新版语文出版社版七年级上册 16《诗五首》教案
七年级语文上册(诗五首)教学设计 语文版 教案
25、诗五首学目标1、让学生了解一些古诗的基本常识。
2、反复朗读，理解古诗内容，当堂背诵。
3、指导学生整体把握课文的中心思想和作者所要表达的情感。
4、探讨五首古诗的写作特色。
教学重点、难点1、反复朗读，理解古诗内容，当堂背诵。
2、指导学生整体把握课文的中心思想和作者所要表达的情感。
课前准备1、收集各诗作者的资料和写诗的背景2、五首诗的朗读录音材料第一课时本课目标1、让学生了解一些古诗的基本常识。
2、反复朗读前三首诗，当堂背诵3、引导学生把握诗的中心思想和作者的情感。
4、共同探讨前三首诗的写作特色。
教学过程一、知识准备（古诗常识介绍）1、古诗的分类古体诗是依照古代的诗体来写的。
在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庚信，都算是古，因此，所谓仿照古代的诗体，也就没有一定的标准。
但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。
我们可以说，凡不受近体诗格律的束缚的，都是古体诗。
乐府产生于汉代，本来是配音乐的，所以称为“乐府”或“乐府诗”。
这种乐府诗称为“曲”、“辞”、“歌”、“行”等。
到了唐代以后，文人摹拟这种诗体而写成的古体诗，也叫“乐府”，但是已经不再配音乐了。
由于隋唐时代逐渐形成了新音乐，后来又产生了配新音乐的歌词，叫做“词”。
词大概产生于盛唐。
在乐府衰微之后，词产生之前的一个过渡时期，配新乐曲的歌辞即采用近体诗。
象王维的《渭城曲》、李白的《清平调》，都是近体诗的形式。
近体诗以律诗为代表。
律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。
由于格律很严，所以称为律诗。
律诗有以下四个特点：a.每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字；b.押平声韵；c.每句的平仄都有规定；d.每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。
有一种超过八句的律诗，称为长律。
长律自然也是近体诗。
长律一般是五言的①，往往在题目上标明韵数，如杜甫《风疾舟中伏枕三十六韵》，就是三百六十字；白居易《代书诗一百韵寄微之》，就是一千字。
语文：6.25《诗词五首》教案(语文版七年级上)
情感：愁——依依惜别
2、写法：借景抒情，寓情于景，情景交融。
6.25《诗词五首》教案
节次
第2节
上课时间
教学目标
1、反复诵读，并背诵全诗
2、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨。
3、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。
重点难点
（一） 分组说话，生生互动。请每个同学在自己的小组里，用优美的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，同学之间互相评价，互相学习，力求全面理解诗歌的意境。
（二） 老师作简洁的诗歌赏析介绍，目的是帮助同学们深入地理解诗歌。
（这首诗歌的首联直抒胸臆。刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬。被贬到“巴山蜀水凄凉地”，一去就是“二十三载”，其间苦楚可以想见。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。颔联用了两个典故。一个是《闻笛赋》，另一个是“烂柯人”。“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，颔联用典贴切，感情深沉。颈联承颔联而来。“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。后来的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了，而只采取这一联所表达的哲理，来表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇美好的道理。这种与诗人的理解不同的理解，并不奇怪，因为时代不同，欣赏某一作品的感受和作者不同这是很自然的。，尾联看似平淡，其实是点睛之笔。“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气慨。）
板书设计：
首联：直抒胸臆。 “凄凉地” “弃置身” 愤激之情
有关语文七年级上册诗词五首的教学设计
语文七年级上册诗词的教学设计有关语文七年级上册诗词五首的教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点1、体会教学点2、理解诗歌所表达的思想感情。
（二）能力训练点朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。
（三）德育渗透点学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。
(四)美育渗透点感受诗歌语言的美。
二学法引导诵读法(读—思一议—读)。
三、重点、难点、疑点及解决办法1．重点诗歌所表达的思想感情。
2．难点创作背景的介绍。
3．疑点重点词句的理解。
4．解决办法课堂学习中注意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法与修辞手法的运用由师生共同分析。
背景知识，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。
四、课时安排3课时。
五、教具学具准备录音机。
磁带。
六、师生互动活动设计1．朗读诗歌。
2．查找背景资料。
介绍背景。
3．讨论分析：(1)<茅屋为秋风所破歌》表现了诗人怎样的情怀?(2)<南园》和《十一月四日风雨大作>的异同。
(3)<己亥杂诗>共四句，写了几种心境?4．展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。
5．背诵诗歌。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标学习<茅屋为秋风所破歌》1．.写作背景介绍，“歌”的介绍。
·2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。
3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。
(=)整体感知这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间。
大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
(三)教学过穗1．检查预习情况(1)字词．怒号(hao2) 三重(chong2)茅挂罥(juan2) 布衾(qin1) 大庇(bi4) 突兀(wu4)(2)作家及创作背景简介杜甫(712--770)，字子美，曾一度入剑南节度使严武幕府，以检校工部员外郎衔充任节度参谋，故世称杜工部。
祖上曾从原籍京北(今陕西省西安市)迁往襄阳(今湖北省襄樊市)，从他曾祖父起，移居巩县(今河南省巩县)。
语文版七年级上第七单元《诗五首》教案
语文版七年级上第七单元《诗五首》教案一、教学目标1.理解并朗读诗歌。
2.掌握诗歌的语言特点及修辞手法。
3.培养学生对诗歌的欣赏能力。
二、教学内容1.《诗五首》诗歌的朗读。
2.《诗五首》中的语言特点及修辞手法的学习。
三、教学重点1.学生能够理解并朗读《诗五首》诗歌。
2.学生能够辨别并运用诗歌中的语言特点及修辞手法。
四、教学准备1.课本《语文七年级上册》。
2.教学投影仪。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一幅美丽的风景图片，并引导学生谈论、描绘画面中的景色。
然后，教师提问：“在我们日常生活中，还有其他一些方式可以表达出美丽的景色吗？”学生回答后，教师告诉学生，我们可以用诗歌来表达美丽的景色。
第二步：朗读《诗五首》（15分钟）教师先朗读一遍《诗五首》，然后让学生跟读。
然后，教师组织学生分组，让每个小组选取一首诗进行朗读。
在朗读过程中，要求学生注意语调、语速和停顿等方面的表达。
第三步：诗歌的语言特点分析（30分钟）教师引导学生一起分析《诗五首》中的语言特点。
通过分组讨论的方式，学生可以依次介绍一首诗的语言特点。
教师可以帮助学生总结和归纳学生的观点，并引导学生发现其中的修辞手法。
在此过程中，教师可以出示相关的诗句，帮助学生理解。
第四步：修辞手法学习（30分钟）教师针对《诗五首》中出现的修辞手法进行讲解，如比喻、拟人等等。
教师可以用学生熟悉的例子进行解释，并引导学生在诗中找出其他的修辞手法。
第五步：诗歌鉴赏（20分钟）教师组织学生分组，让每个小组选取一首诗进行鉴赏。
每个小组可以选择一种方式来进行鉴赏，如小组成员轮流朗读、合唱等。
学生可以结合诗中的语言特点和修辞手法，发表自己对诗歌的感受和理解。
六、巩固与拓展在课堂结束之前，教师可以组织学生进行一次整体的复习，让学生回顾整个诗歌学习的过程。
同时，教师可以提供一些其他的诗歌材料，让学生继续发展他们对诗歌的欣赏能力。
七、课后作业1.练习朗读《诗五首》中的任意一首诗。
语文版七年级上第七单元《诗五首》教案
语文版七年级上第七单元《诗五首》教案教学目标：通过本课的学习，使学生了解《诗五首》的内容和作者，并能够欣赏、背诵及鉴赏诗歌。
教学重点：文章的理解和诗歌的欣赏教学难点：学会诵读并背诵诗歌教学步骤：一、导入（5分钟）：1. 师生互相问候，营造轻松的学习氛围。
2. 引导学生谈谈对诗歌的理解和感受，提前激发学习兴趣。
二、呈现与讲解（15分钟）：1. 打开教材，介绍《诗五首》的标题和作者，简要介绍五首诗的主题。
2. 讲解每首诗的背景和意境，以及一些生字生词的解释。
三、阅读与分析（10分钟）：1. 学生分小组朗读诗歌，互相理解和发现诗歌中的美。
2. 以小组为单位，进行诗歌的分析和讨论，学生运用已学的阅读策略，分析诗歌的内容、形式和意义。
四、诵读与欣赏（10分钟）：1. 师生一起朗诵《诗五首》，感受诗歌的韵味和抒发的情感。
2. 向学生展示与诗歌内容相关的图片、画作或短视频，加深对诗歌意境的理解和欣赏。
五、背诵与表演（15分钟）：1. 学生自选一首诗进行背诵，并展示给全班同学。
2. 部分学生或小组可以进行诗歌的表演，可以使用动作、配乐或道具等方式表达诗歌的意义。
六、总结与评价（5分钟）：1. 向学生提问，总结本课所学的内容、诗歌的特点和表达方式。
2. 对学生的背诵和表演进行评价，并对未能完成的部分给予指导和鼓励。
七、作业（5分钟）：1. 要求学生在家背诵和朗读《诗五首》，并写感受。
2. 鼓励学生选择一首自己喜欢的诗歌，写一篇短文来表达对诗歌的理解和感受。
板书设计：《诗五首》1.《小白船》——杨红樱2.《秋天归来了》——萨果3.《夏天》——卞之琳4.《河流》——雪野5.《星空》——范仲淹黑板上可以配上相关的图片或插图，增加视觉效果。
教学反思：本课通过学生的诵读、欣赏和背诵，使学生更加了解和喜爱诗歌。
课堂中以小组活动为主，也增加了学生之间的互动和合作，提高了课堂的活跃度。
但在今后的教学中，应更加注重学生对诗歌的分析和理解能力的培养，进行更多的诗歌解读和赏析，使学生的审美能力得到更全面的提升。
语文版初一年级上册诗五首教案
语文版初一年级上册诗五首教案诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，通过学习诗歌可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学修养。
下面是五首适合初一年级上册学生学习的诗歌教案：诗歌一：《故乡的月亮》教学目标：1. 通过学习本诗，培养学生对故乡的思乡之情。
2. 学习理解和朗读诗歌的技巧。
3. 启发学生描述故乡的月亮的能力。
教学步骤：1. 首先，给学生播放一段轻柔的音乐，让他们静心聆听。
2. 然后，向学生展示《故乡的月亮》诗歌的文字，让他们仔细观察。
3. 让学生跟读诗歌，注意语调和节奏。
4. 引导学生回想自己的故乡，描述自己故乡的月亮，可以通过画一副图画来表达。
5. 学生朗读自己的作品，分享给同学们。
诗歌二：《小松鼠》教学目标：1. 学习理解和背诵诗歌。
2. 培养学生对小动物的关爱和保护意识。
3. 启发学生发挥想象力，创作自己的小动物诗。
教学步骤：1. 引导学生观察小松鼠的形象和行为，了解它们的生活习性。
2. 向学生展示《小松鼠》诗歌的文字，带着调子朗读诗歌。
3. 教导学生背诵诗歌，并引导他们朗读时模仿小松鼠的动作和声音。
4. 鼓励学生创作自己的小动物诗，可以选择其他小动物进行创作。
5. 学生朗读自己的作品，共同欣赏。
诗歌三：《猜谜》教学目标：1. 学习理解和解答猜谜诗。
2. 提高学生的逻辑思维能力和想象力。
3. 启发学生创作自己的猜谜诗。
教学步骤：1. 给学生展示《猜谜》诗歌的文字，读给他们听。
2. 引导学生仔细观察诗歌中的描述，思考诗歌在描绘什么。
3. 给学生提供一些猜谜问题，让他们用逻辑思维解答。
4. 鼓励学生创作自己的猜谜诗，可以选择其他物品或动物进行创作。
5. 学生互相猜谜，分享自己的作品。
诗歌四：《床前明月光》教学目标：1. 学习理解和背诵古诗。
2. 培养学生欣赏古典文学的能力。
3. 启发学生创作自己的古体诗。
教学步骤：1. 给学生展示《床前明月光》古诗的文字，让他们仔细观察。
语文版七年级上第七单元《诗五首》教案
语文版七年级上第七单元《诗五首》教案一、教学目标1.知识目标：了解并掌握《诗五首》中的五首诗的内容和基本意义。
2.能力目标：通过朗读、品味和欣赏诗歌，培养学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3.情感目标：培养学生对诗歌的热爱和对美的感知能力，激发学生的创造性思维。
二、教学过程1.导入（时间：5分钟）教师以《诗五首》为题，分享即兴创作的一首小诗，并向学生展示。
随后，引导学生分享对诗歌的第一印象。
2.呈现（时间：30分钟）教师以诗歌《悯农》为例，分别介绍诗词的读音、词义及作品背景。
然后，进行朗读训练，帮助学生理解诗歌的情感和意境。
引导学生读取其他四首诗歌，分成小组进行欣赏和对比。
通过对比，学生能够更好地理解诗歌的差异性和独特之处。
3.探究（时间：20分钟）分组合作，每组选择一首自己喜欢的诗歌，并分析诗歌的意义、抒情，找出核心要点和重要词句。
学生发表自己的观点，互相展示自己的分析结果，并进行交流与讨论。
4.拓展（时间：10分钟）教师给学生展示其他优秀的诗歌作品，让学生从中感受不同诗人的写作风格和创造力。
学生可尝试自己撰写一首小诗，可以根据自己的感受、所见、所闻或所想进行创作。
5.总结归纳（时间：5分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，并鼓励学生多阅读诗歌，培养对诗歌的兴趣。
三、教学反思《诗五首》是七年级上册第七单元的一个重要知识点，通过对五首不同风格和主题的诗歌的欣赏和分析，培养学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
在教学过程中，学生通过朗读、品味和欣赏诗歌，逐渐感受到诗歌的美感和表达能力，同时也提高了他们的语文素养和创造性思维能力。
在拓展环节，学生还有机会尝试自己创作一首小诗，激发了他们对文学创作的兴趣和想象力。
通过此教学设计，学生从被动接受转变为主动参与者，充满了学习兴趣，达到了预期的教学目标。
四、教学内容和步骤1. 导入（时间：5分钟）教师以《诗五首》为题，向学生展示一首自己即兴创作的小诗，并向学生分享自己的写作过程和感受。
语文版七年级上第六单元《诗五首》教案2
语文版七年级上第六单元《诗五首》教案2一、教学目标1.了解《诗五首》的背景及作者简介；2.能够理解并朗读全诗；3.能够分析诗歌的意境和诗句的表达方式；4.培养学生的审美意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌意境和诗句表达方式，读准并感受诗歌语言的美；2.教学难点：如何分析诗歌的意境以及诗句的表达方式。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回顾上节课的内容，激发学生学习《诗五首》的兴趣，为学生打下扎实的学习基础。
2. 课文讲解（15分钟）利用课件、黑板、PPT 等教具，向学生讲解《诗五首》的背景、作者简介和全诗意思，特别是要讲解诗句中的生字和生词。
3. 诗歌鉴赏（15分钟）让学生分组，模拟诗歌朗诵比赛。
指导学生如何朗诵诗歌，让学生根据诗歌的意境，情感和感悟等进行创意朗诵。
同时要引导学生分析诗歌的意蕴和诗句的表达方式，帮助学生领悟诗歌之美，提高审美能力。
4. 分组讨论（20分钟）让学生分组，根据自己对诗歌的理解和感悟，进行课堂讨论。
老师要注意指导学生讨论的方向，给予学生启发和引导，让学生更好地发挥自己的思维。
5. 总结（5分钟）总结本节课的重点和难点，巩固学生的学习成果。
四、课后作业1.背诵全诗，并写下自己的感悟；2.分析自己所背诵的诗歌中最喜欢的一个诗句，并写下评论；3.完成课堂布置的相关习题。
五、板书设计教学目标教学重点和难点了解《诗五首》的背景及作者简介理解诗歌意境和诗句表达方式，读准并感受诗歌语言的美分析诗歌的意境以及诗句的表达方式培养学生的审美意识六、小结通过本节课的学习，学生对《诗五首》有了更深层次的理解，培养了学生的审美意识，同时也提高了学生的语文素养和阅读诗歌的能力。
在今后的学习中，学生将更加热爱和欣赏诗歌，并在阅读中获得更多的快乐和收获。
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17《诗五首》教案教学目的1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
重点、难点重点：（l）体会诗歌所描绘的意境。
（2）体会诗歌所表达的思想感情。
难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下面加点字的音。
绮窗（）淮上（）潇湘（）阙（）辅（）宦游（）歧路（）酬（）畔（）畔2．文学常识。
1．唐朝时“初唐四杰”指的是、、、。
2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是，“乐天”就是。
3．《夜雨寄北》作者是朝诗人。
4．原文填空。
《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是。
二、导入这五首诗都属于唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。
这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我们的文化素质。
三、学习第一首《杂诗》1．朗读《杂诗》“杂诗”是写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
王维共写“杂诗”三首，这是第二首。
2．作家作品简介：王维（701年－761年），字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。
幼年即通音律，善属文，21岁进士及第，调任大乐丞，后贬济州作司库参军。
张九龄执政，被任命为右拾遗，曾出使塞上，后定居长安郊外的山林优胜处，写了大量的山水田园诗，苏轼称赞他的诗“诗中有画，画中有诗”。
王维与孟浩然齐名，并称为“王孟”。
代表作品有《王右丞集》。
比较有名的诗作有《鸟鸣涧》、《从军行》、《观猎》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》等。
3、[注释]来日：指从故乡动身前来之日。
绮窗：雕镂花纹的窗。
着花未：开了花没有。
未：疑问词4、诗句的意思。
小组讨论交流【合作探究】1、君自故乡来，应知故乡事。
为什么“故乡”一词在诗开头的两句两次出现？2、“应知”表现了诗人的什么感情？3、如何理解“寒梅”这个意象？4、这首诗歌表达了作者什么感情？四、学习第二首《夜雨寄北》1．朗读《夜雨寄北》2．作家作品简介：李商隐，字义山，号玉溪生。
在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，曾任县尉、秘书郎等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。
3、题解“北”即北方的人，或为妻子，或为友人。
4、写作背景是诗人写给远在北方的妻子的。
当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一带，妻子从家中寄来书信，询问归期。
所以这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。
也有人说是写给友人的。
【合作探究】：思考：1、“君问归期未有期”一句中的两个“期”字，写出来什么？2、“巴山夜雨涨秋池”“ 涨” “秋”字在诗中起到什么作用？3、“何当”体现出主人公一种怎样的心情？6、.全诗表达了作者怎样的情感？参考答案一、预习1．查字典，读准下面加点字的音。
qǐ huái xiāo xiāng quâ fǔ huàn qí chóu pàn2．文学常识。
1．唐朝时“初唐四杰”指的是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王2、刘禹锡白居易3、李商隐唐4．原文填空。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
《杂诗》【合作探究】1、君自故乡来，应知故乡事。
为什么“故乡”一词在诗开头的两句两次出现？用反复表达离家游子的欣喜之情和对故乡的强烈思念之情。
2、“应知”表现了诗人的什么感情？写出了一个资深游子想知晓“故乡事”的( 急切)心情。
3、如何理解“寒梅”这个意象？这株寒梅，就不再是一般的自然物，而成了故乡的一种象征。
它已经被诗化、典型化了。
因此这株寒梅也自然成了“我”的思乡之情的集中寄托。
3这首诗歌表达了作者什么感情？思乡之情《夜雨寄北》【合作探究】思考：1、“君问归期未有期”一句中的两个“期”字，写出来什么？明确：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，写出了诗人思念妻子（友人）、欲归不得的愁苦之情。
2、“巴山夜雨涨秋池”“涨” “秋”字在诗中起到什么作用？“秋”字点明了季节。
而且秋天容易勾起人们的愁思，渲染出一种孤单、悲凉的气氛。
烘托出诗人归期未知的无法抑制的愁苦之情。
“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
3、“何当”体现出主人公一种怎样的心情？体现主人公当时急切回家见妻（友人）的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。
4、诗人为什么重复“巴山夜雨”？第一次出现的“巴山夜雨”，是诗人现实中的背景，它点明诗人当时所在的时空位置：秋天、雨夜、巴山；也是诗人独在异乡为异客的羁旅情愁的写照。
第二次出现“巴山夜雨”，是在诗人的想象中和记忆中，营造出了一个温馨浪漫的场面，是虚写未来欢聚时回忆的话题,衬托了眼下的孤寂和思乡之情。
两处“巴山夜雨”相对照,突出诗人思亲念归，寂寞凄凉的感情；将现在和将来，自己和妻子（友人），巴蜀和北方（长安）联结起来。
21教育名师原创作品5、.请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。
漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、归期无期的无奈、相见共语的期盼……6、.全诗表达了作者怎样的情感？全诗表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。
第二课时一、预习反馈1．背诵《杂诗》、《夜雨寄北》。
2．朗读《淮上与友人别》《送杜少府之任蜀州》《酬乐天扬州初逢席上见赠》二、学习第三首诗《淮上与友人别》1、作者简介郑谷(约848—约909)，字守愚，袁州宜春(今属江西宜春)人。
光启三年进士。
曾任右拾遗，都官郎中等职，世称郑都官，又因《鹧鸪诗》得名，人称郑鹧鸪。
其诗多写景咏物之作，风格清新通俗。
有《云台编》三卷。
晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大为减弱。
而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。
2、写作背景该首诗是诗人在扬州（即题中所称“淮上”）和友人分手时所作。
和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一带），自己则北向长安。
3、齐读全诗。
【合作探究】品析诗句思考：1、找出体现情感基调的词语及与友人握别后各奔前程的诗句。
2、诗中第①②句写了哪里东西？有什么作用？3、诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？4、、结合诗句简析本诗抒情手法上的特点。
5、这首诗通过那些景物，抒发了怎样的感情（主题）？三、《送杜少府之任蜀州》1、听读诗文，划分节奏放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。
2、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。
3、作者介绍：王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。
4、写作背景当时，诗人是在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府（官名）去蜀州上任。
蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。
“少府”，是唐代对县尉的通称。
这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠给他这首诗。
5、简述你对“海内存知己，天涯若比邻”两句诗中蕴含哲理的理解。
6、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别之情。
比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同。
7、感悟诗人的情怀，说说这首诗为什么在古代送别诗中别具一格。
8、主题讨论：四、《酬乐天扬州动迁席上见赠》1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。
2、作家作品简介：3、读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，回答问题：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前途万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
①、这是一首七言诗，“酬”的意思是。
②、解释下列各句中词语的意思：⑴二十三年弃置身（弃：）⑵暂凭杯酒长精神（长：）3、诗歌首联“ 凄凉地”和“弃置身”这两个词写出了什么？4、、诗中引用典故的一句是。
5、“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表达诗人怎样的感情？6、说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现的画面及蕴涵的哲理。
7、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？8、主题讨论：【参考答案】1、找出体现情感基调的词语及与友人握别后各奔前程的诗句。
愁（愁杀）诗句：君向潇湘我向秦2、诗中第①②句写了哪里东西？有什么作用？交代了离别的时间和地点，美好的春光。
在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。
那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。
“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。
3、诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？烘托了离人的特殊的情境。
4、、结合诗句简析本诗抒情手法上的特点。
本诗寓情于景，借景抒情，情景交融。
如一、二句使用“杨柳…杨花”等词，借“柳”、“留”谐音，抒写了诗人与友人握别时的满怀愁绪。
5、这首诗通过那些景物，抒发了怎样的感情（主题）？通过“扬花”“风笛”“离亭”的描写，抒发了诗人与友人依依惜别之情。
三、《送杜少府之任蜀州》5、简述你对“海内存知己，天涯若比邻”两句诗中蕴含哲理的理解。
诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。
6、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别之情。
比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同。
《送杜少府之任蜀州》和(淮上与友人别》两首诗虽然都是表达与友人的惜别之情，但从表达方式和格调上看，却有很大区别：《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。
《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。
7、感悟诗人的情怀，说说这首诗为什么在古代送别诗中别具一格。
摆脱了其他送别诗伤感、低沉的情调。
写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。
表现了开朗、乐观、豪放的情怀，意境开阔。
8、主题讨论：通过对离别赴任友人的宽慰和勉励，表达了对友情的豁达态度。
四、《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、、这是一首七言律诗，“酬”的意思是应答。
2、解释下列各句中词语的意思：⑴二十三年弃置身（弃：被贬谪）⑵暂凭杯酒长精神（长：振作）3、诗歌首联“ 凄凉地”和“弃置身”这两个词写出了什么？作者被贬谪、遭弃置的境遇，也表达了作者无限辛酸和愤懑不平的心情。
4、、诗中引用典故的一句是怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
5、“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表达诗人怎样的感情？“怀旧”句表达了诗人对受害战友王叔文的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹，用典故贴切、感情深沉。