小学生自主学习之探究
浅谈小学生自主学习能力培养
浅谈小学生自主学习能力培养自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、主动探究、自主解决问题的能力。
小学生是培养自主学习能力的关键时期，而培养小学生的自主学习能力是教育工作者和家长共同努力的目标。
本文将从小学生自主学习的意义、培养自主学习能力的方法以及家长在其中的作用等方面进行浅谈。
培养小学生自主学习能力的意义非常重大。
自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以让他们积极主动地参与学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
自主学习能力也是培养学生独立思考和创新能力的基础，可以培养学生解决问题的能力、合作能力以及批判性思维等，这些都是学生终身发展所必须的能力。
培养小学生自主学习能力的方法有很多种。
教师需要提供一个良好的学习环境。
学校可以提供丰富多样的学习资源和学习机会，如图书馆、实验室、活动中心等，让学生参与到各种学习活动中。
教师可以通过启发式教学的方式来引导学生主动思考。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，鼓励他们提问和质疑。
教师可以设计一些探究性的学习任务，让学生主动去寻找解决问题的方法和途径。
还可以培养学生合作学习的能力，让他们在小组中相互交流、合作解决问题。
教师还可以给予学生一定程度的自主选择权，让他们在学习内容和学习方式上有所选择，激发他们的学习兴趣和动力。
家长在培养小学生自主学习能力中起到了至关重要的作用。
家长可以提供一个支持学习的家庭环境，定期与孩子沟通，了解他们的学习情况和学习需求，鼓励他们进行自主学习。
家长还可以为孩子提供丰富的学习资源和学习机会，如购买书籍、参观展览、参加兴趣班等。
家长还可以与孩子一起制定学习计划和目标，引导他们制定学习计划，培养他们分析问题和解决问题的能力。
在孩子学习过程中，家长应该从激励、引导、鼓励和支持的角度来引导学生，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
培养小学生自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要学校和家长的共同努力。
通过提供良好的学习环境、采取启发式教学的方式、培养学生合作学习能力以及家校合作等手段，可以帮助小学生培养自主学习能力，提高学习效果和学习质量。
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告第一篇：提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。
美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。
美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。
2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究近年来，随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为我国教育的重要议题之一。
在新课程改革中，小学教育也是一个重要的方面。
新课程改革的目标是培养学生的创新能力和终身学习能力，强调学生的自主学习和自主发展，这要求小学生在学习中能够养成自主学习的习惯和能力。
本文主要探讨新课程改革背景下小学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生自主学习的兴趣小学生自主学习的能力培养需要在教师的引导下推动学生自主学习的进程，同时也需要学生自身的内在动机的支持。
因此，在课堂教学中，教师应该注重增强学生对自主学习的认识和兴趣，激发学生的自主学习动机，使学生能够更加积极主动地参与到自主学习中来。
具体地说，在课堂教学中，教师可以采用各种创新的教学方法和手段，营造积极、轻松、愉悦的学习氛围，引导学生发挥自己的想象力和创造力，以及参与到一些具有挑战性和趣味性的活动中来，从而培养学生自主学习的兴趣和能力。
具体地说，教师可以通过精心设计的课程和教学活动，在学生中形成“独立思考、主动探究、自我评价”的学习习惯，让学生学会给予自己的学习提出指导性问题，通过自我梳理、自我评价改进自己的学习方法和学习效率，以此逐步提高自主学习的能力。
三、营造良好的学习环境良好的学习环境能够激发小学生学习的兴趣和学习的积极性，同时也是自主学习的前提条件。
因此，教师应该注重改善学生的学习环境，营造一个良好的学习氛围。
在学校方面，可以改善教学设施和资源，丰富学习模式和方式，创造更多的学习机会。
在家庭方面，可以为小学生提供安静、舒适的学习环境，给予学习上的必要支持和帮助，同时也要对孩子的学习情况进行必要的关注和监督。
四、加强师生互动同时，教师也要了解学生的学习情况，通过适当的指导和建议帮助学生解决学习中的问题，让学生更好地理解和应用所学的知识，培养小学生自主学习的能力和习惯。
总之，小学生自主学习能力的培养是新课程改革中的重要任务之一，需要教师和家长共同努力，为学生提供更加优质的学习环境和学习条件。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
如何引导孩子自主进行探究
如何引导孩子自主进行探究在当今信息爆炸的时代，培养孩子的自主学习能力变得尤为重要。
而引导孩子自主进行探究是培养其自主学习能力的有效途径之一。
本文将探讨如何引导孩子自主进行探究，帮助他们在学习中更好地发挥自己的潜能。
1. 创设良好学习环境创设良好的学习环境是引导孩子自主进行探究的第一步。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应共同努力，营造一个积极、鼓励、支持的学习氛围。
在这样的环境中，孩子会更愿意主动学习，积极探索未知领域。
2. 激发兴趣点激发孩子的兴趣是引导他们自主进行探究的关键。
兴趣是最好的老师，当孩子对某个领域产生浓厚兴趣时，他们会愿意花更多时间和精力去深入了解和探索。
家长和老师可以通过观察孩子的兴趣点，提供相关资源和支持，帮助他们找到适合自己的学习方向。
3. 提供资源和指导在引导孩子自主进行探究过程中，提供资源和指导是必不可少的。
家长和老师可以为孩子提供各种学习资源，如书籍、网络资料、实践机会等，帮助他们更好地开展独立学习活动。
同时，在需要时给予适当的指导和支持，引导他们走向正确的学习方向。
4. 鼓励尝试与失败在探究过程中，失败是难以避免的一部分。
家长和老师应该教会孩子接受失败，并从中吸取经验教训。
鼓励孩子勇于尝试新事物，勇敢面对挑战，相信自己的能力，并在失败后不气馁，继续前行。
只有通过不断尝试与失败，才能真正成长并取得进步。
5. 培养批判性思维培养孩子的批判性思维能力是引导他们自主进行探究的重要一环。
批判性思维是指对信息进行分析、评估和推理的能力，能够帮助孩子更好地理解问题、解决问题，并形成独立见解。
家长和老师可以通过提问、讨论、辩论等方式培养孩子的批判性思维，引导他们独立思考问题。
6. 培养解决问题能力在引导孩子自主进行探究过程中，培养他们解决问题的能力至关重要。
解决问题能力包括问题意识、问题分析、解决方案设计和实施等方面，是培养孩子创新精神和实践能力的基础。
家长和老师可以通过实际问题情境模拟、团队合作等方式培养孩子解决问题的能力，让他们在实践中不断提升。
小学生自主学习能力提升的策略研究
小学生自主学习能力提升的策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，自主学习能力已成为当代小学生必备的核心能力之一。
自主学习能力不仅关系到学生的学业成绩，更对其未来的生活和工作产生深远影响。
因此，研究小学生自主学习能力的提升策略，对于优化教育环境、提高教育质量具有重要意义。
本文旨在探讨小学生自主学习能力的重要性，分析影响小学生自主学习能力提升的关键因素，并提出有效的提升策略。
通过本研究，期望能为教育工作者提供有益的参考，帮助小学生更好地培养自主学习能力，为其全面发展打下坚实基础。
二、理论基础与文献综述随着教育改革的不断深入，自主学习能力已经成为了教育领域关注的重点。
特别是在小学阶段，培养学生的自主学习能力，不仅有助于他们当前的学习成绩提升，更是为他们未来的终身学习打下坚实基础。
因此，对小学生自主学习能力提升的策略进行研究，具有深远的理论价值和实践意义。
在理论层面，自主学习能力的提升主要基于建构主义学习理论、人本主义学习理论和元认知理论。
建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动接受的过程。
人本主义学习理论则强调学生的主体性和自我实现，认为自主学习能力是学生个性发展的重要体现。
元认知理论则关注学生的自我反思和自我监控，认为自主学习能力是学生对自己学习过程的管理和控制。
这些理论为小学生自主学习能力提升的策略研究提供了坚实的理论基础。
在文献综述方面，已有大量研究证实了自主学习能力对学生学习成绩和未来发展的积极影响。
例如，的研究发现，自主学习能力强的学生在各科成绩上普遍优于自主学习能力弱的学生。
的研究也表明，自主学习能力是学生学习动机、学习策略和学习成绩的重要预测因素。
还有一些研究探讨了自主学习能力提升的具体策略，如目标设定、时间管理、自我监控等。
这些研究为我们提供了丰富的实践经验和理论启示。
然而，尽管已有研究取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和不足。
对于小学生自主学习能力提升的策略研究还不够深入和全面，缺乏针对性和实效性。
培养小学生的自主学习能力如何帮助小学生养成自主学习和探究的习惯
培养小学生的自主学习能力如何帮助小学生养成自主学习和探究的习惯自主学习是指学生能主动独立地进行学习，根据任务和目标灵活选择学习策略与方法，发自内心地愿意参与学习活动。
培养小学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能养成他们积极主动的学习态度，充分发挥他们的学习潜能。
那么，我们如何帮助小学生养成自主学习和探究的习惯呢？一、创设良好的学习环境为了培养小学生的自主学习能力，我们应努力创设良好的学习环境。
首先，教室要整洁有序，桌椅摆放得当，确保学生有良好的学习氛围。
其次，教师要提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体设备等，激发学生的学习兴趣。
此外，学校还可以组织一些学科展示、科技活动等，为学生提供更广阔的学习空间。
二、引导学生设立明确的学习目标为了帮助小学生养成自主学习和探究的习惯，我们需要引导他们设立明确的学习目标。
在教学过程中，教师可以与学生一起制定学习目标，并明确这些目标对他们的重要性。
通过设立学习目标，学生可以更好地调动学习的积极性和主动性，自觉进行学习和探究。
三、鼓励学生自主选择学习内容为了培养小学生的自主学习能力，我们还应鼓励他们自主选择学习内容。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和需求，提供多样化的学习资源和学习任务，让学生根据自己的喜好和学习目标进行选择。
学生在自主选择学习内容的过程中，既可以发展自己的兴趣爱好，又可以培养自己的学习能力和自主学习的习惯。
四、培养学生良好的学习方法和技能为了帮助小学生养成自主学习和探究的习惯，我们还应培养他们良好的学习方法和技能。
首先，教师可以引导学生学习和掌握一些学习方法，如归纳法、概括法、记忆法等，使学生能有针对性地进行学习。
其次，教师可以帮助学生掌握一些学习技能，如阅读技巧、写作技巧等，提高学生的学习效果和学习质量。
五、提供适当的学习支持和指导为了培养小学生的自主学习能力，我们应提供适当的学习支持和指导。
在学生自主学习和探究的过程中，教师可以充当学习导师的角色，及时解答学生的问题，指导学生进行学习和探究。
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究随着新课程改革的不断深入，培养小学生的自主学习能力已成为现代教育的重要目标之一。
以下是一些培养小学生自主学习能力的策略：1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，教师可以通过采用多样化的教学方法和手段，如游戏化、互动式、探究性等，来激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还可以通过设计有趣的课堂活动和问题，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的自主学习能力。
2. 创造良好的学习环境：教师应该为学生创造一个安全、和谐、积极的学习环境，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作、个人自学、课外拓展等，来满足不同学生的学习需求，同时鼓励学生敢于提出问题，发表观点，培养他们的自主学习能力。
3. 指导学习策略：教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，通过示范和引导学生掌握学习策略，让他们学会如何学习。
例如，教师可以教授学生如何制定学习计划和目标，如何阅读和理解文本，如何解决问题和探索知识等。
同时，教师还可以提供一些自主学习的方法和技巧，如笔记整理、思维导图、自我反思等。
4. 培养自主学习习惯：良好的学习习惯是培养自主学习能力的基础。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习习惯，如独立思考、主动探究、自我管理等。
同时，教师还应该鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新意识和批判性思维。
5. 多元化评价：教师应该采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论、个人报告等，来全面评价学生的学习成果和自主学习能力。
同时，教师还应该鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们学会反思和总结自己的学习过程和结果，从而进一步提高他们的自主学习能力。
总之，培养小学生的自主学习能力需要教师采用多种方法和手段，激发学生的兴趣和热情，创造良好的学习环境，指导学习策略和技巧，培养自主学习习惯和多元化评价等方面进行引导和培养。
同时，家长和社会也应该关注和支持学生的自主学习能力培养，形成家校社共同育人的合力。
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小学生自主学习之探究
发表时间：2019-11-28T17:54:53.833Z 来源：《中小学教育》2020年第389期作者：王小静[导读] 孩子是一个永恒的话题，学校教育、家庭教育成为当前备受关注的社会现实问题。
山东省临邑县师范附属小学251500
孩子是一个永恒的话题，学校教育、家庭教育成为当前备受关注的社会现实问题。
在新时期如何做称职的老师，也成为我们思考的问题。
有位专家曾经给教育总结了一条方程式：教育的成果=用心程度×方式方法×理念和思维方式。
作为老师，如何才能做到称职？笔者认为掌握适合的方法是基础，而将科学的教育理念和思维方式内化于心、实化于行才是关键。
引导学生进行自主学习的方向对了，老师越用心，方法才越有效。
这就需要我们老师注重自身的学习和成长，通过学会反省自我、加强自我管理，真正学会如何爱孩子，成为和孩子共同成长的称职教师。
一、换位思考反省自我
老师们在一起常会交流一些诸如孩子不听话、不爱学习、自私、任性、胆小该怎么办，却很少有班级管理者能自问：我做了什么让孩子有这些表现？我如何做才会让孩子更愿意沟通，更有安全感，更有爱心，更勇敢……当我们批评孩子缺少自律时，想没想过正是因为我们习惯了放纵自己却约束孩子？当我们抱怨孩子爱慕虚荣时，想没想过正是因为我们常常拿自己的学生和别的学生比较？当我们指责他们缺乏担当时，想没想过正是因为我们自己经常守不住自己的界限或逃避责任？…… “爱人不亲，反其仁；治人不治，反其治；礼人不答，反其敬。
行有不得者，皆反求诸己；其身正，而天下归之。
”孟子两千年前就提醒我们，当爱孩子却得不到他的亲近、教育孩子却不能使他走上正轨、努力了却得不到预期的效果时，就应该先自我反省，是不是智慧不够，是不是在教育孩子的方法和导向上出了问题。
很多情况下，学生的坏毛病往往都能在父母、老师的言行举止中找到影子。
因此，当孩子出现这样或那样问题的时候，我们先别只顾着着急，要先冷静下来换位思考，好好地反思一下自己，从自省自律开始，做最好的自己，以力求让我们对孩子的教育达到“行不言之教”的境界。
二、学会管理规范自我
身教胜于言传。
前苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是进行教育。
你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着儿童。
”“父母是孩子的榜样”，父母过什么样的生活，构建什么样的家庭关系，其实就是给了孩子什么样的家庭教育。
父母生活的边界就是孩子受教育的边界，父母生活的过程就是孩子被教育的过程。
作为老师，我们必须有勇气正视并接纳自己的不完美，不断总结教育孩子的经验和教训，少一些说教，多一些示范。
价值观、人格品质、行为准则、修养礼貌、规则界限、习惯态度等，靠单纯的教授和强制要求都无法完成。
孩子只会被自己尊敬、信赖和爱戴的父母熏陶，通过模仿来吸收、内化成自己的一部分。
要成为称职的父母，应具备必要的心理素质，如平和、乐观的心态，自信、宽容等健康的人格特征；更要靠我们自觉不断地学习科学文化知识，阅读心理学、教育学之类的书籍；学会管理和规划自我，分析教育子女的成功与失误，积累丰富的经验。
所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，你希望孩子有什么改变，就要先学会管理和规范自我，让自己成为那个改变！
三、营造和谐育人环境
人是环境的产物，家庭是孩子生活的第一环境，学校生活是长期的生活环境。
就像美国心理学家诺尔蒂所说：“如果孩子生活在批评的环境中，他就学会了指责；如果孩子生活在敌意的环境中，他就学会了打架；如果孩子生活在恐惧中，他便学会了忧心忡忡；如果孩子生活在羞辱的环境中，他就学会了内疚；如果孩子生活在忍受的环境中，他就学会了忍耐；如果孩子生活在鼓励的环境中，他就学会了自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会了关爱别人；如果孩子生活在公平的环境中，他就学会了正义；如果孩子生活在安全的环境中，他就学会了信任他人；如果孩子生活在赞许的环境中，他就学会了自爱；如果孩子生活在相互承认和友好的环境中，他就学会了在这个世界上寻找爱。
”
学习环境特别是精神环境对儿童的影响不仅是潜移默化的，而且是持久的。
所以，我们首先要为孩子创造一个自主有序的空间，和孩子一起设计、布置整洁有序的学习、生活环境，保证孩子在家中拥有固定且相对独立的学习、游戏场所，在游戏和学习中逐步培养孩子的责任心。
其次，要重视良好师生关系、同伴关系的建立。
班级成员之间的关系决定了学生学习的气氛、动力。
当师生关系和谐、互相尊重时，孩子才可能获得稳定、温暖的情绪支持，才能健康快乐地学习和成长。
四、教育应一致、一贯
家庭教育特别是独生子女的家庭教育，大多是多个成人面对一个孩子的教育，因此，教育效果受家长集体影响。
由于家庭中不同成人所受的教育背景、教育理念、文化水平、个性特点等方面存在差异，而又没有明确统一的教育计划，家庭教育中容易出现教育不一致的现象。
这不仅影响着家庭和睦，而且不利于孩子教育，特别是给孩子行为习惯的养成和品德、性格的培养带来不利影响，以致养成孩子任性、是非不清等不良品德和行为。
因此，在对孩子进行教育时，要与家庭教育步调一致。
不同的老师之间有不同意见，要事先（或事后通过交换意见）做到统一、一致，不要把矛盾暴露在学生面前。
同时，对他们的要求和教育要前后基本一致，宽严一致，内容一致。
正确对待教育上的分歧，不要把教育上的分歧变成家庭、学校之间的权力之争，更不能相互进行人身攻击。
事实上，老师解决冲突、分歧的方式，也是孩子学习解决冲突的榜样。
同时，家庭教育要与学校教育保持一致。