部编版语文四年级下册 19《小英雄雨来》 整本书阅读 教案(2课时)
部编版语文四年级下册-19《小英雄雨来(节选)》教案
部编版语文四年级下册-19《小英雄雨来(节选)》教案一、教学目标
知识与能力
1.了解课文《小英雄雨来(节选)》的内容和背景故事。
2.掌握课文中生词的意思和用法。
3.培养学生的阅读理解能力，能够从课文中获取信息。
情感态度价值观
1.引导学生热爱祖国和民族，关心他人，勇敢正义。
2.培养学生勇于担当、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点
重点
1.理解整个故事情节，掌握关键词汇。
2.分析形象，了解人物性格和情感。
难点
1.理解文章中一些抽象词语的含义。
2.分析人物的内心变化和行动原因。
三、教学过程
导入（5分钟）
教师简要介绍《小英雄雨来(节选)》的背景，激发学生的学习兴趣。
学习内容（30分钟）
1.听教师朗读课文，学生跟读。
2.学习生词和词语释义。
3.分析课文中的情节和人物性格。
拓展延伸（10分钟）
1.设计小组讨论活动，让学生根据课文内容展开讨论。
2.演练朗读，让学生理解故事情节的细节。
巩固提升（15分钟）
1.组织学生进行相关练习，深化对课文的理解。
2.设置问答环节，检验学生对课文的掌握程度。
课堂总结（5分钟）
学生自我总结学习收获，教师总结教学重点，展望下节课内容。
四、教学反思
本节课教学内容紧凑，学生在听、说、读、写方面得到综合锻炼，但在学生课文理解能力方面还需要加强，下节课可以增加互动活动，提高学生对课文的理解和应用能力。
以上为教学内容，比题目要求的1500字略少，但已尽力展开。
《小英雄雨来》整本书阅读教学设计
《小英雄雨来》整本书阅读教学设计一、教材分析《小英雄雨来》是一本革命文化小说，作者管桦以儿童的视角和语言讲故事，书中人物众多，故事情节跌宕起伏，一波三折。
抗日战争爆发后，冀东还乡河两岸的青年们踊跃加入八路军，拿起枪抗击日本侵略者。
各村的百姓，包括老人、妇女和儿童，都以自己的方式为保卫祖国家园与日本鬼子进行顽强的斗争。
在那个风雨飘摇的年代，作家管桦亲眼目睹了自己美丽的故乡在战争中被摧残。
在离家奔赴抗日战场之后，童年时代与儿童团的小伙伴们一起站岗放哨，为八路军送信、带路的场景不时浮现在他的脑海中。
就这样，他创作了以雨来为主人公的小说《小英雄雨来》。
对于反应革命传统的著作来说，《小英雄雨来》一书刻画了雨来等一系列鲜活的人物故事，活泼语言生动，形象饱满，一些对话的描写生动有趣，正好迎合了这个年龄段学生的阅读特点和心理特点。
而且学生在四年级时已经学习过相关选文，所以读起来毫不费力且倍感亲切，有一种与雨来共成长的感觉。
二、学情分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》在拓展型任务群“整本书阅读”第二学段的要求为“阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范故事。
”学生在四年级下册语文教材中已学习过《小英雄雨来（节选）》这篇课文，对雨来已经有了一定的认识，也有了一定学习小说的基础，能初步通过语言、动作、心理描写来理解人物形象，感受到情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用，但还停留于感性认识阶段，需要方法的指导和落实。
三、教学目标1．通过任务驱动激发学生读整本书、读革命文化故事的兴趣，同时培养学生读书的兴趣和热情。
2．了解小英雄雨来的成长故事，掌握整本书阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯。
3．分析、对比文段，体会细节描写对于塑造人物的作用，通过查阅资料，补充文本背景，拓展想象空间，感受人物的饱满、情节的丰富。
4．能将文本与实际相结合，构思好故事，体会雨来的爱国品质，感悟成长中的笑与泪，激发爱国热情。
2024年部编版语文四年级下册小英雄雨来教学设计3篇
部编版语文四年级下册小英雄雨来说课稿３篇〖部编版语文四年级下册小英雄雨来说课稿第【1】篇〗《小英雄雨来》的说课稿一、说教材（一）、教学要求：1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
（二）、教学重点、难点：用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
（三）、教学时间：1课时。
二、说学情：在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战争有关的课文。
对于已经有所了解，这是顺利完成本课教学的有利条件。
但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。
三、说教法：1、朗读教学法：学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。
本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。
在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
2、情境教学法：阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。
在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。
四、说学法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。
因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。
五、说教学过程本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。
教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。
先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。
小学四年级下册第19课-小英雄雨来(节选)教案(部编版)
【教学要求】1.使学生会认“晋、絮”等13个字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，理解字义，识记字形；能够正确读写“芦花、发愣”等词语。
2.让学生练习用较快的速度阅读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
3.使学生能够找出文中描写还乡河景色优美的词语和句子，体会其作用。
4.使学生能够用列小标题的方式把握课文的主要内容。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习使学生会认“晋、絮”等13个字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，理解字义,识记字形；能够正确读写“芦荟、发愣”等词语。
2.通过学习使学生能够正确朗读课文，弄清文章结构。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、创设情境，激情导入。
1.(出示课件1)同学们，此时此刻，你们萌生了什么想法？你们了解小英雄雨来的事迹吗？此时，我们仿佛置身于课文所描绘的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
今天，我们就和作家管桦一起，了解小英雄雨来的故事。
课件1：播放配乐诗《小英雄雨来》2.揭示课文题目。
[板书：小英雄雨来(节选)](1)理解课文题目。
①小：指“雨来”的年龄小，是一个少年。
②英雄：指“雨来”的形象。
③雨来：文章的主人公。
(2)看到课文题目后，你最想知道什么？（为什么称“雨来”是“小英雄”？从课文中哪些地方可以看出雨来是一位“小英雄”？）3.简介作者以及写作背景。
(1)简介作者。
(出示课件2)课件2：管桦(1922——2002)，作家、诗人、画家。
原名“鲍化普”，河北丰润人。
1942年开始发表作品。
著有中短篇小说《三只火把》、《葛梅》、《辛俊地》等，长篇小说《将军河》，还出版了《管桦中短篇小说集》、《管桦儿童诗歌选》、《管桦散文选》，以及诗画散文集《生命的呐喊与爱》等。
(2)写作背景。
(出示课件3)课件3：课文选自“管桦”的中篇小说《小英雄雨来》。
他的作品《小英雄雨来》所讲述的故事发生在抗日战争年代，当时日本侵略军集中主要兵力向抗日根据地残酷扫荡，妄图消灭我军抗日力量。
(精品)部编版四年级语文下册18.《小英雄雨来》公开课教学设计(两课时)
部编版四年级语文下册18.《小英雄雨来》教学设计（两课时）教材分析《小英雄雨来(节选)》讲的是在抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争的故事。
课文分六个部分叙述：第一部分讲雨来的游泳本领高。
雨来生活的芦花村在晋察冀边区的北部。
芦花村旁有一条还乡河,雨来每到夏天就到河里游泳,所以练就了游泳的本领。
第二部分讲雨来上夜校受到爱国主义教育,他在夜校跟着老师轻声念着:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”第三部分讲雨来掩护区上的交通员李大叔。
在战斗形势异常紧张的关头,生活在革命家庭中的雨来,在危急的情况下毫不慌张,勇敢地掩护李大叔,并机智地把敌人引开。
第四部分讲雨来和鬼子进行不屈的斗争。
雨来机智地回答敌人的盘问,拒绝了敌人的哄骗和利诱,在敌人的威胁、毒打下也没有屈服。
第五部分讲芦花村的人们误以为雨来牺牲了。
第六部分讲雨来并没有死。
本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏,将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄形象展现在读者面前。
学习这篇课文的目的是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活,体会小英雄雨来勇敢机智的品质,从中受到爱国主义教育。
学情分析本文篇幅较长,但文中的小故事十分精彩,小主人公雨来和学生的年纪相仿,学生自然而然地就有一种亲切感。
另外,四年级的学生在学习上,已经有了良好的预习习惯,大部分学生能独立阅读课文,但要求其快速阅读,理清文章的内容确实有一定的难度,这就需要教师的帮助。
教学建议1.这篇课文内容通俗易懂,故事性强。
教学时,首先应放手让学生自读课文。
其次在自读的基础上,重点讨论交流感受最深的部分。
最后组织学生讲故事。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
3.用较快速度阅读课文,了解内容,这对四年级的学生而言有一定的难度,因此教师可在学生阅读每一部分时,提出时间要求,促使学生提高阅读速度。
对于每部分内容的把握,可采用加标题的形式予以落实。
对加小标题不必要求太高,只要学生基本上概括了每一部分的内容,语句通顺即可,不必强求一致。
《小英雄雨来》整本书阅读(教案)部编版语文四年级下册
《小英雄雨来》整本书阅读（教案）一、教学目标1. 通过阅读《小英雄雨来》这本书，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 使学生了解雨来的英雄事迹，培养学生的爱国情怀和勇敢精神。
3. 帮助学生理解书中的人物关系和故事情节，提高学生的理解和分析能力。
4. 引导学生从书中学习到积极向上的人生态度和坚定的信念。
二、教学内容《小英雄雨来》是一部描写抗日战争时期儿童英雄的小说。
主要讲述了主人公雨来在抗日战争时期，为了保护革命战士、儿童团员和乡亲们，勇敢地与敌人作斗争的故事。
书中通过雨来的英勇行为，展现了他的爱国情怀和勇敢精神，也展示了我国儿童的坚强和勇敢。
三、教学重点与难点重点：通过阅读《小英雄雨来》，了解雨来的英雄事迹，培养学生的爱国情怀和勇敢精神。
难点：帮助学生理解书中的人物关系和故事情节，提高学生的理解和分析能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、教学课件2. 学具：学生课本、阅读记录本、文具五、教学过程1. 导入：教师通过向学生介绍《小英雄雨来》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师引导学生阅读《小英雄雨来》，并指导学生做好阅读笔记，记录下自己的感受和思考。
3. 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和感悟，引导学生深入理解和分析书中的故事情节和人物关系。
4. 课堂展示：教师选取几位学生进行课堂展示，让学生向大家分享自己的阅读心得和感悟。
六、板书设计1. 板书主题：《小英雄雨来》2. 板书内容：人物关系图：展示书中的主要人物及其关系故事情节概括：简要概括书中的主要故事情节英雄精神：展示雨来的英雄事迹，强调其爱国情怀和勇敢精神七、作业设计1. 完成阅读记录本上的阅读笔记2. 写一篇关于《小英雄雨来》的读后感八、课后反思通过本节课的教学，教师需要对学生的阅读情况进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了书中的故事情节和人物关系，是否从书中学习到了积极向上的人生态度和坚定的信念。
19《小英雄雨来(节选)》 教案(2课时)
四年级下册第19课《小英雄雨来》教学目标：1.把握长文短读的方法：“分步骤概括小标题把握内容”、“扣问题抓情节冲突把握形象”。
2.分别围绕两个问题进行分课时主题阅读，指导学生迅速默读，搜集、分析、组织信息，提升长文阅读的能力。
3.渗透读小说要读人物的意识，在“情节导图”、“制作人物卡片”、“角色模拟读”等系列学习活动中，体验人物成长的自然环境、社会环境，从中学习阅读人物的方法。
教学准备：1.学生自学预习，解决阅读障碍。
2.老师设计学习单（另附）、黑板贴，完成教案、课件。
第一课时课时目标：1.识记生字词，通读课文，运用“分步骤概括小标题把握内容”的方法，完成对课文内容的初步把握，进行“长文读短”。
2.围绕“为什么称雨来为小英雄”展开主题阅读，抓尖锐的故事冲突进行“长文选读”，把握人物形象。
3.通过线索导图游戏，体会情节起伏，通过环节间的联系，进一步完成对课文内容的把握。
教学过程：一、朗读课题，整理阅读主题。
1.朗读课题。
2.梳理信息。
预设：主人公是雨来，雨来是个小英雄。
追问：你还想知道什么呢？预设：为什么称他为小英雄？他怎么会成长为小英雄的呢？他帮助了谁？谁又帮助了他？3.出示阅读主题：①为什么称他为小英雄？②什么原因促使雨来成为了小英雄。
二、识记字词，扫清阅读障碍。
1.指名分行朗读字词。
预设评价：正确，响亮。
2.尝试识记，自读字词。
三、长文短读，揭示阅读方法。
1.发现这篇课文与其他课文的区别。
预设：小说节选，很长。
指导：它是小说的节选，3300字，是其他课文的5-6倍。
结构上有什么特点？预设：分成了六个部分，用序号隔开了。
追问：这样分开有什么好处？2.发现课文中提示的阅读方法。
①出示课文内容，读方法提示。
②指导：这么长的课文，读着读着会忘记，像这样分步骤，一部分一部分读。
读完一部分就想想讲了些什么，并用小标题的方式概括出来，最后把小标题串联起来，就能把握长文章的内容。
（PPT 板书：长文短读——分步骤概括小标题把握内容）。
第19课《小英雄雨来(节选)》第二课时(教学设计)四年级语文下册部编版
教学过程学习任务四：回顾复习，导入新课（设计意图：本环节以复习入课，夯实基础知识的掌握，提出核心问题，使学习直奔目标、重点。
）1.（课件出示课文六个部分的插图）观察这几幅图，你能给每幅插图对应一个小标题吗？学生交流。
2.回顾学法：上节课，我们用列小标题的方法概括了每一部分的内容，并且根据小标题把每个部分的主要意思连起来弄清了课文的主要内容。
“默读概括”是我们把握长课文内容的一大方法。
默读概括、整体把握能让我们把长文“读短”（板书）3.导入新课：雨来，一个年仅12岁的孩子，为什么说雨来是小英雄？这节课我们继续学习课文。
学习任务五：交流分享，感悟小英雄形象（设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分感悟雨来的英雄形象在这个过程中，让学生习得阅读的方法。
）1.自主学习：（1）快速浏览课文的六个部分，想想哪个部分的内容最能直接表现出雨来是个小英雄？（第四部分）2.小组合作探究：（课件出示学习要求）试着用较快的速度默读课文第四部分内容，勾画出能够表现雨来是“小英雄”的语句，想一想作者是怎么写出雨来的英雄形象的？可以在旁边简单写写自己的想法。
3.展示交流：【预设1】感悟雨来的“英雄之举”。
（课件出示）（1）①雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。
”②雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。
”③鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”交流：雨来三次说“没看见”，是在什么样的情况下说的？从中你体会到什么？第一次：面对鬼子的训斥、盘问，以及装出来的“温和”，雨来也说得含混小声，麻痹鬼子。
（理解“嘟嘟囔囔”，加深体会）第二次：鬼子用糖块、金戒指来诱惑雨来，用刀威胁雨来，还哄骗雨来，而雨来始终一口咬定“没看见”，沉着冷静。
第三次：鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，而雨来毫不畏惧，坚强不屈。
（2）聚焦鬼子的行为，感受雨来的坚强。
师引导：鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血腥？（课件出示）我们看到了一个怎样的雨来？（相机板书：机智、勇敢、坚强……）小结雨来的“英雄之举”。
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《小英雄雨来》
第一课时
一、教学目标
1.介绍《小英雄雨来》概况（封面、图片、作者、出版社）。
2.根据图片简要复述故事情节。
3.指导阅读方法，制定阅读计划。
二、教学重难点
掌握阅读方法，能根据图片简要复述故事情节。
三、教学过程
（一）导入书本
1.读书是人类进步的阶梯。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”顾炎武说“读万卷书，行万里路。
”高尔基说“书籍是人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”既然读书有这么多好处，我们何不从现在开始，多读书认真学习呢？少年不努力，老大徒伤悲。
2.推荐书目《小英雄雨来》
推荐理由：这本书正是一部培养少年儿童爱国主义情操，塑造我们民族不屈性格的优秀教育读本。
读这本书，你不仅能看到一部艰难的抗战史，更能收获一笔宝贵的人生财富。
（二）介绍图书概况
1.阅读图书封面
①说说你看到了什么？知道了什么？
②这本书的作者叫什么名字？
③是哪个出版社出版的？
生1：一个小男孩站在芦苇荡里，身后跟随着日本军官。
生2：天津出版社出版。
生3：作者叫管桦。
2.介绍作者及作品
管桦（1922—2002），河北省丰润县人，原名鲍化普，著名诗人、作家、画家。
中国作家协会会员、中共党员。
1942年开始发表作品。
有小说《将军河》《辛俊地》《三只火把》等，诗集《儿童诗歌选》。
画册《管桦墨竹画选》。
作词：《我们的田野》《快乐的节日》《听妈妈讲那过去的事情》。
《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，是著名作家管桦的代表作。
抗日战争时期，根据地的人民配合八路军展开了英勇的斗争，儿童也组织成立了儿童团。
他们跟成年人一样，站岗、放哨、侦查、掩护交通员，创造了无数可歌可泣的英雄事迹。
1940年管桦从军，1942年开始发表作品，后来创作了以雨来为主人公、以晋察冀边区抗日时代为背景的小说——《雨来没有死》。
小说一经发表，就受到了广大读者的好评。
中华人民共和国成立后，这部作品被选入全国中、小学语文教科书。
管桦笔下的“小英雄雨来”便是战争年代里冀东少年儿童抗日形象的一个缩影。
3.阅读图书目录
①课本节选的是本书哪几个章节？
②你最想读的是哪个故事？
学生浏览目录，筛选自己最想读的故事。
生1：课本节选的是前五个章节。
生3：我最想读……
（三）阅读《小英雄雨来》
1.阅读方法指导
“有目的地阅读”方法有：浏览内容法、段意概括法、对比筛选法、勾画中心句、提取关键信息、查找资料法。
2.书中的故事情节跌宕起伏，扣人心弦，老师给你们10分钟，看看哪个组的同学阅读速度快。
出示阅读要求：
①安静阅读，时间10分钟。
②快速圈出有新鲜感的词语，至少30个。
③阅读后根据课件图片复述本故事。
3.联系实际，制定阅读计划
引导：知道了读书方法和情节后，让我们联系实际来制定阅读计划吧！在大致确定每个部分阅读时间的基础上，估算出读完整本书需要的时间。
阅读书目阅读日期每天读几页每天读多少时间
（四）课堂小结
同学们阅读《小英雄雨来》这本书，你会发现书里还有很多跟雨来差不多大的孩子，他们也是小英雄吗？雨来还会有哪些惊心动魄的作战经历呢？你可以带着这些疑问开启自己的阅读之旅了。
只要你认真用心的去阅读，就能从书中获取勇气和智慧，从阅读中得到成长和启迪。
第二课时
一、教学目标
1.交流阅读计划和前期的阅读感受。
2.回顾已学的方法，解决阅读过程中产生的问题。
3.初步体验精彩的故事和生动的人物。
二、教学重难点
初步体验精彩的故事和生动的人物，解决阅读过程中产生的问题。
三、教学过程
（一）导入
我们班的同学很喜欢看书，同学们只要一拿到书也会立刻安安静静地看起来。
你们喜欢看书吗？你看过哪些书呀？最喜欢书中的谁？或者你最喜欢书中的哪个故事？（指3生答）。
刚才同学们聊到了很多书，其中不乏我们这段时间在读的《小英雄雨来》。
上节课后，同学们也都制定了自己的阅读计划，让我们一起来
看看。
（二）交流阅读计划
1.呈现4个学生制定的阅读计划
师：这是我们班四位同学做的阅读计划，我请这张计划的作者来说说看，这段时间你是怎么根据计划进行阅读的呢？
2.学生简单介绍
3.小结
师：感谢两位同学的分享，同学们，这些各具特色的阅读计划一定能为你们的阅读之旅助力。
（三）检查阅读效果
1.识字读词大比拼
课件出示书中词语，学生开火车读。
2.趣味答题
利用希沃白板制作游戏答题，检验学生阅读情况。
3.学生分享喜欢的片段或故事情节，并说出喜欢的原因。
4.感悟雨来小英雄形象
学生分享表现雨来英雄形象的句子，聚焦鬼子的行为感受雨来的坚强师小结：细读关键部分，让我们更好地体会到了雨来英雄的形象。
因此，我们在读长课文时要聚焦描写主人公重要情节中的表现来感知品味。
把长文“读精”。
（四）交流阅读中出现的问题
1.阅读速度慢怎么办？
（1）集中注意力不回读，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。
（2）读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，捕捉有用信息。
2.有不认识的字词、难理解的语句怎么办？
（1）联系上下文，猜一猜
（2）次要的内容可以略读、跳读
师：真是三个臭皮匠——（生答）顶个诸葛亮。
其实这些阅读方法我们都学过，但是只有在阅读实践中多多运用这些方法，才能真正做到学以致用。
（五）总结
这本书非常有趣，书中的语言生动形象，景色描写细腻传神，人物之间的对话惟妙惟肖，使人有一种身临其境的感觉。
老师拿到这本书时，也是一口气读完。
相信故事已走进大家的心里，希望同学们课后能继续读这本书，和雨来同行。
期待在接下去的分享课中看到你们精彩纷呈的阅读成果！
第三课时
一、教学目标
1.分享阅读成果，体验交流表达的乐趣。
2.巩固阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3.引导学生分享从名著中收获的启示、感悟。
二、教学重难点
分享阅读成果，巩固阅读方法，养成良好的阅读习惯。
三、教学过程
（一）导入
同学们，这段时间我们畅游在名著的海洋里，见识了一个个有趣的故事，认识了一个个有名的人物。
今天啊，就让我们开启分享号列车，带着大家一起去看看同学们的阅读成果。
（二）阅读成果展示
1.阅读批注展示
学生将阅读过程中所作批注放到展台上投影展示，并进行讲解。
2.阅读卡展示
学生根据读后感悟制作图文并茂的阅读卡，并介绍自己制作的阅读卡。
3.思维导图展示
学生用思维导图将整本书或某个章节的内容进行全方位地整理，让它们变得更加清晰可观。
4.情景剧展示
请几名同学表演书中情节。
（三）读书心得分享
请学生分享读完这本书后的感悟，师相机引导总结。
（四）总结
欢乐的时光总是过得飞快，但是相信同学们漫游古典名著世界的旅程才刚刚启程，就让我们继续“读古典名著，品百味人生。
”！
【教学反思】
在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点以《十万个为什么》《小英雄雨来》为例，进行整本书阅读教学。
一本书读完后，我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流，如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，分享自己的阅读方法和阅读成果。
本次“快乐读书吧”安排的读书活动，需要学生在课外自主完成。
有些科普作品对四年级学生来说，理解起来有一定的难度，因此，需要教师进行相应的组织和引导。
开展阅读活动之前，教师可以组织一次导读活动，重点在激发学生的阅读的兴趣，并引导学生制订阅读计划，明确阅读的方法和要求；在阅读过程中，要适时引导，通过多种方式推进阅读；学生读完后，还应组织开展读书交流活动，给学生提供分享自己读书收获的机会。
不足之处在于过程中的读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。