八年级语文下册 第22课“我们”在“田野”上“散步——《散步》公开课教学设计 苏教版
八年级语文下册 第22课(散步)教案 苏教版 教案
《散步》教学设计【教学目标】知识与能力：1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。
2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。
3.学会品味富有表现力的语言。
过程与方法：1.能通过阅读，了解作者用细节描写表现人物感情的方法。
2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。
%{f情感态度与价值观：1.培养阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【教学重难点】8重点：品味细节，感受课文。
难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。
]【课时安排】一课时【教学流程】一、视频导入感恩的心视频导入一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是一种感恩的表现。
“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。
“百善孝为先”其实我们最应该感谢的是给了我们生命的我们的父母。
我们今天带着一份感恩的心走进著名大学教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个普通的家庭里发生了一件什么样的事。
二、听文入境1、从课文的字里行间，你知道这个家庭发生怎样的一件小事，从这件小事你又看到了一个怎样的家庭？从课文的字里行间，我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里散步。
在散步的路线上发生了分歧，最后是和谐的解决了，表现了一家人其乐融融的亲情。
从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐的家庭。
二、读文生情1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评选。
要求：1、感情基调：欢愉而深沉2、语速：中速但有变化（4节欢快，8节舒缓）3、重音：需要特别强调的地方、感情深沉的地方读出重音4、语调：平稳，不宜过高或过低。
2、真情有约主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。
我是主持人沈荣，我们的口号是：用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。
校八年级语文下册第22课《散步》教案苏教版
散步教学目标1.感受亲情，体味浓浓的亲情。
2.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
教学重点、难点体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
教学方法朗读，讲解，讨论本课题教时数一课时教学过程一、导入课堂同学们，今天我们来学习第二十二课《散步》。
二、教学目标1.感受亲情，体味浓浓的亲情。
2.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
三、自学指导同学们请大家认真读课文，思考回答下面的问题。
1.课文中出现了哪几个人物？2.散步的季节是什么时候？一家人为什么要去散步？这表明了什么？3.在散步过程中发生了什么事，结果怎么样？明确：1. 我、我的母亲、我的妻子和我的儿子。
2．春天、我母亲老了，身体不好。
表明骨肉之间的浓重深情。
3．走小路与大路之选。
走小路。
四、师生互动交流（一）读完本文后，你感受最深的是什么？明确：学生只要回答合理即可。
（二）学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。
品析语言。
这篇文章写出了家庭成员之间真挚的浓浓亲情，请你找出表现人物间情感的句子进行品读、赏析。
例句：“母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
”赏析：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。
“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。
由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。
（学生找到合理的句子，分析出自己的见解即可。
）（三）学生再读课文思考，感受家人亲情。
明确：我的母亲——我（母子情）我的母亲——我的妻子（婆媳情）我的母亲——我的儿子（祖孙情）我的妻子——我的儿子（母子情）我——我的妻子（夫妻情）我——我的儿子（父子情）五、课堂小结及板书设计1、小结文章通过写一家人散步的小事，描绘出一家人浓浓的亲情，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，和中年人对生活的高度使命感。
《散步》公开课教案设计
《散步》公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握一些重点词语和句型的用法。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的问题分析能力和团队协作能力。
（2）运用想象、联想等方法，培养学生的创新思维和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲情的珍视，增强家庭观念。
（2）引导学生关注自然环境，提高环保意识。
二、教学内容1. 教学文本：《散步》（节选）2. 教学重点：（1）生字词的学习与理解。
（2）课文中重要的句型和语法点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示与课文相关的场景，激发学生的学习兴趣。
（2）邀请学生分享他们对“散步”的理解和经历。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记出生字词和不懂的句子。
（2）学生通过查阅词典或向老师请教，解决生字词和句子的理解问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句型，举例说明其用法。
（2）分析课文中的情感表达，引导学生体会亲情的重要性。
4. 课堂练习：（1）设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
（2）学生相互批改，老师进行点评和指导。
四、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词和句型的掌握程度。
3. 学生对课文情感表达的理解和体会。
五、教学资源1. 课文文本。
2. 与课文相关的图片或视频。
3. 词典或参考资料。
4. 练习题。
六、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体的情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和口语表达能力。
3. 情感教学法：以情感人，以情促学，激发学生对家庭亲情的关注和珍视。
七、教学环境1. 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
2. 教学设施：多媒体教室，配备投影仪、电脑等设备，方便展示教学内容和进行互动。
八年级语文下册 第22课《散步》公开课教案 苏教版
《散步》教学目标：1、品味富有表两现力的词句，感受浓浓的亲情和理解对生命的责任感。
2、学习本文精巧的构思：以小见大。
3、引领学生养成对生命责任感的传承意识。
教学重难点：品味语言，感受亲情之美及对生命的高度责任感。
教学过程：一、导入文本：播放乐曲《相亲相爱的一家人》，听完这一首温情的歌曲，我们一定会想起温馨的家，你家最温暧的时刻是什么时候呢？（学生交流）此刻让我们随着莫怀戚的《散步》感受一下一家人的温馨时刻。
二、读中见美（一）读中感亲情之浓1、检测预习成果2、再读课文，选细节（体现浓浓亲情）作批注（写上形容亲情的词语）深情读（读出浓浓的亲情之味）（二）读中悟生命之美过渡句：1、这一家人扶老携幼地走在南方初春的田野上，我们一起感受初春的景象，齐读第4小节，说说这景色有什么特征？明确：万物复苏、有静有动、有声有色。
2、这富有生命力的景象让他联想到了什么？谁的生命？（请从文中找出依据）明确：生命、母亲过渡句：带着春天到来的惊喜，祈盼母亲健康长寿，期望母亲的生命如大自然一样充满活力，让我们融入深深的期盼之情齐读第2自然段师问：（1）文中还有其他描写景的段落？（第8小节）（2）谁看到的景？（母亲）（3）母亲看到这样美丽的春景，会想到了什么？（4）男生带着对生命的渴望读段落第8小节。
三、探中明理过渡句：我祈盼母亲长寿，而母亲也对生活充满了珍爱，那作为子女的我该怎么做呢？（学生自由阐述）明确：关爱、善待……师问:（1）从哪些地方看出我关爱、善待我的母亲明确：学生从文中找出并简要分析。
投影链接材料：人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——它(我在这里说的是生命，不是人)必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。
-------莫怀戚《二十年后说〈散步〉》（2）引导学生重点分析：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然也不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
第22课《散步》教案(苏教版初二下) (7)doc初中语文 (1)
第22课《散步》教案（苏教版初二下） (7)doc初中语文 (1)教学目标：1．品味文章语言表达上"举轻假设重"的特点。
以词语的选用与句式结构两方面)2．感受文章字里行间的亲情与责任感。
教学重点：品味文章语言"举轻假设重"的特点。
教学难点：小组活动时，查找典型词句，体会"举轻假设重"的特点和表达作用。
教学方法：在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。
学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。
教学时刻：1课时。
教学设计：一、激发爱好，导入学习1．回忆生活，引入学习。
出示咨询题：你们一家人一起散步会发生些什么情况?请两至三位同学讲述经历，与大伙儿交流。
(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积存为学习的前提，引导学生培养自己积存生活感悟生活的能力，期望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
)2．朗读课文，整体感知。
出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
检查阅读成效：A. 散步的人有哪些?B．散步的季节呢?C. 散步的地点?D．散步中发生了什么情况?E．结果如何?(咨询题宜简单，学习起步时期要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。
梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
)3．交流感受，把握作者的感情。
出示咨询题：读了这篇文章，你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。
确信个性化的发觉。
(这咨询题比较宽泛，目的是期望学生能注童个体的体验。
)进一步研究文本：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的要紧对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。
作者从中感受到责任的重大，领会到家庭、社会乃至整个世界的内涵。
《散步》教学设计（通用5篇）
•••••••••••••••••《散步》教学设计（通用5篇）《散步》教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《散步》教学设计教案教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标一、揣摩人物心理，感受课文表达的浓浓的亲情二、欣赏、品读课文，学习表达生活之美教学内容：学生状况分析及课前准备教学重点：学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）学生自主探究，教师引导学习，多媒体辅助教学。
教学过程设计一情境激趣导入以歌曲《让爱住我家》激趣，仿写句子“爱是_______________”整体感知听读课文，思考下列问题1、概括课文主要内容2、说出散步过程中发生了什么事，最终是如何解决的？（也可用课文中的原句回答）三，精段赏析四人学习小组分角色完成下列活动读一读，再次熟悉解决矛盾的过程；想一想，仔细揣摩各人的心理活动；劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。
四，品读语言试一试将最能体现亲情的词或句子找出来读一读，你能把这份情读出来吗？五，感知生活真情告白，口语表达训练。
六，展迁移观看图片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
七，美文推荐八总结《散步》教学设计篇1学习目标1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程一、新课导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。
现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！二、自学指导——预习与交流1、读准下面这些加点字的读音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）2、理解下面词语的意思。
《散步》公开课教案设计
《散步》公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景物，提高观察力和想象力。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的情感。
（2）培养学生懂得感恩、尊重他人的品质。
（3）培养学生积极参与社会、关注生态环境的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情、友情等情感。
（2）学会欣赏自然景物，提高观察力和想象力。
（3）运用课文中的表达方式，抒发自己的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，学习课文中的重点词汇。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）教师引导学生分享讨论成果，总结课文的特点。
4. 欣赏与实践：（1）学生欣赏课文中的自然景物描写，提高观察力和想象力。
（2）学生结合课文内容，抒发自己的情感，进行写作练习。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生分享自己的学习收获，提出疑问。
四、课后作业1. 正确朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2. 运用课文中的表达方式，写一篇关于自己喜欢的自然景物的作文。
3. 家长参与评价学生的学习成果，给予鼓励和建议。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文中的修辞手法的分析能力。
初中生八年级语文《散步》教案（通用15篇）
初中生八年级语文《散步》教案（通用15篇）初中生八年级语文《散步》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：整体感知课文；练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力。
2、过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3、情感态度价值观：感受文章字里行间的爱与亲情，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重难点】寻找典型词句，理解课文深长的意味，学习发现并表达生活当中的一举一动的爱之美。
【教学方法】朗读法、圈点勾画法、合作探究法【课型】新授课【教学用具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课上个周六，这张照片在短短的10个小时之内在全球的转载量超过250万。
一对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父亲全身湿透，而右手的伞则坚定地聚在儿子头上，呵护他不受风吹雨打。
那这一个小举动能感动全世界的网友，甚至让人们在深夜泪流满面，我觉得呀是我们对爱与美有着天然的感动之心，而这种爱与美的最小组成单位由社会最小的基本组成细胞——家庭成员间的爱构成。
今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文——《散步》，体悟那字里行间流淌的一举一动间的爱。
（板书课题：散步莫怀戚）二、感知课文1、自由朗读：要求：读准字音，读通语句。
勾画出生字词语。
2、检查指导：（1）读生字词。
分歧（qí）霎（shà）时拆散（sàn）水波粼粼（lín）各得其所嫩芽信服（2）小组朗读：8个小组各派一名代表读一段。
明确感情基调：轻松愉快思考本文讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“散步”的过程。
简单评点学生的朗读。
3、概括散步过程：并分析第1段。
（生齐读）。
三、精读感悟：生自由选择自己最喜欢的部分朗读并赏析。
1、分析第1段。
冒号：强调。
长镜头拉近拍摄。
想象画面的流动。
（生读第1段）明确：瞧这一家子：三代，四口人，两对__。
2、通过分析人物来感悟文章。
（1）儿子、小孩子喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。
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第22课“我们”在“田野”上“散步——《散步》公开课教学设计教学目标：
1．知识与能力
（1）进行朗读和圈点勾画训练，养成良好的阅读习惯。
（2）丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
（3）学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
2．过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高欣赏能力。
3．情感态度和价值观
感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
教学重点：整体感知课文内容，领悟课文深长的意味。
教学难点：理解关键语句，品评欣赏文章。
教学方法：讨论与点拨相结合；品读法。
教学时数：1课时
教学内容及过程：
一、导入新课。
简要介绍课题和作者。
《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。
获得无数人的喜欢。
它已经成为传奇。
二、初读课文，整体感知
1．师生齐读课文（或指名学生朗读，或师范读），学生听读，感知课文内容。
2．思考：（1）用简要的语言概括课文内容。
（2）课文主要表现什么主题？（亲情）
三、品读课文，理解内容
以课文第一句“我们在田野散步”作为全文理解与分析的切入点，抓住三个关键词，依次进行品读。
（一）品读“我们”
1．师读第一句，设问：“我们”有哪些人？（我，母亲，妻子，儿子）句中的两个“我的”是否多余？
2．这是一个典型的四口之家，家庭成员各有特点。
下面我们就来聊聊“我们”中的每一个人。
俗话说“言为心声”。
一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。
请找出并勾画文中人物说的话，用演读的方式来探究人物的特点。
你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。
3．学生自主寻找勾画，并演读。
师【投影展示】
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
我说：“走大路。
”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”“我走不过去的地方，你就背着我。
”
4．学生汇报交流（演读并点评人物），教师点评（朗读指导、人物特点）并归纳整理。
（1）孙子：（重读“也是”）可爱、聪慧、善于观察、善于思考。
（2）我：体贴、温柔、坚定；很孝顺，很理解老人；很理性，知道自己的责任；顾全大局，爱家里的一切人。
（3）“母亲”：很慈祥，疼爱孙儿；理解儿子的难处，他不想让儿子为难，很开明；善解人意，能够感受所有人的感受。
（4）“妻子”在文中没有说话，请根据提示，为她设计一句话。
【投影展示】
我说：“走大路。
”
妻子说：“。
”
点拨：品读“妻子呢，在外面，她总是听我的。
”这句话，设想妻子会怎样说话。
小结：妻子很贤惠。
5．小结：这就是“我们”。
当再读“我们”这个词语的时候，你会有什么感觉？（温暖、安全、幸福、有归宿感）
6．让我们带着这些美好的感受，带着“慈爱”、“孝顺”、“贤惠”和“聪慧”来读。
（生读：我们在田野散步。
）
（二）品读“田野”
1．“我们”散步的地方，特别值得研究，不是马路上，不是小区里，不是公园里，而是在——田野上！速读课文，找出表明是在“田野”上散步的语段或句子。
（学生汇报）2．品读“田野”。
现代人离田野太远了，让我们走到田野里边去——谁能用朗读把我们带到田野中去呢？
【投影展示1】
这南方初春的田野！
大块小块的新绿随意地铺着，
有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——
生命。
（生朗读）
思考：这是我们的田野，更是母亲的田野，母亲看到了——
【投影展示2】
她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，
两行整齐的桑树，
尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（生朗读。
强调用欢欣的语气来读。
重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。
）
【投影展示3】
就这样，
我们
在阳光下，
向着那
菜花、桑树和鱼塘
走去
（指导学生深情地读。
）
启发、联想：
（1）这幅田野里的画很美很神奇哟！菜花？你的头脑中会蹦出什么诗？（儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻）
（2）桑树更美。
我们常说“沧海桑田”，干嘛不说“沧海桃田”呢？在《范进中举》中刚学过一个词“桑梓”，什么意思？为什么称故乡为“桑梓”？
“桑”在中国文化中是有特殊的意义的。
有诗为证：开轩面场圃，把酒话桑麻；狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅；中国古代有一位美女叫罗敷，汉乐府中写她的美，就写她“罗敷善蚕桑，采桑城南隅。
”可见，有“桑”的地方就有——人家，就有生气，就有和平……
齐读，加深理解。
【投影展示】
我们在阳光下，
向着那菜花、
桑树和鱼塘走去。
启发、引导：
（1）我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去，就是向走去！（和谐、快乐、幸福、美丽……）
（2）进一步想想，如果没有这些景物的描写，文章的表达效果会有什么变化吗？
【小结】景物描写的作用：渲染了春天的气息，衬托幸福的心境，铺垫出推动情节发展的细节，暗示出多元深刻的主题。
（三）品味“散步”
1．我们一家人在田野里“散步”。
什么是“散步”呢？散步不是跑，不是跳，不是追，不是捱，不是挪。
是一种挺美好的“走”。
什么样的“走”才算散步呢。
课文最后一段告诉了我们这个生命的秘密。
快速找出，并齐读——“慢慢地，稳稳地。
走得很仔细。
”
2．启发思考：
（1）为什么走得“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”？
（2）如何理解最后一句话的含义？
（3）这样一个表现“尊老爱幼”传统美德、表现中年人高度的责任感和使命感的大主题居然用一次平常的“散步”经历就表现出来了，这种写法叫什么？（以小见大）
四、总结
1．品读这篇散文，我们应该获得了不少美的享受和深刻的人生启示，你能说说你想到了什么吗？
回答示例：生命、责任、爱、温暖、担当、生命……
2．让我们，就带着这样的感悟，在那阳光下，朝着我们生命中的菜花、桑树、鱼塘，走去，慢慢地，稳稳地走去吧！
学生朗读体会。
【投影展示】
我们
在阳光下，
向着那
菜花、桑树和鱼塘
走去
我们都是
慢慢地，稳稳地，
走得很仔细，
好像我背上的同你背上的加起来，
就是整个世界。
《散步》教学反思
《散步》一文被安排在苏教版八年级下册第五单元，本单元主题是“人生体验”，意在引导学生通过文章阅读，了解社会人生，丰富生活体验，为成长为一个“社会的人”作一
些生活积累。
这篇散文主要是通过描写作者一家三辈四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感和责任感。
这样的内容和主题很贴近学生生活，能唤起学生的情感共鸣，但也与很多学生的生活现状有一定距离，对文中成年人的言行缺乏深入的理解。
因此，教学此文时，我将“情感态度与价值观”这一目标确定为：感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
鉴于文章内容相对浅易，语言朴实无华，学生难以读出味道，所以，我也将“体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格”、“领悟课文深长的意味”作为教学的重点和难点。
教法选用上，我借鉴了王君老师对课文的解读方法，以课文第一句“我们在田野散步”作为全文理解与分析的切入点，抓住“我们”“田野”“散步”三个关键词，依次进行品读。
在对“我们”一词进行品评时，学生过于活跃，喜欢七嘴八舌地相互演说，却少有人愿意举手起立面对全班同学来演读，点名演读的学生又往往过于羞涩，怕人哄笑，不能很大方地演读，演读的效果自然就要打折扣了，一些可以引爆思维火花的引发与点拨就显得不太自然。
在较严肃的掌控下，三个词的品味基本按照预设顺利地完成了。
最后，匆匆总结其主题、以小见大的写法，便告结束。
临近期末，时间特别紧张，语文课存在赶课的问题，40分钟内处理完本课的内容理解也是有些匆忙，故而在教学过程中存在两点遗憾：（1）本文语言朴实，而在句式结构上独具特色，课堂上没有时间来进行欣赏品读，只是对“我们在田野上散步：我，我的母亲，我
的妻子和儿子”及“妻子呢，在外面，他总是听我的”这两句作了一个变式比较品读。
（2）没有提前作好课件，学生在品读语段或语句时还要在课文里边去寻找，不如用“课件展示”出来看着读有效率。