园林植物保护模块教学探讨
园林植物保护教学改革研究
２１ 第 ２ ０ ０年 ２期
农 业基 础科学
园林 植 奎 屯 校 区 生 命 与 资 源 环 境 系 ， 疆 奎 屯 ８ ３ ０ ） 伊 新 ３ ２ ０
摘要
介 绍 了 园林 植 物 保 护 的 教 学 目的 和 课 程 特 点 ， 教 学 内 容 、 学 方 法 、 程 体 系 建 设 与 改 革 环 节 进 行 探 讨 ， 从 教 课 旨在 提 高 教 学 质 量 ，
面 的内 容 ， 同时 补充 近 几 年在 新 疆 地 区园 林 中 出现 的 一 些
病 虫 ， 春尺 蠖 、 如 双条 杉 天 牛等 ， 学 重 点放 在病 虫 害 的识 教 别 及病 虫害防 治等 实 际 问题 上嘲 从 而使 教 学内 容更加 贴 近 。 生产 实际 ， 出地方 性 ， 突 增强 针对性 和 实用性 。
园林 植 物保 护是 高职 院校 园林 技 术专 业 的 一Ｉ ＇ ］必修 专 业课 ． 实践 性强 ， 何 做好 这 门课程 的教学 是 一个值 得 探 其 如
究 的 问 题 ， 者 从 该 课 程 体 系建 设 等 方 面 进 行 了 探 讨 。 笔 １ 熟 悉 课 程 特 点 ， 确 教 学 目的 明
为该 课程提 供有 益 的经验 和 尝试 。 关键 词 园林植 物保护 ； 学改 革 ； 学 目的 ； 程特 点 ； 学 内容 ； 学 方法 教 教 课 教 教 中 图分类 号 Ｇ ４ ． ６ ２０ 文献 标识 码 Ａ 文章 编号 １０— ７９ ２ １）２０ ７ ０ ０ ７ ５ ３ （ ０ ０ ２ — ０１— ２
园林 专 业 毕 业生 的 主要 流 向 是生 产 第 一线 ， 部分 学 生 直 大 接从 事 园林 植 物 养护 工作 ， 目前 的园林 花 卉 及 园林 绿 化 而 树 种 中病 虫危 害较 严 重 。 针对 这 一现 状 ， 在课 程 内容设 置 上 注 意理 论 联 系实 际 ， 倡 用 基本 理 论 阐 明及 解 决 生产 上 的 提 实 际 问题 ， 用实 习及 假 日时 间 ， 励 督促 学 生 走 出校 门 ， 利 鼓 到附 近 的 花 圃 、 圃 参加 生 产 实践 ， 及 时发 现 问题 ， 通 苗 以 并 过 师生讨论 和病 虫鉴定 解决实 际问题 ， 后反馈 于教学 内容 最
园艺专业植物保护学课程教学方法探讨
园艺专业植物保护学课程教学方法探讨1. 引言1.1 引言在园艺专业植物保护学课程教学中，教学方法的选择至关重要。
通过不同的教学方法，可以提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
本文将分析传统教学方法、现代教学方法、多媒体教学方法和案例教学方法在园艺专业植物保护学课程中的应用，并探讨它们的优缺点以及适用情况。
通过对这些教学方法的比较和分析，可以为园艺专业植物保护学教学提供一定的参考和借鉴。
在当前教育环境下，教育技术的发展已经为教学方法的创新提供了更多的可能性。
随着科技的不断进步，教师们可以利用各种先进的技术手段来提高教学效果，激发学生的学习热情。
而传统的教学方法在一些情况下可能已经不能完全满足学生的需求，因此需要更多地探索和尝试新的教学方式。
本文将从不同的角度对园艺专业植物保护学课程的教学方法进行探讨，旨在促进教学质量的提升，为培养更多的高素质园艺专业人才做出贡献。
2. 正文2.1 教学方法的重要性教学方法在园艺专业植物保护学课程中起着至关重要的作用。
教学方法直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
通过科学合理的教学方法，能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，使得知识的传授更加高效、易于理解和吸收。
教学方法也决定了教学过程的生动与丰富程度。
采用多样化的教学方法可以使课堂更加生动有趣，有利于吸引学生的注意力，促进他们对知识的深入理解和掌握。
教学方法还可以提高课堂互动的深度和广度，增强师生之间的交流和互动，促进学生成长成才。
选择和运用合适的教学方法对于园艺专业植物保护学课程的教学至关重要，可以极大地提高教学质量和效益，对学生的学习发展起到积极的促进作用。
2.2 传统教学方法传统教学方法是园艺专业植物保护学课程中常用的一种教学方式。
传统教学方法主要包括讲课、讲义、实验和笔记等传统教学手段。
在植物保护学课程中，传统教学方法通常通过讲解相关理论知识，引导学生掌握植物保护学的基本概念和原理，培养学生的观察能力和分析能力。
试论模块式教学法在《园林植物保护》课程中的应用
试论模块式教学法在《园林植物保护》课程中的应用中等职业学校担负着培养高素质劳动者的历史重任,是全面推行素质教育、提高国民素质、增强综合国力的重要力量。
对于中等职业教育,一方面要使学生牢固掌握文化基础知识、专业理论知识和熟练的就业技能;另一方面要全面提高学生的整体素质,为他们迎接新的挑战打下坚实的基础。
作为中等职业学校,只有明确办学目的和办学方针,通过深化学校教育教学改革来实现目标。
本文作者系新疆林业学校专业教师,多年从事一线专业教学,担任《园林植物保护》课程教学工作,在长期教学中借鉴和尝试过多种教学方法,也取得了不同程度的教学效果。
近两年,作者着重研究和引入了模块法于教学中,取得了较为明显的教学效果。
现就模块式教学法在园林植物保护课程中的应用做一粗浅的论述。
一、根据专业职业能力要求,将园林植物保护课程合理划分为四大模块中等职业学校的办学目的就是就业办学。
为了使学生在三年中掌握所学专业基本知识技能和培养良好职业素养,使其毕业后能较快胜任所学专业涵盖的相关工作岗位。
园林植物保护是园林专业当中一门重要专业课。
本着课程服务于专业,专业服务于相应工作岗位的要求。
园林植物保护课程在园林专业所覆盖的各职业岗位中属于园林植物养护当中的一门重要的课程,其所对应的职业岗位有管护工、绿化工、种苗工、花卉工等工种,根据各工种所要求从业人员应具备的职业技能,将园林植物养护课程按职业技能要求划分为五大教学模块:(1)园林植物病虫害的识别;(2)园林植物病虫害发生和预测预报技术;(3)园林植物病虫害防治方法应用;(4)园林植物病虫害发生和危害程度调查方法;(5)常用农药性质了解和正确使用方法。
二、加强实践性教学,突出模块贯穿于课程教学全过程在教学过程中,本着突出实践技能,按实践技能要求掌握理论知识,理论知识掌握以够用为原则,服务于实践技能。
在学时分配上,实践学时与理论学时比例至少是1:1,甚至大于1:1的比例,从而在学时上保证学生对实践技能的掌握。
[优选]《园林植物保护》课模块教学设计与实施
![[优选]《园林植物保护》课模块教学设计与实施](https://img.taocdn.com/s3/m/52e6135b5727a5e9846a610b.png)
《园林植物保护》课模块教学设计与实施《园林植物保护》是高职园林技术专业的一门专业技术课,也是该专业“双证”沟通的课程之一,是园林技术专业学生必须掌握的一门重要课程。
然而,在传统教学中。
由于强调教学内容的系统性、教学过程的教师主体性、教学方式的灌输性,加上课程本身具有较强的实践性和季节性、教材结构相对松散、教材内容较枯燥。
导致学生主动学习的兴趣不高,往往为学习而学习,难以将课本知识与职业岗位需求有机融合。
为此,我们对《园林植物保护》课进行了模块教学探讨,旨在培养学生发现问题、分析.解决问题的能力,增强学习的主动性,促进学习的创造性,实现“双证”沟通,与就业岗位“无缝”对接,实现课程教学目的。
模块教学设计模块教学设计原则模块教学是指将若干个不同但互相联系的功能部件组成模块,每个模块都是相对独立的完整个体,同时模块之间又相互联系。
统一于共同的教学主导思想,在此基础上开展教学。
模块教学强调以学生活动为中心,充分体现学生的主体地位,为学生提供多方面、多层次的指导,从而提高学生的学习效果。
发展学生的个性。
《园林植物保护》课模块教学以培养学生园林植物病虫害防治技能为核心,其目的在于用最短的时间和最有效的方法,使学生掌握园林植物病虫害防治技能。
因此。
模块教学设计应按照工学结合的原则,融“教、学、做”于一体,实行开放式教学,使理论教学与实践教学一体化,改变传统的先理论、后实践的模式,变教材内容的章节系统知识为模块专项能力,变课堂环境为职业环境,变课堂讲授为主为现场指导为主,同时,变传统的以期末考核为主的教学评价为模块反馈的动态监控。
模块教学的构建要实现《园林植物保护》课程的模块教学,首先要根据园林绿化工岗位的需求,参照绿化工职业资格标准。
确定教学模块即“教学单元”。
根据《园林植物保护》课程的培养目标,我们将课程内容整合为四大模块,即园林植物害虫识别模块、园林植物害虫防治模块、园林植物病害诊断模块、园林植物病害防治模块,各模块相对独立,同时以“防治”为主线,每一模块设若干子模块,如园林植物害虫识别模块可分出昆虫形态、昆虫生物学、害虫识别三个子模块,园林植物害虫防治模块可分出害虫调查与害虫防治两个子模块,园林植物病害诊断模块可分出症状观察、病原形态、病害诊断三个子模块,园林植物病害防治模块可分出病情调查与病害防治两个子模块。
《园林植物保护》课程教学内容和教学方法改革研究
比如 在 “ 林 植 物 昆 虫 的 基 本 知 识 ”一 章 ，我 们 可着 园 重讲 授 昆 虫 的 外 部 形 态 、生 物 学 特性 、分类 等 ，而将 昆 虫 与 病 虫 防 治 关 系 不 大 的 内部 构 造 和 生理 一 节要 求 学 生 自学 。在 “ 林 植 物 病 害 及 其 防 治 ” 一 章 ，我 们 园 可 以只 讲 白粉 病 、霜 霉 病 、疫 病 、锈 病 、灰 霉 病 、叶 斑 病 等 几 大 类 病 害 症 状 及 综 合 防 治 技 术 ，在 每 一 大 类 病 害 中 ，有代 表 性 地选 择 １ ２种 植 物进 行讲 授 和 识别 。 — 在 “ 园林 植 物 害 虫 及 其 防 治 ” 一 章 ，我 们 在 食 叶 性 害 虫 一 节 ，可 以 只讲 刺 蛾类 、蓑 蛾类 、毒 蛾 类 、尺 蛾 类 、 透 翅 蛾 类 、夜 蛾 类 、螟 蛾 类 、蝶 类 等 几 大 类 害 虫 的综 合 防治 技 术 ，而且 在 每 一 大类 中 只选 择 １ ２种 重 要 害 — 虫 讲 授其 形 态特 征 和 生活 习 性 。 （ ） 在 教 学 内容 的 传授 顺 序 上 ，要 打 破 严 格 的 二
１８ ９９
参考 文 献 ：
［】哈 尔滨 工业大 学理论 力学教研 室． 论力 学 （） ［ 北 京 １ 理 Ｉ Ｍ】． 高等教 育 出版社 ，２ ０ ． ０ ２
（ 责任 编 辑 ：黄 蕾）
・教 材 与 教 法 研 究 ・
因此 ，在 上 学 期 讲 授 总论 部 分 时 ，我 们 应 结 合 田 间病 和 虫 害 的发 生 情 况 ，每 堂课 预 留 ２ ０分 钟 左 右 的 时 间 给 学 生 到 田间 现场 观 察 、识 别 和采 集 标 （ 社会 科 学版） ９８ （ ）． ，１９ ， ２
园艺专业植物保护学课程教学方法探讨
园艺专业植物保护学课程教学方法探讨植物保护学是园艺专业中非常重要的课程之一，它涉及到病虫害防治、草坪养护、园艺作物的生长管理等各个方面。
如何高效地教授植物保护学课程，培养学生的实际动手能力和创新能力，成为了园艺专业教师们需要思考的一个重要问题。
本文将围绕园艺专业植物保护学课程的教学方法展开探讨，希望能够为广大园艺专业的教师提供一些参考和借鉴。
一、理论与实践相结合在园艺专业植物保护学课程的教学中，理论知识与实践操作应该相结合，理论是教学的基础，实践是教学的重点。
在理论教学环节，教师可以借助课件、幻灯片、视频等多媒体手段，向学生介绍不同的病虫害防治方法、植物病害的诊断与鉴定、草坪养护的技术要点等知识。
可以邀请行业内的专家学者到课堂上进行专题讲座，为学生提供前沿的科研成果和理论指导。
在实践操作环节，教师可以组织学生前往校园内的菜园、果园、草坪等地进行实地考察和实验操作，让学生亲自动手实践，加深对课程知识的理解和掌握，提高学生的动手能力和实际操作能力。
二、案例分析与问题解决在园艺专业植物保护学课程的教学中，教师可以采用案例分析的教学方法，引导学生通过实际案例来学习和思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
案例可以是现实生活中的园艺植物病害案例，可以是园林景观设计中的植物保护实践案例，也可以是学术研究领域中的病虫害防治案例等。
通过案例分析，学生可以将理论知识应用到实际问题中，从而更好地理解和掌握知识。
教师还可以设置一些开放性问题，让学生进行讨论和解答，激发学生的学习兴趣和思维能力。
三、团队合作与创新实践在园艺专业植物保护学课程的教学中，教师可以组织学生开展团队合作与创新实践活动，培养学生的合作意识和创新能力。
可以组织学生分成小组，开展植物保护实验研究，每个小组选择一个病虫害问题进行调查和解决，通过合作研究，培养学生的团队合作精神和实践能力。
可以组织学生开展植物保护技术创新设计比赛，让学生在实践中发挥自己的创造力，提高学生的创新意识和实践能力。
高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索
高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索一、实验教学内容的改革1.理论与实践相对结合：通过补充实验室环境的课堂把理论教学与实际操作结合得更加紧密，深化学生的植物保护知识的理解同时，也可以促进学生实践技能的提高。
2.实验项目的丰富：在改革教学内容时，应该重点注重实验项目内容的丰富，主要以有关植物保护实用性高的实验、小剧场等为主，以深入探究的形式来让学生更加全面的学习内容。
3.增加学生研究：注重增加学生的实验研究，除了加强了学生的实验操作能力，也能锻炼学生的沟通能力，让学生自主开展研究，提高实验教学质量。
二、教学方法改革1.加大对学生主动性的培养：学生在实验教学中要有主动性，培养学生从理论上掌握知识，将理论与实践方面结合起来，从而发掘植物保护课程中隐藏的知识。
2.以创意思维激发教学活动：利用各种创意思维活动让学生思维充满活力，激发学生的思维，激发学生对植物保护课程的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的。
3.组织多种形式的教学比赛：采用多种比赛形式来探索植物保护知识，可以利用新闻报告、状物角色扮演、团队讨论、实践实验比赛等，让学生在实践动手实践中去感悟知识，从而激发学生的学习兴趣。
三、设备支持的改进1.设备的采购：采购设备，为学校园林植物保护实验教学提供必要的条件，主要是植物的种植和栽培、病虫害的防治、专业仪器的采购等。
2.设备的维护：给予必要的设备维护，以实现设备的长期稳定使用，有效提高了使用效果。
3.设备的使用：从教师和学生的双方来看，实验设备的使用是非常重要的，教师要在正确的使用下，有效的完成教学任务，学生也要仔细阅读说明书使用设备，避免因为误用而出现意外意外情况。
四、专业知识教授的加强1.植物学方面：植物学方面主要包括植物的形态、各种特性的特征、生活习性的影响因素、生长发育的控制因素、利用及保护植物资源手段等；2.害虫学方面：害虫学方面主要包括害虫的形态特征、繁殖生态的深化研究、危害的危害性类型、害虫防治的原理及各种技术处理方式等；3.病害防治方面：病害防治方面主要包括对环境污染工艺流程、作物病害的特征及危害原因分析、肥料、化肥、农药负荷及病害防治原理等进行剖析；4.环境保护方面：环境保。
《园林植物保护》课程实践教学项目教学法研讨
《园林植物保护》课程实践教学项目教学法研讨【摘要】《园林植物保护》是一门重要的课程，在教学的同时要注重对学生实际动手能力的培养。
本文就《园林植物保护》课程实践教学项目教学法进行了简单的探讨。
【关键词】园林植物保护；课程实践；教学法根据自己的实际教学情况，提出了《园林植物保护》课程实践教学项目教学的一些方法，希望对教学有所帮助。
一、分析课程具体特点，明确教学目的（一）要做好《园林植物保护》课程的教学，首先要对该课程的具体特点进行分析和了解，它是对园林病虫害进行的研究，具体特点有以下两个：第一，实践性较强。
开设课程的目的是要让学生学会如何有效的防止园林植物的病虫害，课程教学的情况，对学生日后再相关岗位上的工作产生着直接的影响，所以其实践性较强；第二，课程具有综合性。
该门课程所包含的的内容较多，既有对园林植物病、虫害的介绍和分析，又有如何对其进行防治，此外还包括如何正确使用农药等，在教材中不但有静态的陈述，还有十分形象的动态描述，不仅要求学生掌握必备的基础知识，更要求学生具有很强的实践能力，所包含的的知识较多。
（二）在对课程特点有了具体的认识之后，还要对教学的目的进行明确。
在教学中要按照培养应用性人才的最终目标，注重对学生实践能力的培养，在做好知识讲解的同时，使其与学生能力的培养有效的结合在一起，通过有效的知识讲解促进学生实践能力的提高，使学生在毕业后能够做好有关的实际工作。
二、与实际相结合，完善教学内容要根据本地区园林的实际情况，对教材内容进行有效的重组和整合，对于一些与本地情况不符的内容适当的进行舍弃，重点讲解应用性较强的部分，对教材进行有效的提炼，我国国土面积很大，跨越的经纬度较大，不同地区的自然条件也存在着很大的差别，园林植物病虫害的情况也不尽相同，这就要求要对教材进行准确的把握，根据本地区的实际，有重点的进行讲解，可以将教材上的一些在本地区不常见的病虫害种类知识略过，传授给学生更多的如何识别和防治病虫害的知识，向学生介绍该方面国际上的最新研究成果，将解决实际问题作为教学的重点。
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成 的动态教学 过程 。每个 模块 都 是相 对 独立 的 完整 个体 ，
同时模 块之 间 又相 互 联 系 ， 一 于 一个 共 同的 主 导思 想 。 统
学方式 的灌输 性 ， 之 课 程 本身 较 强 的 实 践性 和 季 节 性 、 加 教材结构 的相 对 松散 性 、 材 内容 的枯燥 性 ， 教 以致学 生 学 习兴趣不 高 ， 习主动 性 差 ， 学 往往 是 为 学习 而学 习 ， 以将 难 课本知识 与职业 岗位 需求有 机 融合 。为 此 我们 对《 园林 植 物保护》 进行 了模块教学 探讨 ， 以期 培 养学 生发 现 问题 、 分 析和解决 问题 的 能力 ， 增强 学 习 的 主动 性 ， 进 学 习 的创 促 造性 ， 实现双证 沟通 ， 与就 业 岗位 无缝 对 接 ， 好 地实现 课 更
收稿 日期 ：０ ８— ５— １ ２ ０ ０ ２
模块 反馈机 制 ， 验学 生的学 习效果 。 检
二、 模块 教学 实施
作者简介 ： 刘兴元 （９９ ， ， １６ 一） 男 副教授 。研 究方向 ： 主要从 事 园 林植 物病 虫害防治研 究。
块分 真菌形 态 、 菌 形 态 、 细 病毒 及 其 他 病原 形 态三 个 小项 目。然 后 ， 根据 “ 、 、 ” 体 的 工学 结合 原 则 ， 计学 教 学 做 一 设
生“ ” 学 的活动 。一方 面将课 堂与 苗 圃 、 卉基 地等生 产一 花 线及实 验室 有机 结 合 ， 一 方 面充 分利 用 现 代 教育 技术 ， 另 通过现场 教 学 、 例 教 学 、 目教 学 、 论 式 教学 、 案 项 讨 多媒 体 教学等 教学活动 ， 活 动 中 实现 教和 学 的 目的。最后 利用 在
、
模块教 模 块 分 昆虫 形 态 、 如 昆虫 生
物学、 害虫识 别 三个 子 模 块 ， 害虫 防治 模块 分 害 虫调 查 和
１ ．模块 教学设计 原则 模 块教学 是指 由若 干个不 同但互 相联 系的功能 部件组
害虫防治两 个 子模 块 ， 害 诊 断 模块 分 症状 观 察 、 原 形 病 病
块 即“ 学单 元 ” 教 。根 据 园 林植 物 保 护课 程 的职业 能 力 目 标， 我们 将课 程 内容 整 合 成 四 大模 块 ， 园林 植物 害 虫识 即
别模块 和 害虫 防治模 块 、 园林 植 物病 害诊 断模 块 和病 害 防
治模 块 ， 各模 块 相对 独立 ， 同时 又 围绕 “ 防治 ” 主线 。每 一
程教学 目的。
一
统知识 为模块 专项 能力 ， 教学 的 主要 形式从 课 堂环境 转变
为 职业环 境 ， 课 堂讲 授 为 主 为 现 场指 导 为 主 。同 时 ， 变 改
革 传统 的以期末反 馈为 主的教学 评价体 系为模块 反馈 。
２ ．模 块教 学的构 建
要 实现《 园林植 物保 护》 块 教学 ， 先要 根据 园林绿 模 首 化 工岗位 的需 求 ， 照 绿 化 工职 业 资 格标 准 ， 参 确定 教 学模
中图分类 号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— １６ ２ｏ ）２－ ０ ３一ｏ １０ ８５ （ｏ ８ ０ ０７ ３
《 园林植 物保 护》 高 职 园林 技 术专 业 的 一 门职业 技 是 术课 ， 也是该 专业 的双 证 沟 通课 程 之 一 ， 是 园 林技 术 专 也
Ｖｏ ． １ Ｎ ． １２ ｏ ２
Ｊｎ ２ ０ ｕ ｅ，０ ８
园林 植 物 保 护模 块 教 学探 讨
刘兴元 ， 易扬 慧
（ 恩施职业技 术学院生物工程 系， 湖北恩施 ４ ５０ ） ４ ００
摘要 ： 园林植物保护模块教 学按照 工学结合 的原 则， “ 学、 ” 融 教、 做 为一 体 ， 理论教 学与 实践教 学一体化 ， 将 变 教材章节 为四大模 块 ， 通过现 场教 学、 案例教 学 、 目 学、 式教 学和 多媒体教 学等教 学活动 ， 用模块 反馈 动 项 教 讨论 利 态监控 ， 引导学生 ， 学生掌握 园林植物 病 虫害防治技 能 ， 双证 沟通。 使 实现 关键词 ： 园林植物保护 ； 模块教 学
实 现开放式 、 职业 式教 学 ， 理论 教 学 与实践 教学 一体 化 ， 将
改革传 统 的先理论 后实 践 的模 式 ， 学 内容变 教材章 节 系 教
业学生必 须掌 握 的一 门重 要 技 术 。然而 ， 传 统 教学 中 ， 在 由于强调 教学 内容 的 系统 性 、 教学 过 程 的 教师 主 体 性 、 教
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第 ２ 卷 第 ２期 １ ２０ ０ ８年 ６月
张 家 口职 业技 术学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｊ ｋｕＶ ｃｔ ｎｌ ｏ ｅｅｏ ｅｈ ｏ ｇ ｏｒａ ｏ ａｇ ａｏ ｏａ ｏａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｃｎｌ ｙ Ｚ ｉ ｉ ｌ Ｔ ｏ
模块 教学强 调 以学 生 活 动 为 中 心 ， 分 体现 学 生 主 体 地 充
位， 给学 生提供 清 晰 概括 指 导 的 同 时 ， 为 学 生在 掌 握 基 也 本脉 络后 ， 提供 多 方 面多 层 次 的选 择空 间 ， 而 加 强 学 习 从
的效果 ， 发展 学生 的个性 。
《 园林植物保 护 》 块 教 学 以培 养 学 生 园林 植 物 病虫 模
害 防治技 能为核 心 ， 目的在 于 用最 短 的时 间和 最有 效 的 其 方 法 ， 生 掌握 园林 植 物病 虫 害 防治 技 能 。为 此 ， 块 使学 模 教学设计 要按 照 工学 结 合 的原 则 ， “ 、 、 ” 融 教 学 做 为一 体 ，