新人教版(部编)九年级语文上册《二单元 阅读 8.论教养》优质课教案_9
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇师者所以传道授业解惑。
今天小编为大家带来的是部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文一【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、知识卡片1.作者档案罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
2023九年级语文上册第二单元9论教养教学设计新人教版
（4）写作练习：通过布置写作练习，让学生实践文章中的写作技巧，提高他们的写作能力。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对《论教养》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是教养吗？它与我们的生活有什么关系？”
6. 表达能力的发展：通过课堂展示和点评，学生将能够锻炼自己的表达能力，更好地阐述自己的观点和思考。
7. 文化理解能力的提升：学生将能够理解中华传统文化中关于教养的重要性，提升对中国传统文化的认识和理解。
8. 社会责任感和公民意识的培养：通过学习文章中的观点，学生将能够培养良好的社会责任感和公民意识，意识到自己在社会中的角色和责任。
1. 语言能力：通过阅读和分析文章，提升学生的阅读理解能力，培养学生准确、流畅的表达能力。
2. 思维品质：通过分析文章的论证方法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，引导学生从不同角度思考问题。
3. 文化理解：通过学习文章中关于教养的观点，引导学生理解中华传统文化中关于教养的重要性，提升学生对中国传统文化的理解。
教学反思与总结
在教学过程中，我注意到学生们在理解教养的含义上存在一些困难。他们对于教养的深层含义和它在个人成长中的作用，并不是很明白。因此，我决定在课堂上引入一些具体的案例，让学生通过分析案例来理解教养的重要性。这个方法收到了不错的效果，学生们通过案例分析，更好地理解了教养的含义。
此外，我在教学中也发现了一些学生对于论证方法的不熟悉。他们不知道如何通过举例来论证自己的观点，也不知道如何从中提炼出有说服力的观点和构建论证体系。因此，我在课堂上花了更多的时间来讲解和演示论证方法，并让学生们进行一些实践练习。这个方法也收到了一些效果，学生们在课堂上的讨论和表达中，明显更加熟练和有逻辑性了。
2024-2025学年统编版初中语文九年级(上)教案第二单元第9课《论教养》
论教养教学反思教学目标1.了解作者；识记本文生字词。
2.朗读课文，从整体上把握文章的内容。
3.理清文章思路，学习举例论证、对比论证的论证方法。
4.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
5.理解教养的本质，做一个有教养的人。
教学重难点1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2.本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅，学习时注意体会。
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。
课前准备1.多媒体课件。
2.学生自主预习字词。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.当你在电影院听到别人高谈阔论的时候，当你在校园听到同学大声喧哗的时候，当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？（学生回答）对，你一定在心里想，这个人没教养。
那么，什么是教养呢？今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
首先了解一下作者。
2.介绍作者利哈乔夫（1906—1999），苏联文艺学家、文化史家。
生于圣彼得堡一个知识分子家庭，卒于圣彼得堡。
1928年毕业于列宁格勒大学。
从1938年起，在俄罗斯文学研究所（普希金之家）工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。
他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。
书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。
代表作品有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。
二、预习检查1.订正字音恪．守（kè）箴．言（zhēn）允．诺（yǔn）自吹自擂．（léi）妨碍．（ài）积淀．（diàn）遵循．（xún）矫．揉造作（jiǎo）愚蠢．（chǔn）汲．取（jí）谚．语（yàn）絮絮叨．叨（dāo）涵．养（hán）贸．然（mào）尴尬．．（gān’gà）大发雷霆．（tíng）2.词语释义恪守：严格遵守。
《论教养》优质课教学设计（部编版九年级上册）（精选5篇）
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《论教养》优质课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册) 篇1教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。
本单元所选的都是议论性文章。
作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。
阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。
学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。
结合本单元的学习要求，提出学习目标。
学习目标1、自读课文，掌握重要的字词。
2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。
3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。
学习过程一、导入新课展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。
同学们怎么看待事件中的狗的主人。
学生讨论交流。
我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。
二、自读课文，基础检测1、注意文章中的重要字词。
2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。
师引导小组学生交流三、自学探究，明确观点1、关于教养，作者的观点是什么？（转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。
）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
结尾重提，深化中心。
四、自学探究，明确思路借助文章的助读提示，讨论以下问题？1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。
作者这样安排的顺序有什么秘密？举例、对比，突出有教养的必要和重要。
引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。
部编版语文九年级上册第二单元8《论教养》教学设计
部编版语文九年级上册第二单元8《论教养》教学设计教学目标：1、理清文章内容，把握中心论点2、分析文章的论证思路，学习举例论证、对比论证在文章中的运用及作用。
3、深刻理解“教养”的内涵，提升自我修养。
教学重难点：从“善与美”的角度理解“教养”的内涵，反思自身，努力做一个有教养的人。
教学过程：一、新课导入请甲同学到讲台展示自己：整洁大方的衣着，礼貌谦和的举止。
这都是有教养的表现。
那么是不是这样就可以称他为一个有教养的人呢？到底什么才是有教养呢？今天我们一起来学习利哈乔夫的《论教养》，一起聆听这位被称为“俄罗斯知识分子的良心”德高望重的长者对年青一代的谆谆告诫。
二、作者简介德米特里·利哈乔夫(1906年11月28日-1999年9月30日)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
是与托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基地位相当的享有世界声誉的文化大师。
本篇课文出自他写给青少年读者的《善与美书简》。
三、合作探究（一）、整体感知，把握文章内容1、浏览课文，找出本文的论述对象和论点抓住关键语句，把握作者观点，朗读格言警句2、了解文章的论证思路划分层次，理清思路明确：第一部分（1-2）：开门见山，引入论题第二部分（3-12）列举六种无教养的表现后提出论点，并正面阐述有教养的具体表现第三部分（13-17）论述什么是优雅风度及优雅风度与教养的联系。
第四部分（18）重申论点，总结全文。
（二）、具体分析，深入探究1、掌握文中举例论证和对比论证的运用及作用第5段运用了什么论证方法，有何作用？明确：运用了举例论证、对比论证的方法，列举一个男人在外与在家的不同表现，突出这个男人在教养上的缺陷，论证了“一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样”的观点。
2、由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？明确：教养是由内心的“善”出发，外化为“美”的优雅风度。
【部编版】九年级语文上册第二单元8论教养教案
论教养【教学目标】知识与能力1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.理顺文章的论证思路。
理解什么是真正的教养和优雅风度。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
【重点难点】教学重点理顺文章的论证思路。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。
不过，每个人对教养可能会有不同的理解。
那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。
二、自主预习1.背景资料德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.检查预习（1）订正字音贸．然（mào）疲惫不堪．（kān）大发雷霆．（tíng）涵．养（hán）恕．我直言（shù）自吹自擂．（lěi）恪．守（kè）允诺．（nuò）自持．（chí）汲．取（jí）矫．揉造作（jiāo）扭捏．（niē）箴．言（zhēn）嚼．（jué）絮．絮叨叨（xù）尴．尬（gān）原处(chù）教书（jiāo）困难（nán）处境(chǔ) 教养（jiào）灾难（nàn）（2）词语释义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。
九年级语文上册 第二单元 8《论教养》教案 新人教版
《论教养》教材解读：《论教养》是一篇议论文。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。
文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。
本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。
这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。
因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的方法。
教学目标：1.通读全文，理顺文章的论证思路。
理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学重难点：重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
教法与学法：教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。
学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。
教学准备：教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。
学生：课前预习课文；搜集关于“教养”的名言警句；解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。
课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。
(约3分钟）导入法一：（主题导入）教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
《论教养》优质教案(部编版人教社九年级语文上册第8课)
《论教养》教案教学目标知识与技能1．理解课文内容，理清文章的思路。
2．培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。
过程与方法学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。
情感、态度与价值观联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
重点难点重点理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。
难点理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。
教学方法朗读感悟法、合作探究法。
课前准备有关作者资料、多媒体课件。
教学过程一、新课导入1．“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。
教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
2．今天我们就来学习一篇《谈教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
二、作者简介利哈乔夫(1906～1999)，苏联学者，作家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、整体感知1．学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
2．作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。
3．作者认为“教养”的本质是什么？教养的本质是尊重。
四、课文精读1．文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？开门见山，引入论题。
2．作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。
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巧用对比，深刻说理
——《论教养》自读课教学设计
教学目标：
1、在阅读中认识对比论证的特点和作用，学会运用对比论证进行说理。
2、阅读利哈乔夫的几篇“书简”，从中获得“真善美”的精神滋养。
教学重点：
在阅读中认识对比论证的特点和作用
教学难点：
学会运用对比论证进行说理
教学流程：
一、激情导入，明确目标
前几天，我们通过学习《敬业与乐业》和《就英法联军远征中国给巴特勒
上尉的信》，了解了议论性文章的基本知识点。
今天，我们就以《敬业与乐业》为范例，自学利哈乔夫的《论教养》，巩固议论文知识点，并重点研究对比论
证在议论文中的运用。
教师出示学习目标，学生明确学习目标。
二、出示范例，引领学习
教师出示《敬业与乐业》思维导图，讲解文章论证思路，重点讲述对比论
证在文中的运用。
三、模仿范例，自学文本
1、学生自读《论教养》，圈点勾画关键语句，思考文章论证思路。
2、仿照《敬业与乐业》的思维导图，以小组为单位，画出《论教养》的论证思路。
并结合《跃出误区的艺术》和《择善而从》两篇文章，分析对比论证
的运用方法。
（学生组内交流探究）
示例：
师生共同总结《论教养》对比论证的特点和作用：
五、分析例文，走出误区
出示例文：
春田中学学生良好的教养来自于言行举止的规范，更来自于内心深处的尊重。
我确信，一个学生是不是真正有教养，首先要看他在学校对老师的态度，对待保洁阿姨的态度，看他和同学们关系究竟怎么样。
一个春田学子，假如他对待老师彬彬有礼，足够礼貌，可是在走廊里遇到保洁阿姨却视而不见，那么就可以肯定他不是一个有教养的春田学子。
一个春田学子，假如他自习时不打扰别人，不影响班级纪律，可是别人有求于他时他却漠不关心，毫不在意，那么就可以肯定他不是一个有教养的春田学子。
找出这篇文章中的对比论证，并分析其存在的问题。
预设：“假如他自习时不打扰别人，不影响班级纪律，可是别人有求于他时他却漠不关心，毫不在意”对比不在一个基准点上。
改为“假如他自习时不打扰别人，不影响班级纪律，可是在板答进出时却不注意推拉凳子的声音”
六、总结本课，布置作业
教师总结：从利哈乔夫的这几篇“书简”中，我们不但了解了对比论证的运用方法，更可以看到一位德高望重的长者，用生活中大量生动有趣的事例，循循善诱的教导我们该如何获得“最美好的生命”。
琐碎细语中，蕴含着人生大道。
《善与美书简》，这是一部精神的信仰，期待大家读之、信之、行之，并最终获得幸福的人生。
作业：运用所学到的对比论证的知识，修改《做有教养的春田人》。