恐龙的灭绝教学设计
恐龙的灭绝教案（精选10篇）
恐龙的灭绝教案（精选10篇）恐龙的灭绝教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的恐龙的灭绝教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教案篇1课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
教学目标1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。
同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。
在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。
）2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。
同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。
2024年《恐龙的灭绝》优秀精彩教案设计(精选
2024年《恐龙的灭绝》优秀精彩教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第三节《生命的演变：恐龙的灭绝》。
详细内容主要围绕恐龙的灭绝原因、灭绝过程、以及对后世生态的影响等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其灭绝过程。
2. 培养学生运用科学思维分析问题的能力，提高对生命演变历程的认识。
3. 增强学生对生态环境保护意识，激发对自然科学的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝的原因及其对后世生态的影响。
教学重点：恐龙灭绝的过程及学说。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）设定情景：展示一段关于恐龙生活的短片，让学生感受恐龙时期的生态环境。
提问：同学们知道恐龙是如何灭绝的吗？2. 基本概念讲解（15分钟）讲解恐龙灭绝的原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
介绍恐龙灭绝的过程：分为短期和长期两个阶段。
3. 例题讲解（10分钟）展示例题：请分析小行星撞击是如何导致恐龙灭绝的？解答：引导学生从撞击产生的影响、生态环境变化等方面进行分析。
4. 随堂练习（15分钟）设计练习题：让学生列举出恐龙灭绝的三个主要原因，并简述其影响。
学生互评：互相批改，共同进步。
回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 主要内容：灭绝原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
灭绝过程：短期、长期。
生态影响：生物多样性降低、生态环境恶化等。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析恐龙灭绝对后世生态环境的影响。
请举例说明恐龙灭绝原因中的小行星撞击学说。
2. 答案：恐龙灭绝导致生物多样性降低，为哺乳动物的崛起创造了条件。
小行星撞击学说认为，撞击产生的巨大能量导致地球气候剧变，进而引发恐龙灭绝。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对恐龙灭绝的原因和过程掌握较好，但对生态影响的了解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一备好课是上好课的前提。
通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。
韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。
《恐龙的灭绝》教学设计【教学目标】1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】一、导入1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。
除此之外，你知道还有哪些恐龙二、探究恐龙灭绝原因辩论会1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。
（板书完整课题）2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
2024年《恐龙的灭绝》优秀教案设计(精选
2024年《恐龙的灭绝》优秀教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第三章“生命的演化”，具体内容为“恐龙的灭绝”。
该部分详细介绍了恐龙的灭绝原因、过程以及灭绝后对地球生命演化的影响。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其对地球生命演化产生的影响。
2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝的原因及其对地球生命演化的影响。
教学重点：培养学生运用科学方法探究问题的能力，增强学生的生物多样性保护意识。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、恐龙模型、地质年代图、灭绝原因图解等。
学生准备：笔记本、笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示恐龙模型，让学生观察并说出恐龙的特点。
（2）提问：“为什么恐龙会灭绝呢？请大家发挥想象力，给出自己的答案。
”2. 例题讲解（1）讲解恐龙灭绝的假说，如小行星撞击地球、气候变化、疾病传播等。
（2）分析各种假说的证据，引导学生运用科学方法进行探究。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，选择一种假说进行深入研究。
（2）各组汇报研究成果，进行课堂讨论。
4. 讲解恐龙灭绝对地球生命演化的影响（1）介绍恐龙灭绝后，哺乳动物迅速崛起，成为地球上的霸主。
（2）阐述恐龙灭绝对生物多样性的影响，引导学生珍惜生命。
（2）强调运用科学方法探究问题的重要性。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：（1）恐龙灭绝原因：小行星撞击地球、气候变化、疾病传播等。
（2）恐龙灭绝对地球生命演化的影响：哺乳动物的崛起，生物多样性的变化。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述恐龙灭绝的两种原因。
（2）请举例说明恐龙灭绝对地球生命演化的影响。
2. 答案：（1）恐龙灭绝的两种原因为：小行星撞击地球、气候变化。
（2）恐龙灭绝对地球生命演化的影响：哺乳动物的崛起，生物多样性的变化。
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇《恐龙的灭绝》教案1【文本简析】《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。
全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
__插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。
然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。
一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。
)1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。
一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。
科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：①我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一课时教学目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计：一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。
如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。
）二、初读检查1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。
恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。
（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。
还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。
3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。
4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。
提示拿好书本。
关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一教学目标：1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。
理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。
使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：一、引入上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。
这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习1、出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】还记得这些词吗？（指名读，齐读）2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。
庞大的恐龙为什么会消失了呢？三、略读1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、精读1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。
《恐龙的灭绝》教学设计4篇
《恐龙的灭绝》教学设计4篇《恐龙的灭绝》教学设计4篇引导语：作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《恐龙的灭绝》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《恐龙的灭绝》教学设计篇1 教学要求： 1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观培养探索科学的兴趣重、难点与关键 1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入 1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙 A形状 } B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文 1、自由泛读。
2、画出生字 3、讲讲课文的大概内容课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不一定是。
三、学习生字 1、出示生字词 2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写 1、出示生字词 2、讲识记要点： 3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、复习 1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文 1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题） 2、自由组成讨论小组解决问题。
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《恐龙的灭绝》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
2、学习课文，理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学过程：
一、导入。
1、今天，我们来学习31课《恐龙的灭绝》，齐读课题。
2、老师展示精美的恐龙画面。
“看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
有的在水中戏耍。
真是个恐龙的王国啊。
现在，我们还能见到这般景象吗？
3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视……）
4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭绝了。
）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们一起带着这些疑问学习课文，在想象中漫游恐龙王国。
同学们你们还收集了有关恐龙哪些资料呢，请大家以小组的形式先交流一下吧”
1）学生小组交流，老师巡视检查。
2）小组汇报。
3）老师展示收集的资料恐龙是怎么变成化石的？
各种恐龙的图片：
最大的恐龙到目前为止，我们所发现的身材最大是震龙。
最后灭绝的恐龙。
世界上最长的恐龙足迹。
世界最大的食肉恐龙
（激发学生学习课文的兴趣，增加孩子的学习自信心。
）
4）老师小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更
深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？”
二、理解课文内容
1、让学生用自己最喜欢的读书方式迅速把课文读一遍、思考：为什
么那么多、那么大的恐龙却突然销声匿迹呢？课文里面是怎么说的？把它找出来。
2、小组讨论并交流、老师巡视。
3、小组派代表发言，师板书书中的说法。
4、师生互动，读中感悟
这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方再与小组同学交流一下。
（课文内容的学习让学生在小组内解决。
节省了通篇全班学习的时间，培养学生自主学习的能力。
让学生带着问题去学习，学会有目的地去学习，提高其解决问题的能力。
）
三、探究讨论1、大胆假想
这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。
（板书：谜）假如你是科学家，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？还应该说明理由。
请在小组内提出自己的大胆想法并互相讨论，看看谁的想法最令同学们赞同。
1、学生分小组讨论、交流。
2、学生汇报、表演
1）生以恐龙身份讲述自己灭亡的经过
2）也可演各种类型的恐龙3）学生进行评价
（发散学生的思维，培养学生的口头表能力和思维能力。
让学生学会聆听，学会分析别人的发言是否合理，这也培养了学生的分析能力。
）
五、总结质疑
1、学习了恐龙的灭绝一文你有哪些收获？
2、学了这一课你还有哪些不懂的？
六、作业拓展
同学们，我们今天学了这一课，了解了许多恐龙知识，那么恐龙到底是灭亡的秘密还需要你们去揭开，课后收集有关恐龙的资料，认真分析分析，也可以以小组的形式在一起探究恐龙灭绝的秘密，然后把这一秘密告诉爸爸妈妈，好吗？
教学反思：
利用学生的好胜心理，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。
我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，
就会用全部精神去做事，学与乐不可分。
”这一环节的设计，让学生利用自己已有的收集资料的经验，把收集的有关恐龙的资料与其他学生进行交流，老师再展示更全面的恐龙知识激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入学习课文。
通过学生自由读课文，使学生获得一个对课文的感性认识，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。
学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。
自主学习和协作学习之后，我再让学生进行表演，从而使学生在理解课文的基础上进行思索、整理、加工在原有的已知领域进行创新，使课文中的东西真正变成自己的。
在课堂教学中，学生发展了思维，实现了知识的突破。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。
”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。
对同一文本的感受也会各不相同。
《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。
在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。
陆桴亭说：“人性中皆有悟……”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。
《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。