 整个技能 社交线索的解读 现场演示原理（图片或视频演示）
38
区别训练视频
打断别人说话 离和声量
交谈的距
39
早期介入丹佛模式（ESDM）
• • • • 1981年，Sally Rogers和Dawson共同开发 针对12-48个月大的ASD儿童早期综合性行为干预方法 每周至少20小时 融合了以人际关系为中心的发展模式和应用行为分析的教 学实践 • 主张利用游戏促进幼儿早期所有的发展技能：语言、游戏 、社会交往、分享式注意，也关注模仿、运动技能、自理 和行为 • “通才”和家长参与，其中家长为“掌托人”
√、不强调社交技巧训练 √、 训练的密集程度 √、 训练内容
10
社交技巧缺乏
• • • • • • • • • • 缺乏眼神接触 缺乏社交式的微笑 对同伴缺乏兴趣 缺乏自发的社交 不喜欢身体接触或别人夸张的反应 很少和同伴分享有趣的事物 很少主动与同伴交谈或闲聊 不懂加入别人的活动 不懂控制别人的注意力 不会安慰别人
• 社交提示：有人出现、别人名字、身体语 言、别人情感、别人想法
• 不包括如何回应这些提示
17
社交意识
• • • • • • • • • • • 留意别人及自己身体 留意别人出现 识别别人名称 明白手势、身体语言、面部表情 分辨人物关系，明白不同社交群组 分辨情感 明白自己行为对别人影响 分辨别人喜好 明白在不同环境应有的行为 明白说话深层意思 从别人角度看事物
在使用物品的社会游戏期间（例如： 吹泡泡、吹喇叭） A宝会有相互注意，力图分享情感，包 括与参与者的目光对视，交替的注视 和微笑
(医学课件)儿童孤独症-ppt演示课件
.
15
有关家庭、社会心理因素的系统研究，已证
明本症不是单独的社会心理因素所致。 但良好的家庭氛围、关心爱护，可及早发现， 及时治疗，可改善预后。
.
16
社交障碍
语言障碍 行为刻板、古怪
感知觉异常
智力缺陷 癫痫发作
.
17
月龄
10月 12月 18月 24月
社会交往 挥手再见 配合穿脱衣服 紧抱玩具娃娃 会表示大小便、穿单 衣服 自己吃饭、从壶里倒 水 洗手洗脸并擦干、与 同伴合作一起玩
.
36
Asperger’s综合征：亦为一种广泛性发育
障碍，以社交障碍为突出表现，一般没有语言 或认知发展方面的迟滞。 精神发育迟滞：约3/4的孤独症患儿同时有 智力低下。但单纯的精神发育迟滞者的社会化 能力相对较好，愿与人交往，能与人共同游戏。 精神分裂症：一般起病较晚，常有妄想，幻 觉等思维、感知觉障碍，对抗精神病药物疗效 较好。
Rett’s
Autism
精神分裂症
ADHD
Heller’s Disease儿童期瓦解性障碍
.
35
Heller’s 病（儿童期瓦解性精神病）：
为另一种广泛性发育障碍，2岁以前有明确 的正常发育期，继之已获得的社交，语言， 生活自理等能力逐渐丧失，日趋进展至死亡 或严重衰退。 Rett’s病：亦为一种广泛性发育障碍，仅 见于女童，早期发育正常，继之已获得的语 言、社交能力等丧失，且有明显的肌运动失 调，常无目的地搓手。多起病于7～24个月。
.
21
缺乏与他人进行交流的能力，不会用 眼神、表情、手势、势态等与人交流。 患儿常常一个人自娱自乐、缺乏与周 围的交流，孤独，与社会隔离。 对集体游戏缺乏兴趣，不参与外界的 活动。 遇到不愉快的事不会寻求帮助。
15
有关家庭、社会心理因素的系统研究，已证
明本症不是单独的社会心理因素所致。 但良好的家庭氛围、关心爱护，可及早发现， 及时治疗，可改善预后。
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16
社交障碍
语言障碍 行为刻板、古怪
感知觉异常
智力缺陷 癫痫发作
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17
月龄
10月 12月 18月 24月
社会交往 挥手再见 配合穿脱衣服 紧抱玩具娃娃 会表示大小便、穿单 衣服 自己吃饭、从壶里倒 水 洗手洗脸并擦干、与 同伴合作一起玩
.
36
Asperger’s综合征：亦为一种广泛性发育
障碍，以社交障碍为突出表现，一般没有语言 或认知发展方面的迟滞。 精神发育迟滞：约3/4的孤独症患儿同时有 智力低下。但单纯的精神发育迟滞者的社会化 能力相对较好，愿与人交往，能与人共同游戏。 精神分裂症：一般起病较晚，常有妄想，幻 觉等思维、感知觉障碍，对抗精神病药物疗效 较好。
Rett’s
Autism
精神分裂症
ADHD
Heller’s Disease儿童期瓦解性障碍
.
35
Heller’s 病（儿童期瓦解性精神病）：
为另一种广泛性发育障碍，2岁以前有明确 的正常发育期，继之已获得的社交，语言， 生活自理等能力逐渐丧失，日趋进展至死亡 或严重衰退。 Rett’s病：亦为一种广泛性发育障碍，仅 见于女童，早期发育正常，继之已获得的语 言、社交能力等丧失，且有明显的肌运动失 调，常无目的地搓手。多起病于7～24个月。
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21
缺乏与他人进行交流的能力，不会用 眼神、表情、手势、势态等与人交流。 患儿常常一个人自娱自乐、缺乏与周 围的交流，孤独，与社会隔离。 对集体游戏缺乏兴趣，不参与外界的 活动。 遇到不愉快的事不会寻求帮助。
孤独症儿童社会性和沟通能力ppt
沟通能力提升
1）为了达到信息的充分传播，能当面沟通的，就 尽量不要电话；能电话沟通的，就不要用短信、网 络即时通讯工具（如QQ、Skype、msn等）或邮 件。另外，一般短信或邮件的信息沟通，还要辅以 电话的方式，给予必要的补充或强调 2）为了保持必要的书面凭证，那么，除了面对面 沟通或电话沟通之外，则要辅以书面文件或邮件以 作为重要的沟通证明。 3）表扬一般通过正式沟通渠道，而批评则一般通 过非正式渠道，如私下里单独沟通。
热情 耐心 敬业
TRAINING TEAM EFFICIENT
04
第四部分
职场沟通理念
team efficient workplace training team efficient workplace Training team efficient team efficient
将观念传递给准客户
孤独症儿童社会性和沟通能 力ppt
间追热溯情到耐开心始！敬那业时我们同白云那样，也有自己的目标， 儿时TR我AIN们ING的TEA愿M EF望FICIE却NT是早点长大。因为这样就能懂很多，
沟 通 创 造 价 值 做很多做不到的事。当我们十七八岁时，看着天空又是
另一种感受。这时我们却因青春而烦恼，因长大而困惑。 在次看着天空时，总觉得天空有着宽敞的胸怀，包容我
职场沟通理念
要克服惧怕领导的心理
与领导沟通时，下属首先要做 的就是去掉一个“怕”字，即 克服惧怕领导的心理，主动大 胆地寻求与领导的认真交流， 征求领导的意见。
即使领导批评了自己，也要积 极地向领导寻求帮助，寻求办 法，能得到领导的帮助和指 点，。这样有胆量的沟通能及 时消除领导对自己的误解
热情 耐心 敬业
TRAINING TEAM EFFICIENT
自闭症社交ppt课件
为自闭症患者提供社交互动的脚本，包括如何开始对话、如 何结束对话、如何表达自己的观点等。
社交游戏与活动
01
02
03
角色扮演游戏
通过扮演不同的角色，让 自闭症患者了解如何在不 同的情境下进行社交互动 。
互动游戏
通过互动游戏，增加自闭 症患者与他人进行社交互 动的机会。
集体活动
组织集体活动，让自闭症 患者了解如何在集体中进 行社交互动。
案例四：通过个别化支持计划促进社交参与
总结词
个别化支持计划是为每个自 闭症儿童量身定制的支持计 划。
详细描述
通过针对每个自闭症儿童的 兴趣、能力和需求进行评估 和分析，制定个性化的支持 计划，帮助他们更好地参与 社交活动，提高社交能力。
总结词
个别化支持计划需要家庭和 学校的共同参与。
详细描述
家庭和学校需要密切合作， 共同制定和支持个别化支持 计划，确保计划的顺利实施 和效果评估。同时，家庭和 学校还应为自闭症儿童提供 充足的社交机会和环境，促 进他们的社交参与和发展。
自闭症社交课件
• 自闭症概述 • 自闭症患者的社交障碍 • 提升自闭症患者的社交能力 • 克服自闭症社交障碍的策略
• 自闭症社交能力提升的案例分析 • 自闭症社交能力提升的挑战与展望
01
闭症是一种神经发育障碍，影 响社交互动、语言沟通以及行为 表现。
症状
包括社交障碍、语言沟通困难、 重复性行为和兴趣爱好、缺乏情 感反应等。
社交技能不足
自闭症儿童在社交技能方面相对欠缺，如如何发起对话、 维持对话、表达自己的观点等，这使得他们在与他人互动 时感到困难。
挑战：克服社交障碍的困难与应对方法
应对方法：针对以上挑战，可以采取以下方法来提升自 闭症儿童的社交能力
社交游戏与活动
01
02
03
角色扮演游戏
通过扮演不同的角色，让 自闭症患者了解如何在不 同的情境下进行社交互动 。
互动游戏
通过互动游戏，增加自闭 症患者与他人进行社交互 动的机会。
集体活动
组织集体活动，让自闭症 患者了解如何在集体中进 行社交互动。
案例四：通过个别化支持计划促进社交参与
总结词
个别化支持计划是为每个自 闭症儿童量身定制的支持计 划。
详细描述
通过针对每个自闭症儿童的 兴趣、能力和需求进行评估 和分析，制定个性化的支持 计划，帮助他们更好地参与 社交活动，提高社交能力。
总结词
个别化支持计划需要家庭和 学校的共同参与。
详细描述
家庭和学校需要密切合作， 共同制定和支持个别化支持 计划，确保计划的顺利实施 和效果评估。同时，家庭和 学校还应为自闭症儿童提供 充足的社交机会和环境，促 进他们的社交参与和发展。
自闭症社交课件
• 自闭症概述 • 自闭症患者的社交障碍 • 提升自闭症患者的社交能力 • 克服自闭症社交障碍的策略
• 自闭症社交能力提升的案例分析 • 自闭症社交能力提升的挑战与展望
01
闭症是一种神经发育障碍，影 响社交互动、语言沟通以及行为 表现。
症状
包括社交障碍、语言沟通困难、 重复性行为和兴趣爱好、缺乏情 感反应等。
社交技能不足
自闭症儿童在社交技能方面相对欠缺，如如何发起对话、 维持对话、表达自己的观点等，这使得他们在与他人互动 时感到困难。
挑战：克服社交障碍的困难与应对方法
应对方法：针对以上挑战，可以采取以下方法来提升自 闭症儿童的社交能力
孤独症讲座ppt课件
12
• 14. 咿呀学语。孩子在学会说话之前会有咿呀学语这样一个阶段，大多数正常 的孩子在咿咿呀呀的时候，实际上是在跟周围的人互动，没有人在场的时候语 言就会少，而孤独症的孩子可能缺乏这种咿呀学语，也可能跟有没有人在旁边 没有关系。
• 15. 对语言的反应。正常的孩子虽然不会说话，但是在六七个月的时候，他就 对叫他的名字很敏感了，会去注意叫他的声音从哪里来，是谁在叫他，但是很 多孤独症的孩子到了两三岁对别人叫他名字也没反应。这并不意味着这个孩子 听力有问题，有的家长说，虽然他们叫他十几遍他都不听，但是广告声音一起， 他马上从另外一个房间跑过来
• 20. 对常规照顾不喜欢。我们平常照顾孩子都有一些程序，给她铺一个围巾， 奶嘴之类的，多数孩子都会欣然接受，而孤独症的孩子会很抗拒我们对他的 这些行为。
• 21. 对环境过于敏感。如果我们的孩子对周围环境当中一些声、光、电的刺 激有过分敏感表现的话，我们应该能很早的发现，因为他会表现得很极端。 有的小孩一听到冰箱的嗡嗡声，捂着耳朵尖叫，以至于他家不敢买冰箱。
11
• 8. 对拥抱的反应。如果孩子在你抱他的时候，拒绝或者是软软的趴在你 肩头，而不是呼应你的搂抱，我们需要注意。
• 9. 目光不对视。这实际上是家长容易忽略的问题，举一个例子，曾经有 家长说：“孩子与我没有目光对视，甚至我在给他喂奶的时候可以看书， 因为他根本就不看我，所以我干脆看书好了。”
• 10. 反应性微笑。作为一个正常的孩子，父母对他微笑的时候，孩子会回 报以微笑。
2
国内孤独症的现状
• 就诊情况 ❖最小年龄6个月 ❖24-36个月出现异常表现的较多 ❖患者来源:全国各省、 市、 自治区
3
孤独症的患病率
• 我国调查 ▪ 2001年全国六省市(江苏、 吉林、 河南、 贵州、 甘肃、 天津)残疾儿童的抽样调查 患病率为0.101% ▪ 2004年北京市2-6岁残疾儿童抽样调查 患病率为0.153% 2007年美国的最新患病率为1/150 社会每年为孤独症的开支达350亿美元 在他们的一生中,每人的护理支出超过300万美元
• 14. 咿呀学语。孩子在学会说话之前会有咿呀学语这样一个阶段，大多数正常 的孩子在咿咿呀呀的时候，实际上是在跟周围的人互动，没有人在场的时候语 言就会少，而孤独症的孩子可能缺乏这种咿呀学语，也可能跟有没有人在旁边 没有关系。
• 15. 对语言的反应。正常的孩子虽然不会说话，但是在六七个月的时候，他就 对叫他的名字很敏感了，会去注意叫他的声音从哪里来，是谁在叫他，但是很 多孤独症的孩子到了两三岁对别人叫他名字也没反应。这并不意味着这个孩子 听力有问题，有的家长说，虽然他们叫他十几遍他都不听，但是广告声音一起， 他马上从另外一个房间跑过来
• 20. 对常规照顾不喜欢。我们平常照顾孩子都有一些程序，给她铺一个围巾， 奶嘴之类的，多数孩子都会欣然接受，而孤独症的孩子会很抗拒我们对他的 这些行为。
• 21. 对环境过于敏感。如果我们的孩子对周围环境当中一些声、光、电的刺 激有过分敏感表现的话，我们应该能很早的发现，因为他会表现得很极端。 有的小孩一听到冰箱的嗡嗡声，捂着耳朵尖叫，以至于他家不敢买冰箱。
11
• 8. 对拥抱的反应。如果孩子在你抱他的时候，拒绝或者是软软的趴在你 肩头，而不是呼应你的搂抱，我们需要注意。
• 9. 目光不对视。这实际上是家长容易忽略的问题，举一个例子，曾经有 家长说：“孩子与我没有目光对视，甚至我在给他喂奶的时候可以看书， 因为他根本就不看我，所以我干脆看书好了。”
• 10. 反应性微笑。作为一个正常的孩子，父母对他微笑的时候，孩子会回 报以微笑。
2
国内孤独症的现状
• 就诊情况 ❖最小年龄6个月 ❖24-36个月出现异常表现的较多 ❖患者来源:全国各省、 市、 自治区
3
孤独症的患病率
• 我国调查 ▪ 2001年全国六省市(江苏、 吉林、 河南、 贵州、 甘肃、 天津)残疾儿童的抽样调查 患病率为0.101% ▪ 2004年北京市2-6岁残疾儿童抽样调查 患病率为0.153% 2007年美国的最新患病率为1/150 社会每年为孤独症的开支达350亿美元 在他们的一生中,每人的护理支出超过300万美元
孤独症儿童社会交往训练概述 ppt课件
2020/11/29
33
四、孤独症儿童社交训练的方法和策 略
2020/11/29
34
（一）心智理论训练（theory of mind training） （二）社会故事法（social stories） （三）应用行为分析（ABA） （四）人际关系介入法（relationship
development intervention,RDI） （五）DIR/地板时光（floor time） （六）其他
2.情绪理解
孤独症儿童在情绪理解上存在异常。在婴儿早期， 孤独症儿童对父母的情绪反应就较不敏感，和父母 的眼神交流缺乏，对父母的面部表情也较少做出积 极和消极的反应，显得冷漠。在具体的面部表情识 别上，研究就发现孤独症儿童在识别高兴、悲伤、 惊讶、害怕、愤怒等基本表情上明显弱于普通孤独 症儿童。
互动对象 可随意跟换
对社交剧本、 可完全依照固定的社
规则的依赖 交剧本、规则，并期
程度
待对方按部就班
拥有共同经历的特定对 象
部分依赖社会规范，多 根据对方的即时反应调 整自身情绪行为
情感沟通的 无需情感沟通和观察 需持续观察，保持与对
需求程度 对方情绪反应
方的情感联系
互动结果 具体、可预测
不具可测性
孤独症儿童社会交往诊断标准： 1.DSM-III版（1980） 该版本列出了孤独症儿童六项诊断标标准，
相对笼统，三大核心症状也尚未形成。 2.DSM-III-R版（1987） 该版本确定了孤独症三大核心症状为：社
会交往障碍、语言与非语言发展障碍以及重 复行为和异常的兴趣爱好。
2020/11/29
17
Margaret Farelly (2001) ：对14位二十几岁 的孤独症谱系者（ASD）大学后的追踪， 发现14位全住在家中，1位获得学士学位， 1位有全职报酬的工作，10位说他们沒有家 庭以外的社会生活，12位說有自杀的念头。
孤独症-课件(PPT演示)
儿童孤独症
• 又称自闭症 • 1943年Kanner首先描述，又称Kanner综合征 • 1982年陶国泰在我国大陆地区首先报道 • 特征是交流障碍、语言障碍、刻板行为
孤独症病因
• 病因至今未完全明了 • 遗传学说目前有较多支持。认为：染色
体或基因异常是主要病因，其中7、15、 16号染色体存在候选基因可能性大
• 仅见于女孩 • 约6-24个月起病 • 开始有孤独症样表现：语言功能丧失、
刻板的“洗手”动作、缺乏社会参与
• 智力显著倒退和过度通气 • 典型病例：“社交性微笑” • 后期：肌张力降低、躯干共济失调和失
用、脊柱侧突和后突，重症出现强直状 态
儿童瓦解性精神病
• 两岁以前发育正常 • 两岁之后出现明显和快速的倒退 • 对环境丧失兴趣、社交技能和适应行为 • 语言障碍 • 刻板和重复动作
•
智商及其百分位和可信区间
• -------------------------------------------------------------------------------------------
可信区间
• 量 表 量表分 智 商 百分位 ------------------------------------------
的反应→交不到朋友
• 目光对视差 • 非言语交流能力差
面部表情，身体姿势和手势等躯体语言 应用差
狭隘的兴趣和重复刻板的行为
• 特殊的爱好：天文、地理、历史、数学 • 喜欢阅读 • 异常的兴趣：车、国旗、拼图、地图 • 按固定的模式做事
AS的诊断-1
1．在社交方面存在障碍，表现出至少以下两种 情况：
DSM-IV诊断标准-3
（3）行为方式、兴趣和活动内容狭隘、重复和刻板，表现为 以下至少1条：
孤独症教师培训PPT课件
教师需要更多的支持和资源
总结词
教师需要更多的资源和支持，以应对孤独症 儿童的教育挑战。
详细描述
学校和教育机构应该提供充足的教学资源， 如特殊教育教师、心理咨询师、康复治疗师 等，以帮助教师更好地应对孤独症儿童的教 育需求。此外，教师也需要得到足够的培训 和支持，以便更好地应对孤独症儿童的教育 挑战。
培养孤独症儿童的独立生活能力
日常生活技能训练
通过日常生活技能训练，如穿衣、洗漱、吃饭等，帮助孤独症儿 童逐渐掌握独立生活的技巧。
自我管理和时间管理
教授孤独症儿童自我管理和时间管理的技能，培养他们的自主性和 规划能力。
职业培训和就业支持
为孤独症青年提供职业培训和就业支持，帮助他们融入社会并实现 自我价值。
CHAPTER 04
孤独症教师培训模式
线上培训模式
培训内容
介绍孤独症儿童教育理念、教学 方法和干预技巧。
培训方式
通过在线视频、音频、PPT等形式 进行培训，方便教师随时随地学习 。
优势
不受时间和地点限制，灵活方便， 节省成本。
线下培训模式
培训内容
针对孤独症儿童教育实践 中的问题，进行现场指导 和互动交流。
CHAPTER 05
孤独症教师培训的挑战与对策
教师缺乏专业知识和经验
总结词
由于孤独症领域的专业性和复杂性， 许多教师可能缺乏足够的知识和经验 来应对孤独症儿童的教育需求。
详细描述
教师需要了解孤独症的病因、症状、 治疗方法以及如何为孤独症儿童提供 有效的教育支持。这需要教师具备专 业的知识和技能，以便更好地理解和 满足孤独症儿童的需求。
总结词
针对孤独症儿童的特殊需求，课程设置和教学方法至关重要。
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婴幼儿社会交往发展
依恋发展的四阶段： ? 出生至3个月：对所有人反应都一样，喜欢看所有
人的脸、声音、接触 ? 3-6个月：对人的反应有了选择性，这时婴儿在熟悉
的人面前表现出更多的微笑、大笑、发声等 ? 6个月-3岁：对特定的人发展特殊的依恋，常常是母
亲，是作为探索周围世界的安全基地。 ? 3岁以后：伙伴关系
儿童孤独症
症状、早期表现与筛查
1
? 了解普通婴幼儿发展：言语与社会交往 ? 孤独症的症状及早期表现 ? 孤独症的早期筛查又叫自闭症，是一类起病于3岁前， 以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板 性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍， 是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
? 孤独症，又叫自闭症，是一类起病于3岁前， 以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板 性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍， 是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
10
分类
? 广泛性发育障碍包括：孤独症，阿斯伯格综 合征，未分类的广泛性发育障碍（非典型孤 独症），Rett综合征，Heller综合征
? DSM-Ⅳ ? ICD-10 ? CCMD-3
14
DSM-Ⅳ
? 在社会交往方面存在质的缺陷 ? 在交流方面存在质的缺陷 ? 行为方式、兴趣和活动内容狭隘、重复、刻
板
15
8个月 能发叠音“mama”“baba”“dada”，对唤名字有反应
10个月 咿呀学语，能听懂一些话并作出相应反应，如“欢迎”，“拜拜”
1岁
讲出第一批能被理解的词
5
儿童言语发展过程
1.5岁 听懂一些词和句子，说出10-20个词，用言语辅以手势和表情表达需要 2岁 能说出双词句或三词句：如妈妈抱 2.5岁 会说6-8个字的句子，唱短的歌谣
3岁 词汇量达1000左右，句子结构完整 4岁词 词汇量约2000，能分辨前后，里外
5岁 会用一切词类，能以自身为中心辨别左右
6岁 词汇量达3000，学会使用时间词汇
6
婴幼儿社会交往发展
? 母亲是婴儿生存、发展的“第一重要他人”。 在婴儿早期的社会性交往中，与母亲的交往 占据了最重要的地位。
? 依恋是指婴儿寻求并企图保持与养育者（大 多是母亲）的身体接触和情感联系的一种倾 向性。
1/100
国内未进行标准的流行病学调查
12
病因
? 儿童孤独症是由多种因素导致的、具有生物 学基础的心理发育性障碍，是带有遗传易感 性的个体在特定环境因素作用下发生的疾病
? 遗传因素是儿童孤独症的主要病因。环境因 素，特别是在胎儿大脑发育关键期接触的环 境因素也会导致发病可能性增加。
13
孤独症诊断标准
3
儿童言语发展
? 定义：语言是人与其他动物区别的主要标志 之一，是人类相互交流的工具，包括语音、 语义、语法。言语是指发出的声音和说出的 话，是语言的组成部分。
? 言语准备期：单音节；多音节；咿呀学语 ? 言语发展期
4
儿童言语发展过程
2个月 可发出几个单元音
4个月 可发辅音，可笑出声
6个月 熟悉人面前笑声、发音更多
8
婴儿社会交往发展
? 出生即偏好看人的脸：知觉偏好 ? 4-6周：社交性微笑 ? 2-3月：关注周围的面容和声音，能逗笑 ,不辨生熟 ? 3-4月：期待性兴奋 ? 6-7月：有人进入房间会注视，辨生熟，大笑 ，怕
羞，喜欢玩躲猫猫，喜欢照镜子 ? 6-24月：对母亲的依恋和陌生人焦虑
9
什么是孤独症
? 孤独症谱系障碍包括：孤独症，阿斯伯格综 合征，未分类的广泛性发育障碍（非典型孤 独症）
11
孤独症的发生率有多高？
Lotter (1966)
4-5/10,000
Fombonne (1999)
10/10,000
Recent studies
15-40/10,000
美国CDC(2006)
1/150
美国CDC(2009)
婴幼儿社会交往发展
依恋发展的四阶段： ? 出生至3个月：对所有人反应都一样，喜欢看所有
人的脸、声音、接触 ? 3-6个月：对人的反应有了选择性，这时婴儿在熟悉
的人面前表现出更多的微笑、大笑、发声等 ? 6个月-3岁：对特定的人发展特殊的依恋，常常是母
亲，是作为探索周围世界的安全基地。 ? 3岁以后：伙伴关系
儿童孤独症
症状、早期表现与筛查
1
? 了解普通婴幼儿发展：言语与社会交往 ? 孤独症的症状及早期表现 ? 孤独症的早期筛查又叫自闭症，是一类起病于3岁前， 以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板 性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍， 是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
? 孤独症，又叫自闭症，是一类起病于3岁前， 以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板 性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍， 是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
10
分类
? 广泛性发育障碍包括：孤独症，阿斯伯格综 合征，未分类的广泛性发育障碍（非典型孤 独症），Rett综合征，Heller综合征
? DSM-Ⅳ ? ICD-10 ? CCMD-3
14
DSM-Ⅳ
? 在社会交往方面存在质的缺陷 ? 在交流方面存在质的缺陷 ? 行为方式、兴趣和活动内容狭隘、重复、刻
板
15
8个月 能发叠音“mama”“baba”“dada”，对唤名字有反应
10个月 咿呀学语，能听懂一些话并作出相应反应，如“欢迎”，“拜拜”
1岁
讲出第一批能被理解的词
5
儿童言语发展过程
1.5岁 听懂一些词和句子，说出10-20个词，用言语辅以手势和表情表达需要 2岁 能说出双词句或三词句：如妈妈抱 2.5岁 会说6-8个字的句子，唱短的歌谣
3岁 词汇量达1000左右，句子结构完整 4岁词 词汇量约2000，能分辨前后，里外
5岁 会用一切词类，能以自身为中心辨别左右
6岁 词汇量达3000，学会使用时间词汇
6
婴幼儿社会交往发展
? 母亲是婴儿生存、发展的“第一重要他人”。 在婴儿早期的社会性交往中，与母亲的交往 占据了最重要的地位。
? 依恋是指婴儿寻求并企图保持与养育者（大 多是母亲）的身体接触和情感联系的一种倾 向性。
1/100
国内未进行标准的流行病学调查
12
病因
? 儿童孤独症是由多种因素导致的、具有生物 学基础的心理发育性障碍，是带有遗传易感 性的个体在特定环境因素作用下发生的疾病
? 遗传因素是儿童孤独症的主要病因。环境因 素，特别是在胎儿大脑发育关键期接触的环 境因素也会导致发病可能性增加。
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孤独症诊断标准
3
儿童言语发展
? 定义：语言是人与其他动物区别的主要标志 之一，是人类相互交流的工具，包括语音、 语义、语法。言语是指发出的声音和说出的 话，是语言的组成部分。
? 言语准备期：单音节；多音节；咿呀学语 ? 言语发展期
4
儿童言语发展过程
2个月 可发出几个单元音
4个月 可发辅音，可笑出声
6个月 熟悉人面前笑声、发音更多
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婴儿社会交往发展
? 出生即偏好看人的脸：知觉偏好 ? 4-6周：社交性微笑 ? 2-3月：关注周围的面容和声音，能逗笑 ,不辨生熟 ? 3-4月：期待性兴奋 ? 6-7月：有人进入房间会注视，辨生熟，大笑 ，怕
羞，喜欢玩躲猫猫，喜欢照镜子 ? 6-24月：对母亲的依恋和陌生人焦虑
9
什么是孤独症
? 孤独症谱系障碍包括：孤独症，阿斯伯格综 合征，未分类的广泛性发育障碍（非典型孤 独症）
11
孤独症的发生率有多高？
Lotter (1966)
4-5/10,000
Fombonne (1999)
10/10,000
Recent studies
15-40/10,000
美国CDC(2006)
1/150
美国CDC(2009)