善用赞美式批评,让对方真正学会自省
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教学过程中重要的一环，也是教师工作中不可或缺的一部分。
正确运用表扬和批评的艺术，既能够激发学生的学习兴趣和积极性，又能够矫正他们的不足和错误，促使他们取得更好的进步。
对于教师表扬的艺术，有以下几个要点。
首先是及时表扬。
在学生做出好的表现时，教师应该及时给予表扬，让学生感到被认可和鼓励，从而增强他们的自信心和学习动力。
其次是具体表扬。
教师应该具体指出学生表现好的地方，让学生知道自己到底做得哪些方面好，从而能够在以后的学习中延续和发展这些优点。
再次是公正表扬。
教师在表扬学生时要公正、客观，避免偏袒某些学生或者将表扬当作是奖励的手段。
最后是鼓励性表扬。
教师在表扬学生时要善于用鼓励的方式，让学生在接受表扬的也感受到教师对他们的期望和要求。
对于教师批评的艺术，要注意以下几个方面。
首先是公正批评。
教师在批评学生时要公正客观，不带有个人情绪和偏见，确保批评是基于事实和学生的实际表现。
其次是适度批评。
教师在批评学生时要注意方式和态度，避免过分尖锐和冷漠，让学生能够接受批评并从中受益。
再次是针对性批评。
教师在批评学生时要针对学生的具体问题，给予具体的指导和建议，让学生明白自己的错误在哪里，并能够找到改正的方法。
最后是激励性批评。
教师在批评学生时要善于用激励的方式，让学生意识到批评是为了帮助他们进步，是对他们的关心和期望。
教师表扬和批评的艺术是一个平衡的过程。
教师应该善于发现学生的优点和进步，及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
教师也应该善于发现学生的不足和错误，给予适度和针对性的批评，帮助他们找到改进的方向和方法。
只有正确运用表扬和批评的艺术，才能够真正发挥其作用，促使学生全面发展。
多赞美少批评故事分享
多赞美少批评故事分享对于每个人的成长和进步，赞美的力量是不可忽视的。
多赞美少批评是一种很好的教育方式，它不仅能够提高孩子的自尊心，激发孩子的自信心，还能够激励孩子不断进取，追求更好的自己。
在孩子的教育中，父母和老师是孩子的第一位导师。
如果我们在对孩子进行指导和教育时，总是大量使用批评的手段，则会使孩子倍感压抑和失落，缺乏自信，甚至会对自己的未来失去信心。
相反，如果我们在对孩子进行教育时，多使用赞美的方式，让孩子感受到自己的成长和进步，那么他们就会更加自信、积极、乐观，对未来充满信心与希望。
举个例子，当孩子在学习中取得好成绩时，面对孩子的表现，我们可以说：“你真棒啊，你的成绩越来越好了，真是太好了！”而不是直接说：“这次还挺行啊，以后要再努力，不能轻敌！”虽然这两种说法的意思是一样的，但前者更能够让孩子感受到被认可和赞美的力量，从而让他们更有成就感。
另外，在对孩子进行教育时，我们还需要注意不要过多地强调孩子的不足之处，而是要注重他们的优点和潜力。
比如，如果孩子在做事情的过程中犯了错，我们可以帮助他们找出错误的原因，并给他们提供改进的方法，然后再对他们的努力和进步加以表扬。
这种方法能够让孩子对自己充满信心，更加自我认可，从而助力孩子更好地发挥自己的潜力。
当然，要实现多赞美少批评，需要我们不断学习，不断探索。
在与孩子的相处中，我们需要不断收集资料，了解科学的教育方法，同时也要有足够的耐心和决心。
只有这样，我们才能够让孩子在成长的道路上，成为一个美好的人。
总之，多赞美少批评是一种有效、健康的教育方式，能够激发孩子的自信心，培养孩子的自尊心，让孩子更加健康、积极地面对生活中的各种挑战。
因此，无论是父母还是老师，在教育孩子的过程中都应该注重赞美孩子，给他们足够的支持和鼓励，为他们的成功创造更好的条件。
赞美的原则与批评的艺术弟子规
赞美的原则与批评的艺术弟子规赞美的原则与批评的艺术是《弟子规》中的两个重要主题，它们在我们日常生活中具有重要的指导意义。
赞美与批评的正确运用，可以帮助我们建立良好的人际关系，提升自身素质，并在工作、学习和社交场合中取得更好的效果。
赞美是表达欣赏、鼓励和肯定的行为，有助于与他人建立亲和力和信任感。
在赞美中，需要遵循以下几个原则：第一，赞美应真诚。
真诚的赞美是最有力、最有效的。
我们应当从内心发出真实的赞美，真诚地肯定对方的优点、成就或努力。
这样的赞美才能让人感到温暖和鼓舞，产生积极的影响。
第二，赞美应特别。
特别的赞美能够更加准确地表达对他人的认可和赞赏。
我们可以注意对方的特长、才华或付出的努力，针对具体的事物和行为给予赞美，使其更有针对性和个性化。
第三，赞美应及时。
及时的赞美能够最大程度地激发对方的积极性和努力的动力。
在别人取得成就或表现出色时，我们应当及时赞美，让对方感受到我们的关注和认可，同时也能够增进彼此之间的友谊和合作。
与赞美相对应的是批评，批评是对他人行为的指责、否定和改进建议。
正确的批评需要具备一定的艺术性，以下是一些批评的原则与技巧：第一，批评要避免情绪化。
情绪化的批评容易导致争吵和冲突，不利于问题的解决和人际关系的改善。
我们应该冷静客观地表达自己的观点和意见，尽量避免过度情绪化的语言和态度。
第二，批评要注重方式和措辞。
批评的方式和措辞应和善、尊重和包容，尽量避免直接攻击对方的人格和价值观。
我们可以以事论事，重点指出问题所在，同时提出具体的改进建议，以促使对方对自己的行为进行反思和改正。
第三，批评要与赞美结合。
在批评中，我们不仅要指出问题，还要对对方的优点和成绩给予赞美和肯定。
这样能够平衡赞美与批评的关系，尽量减少对方的抵触心理，让对方更容易接受和理解我们的批评意见。
总之，赞美的原则和批评的艺术在日常生活中的运用至关重要。
正确地赞美他人可以增进亲和力和信任感，而恰当地批评他人可以帮助他人改正错误和提高自身素质。
怎样巧妙的批评
怎样巧妙的批评巧妙的批评技巧一:批评与赞美共存，欲抑先扬当我们听到别人对自己的赞美，心里自然会高兴一些，在这样的心理状况下，再听到别人对自己的批评，伤害性就会减少许多。
批评是需要营造氛围的，如果是在冷冰冰的气氛中进行，很难收到好的效果。
但如果先用赞美缓和一下气氛，情况就会好些。
将批评和赞美结合起来，先扬后抑，这样可以让你的批评较易让他人接受，也使被批评者不易产生逆反和抵抗的情绪。
巧妙的批评技巧二:巧妙的暗示胜过直接的批评当面直接批评他人，会让人产生愤怒的情绪，甚至造成对方顽强地抵抗。
而通过巧妙的暗示，间接地让他人去面对自己的错误，会更易让人接受并改正自身的言行。
巧妙的批评技技巧三:给批评加点幽默的料幽默是生活的调味剂，可以让气氛变得轻松。
所以，在批评中加人幽默，也就让人没有那么难以接受了。
寓批评于幽默，可以启发、调动被批评者进行积极思考。
不过要注意，幽默不可以勉强，如果牵强附会，生搬硬套，只会适得其反，让自己的批评成为一个笑话了。
拓展延伸：幽默口才怎么练口才与演讲幽默训练目的：使得语言幽默风趣，添加个人魅力，增加友谊减少摩擦方法内容：1，每天找一条笑话，把笑话背熟，反复操练，尽可能讲的风趣幽默诙谐(笑话要求简短易背的，这样容易产生成功感，《每日笑话》就是集中笑话由每个人选择去练的)2，每天务必在工作或生活中找到一个东西事物的幽默一下。
最好就是当众幽默，实在不行事后自己也可以自嘲幽默补一下。
该法坚持一个月，你会发现心境也不同了。
一、自我暗示我一定要改变自己的口才，我一定会成功的;至少5分钟想象自己在公众场合成功的演讲，想象自己成功;每天放声大笑10次，乐观面对生活，放松情绪。
二、形态训练至少5分钟在镜前学习微笑，展示自己的手势及形态;培养微笑的习惯，要笑得灿烂、笑得真诚，锻炼亲和力;训练接受他人的视线、目光，培养自信和观察能力。
三、话题信息平时我们会看电视，看报纸，看杂志，看书，交谈，观察。
在这些活动中，有可以拓展话题的源泉。
在人际沟通中如何做到有效的赞美和善意的批评
在人际沟通中如何做到有效的赞美和善意的批评有效赞美的原则：赞美别人作为一种沟通技巧，也不是随意说几句恭维话就可以奏效的，有效的赞美要遵循以下几个原则：（1）、赞美的语言要因人而异（2）、赞扬的态度要真诚（3）、赞扬的内容要具体（4）、注意赞美的场合（5）、适当运用间接赞美总之，赞美是人们的一种心理需要，是对他人敬重的一种表现。
恰当的赞美别人，会给人以舒适感，同时也会改善与下属的人际关系。
善意批评的方法（1）、以真诚的赞美或感谢做开头俗话说：尺有所短，寸有所长。
一个人犯了错误，并不等于他一无是处。
所以在批评他人时，如果只提他的短处而不提他的长处，就会使受批评者感到心理上的不平衡，感到委屈。
另外，据心理学研究表明，被批评的人最主要的障碍就是担心批评会伤害自己的面子，损害自己的利益，所以在批评前帮他打消这个顾虑，甚至让他觉得你认为他是“功大于过”，那么他就会主动放弃心理上的抵抗，对你的批评也就更容易接受了。
（2）、要尊重客观事实批评他人通常是比较严肃的事情，所以在批评的时候一定要客观具体，应该就事论事，要记住，批评他人，并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行为，千万不要把对他人错误行为的批评扩大到对他本人的批评上。
（3）、指责时不要伤害他人的自尊与自信不同的人由于经历、知识、性格等自身素质的不同，接受批评的能力和方式也会有很大的区别。
在沟通中，我们应该根据不同的人采取不同的批评技巧。
但是这些技巧有一个核心，就是不损对方的面子，不伤对方的自尊。
指责是为了让他人更好，若伤害了他人的自尊与自信，他人很难变得更好，因此指责时要运用一些技巧。
例如：“我以前也会犯下这种过错……”、“每个人都有低潮的时候，重要的是如何缩短低潮的时间”、“像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯一次同样的错误”、“你以往的表现都优于一般人，希望你不要再犯这样的错误。
”（4）、应以启发而不是命令来提醒别人的错误正面地批评他人，对方或多或少会感到有一定的压力。
教师要学会运用表扬的艺术
教师要学会运用表扬的艺术教师是学生成长道路上最重要的引导者和榜样，他们的言传身教对学生的影响深远而持久。
在教学过程中，教师不仅要注重批评指导，更需要善于运用表扬的艺术。
教师要学会运用表扬的艺术，既能够激发学生学习的积极性，又能够促进学生健康成长。
表扬是一种有效的教育手段。
许多研究表明，良好的表扬对学生自尊心、自信心和学习积极性的提升有着不可估量的作用。
在学习中，学生时常会有迷茫、沮丧和挫折感，这时，一句及时的表扬就能够鼓舞学生的信心，让他们恢复学习的动力。
而且，表扬还能够加强学生对自己的正面认知，促进他们更积极地思考和学习。
教师要学会运用表扬的艺术，借助表扬来激发学生的学习热情，推动他们不断进步。
表扬是一种积极的情感沟通方式。
教师用心地表扬学生，不仅能够增强师生之间的情感联系，还能够建立良好的师生关系。
在教学中，充满温暖、鼓励和理解的师生关系是学生健康成长的重要保障。
而教师的正确表扬可以让学生感受到来自内心的认可和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
这样的教学氛围不仅有利于学生的学习，更有利于学生的身心健康。
教师要学会运用表扬的艺术，用真心的表扬去温暖学生的心灵，促进良好的师生关系。
表扬是一种能够塑造学生性格的方式。
教育学家曾说过：“表扬是一种鞭策，是一种能够激励孩子勇往直前的鞭策。
”孩子在成长中需要不断的成就感和肯定感，这个过程充满了爱护和鼓舞。
教师恰当的表扬不仅能够增强学生的成就感和自信心，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一句表扬，就能够让学生明白良好行为的重要性，激励他们为之努力，不断成长进步。
教师要学会运用表扬的艺术，用表扬来引导学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
表扬是一种激发学生潜能的方法。
每个学生都有自己的优点和潜能，而教师的表扬能够让学生发现自己的闪光点，从而激发他们的潜能，展现更好的自己。
许多成功人士都是在老师的表扬和鼓励下走上成功之路的。
教师要学会运用表扬的艺术，及时发现学生的闪光点，及时给予表扬和肯定，从而激发学生的学习潜能。
值得深思的批评艺术——赞美
在传统的管理理念中，批评是以批为主，主要是针对问题和缺点加以直接或间接的揭露和评判，并在批评中找出症结，点明错误，教给方法，督促整改。
然而，赞美式批评却给人耳目一新的感觉，这种“新”在方法上不是痛心的指责，而是真诚的表扬；在内容上不是就事论事的严厉处理，而是对人的正面回顾，收到的效果也就可观。
笔者在教育教学中就有过这样的经历。
在我曾任教的班级中，有一个叫洋洋的学生。
他活泼顽皮，纪律散漫，老是犯这样或那样的错误。
我多次在班上公开批评，但效果甚微。
经过一番静思，我决定进行一个尝试：反道而行。
批评不太管用，来个表扬、赞美如何？那天下午，要对他进行试验了，我让他来到教室中央，同学们绕他围成一圈，然后我要求大家真诚地道出他为班级所做的贡献，以及他好的方面，包括一些细微的环节都不能疏漏。
发言开始了，同学们历数他的事迹，最初他一副满不在乎的执拗，后来，同学们越说越激昂，慢慢地，他的脸由白变红……最后羞愧地低下了头，他流着泪哽噎着说：“谢谢同学们对我的期望，我错了，我一定改……”此后，他真的来了个180度的大转变。
这种赞美式批评仪式一直保留至今，班上的学生也都懂事了不少。
因此我认为：赞美亦不失为一种有效的批评艺术。
心理学研究发现，在错误已知的情况下，一再针对错误进行重复式的批评，并不会起到好的教育效果，反而会使犯错误者产生逆反心理，对错误不以为然，我行我素；要么产生自卑心理，对未来失去信心。
其实，每个人都会犯错误，但犯错误并不是有心，做好才是每个人的追求，而且错误只是一时，未来的路还很长。
因此，决不能因一时之错而把人长期看扁，尤其在犯错误者已经认识到错误的情况下，鼓励与肯定是最佳的后续处理办法。
赞美式批评起到了引发犯错误者对错误的自省、自励，用肯定激发犯错误者对未来的勇气、志气的良好作用，从而帮助犯错误的人顺利走出错误造成的心理压力，甩开错误造成的自卑心态，在以后的学习、生活中做得更好。
另外，赞美式批评还具有另外一种威力：让爱心和感恩永存。
赏识赞美,是树立学生自信心最有效的方法
赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。
著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。
教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。
如何表现、何时表现效果最佳呢？需把握好以下几点：（1）赏识要真诚，表扬要发自内心。
首先，教师要细心地观察和发现，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都记在心上，然后再热情地夸奖学生。
这样学生会确信老师的赏识是真的，从而对自己充满自信，还会对教师心存感激，从而更加积极向上，充满自信和活力。
其次，要学运会用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，也会收到意想不到的效果。
（2）赏识的表达形式应灵活多样表达赏识的方法很多，有赞许的眼光或微笑、手势（如竖大拇指）、口头表扬、恳切的鼓励、物质的奖励等。
根据不同年龄段的学生，不同的情况，施以不同的方法。
如对低年级学生，他们的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。
高年级可多用意味深长的目光或较含蓄的语言来鼓励。
再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。
总之，赏识的表达应灵活多样，视不同时机，发挥其最大的效力。
（3）赏识表扬及时，珍视学生的进步如果表扬或鼓励是在第一时间做到就会收到最好的结果。
因为孩子的注意力转移是很快的，因此，教师要时刻关注每个学生的每一个细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生自豪感和成就感，促进其不断进步，从而树立自信心。
我们经常会听到这样一些话“这学生真是一无是处”，“这学生调皮得不得了”。
即使学生做得稍微好一点也认为是理所应当，而对错误就非常重视，大而话之。
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善用赞美式批评，让对方真正学会自省传统观点认为，批评就是要对问题和过失进行指责或批判性的揭露，并教授方法，然后督促其改正。
赞美则是发自内心地对自身所支持的事物表示肯定，所以一般情况下，很难有人会把这两个意思相反的词语组成一个词汇来描述一个事物。
赞美式批评之所以会给人耳目一新的感觉，并非简单地因为它把“矛”和“盾”糅合成了一种“兵器”，更重要的是这把“兵器”在实战中展现出了极强的威力。
陶行知先生是我国著名的教育家、思想家，据说在他任小学校长时，曾在校园里看到一个男孩用泥块砸班里的另外一个男孩，便上前制止，还命令他放学后去校长室。
放学后，当陶行知回到自己的办公室时，发现下午扔泥块的那个男孩已经在门口等候了。
让男孩颇感意外的是，陶行知非但没有批评他，还从口袋里拿出一块糖送给他，说：“这块糖是对于你准时到我办公室的奖励。
”那个男孩惊诧地接过糖。
随后，陶行知把那个男孩请进了办公室，又从口袋里拿出一块糖递给他，并说道：“这块糖也是奖励给你的，因为我让你停止再用泥块砸人时，你立马就住手了，这说明你很尊重我，应该奖励。
”
男孩把眼睛睁得大大的，表情显得似乎更加疑惑。
紧接着，陶行知又拿出第三块糖递给他，说：“对于你下午用泥
块砸同学的事情，我已经调查过了，原因主要是对方没有遵守游戏规则，还欺负女同学；你用泥块砸他，说明你很正直，有跟坏人做斗争的勇气，所以应该奖励。
”
男孩攥着陶校长给的三块糖，眼泪止不住地往下掉，哭着说：“陶校长，我知道错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学，您还是惩罚我吧。
”
听完男孩的话，陶行知满意地笑了，随手从口袋里又拿出了一块糖，说道：“鉴于你能够正确认识到自己的错误，我就再奖励你一块糖。
可惜这也是我的最后一块糖了，所以，把它送给你，我们的谈话也该结束了吧！”
陶行知这种反常规的批评方式，不禁让人感叹。
批评他人，并不是简单地把错误往那一摆，然后把犯错的人数落一通就行了。
这样的批评只能发泄私愤，并不能让犯错的人有任何获益。
要想让批评见效，我们应该清楚，对任何人来说，被批评都是一件难为情的事情，如果当着众人的面把话说重了，谁都下不来台。
因此，批评他人，不能想怎么数落就怎么数落，而应该设身处地为对方想一想，用事实说话，用道理启发。
心理学家的研究结果显示，如果当事人对自己的错误已经知晓，那么还对他的错误进行重复式批评，非但没有任何教育意义，反而会让他产生逆反心理，对错误漠然，进而我行我素；要么当事人会感觉自卑，对未来失去信心等。
其实，人人都有犯错的时候，况且犯错者未必有心，而且错误也
只是一时的。
因此，绝不能因一时之错而对人长期进行打压，尤其在犯错误者对自己的错误已经认知的情况下，鼓励与肯定才是最佳的处理办法。
赞美式批评更有利于犯错者自省、自励。
用肯定的态度来激发犯错者坦然面对未来的勇气，可以帮助他们顺利走出因错误造成的心理创伤，甩开错误造成的不良心理包袱。