浅谈如何引导小学生的名著阅读 何凯
有效引导学生阅读名著的方法和技巧
有效引导学生阅读名著的方法和技巧1. 激发学生的兴趣•引入名著：介绍名著背景、作者、故事梗概等，以唤起学生的兴趣。
•创设情境：通过角色扮演、小组讨论等活动，将学生置身于名著中的情境中，增加情感共鸣。
2. 提供相关背景知识•名著背景：解释历史、文化、社会背景等，使学生更好地理解作品的内涵。
•作者简介：介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
3. 分析主题与结构•明确主题：引导学生思考作品表达了哪些主题和价值观。
•分析结构：解读作品的章节结构、人物关系等要素，并展示其在整个故事中的意义。
4. 解读文本语言•掌握词汇：指导学生查找并理解不熟悉的词汇，并借助词汇表进行记忆和复习。
•理解隐含意义：帮助学生分析修辞手法、比喻、隐喻等，深入理解作者的意图。
5. 进行文本对话•引导学生互相讨论：组织小组或全班讨论，鼓励学生分享观点和分析。
•提问引导思考：通过提问引导学生思考事件、人物动机和作品背后的意义。
6. 多种媒介形式呈现•视听资源：使用音频、视频等多媒体形式展现名著，增加趣味性和吸引力。
•可视化工具：利用漫画、插图等图像形式帮助学生更好地理解情节和人物形象。
7. 鼓励欣赏批判性阅读•批判性思维：培养学生批判性思维能力，鼓励他们对作品进行分析和评价。
•提供指导问题：提供有针对性的问题，引导学生深入思考和表达自己的观点。
总结通过上述方法和技巧，可以有效引导学生阅读名著。
激发兴趣、提供背景知识、解读主题与结构以及进行文本对话等方法都有助于培养学生的阅读能力和思维品质，让他们更好地理解和欣赏名著的价值。
同时，多样化的媒介形式也能提升学习效果，激发学生的想象力和创造力。
引导小学生阅读名著教学策略探究
引导小学生阅读名著教学策略探究随着社会的发展进步，小学阶段要求学生不仅要学好基础知识，更要提高阅读能力和阅读理解能力。
名著作为优秀的文学作品，对培养学生的思维能力、语言表达能力、人文素养、道德观念等方面都有很大的帮助。
那么，如何引导小学生阅读名著呢？下面将从选书方面、教学方法方面和评价方面，探究引导小学生阅读名著的教学策略。
选书方面，应该根据学生的年龄和能力水平，选择适合的名著进行阅读。
对于小学生来说，一般可以从一些经典童话故事开始，如《红楼梦》《西游记》《水浒传》等，这些名著有精彩的故事情节和深刻的人物形象，更符合小学生的认知和兴趣。
还要注意选取一些简短的片段或者改编版的名著，以便于小学生理解和阅读。
在教学方法方面，可以采用多种教学手段来引导小学生阅读名著。
可以通过故事导入的方式引起学生的兴趣，让他们主动去阅读名著。
可以给学生讲述名著中的一些有趣的故事片段，或者通过图片展示的方式来激发学生的阅读欲望。
可以采用朗读或者读剧本的方式进行名著阅读。
通过朗读，学生可以更好地理解和感受名著中的情节和人物形象，增强对作品的理解和记忆。
通过读剧本的方式，学生可以扮演其中的角色，更加深入地理解和体验名著中的情节和人物。
可以采用绘本阅读的方式引导小学生阅读名著。
绘本具有图文并茂的特点，能够给学生提供直观的感知和阅读体验，激发他们的阅读兴趣和想象力。
在评价方面，应该注重对学生阅读名著的理解和表达能力进行评价。
可以结合课堂讨论、作品阅读笔记、角色扮演等方式，对学生的阅读理解和表达进行考察。
可以组织学生进行小组讨论，让他们对名著中的情节和人物进行分析和评价。
可以要求学生撰写阅读笔记，让他们总结和表达自己对名著的理解和感悟。
可以安排学生进行角色扮演，让他们通过扮演其中的角色来展示对作品中情节和人物的理解和体验。
引导小学生阅读名著的教学策略主要包括选书方面、教学方法方面和评价方面。
通过积极引导和多样化的教学手段，可以提高小学生的阅读能力和阅读理解能力，培养他们的思维能力和人文素养。
引导小学生阅读名著教学策略探究
引导小学生阅读名著教学策略探究随着教育改革的不断深入，越来越多的小学生开始接触名著文学作品。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，如何引导他们有效地阅读名著成为了教师们需要面对的挑战。
本文将探讨一些针对小学生阅读名著的教学策略，希望能够为教师们提供一些参考和借鉴。
一、选择适合的名著在教学中，首先需要认真选择适合小学生阅读的名著。
一些名著的情节复杂，语言晦涩，对于小学生来说可能难以理解。
教师在选择名著时需要考虑小学生的认知水平和阅读能力，选择情节简单、语言清晰的作品。
比如《小王子》、《安徒生童话》等作品就非常适合小学生阅读。
二、形成情境化学习针对小学生阅读名著的特点，教师可以通过情境化学习的方式来进行教学。
在故事情节设置上，可以融入小学生熟悉的生活场景和情境，让他们能够更好地理解和接受故事内容。
在教学《小王子》时，可以与小学生交流夜晚观星的情形，然后引导他们思考小王子和王子星球的情节。
三、引导思辨与讨论在教学中，教师要充分利用名著中的情节和人物塑造，引导小学生做出思辨和讨论。
可以通过提问的方式激发小学生的思维，比如“你认为故事中的人物为什么会做出这样的选择？”、“你觉得他们做得对吗？”等问题，让小学生参与到讨论中来，从而加深对名著的理解和体会。
四、激发阅读兴趣在教学中，教师可以积极地激发小学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、角色扮演、课外阅读等方式来吸引小学生的注意力，让他们更加主动地参与到名著的阅读中来。
通过培养小学生的阅读兴趣，可以让他们更加愿意接触名著，从而更好地理解和接受其中的人生哲理和道德价值观。
五、巧用多媒体手段在教学中，教师可以巧用多媒体手段来进行教学。
可以通过投影、视频等形式展现名著的故事情节，让小学生能够更加直观地认识和理解故事内容。
还可以借助多媒体手段展示名著的背景介绍、作者生平等信息，让小学生对名著有更加全面和深入的了解。
六、注重情感教育在教学中，教师需要注重对小学生的情感教育。
名著作品中的情节和人物塑造往往能够触动人心，也能够启发小学生的思考和感悟。
引导小学生阅读名著教学策略探究
引导小学生阅读名著教学策略探究引导小学生阅读名著是培养他们良好阅读习惯和综合素养的重要手段。
通过阅读名著，可以拓宽孩子的视野，培养他们的思维能力和情感体验。
由于小学生的认知水平和思维能力有限，如何引导他们阅读名著是一个需要关注的问题。
本文将探讨一些适合小学生阅读名著的教学策略。
一、选择适合小学生的名著要根据小学生的认知和语言能力选择适合他们阅读的名著。
可以选择一些少儿文学作品或者改编的名著来作为教材，这样更符合小学生的兴趣和理解能力。
要选择内容上富于启发的名著。
名著中蕴含着深刻的人生思考和价值观教育，可以通过阅读名著引导小学生思考人生的意义，培养他们正确的价值观和道德观。
二、在阅读前引导学生预习在阅读名著之前，可以先引导学生对故事情节和人物进行预习。
可以通过展示故事封面、介绍故事背景等方式引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
可以通过提问的方式激发学生的思考。
提问故事中的主要人物是谁？他们的性格特点是什么？故事可能发生的情节有哪些？这样可以让学生在阅读之前形成初步的认识，提高他们的阅读主动性和阅读理解能力。
三、采用多元化的阅读教学方法在小学生阅读名著的过程中，可以采用多元化的教学方法，提高教学的效果。
比如：1. 分组阅读法：将学生分成小组，每个小组分配一个章节，各自阅读后汇报给其他组员。
这样能够增强学生的合作意识和自主学习能力。
2. 扮演角色法：在阅读名著的可以让学生选择喜欢的角色，通过扮演角色来理解故事中人物的情感和行为。
这样能够激发学生的情感参与和表达能力。
3. 制作读书笔记：要求学生在阅读过程中做好读书笔记，记录故事情节、人物特点、个人感悟等。
这样能够提高学生的阅读理解和思辨能力。
4. 辅助阅读材料：可以向学生提供一些与名著相关的图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种感官的参与来丰富阅读体验。
四、鼓励学生表达和交流在阅读名著的过程中，要鼓励学生表达自己的观点和感受，以及与其他同学的交流。
激发小学生对经典名著的阅读兴趣
激发小学生对经典名著的阅读兴趣现代社会中，小学生的注意力越来越难以集中，他们更倾向于选择手机、电视等娱乐方式，而对于经典名著的阅读则存在着较高的难度和挑战。
然而，经典名著具有深厚的文化底蕴和丰富的智慧，对于小学生的成长和人格塑造起着重要的作用。
如何能够激发小学生对经典名著的阅读兴趣呢？首先，教师和家长可以通过培养良好的阅读习惯来激发小学生对经典名著的兴趣。
建立起每日阅读的习惯，让孩子们在一段特定的时间内，安静地阅读经典名著。
教师和家长可以给予他们鼓励和支持，同时也要尊重他们的阅读选择。
只有当小学生感受到阅读的乐趣和享受，他们才会更加主动地去接触经典名著，从中获得乐趣和收获。
其次，激发小学生对经典名著的兴趣需要创造良好的阅读氛围。
教室和家庭中可以摆放一些经典名著的书架，同时在墙壁上贴上名著的封面和摘录，形成一种阅读的环境。
教师可以通过定期在班级中举办读书分享会或开展有关经典名著的讲座，增加小学生对经典名著的了解和兴趣。
家长可以在每天的晚饭时间或者周末安排一些家庭读书活动，让孩子们在轻松和愉悦的氛围中与经典名著相互交流。
此外，为小学生提供适合阅读的版本和平台也是激发他们对经典名著兴趣的重要因素。
对于小学生来说，阅读经典名著的难度较高，尤其是古文阅读。
因此，教师和家长可以选择适合小学生年龄段的经典名著版本，如注释详细、语言简练的版本，以便让小学生更好地理解和阅读。
此外，随着技术的发展，借助电子书、有声书等多媒体平台，也可以让小学生更好地接触和了解经典名著。
这些新兴的阅读形式相对轻松、有趣，能够更好地吸引小学生的注意力。
最后，互动性的学习方式是激发小学生对经典名著兴趣的有力手段。
教师和家长可以设计一些趣味性的活动和游戏，让小学生通过角色扮演、小组合作等形式进入经典名著的故事情节，从中感受其魅力和乐趣。
同时，小学生可以参加一些有关经典名著的阅读竞赛或讲故事比赛，提高他们对阅读的积极性和主动性。
通过这种互动性的学习方式，可以使小学生更加主动地接触和深入了解经典名著。
小学语文教学阅读名著和文学作品的引导
小学语文教学阅读名著和文学作品的引导在小学语文教学中，阅读名著和文学作品是培养学生阅读兴趣、提高语言表达能力、拓宽知识面的重要途径。
本文将探讨如何引导小学生阅读名著和文学作品，以及如何有效利用这些作品进行语文教学。
一、选择适合的名著和文学作品在引导小学生阅读名著和文学作品时，首先要选择适合他们年龄和阅读能力的作品。
可以根据学生的年级和认知能力来选择作品，如对于低年级的学生可以选择一些寓言故事或绘本；而对于高年级的学生可以选择一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《草房子》等。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己喜欢的作品，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养正确的阅读态度引导小学生阅读名著和文学作品的过程中，培养学生正确的阅读态度非常重要。
教师可以向学生传授一些阅读技巧，如自主阅读、积极思考、多角度理解等。
同时，教师还可以通过讲故事、剧情演绎等方式激发学生的兴趣，使他们对阅读更加主动和积极。
三、注重文学欣赏与文学鉴赏阅读名著和文学作品不仅是为了增加学生的阅读量，更要培养他们的文学欣赏能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中，可以引导学生品味文学作品中的情感、人物形象、语言表达等，让他们真正体会到文学的魅力。
同时，教师还可以组织学生进行文学评论、创作、演讲等活动，培养他们对文学作品的评价能力和批判思维能力。
四、融入多元化的教学资源现代教学中，可以借助多种多样的教学资源来引导小学生阅读名著和文学作品。
如图书馆、网络资源、电子书等，这些资源能够提供更加全面和丰富的内容，并且可以满足学生不同的阅读需求。
在利用教学资源的过程中，教师要注重引导学生正确使用这些资源，培养他们良好的阅读习惯和信息获取能力。
五、融入课堂教学在小学语文教学中，阅读名著和文学作品可以作为课堂教学的重要组成部分。
教师可以结合教材内容，设计一系列的教学活动，如课前导读、课堂研读、课后讨论等，引导学生进行系统的阅读学习。
同时，教师还可以将名著和文学作品与其他知识点相结合，拓宽学生的知识面和思维广度。
引导小学生阅读名著教学策略探究
引导小学生阅读名著教学策略探究一、引言名著是文化的瑰宝，是人类智慧的结晶，对于小学生来说，阅读名著不仅有助於开阔视野，培养兴趣爱好，还可以提高语言表达能力和思维能力。
由於其语言复杂、内容深奥，小学生阅读名著存在一定的困难。
我们应该采取一些有效的教学策略，来引导小学生阅读名著，激发他们的阅读兴趣和阅读能力。
二、目标1.引发小学生对名著的兴趣，培养阅读的习惯；2.提高小学生阅读名著的能力，培养综合素质；3.激发小学生的想象力和创造力，提高语言表达能力。
三、教学策略1.教师导读在进行名著阅读之前，教师可以采取导读的方式，引发学生对名著的兴趣。
可以通过讲述一些有趣的故事情节，介绍主要人物形象，或者给学生展示一些精彩的插图，从而激发学生的阅读欲望。
教师还可以提问学生一些问题，引导学生思考，让学生对名著产生一定的期待。
2.背景知识导入为了更好地理解名著的内容，教师可以在课前为学生介绍一些背景知识，准备学生阅读。
这些背景知识可以是作者的生平经历、创作背景，也可以是故事发生地的地理、历史背景等。
通过让学生了解这些背景知识，可以增加学生对名著故事的理解和认同感。
3.分段阅读由於名著的篇幅较长，语言难度较高，小学生很难一次性阅读完整部名著。
可以采取分段阅读的方式，将名著分为若干个章节，逐步引导学生读完整本书。
每次课堂可以安排一小节的时间让学生读书，每次读书后可以进行相关练习或进行小组讨论，帮助学生理解书中的内容，激发学生的思考。
4.情境模拟为了更好地帮助学生理解名著的情节和人物形象，可以利用情境模拟的方式进行教学。
可以邀请学生扮演故事中的角色，进行角色扮演，让学生置身于故事中，感受角色的思想、情感和行为。
这样能够更加深入地理解小说中的情节和人物，也能够提高学生的语言表达能力和创造力。
5.文学作品的比较与对照在阅读名著时，可以将多部相关的文学作品进行比较与对照，帮助学生理解名著的内涵。
可以与学生一起讨论不同作品之间的异同，让学生逐渐形成自己的看法。
引导小学生阅读名著教学策略探究
引导小学生阅读名著教学策略探究作为中小学教育的重要组成部分，阅读教育至关重要。
然而，许多小学生在阅读名著时感到困难和无聊。
为了帮助小学生更好地阅读名著，教师可以采用以下策略。
1.引入故事情节：在引导学生阅读名著时，教师可以采用引入故事情节的方法，帮助学生更好地理解和感受小说的主题和情感。
比如，在讲述《小王子》时，教师可以引入小王子和狐狸之间的对话，让学生了解并领悟友情和责任的重要性。
2.画面化阅读：画面化阅读可以帮助孩子们更好地理解文本。
通过引导学生想象场景，建立形象，对比不同的情节，教师可以帮助学生更深入地理解文本中的内容。
此外，教师还可以使用音频、视频等多媒体工具，加强阅读的交互性。
3.运用多元文化：在教学中体现多元文化，帮助学生更好地了解不同的文化背景，增强学生的情感共鸣和思维深度。
例如，在引导学生阅读《飞鸟集》时，教师可以引导学生探究印度文化，了解印度文化中对人类的关怀和深情。
4.启发性问题：通过引导学生发现故事中的问题和主题，教师可以帮助学生提高思考能力和分析能力，深入理解文本的意义。
例如，在讲述《夏洛的网》时，教师可以问：“为什么夏洛会把自己的生命逐渐传给小猪威尔伯呢？”，让学生从多个角度思考问题，从而更深入地了解文本的主题和含义。
5.课外阅读：除了课堂上的阅读教育，教师还可以鼓励学生在课外阅读名著，提高个人阅读能力和能力。
通过分享自己的阅读体验，鼓励学生勇敢地尝试阅读不同类型的书籍，教师可以帮助学生建立阅读兴趣和习惯。
总之，引导小学生阅读名著需要教师选择合适的材料，采用多种形式的教学策略，让学生在阅读中得到知识，提高阅读能力。
教师还应该有耐心，适应学生的不同需要，创造一个鼓励学习和探究的学习环境。
这样，小学生才能更愉快、更有兴趣地学习名著。
如何引导小学生阅读经典名著
如何引导小学生阅读经典名著引言：阅读经典名著对于小学生来说，是一项既具有挑战性又有益于他们全面发展的任务。
经典名著作为文化遗产的重要组成部分，能够培养孩子们的思维能力、情感素质和道德观念。
然而，在引导小学生阅读经典名著时，需要采取一些策略和方法，使他们更易于理解、喜欢并从中受益。
一、选择适合年龄的经典名著在引导小学生阅读经典名著之前，教师和家长首先需要了解孩子的年龄和阅读能力。
根据孩子的程度选择适合的经典名著，以便他们在阅读过程中能够理解故事情节、人物性格并体会到其中的道理。
例如，对于小学低年级的孩子，可以选择《格林童话》、《安徒生童话》等简单易懂的经典名著，而对于小学高年级的孩子，可以选择《小王子》、《小妇人》等内容较为复杂但又充满教育意义的经典名著。
二、创设良好的阅读环境为了引导小学生阅读经典名著，教师和家长可以创设良好的阅读环境。
在学校或家里设置专门的阅读角落，提供安静、舒适的环境，以便孩子们能够专心投入阅读。
同时，也可以在学校图书馆或公共图书馆中建立相关展览，展示经典名著的封面和简介，以激发孩子们的阅读兴趣。
三、引导孩子进行阅读前预习在小学生阅读经典名著之前，教师和家长可以引导孩子进行阅读前预习。
通过看书的封面、书名、简介等来引起孩子的兴趣，并预测故事情节和主要人物。
预习的过程可以增加孩子们的期待感，并帮助他们建立起对故事背景和内容的初步认识。
四、培养良好的阅读习惯为了引导小学生阅读经典名著，教师和家长应该帮助孩子们培养良好的阅读习惯。
建议孩子们每天固定的时间段进行阅读，坚持每天阅读一定篇章，以养成持续阅读的习惯。
同时，鼓励孩子们做好阅读笔记，记录下他们在阅读中的感受、思考和问题。
五、结合现实生活引导思考引导小学生阅读经典名著不仅仅是理解故事情节，更重要的是培养他们的思考能力。
在阅读过程中，教师和家长可以与孩子们进行讨论，引导他们将书中的故事和人物与现实生活联系起来，并帮助他们思考故事中的道德、情感和价值观。
引导小学生阅读名著教学策略探究
引导小学生阅读名著教学策略探究引导小学生阅读名著是培养他们阅读能力和良好阅读习惯的重要内容。
以下是一些教学策略，可帮助小学生高效阅读名著。
1. 预习：在引入名著之前，可给学生一些背景知识或概述，以帮助他们了解故事的背景和主题。
这有助于激发学生的兴趣和提高他们的理解能力。
2. 剖析内容：读名著时，教师可以逐章或逐节地与学生一起进行深入剖析。
教师可以提出问题，引导学生思考和讨论故事情节、角色性格、主题等方面的内容。
这有助于学生理解故事的细节并培养批判性思维能力。
3. 词语解析：对于一些难懂的生词或句子，教师可以引导学生使用词典或上下文推测词义。
这有助于学生扩展词汇量，提高阅读理解能力。
4. 图画辅助：在阅读名著的过程中，教师可以根据学生的阅读水平为他们设计一些图画。
这些图画可以帮助学生理解故事情节、描绘角色形象等。
图画辅助可以提高学生的阅读兴趣和理解能力。
5. 角色扮演：在阅读名著后，可以让学生分组进行角色扮演。
学生可以扮演故事中的角色，通过表演来展示他们对故事的理解和创造力。
这有助于学生全面理解故事和角色，并加深对故事的印象。
6. 阅读分享：鼓励学生在阅读名著后和同学分享他们的想法和感受。
这有助于学生互相学习和启发，并增强他们的自信心。
8. 良好阅读环境：为了培养学生的阅读习惯，教师可定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以创造良好的阅读氛围。
教师也要成为学生的榜样，积极阅读，让学生看到阅读的重要性。
通过以上教学策略，可以帮助小学生通过阅读名著提高阅读能力、培养阅读兴趣，并拓展他们的思维能力和知识面。
这将对他们的学业和人生发展有着深远的影响。
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浅谈如何引导小学生的名著阅读
东关小学何凯
在人教版小学语文五年级上册的教材当中，《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》三篇课文牢牢吸引住了所有学生的目光，诸葛亮、武松、孙悟空等中国古典文学的经典人物形象首次以文字的形式出现在学生的眼前。
虽然他们之前在电视屏幕上已经有过初步的了解，但是对原汁原味的名著文字，还是充满了好奇和赞赏。
在课余时间，很多小读者们都捧起了“四大名著”，从而引发了阅读浪潮。
这是其他系列课文所难以企及的，也逐渐形成了小学语文学习的一道奇观。
这与“四大名著”所蕴含的独具特色的小说语言、宏达的小说结构、英雄主义传统有着紧密的联系。
正是这些名著的鲜明特点，才使得名著的传奇故事和人物形象在小读者们当中津津乐道、广为传播。
那么，如何有效引导学生进行阅读名著呢？
一、品味独具特色的语言
“四大名著”的白话文文字，都是植根于民间的口语和说书艺人的行话基础之上，很容易拉近与读者之间的距离。
对于初次接触名著的小学生来说，名著的独具特色的语言文字通俗易懂、简明生动，都让他们感受到名著语言的独特魅力。
众所周知，《三国演义》、《水浒传》都是经历了三百多年的民间文学流传，带有浓厚的说书人行话。
每一回的回目都是通俗易懂又对仗工整的对偶句式，比如“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，小读者仅看题目，就很快明白了此一回的故事大概：前半回讲的是鲁智深用神力倒拔了大相国寺的垂杨柳，机缘巧合，结实了豹子头林冲。
而后半回，林冲被小人陷害，带着宝刀误入了高太尉的白虎节堂。
从学生的阅读角度来看，虽然有很多典故和生僻字不易理解，但从这些通俗易懂的白话文字着手，就可以达到事半功倍的阅读效果。
例如在《西游记》第54回当中，唐僧师徒进了女儿国，国王准备和唐僧成亲时，猪八戒插口说：“我师父乃久修得道的罗汉，决不爱你托国之富，也不爱你倾国之容；快些儿倒换关文，打发他往西去，留我在此招赘，如何？”读了猪八戒这句混话，让人捧腹大笑，猪八戒这一憨态可掬的形象跃然纸上。
又如在“景阳冈”一文中，描写武松打虎的一段文字：武松被猛虎惊醒，举起哨棒来打，不想哨棒折断，扣人心弦之时，武松摸透老虎的攻击特点，最终打死猛虎。
这段水浒当中最精彩的打斗场面，让所有小读者大呼过瘾，正是由于其语言文字的生动，让人身临其境。
二、体会“前后照应”的情节
中国的古典小说结构非常宏大，包括了神话传说、人物典故、诗词歌赋、天南地北、奇风异俗，展现出全中国的历史文化和社会面貌。
这是外国小说所无法相比的，正因为如此，在故事情节设计上，尤为注重“前后照应”，让读者叹为观止。
《三国演义》开篇就说：“天下大势，合久必分，分久必合。
”由黄巾起义揭开三国英雄时代的序幕，在结尾又以这句话来总结汉末三国百年的英雄纷争。
《水浒传》开篇编撰了“三十六天罡、七十二地煞飞出伏魔殿”的故事，预示梁山好汉即将出世。
在第70回中，果然在梁山脚下挖出了刻有“三十六天罡、七十二地煞”的石碣碑。
《西游记》当中，不服管教的孙悟空被戴上紧箍咒，一路上被唐僧多次惩罚，直到最后修成正果，紧箍咒才自动消失。
凡此种种，不胜枚举。
在引导学生进行名著阅读当中，要想真正读懂名著，首先就要不厌其烦地寻找“前后照应”的情节。
曾经有学生很好奇地问：“狮子精偷了孙悟空三个兄弟的兵器，为什么把猪八戒的九齿钉耙放在中间，摆的宴席叫钉耙宴，难道金箍棒不如九齿钉耙吗？”要解答这个疑问，只能从猪八戒第一次亮相的第19回当中寻找答案，在猪八戒自我吹嘘的一段介绍当中，原来九齿钉耙是太上老君以寒冰神铁打造，号称“人间哪有这般兵，世上更无此等铁。
”可以说是太上老君打造的最强大的兵器。
而金箍棒只不过是太上老君赐给大禹的一个测量工具，自然比不上九齿钉耙。
在读者印象当中，孙悟空本领比猪八戒高强得多，自然而然地想到九齿钉耙算不上一流兵器。
结果却是狮子精非常识货，他知道九齿钉耙“大有来头”，所以才把它放在中间。
通过这一简单事例，可以让学生带着问题，学会用“前后照应”的方法来探寻名著故事情节。
三、感悟英雄主义精神
在“四大名著”中，除了《红楼梦之外，其他三部都向读者展现了数百个栩栩如生的英雄人物形象：《三国演义》》中魏、蜀、吴三国的帝王将相；《水浒传》中的梁山泊的一百零八位好汉；《西游记》中的孙悟空、哪吒、二郎神。
在他们身上，小读者们可以感受到那种中国式的英雄主义传统——为国为民、惩奸除恶、勇者无畏。
孙悟空历来是所有小学生心中的“超级偶像”，他练就了“火眼金睛”、“筋斗云”、“七十二般变化”等高超本领，也经常捉弄猪八戒，钻进妖怪的肚子里，偷走妖怪的宝贝，搅得妖怪鸡犬不宁。
孙悟空以一己之力对抗十万天兵天将，令
玉皇大帝对他无可奈何，不得不请来如来佛祖。
那时的孙悟空无牵无挂，也没有“紧箍咒”，他只是这样一句：“皇帝轮流做，明年到我家。
只教他搬出去,将天宫让於我,便罢了。
”在他眼中，高高在上的玉皇大帝、太上老君只是“老倌”而已，他也敢向佛祖和菩萨“打笑语”。
在西天取经路上，经常听到唐僧和猪八戒叫苦叫累，面对妖怪也不敢主动进攻。
只有孙悟空依旧不改本色，敢于向妖怪挑战，毫不畏惧。
孙悟空这个人物形象非常容易引起小读者们内心的共鸣，很多学生在写作文时，经常写到“假如我变成了孙悟空”、“我采访孙悟空”、“孙悟空来我家”等等，他们为孙悟空的人格魅力所感召，也希望像孙悟空那样能够勇敢无畏，机灵聪明。
当然，除了孙悟空之外，义薄云天的关羽、鞠躬尽瘁的诸葛亮、嫉恶如仇的鲁智深等名著人物也是深受小读者喜欢的英雄人物。
在阅读当中，小读者们感受到了中国英雄主义传统，进一步升华了他们的爱国情感和价值观念。
综上所述，小读者们怀着极大的热情来阅读名著，在正确有效的引导之下，他们可以收获在更多有价值的知识，开阔他们的视野，从而提高学生的语文素养和道德情感。