马说复习要点
《马说》知识点总结
《马说》知识点总结一、文学常识：1、韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。
二、语音：骈死（piáｎ）槽枥（cáo）（ｌì）粟（sù ）外见（xiàn ）祗（zhǐ）石（dàn）一食（shí）食(sì)马者而食(sì)也三、重点词语解释1、马之千里者之：助词，无义2、世有伯乐伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人3、然后有千里马千里马：日行千里的马，本文指人才4、祗辱于奴隶之手祗：只是辱：辱没5、骈死于槽枥之间骈：两马并驾槽枥：喂牲口用的食器6、不以千里称也以：凭，凭借称：著称7、一食或尽粟一石一食：吃一顿尽：吃完 8、才美不外见才：才能，美好的素质9、欲与常马等不可得常：普通的等：等同，一样 10、一食或尽粟一石或：有时11、策之不以其道道：方法，正确的方法 12、食之不能尽其材尽：竭尽13、鸣之而不能通其意鸣：马鸣叫通：通晓 14、执策而临之临：面对15、其真不知马也知：识别，了解四、特殊字（一）、通假字①食马者（食，通“饲”，喂。
）②才美不外见（见，通“现”。
）③食之不能尽其材（材，通“才”。
）④其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
）（二）词类活用1．策之不以其道（策，名词，马鞭子。
这里用作动词，用鞭子打的意思。
）2．食之不能尽其材（尽，动词使动用法，使……尽。
）五、重点语句翻译1一食或尽粟一石。
译：一顿有时要吃掉一石粮食2、世有伯乐，然后有千里马世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。
3、鸣之而不能通其意千里马叫唤的时候，马夫却不能通晓它叫的意思4、千里马常有，而伯乐不常有。
千里马常有，然而会挑选千里马的伯乐却不常有。
5食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。
或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
《马说》知识点归纳
《马说》知识点归纳《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。
以下是对《马说》这篇文章的知识点归纳。
一、文学常识1、作者简介韩愈（768 年－824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
2、文体知识“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。
二、重点字词1、通假字（1）祗辱于奴隶人之手“祗”通“只”，只是。
（2）食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂。
（3）才美不外见“见”通“现”，表现。
（4）其真无马邪“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
2、一词多义（1）之①虽有千里之能结构助词，的。
②马之千里者定语后置的标志，无实义。
③策之不以其道代词，它，指千里马。
④鸣之而不能通其意音节助词，无实义。
（2）食①食不饱，力不足吃。
②食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂。
（3）能①虽有千里之能能力，才能。
②安求其能千里也能够。
（4）策①策之不以其道用鞭子打，驱使。
②执策而临之马鞭。
3、词类活用（1）祗辱于奴隶人之手辱：形容词作动词，受屈辱。
（2）一食或尽粟一石尽：形容词作动词，吃尽。
（3）食马者不知其能千里而食也千里：数量词用作动词，日行千里。
（4）策之不以其道策：名词用作动词，用鞭子打。
4、古今异义（1）是马也，虽有千里之能古义：这样的。
今义：判断动词。
（2）安求其能千里也古义：怎么。
今义：安全，平安。
（3）且欲与常马等不可得古义：同样。
今义：等候。
三、重点句子翻译1、世有伯乐，然后有千里马。
《马说》知识点
《马说》知识点第一篇：《马说》知识点《马说》知识点归纳阅读理解：1、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。
2、本文写法：托物寓意（借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识人才，埋没人才，表达了强烈的愤慨）:s3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。
二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。
三段：总结全文，写食马者的愚妄。
4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。
5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。
6、描写千里马可悲命运的句子及作用：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
作用：从反面论述了中心论点。
7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。
8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。
且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的原因。
9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。
10、“其真不知马也”的作用：与开头呼应，点明全文主旨。
11伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。
12、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马．13、千里马的才能被埋没的原因是什么？①伯乐不常有。
②食马者不知其能千里而食也。
③食不饱，力不足，才美不外见。
14、在《马说》第三段中，作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在哪三个方面？①策之不以其道。
②食之不能尽其材。
③鸣之而不能通其意15、策马者是怎样的不认识千里马？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
'16、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？17、《马说》中描写千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
18、《马说》的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。
马说知识点整理
马说知识点整理《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。
以下是对《马说》这篇文章的知识点整理。
一、文学常识1、作者简介韩愈（768 年－824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
2、作品背景韩愈初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。
尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
3、文体知识“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。
二、重点字词1、实词（1）祗：只是。
（2）辱：受屈辱。
（3）骈：两马并驾。
（4）槽枥：马槽。
（5）称：著称。
（6）一食：吃一顿。
（7）或：有时。
（8）尽：吃完。
（9）材：才能，才干。
（10）通：通晓。
（11）临：面对。
2、虚词（1）而：①鸣之而不能通其意（连词，表转折，但是）②执策而临之（连词，表修饰）（2）之：①祗辱于奴隶人之手（结构助词，的）②马之千里者（定语后置的标志，不译）③策之不以其道（代词，它，指千里马）④鸣之而不能通其意（音节助词，不译）（3）其：①安求其能千里也（代词，它，指千里马）②其真无马邪（难道，表反问语气）③其真不知马也（大概，表推测语气）3、通假字（1）食马者不知其能千里而食也（“食”通“饲”，喂）（2）才美不外见（“见”通“现”，表现）（3）食之不能尽其材（“材”通“才”，才能）（4）其真无马邪（“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”）4、古今异义（1）是马也，虽有千里之能（古义：这样的；今义：判断动词）（2）一食或尽粟一石（古义：有时；今义：或者）（3）且欲与常马等不可得（古义：等同，一样；今义：等候）三、重点句子翻译1、世有伯乐，然后有千里马。
马说 知识点归纳
23 《马说》知识点归纳一、【重点词解释】1.祗辱于奴隶之手祗：只是。
辱：辱没。
2.骈死于槽枥之间骈：两马并驾。
3.不以千里称也以：凭，凭借称：著称。
4.一食或尽粟一石一食：吃一顿。
5.才美不外见才：才能，美好的素质。
6.一食或尽粟一石或：有时。
8.欲与常马等不可得常：普通的。
等：等同，一样。
9..食之不能尽其材尽：竭尽。
10.策之不以其道道：方法，正确的方法。
11.执策而临之临：面对12.鸣之而不能通其意鸣：马鸣叫。
通：通晓。
13.其真不知马也知：识别，了解。
二、【通假字】①食马者（食，通“饲”，喂。
）②才美不外见（见，通“现”，显现。
）③食之不能尽其材（材，通“才”。
）④其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
）三、【一词多义】1、之：（1）虽有千里之能【助词，的。
】（2）马之千里者【不译，定语后置的标志。
】（3）策之不以其道【代词，它，代千里马。
】（4）鸣之而不能通其意【不译，补充音节。
】2、食：（1）食不饱【吃。
】（2）食马者不知其能千里而食也【通“饲”，喂】（3）一食或尽粟一石【顿。
】3、策：（1）执策而临之【名词，鞭子。
】（2）策之不以其道。
【动词，用鞭子打。
】4、以：（1）不以千里称也【用。
】（2）策之不以其道【按照】。
5、能：（1）安求其能千里也【能够。
】（2）虽有千里之能【能力。
】6、其：（1）策之不以其道【它的，代词。
】（2）其真无马耶【表反问语气，难道。
】（3）其真不知马也！【表推测语气，恐怕。
】四、【词类活用】1．策之不以其道（策：名词，马鞭子。
这里用作动词，用鞭子打的意思。
）2．食之不能尽其材（尽：动词使动用法，使……尽。
）五、【重点语句翻译】1一食或尽粟一石。
【译文：一顿有时要吃掉一石粮食。
】2、世有伯乐，然后有千里马。
【译文：世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。
】▲3、鸣之而不能通其意。
【译文：千里马叫唤的时候，马夫却不能通晓它叫的意思。
】4、千里马常有，而伯乐不常有。
马说知识点总结
马说知识点总结“世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
”这一句经典的开篇，引出了韩愈的《马说》。
《马说》是一篇借物寓意的杂文，作者以千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主。
接下来，咱们就来详细总结一下这篇文章的知识点。
一、文学常识1、作者简介韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、教育家。
他是唐代古文运动的倡导者，主张文以载道，反对骈文，提倡散文。
其作品气势雄伟，说理透彻，逻辑性强。
2、文体知识“说”是古代的一种议论性文体，可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。
它与现代的杂文颇为相似。
二、重点字词1、通假字（1）祗辱于奴隶人之手：“祗”通“只”，只，仅。
（2）食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂。
（3）才美不外见：“见”通“现”，表现。
2、一词多义（1）之虽有千里之能（结构助词，的）马之千里者（定语后置的标志，无实义）策之不以其道（代词，它，指千里马）鸣之而不能通其意（音节助词，无实义）（2）食食不饱，力不足（吃）食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）（3）能虽有千里之能（能力，才能）安求其能千里也（能够）3、词类活用（1）祗辱于奴隶人之手：“辱”，形容词作动词，受屈辱。
（2）一食或尽粟一石：“尽”，形容词作动词，吃尽。
（3）策之不以其道：“策”，名词作动词，用鞭子打。
4、古今异义（1）是马也，虽有千里之能：“是”，古义：这样；今义：判断动词。
（2）安求其能千里也：“安”，古义：怎么；今义：安全，平安。
三、重点句子翻译1、世有伯乐，然后有千里马。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
2、千里马常有，而伯乐不常有。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
3、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。
4、马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。
5、食马者不知其能千里而食也。
《马说》复习要点
《马说》复习要点一、文学常识：韩愈，字退之，唐代文学家。
唐宋八大家之首。
二、关键句：1.世有伯乐，然后有千里马。
（中心观点，正面）2.千里马常有，而伯乐不常有。
（着眼点，反面）3. 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（总写千里马遭遇）4. 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(千里马被埋没的直接原因、排比)5. 一食或尽粟一石（夸张）6.安求其能千里也（反问）7.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（排比）8.食马者不知其能千里而食也（千里马被埋没的根本原因）9.执策而临之曰：“天下无马！”（动作、语言）10.“其真不知马也！”（主旨句、结论）三、托物寓意四、主旨：怀才不遇五、现实意义（主观条件、客观条件）六、重点问法：●“世有伯乐，然后有千里马。
”作用？提出全文的中心论点，说明千里马和伯乐存在着依赖关系，强调伯乐对千里吗起到决定性作用，引出下文的论述。
●“千里马常有，而伯乐不常有。
”揭示了怎样的社会现实？表达了作者怎样的思想感情？统治者愚妄无知，缺少识才的伯乐。
人才经常被埋没。
表达了作者对世上少有伯乐的现象的无奈、遗憾、愤慨之情。
●第三段中的三个“不”字有什么作用？运用了排比修辞，增强语势，把食马者的愚妄无知写得淋漓尽致，表达了作者对食马者强烈的愤慨和辛辣的嘲讽，表达了对千里马的同情。
●《马说》托物寓意，抨击当时的“食马者”“不知马”的错误行为，但韩愈没有从正面阐明应该怎么做。
参照第三段，你认为他会主张怎样对待“千里马”那样的人才？。
马说知识点归纳
四、词类活用 1、形容词用作动词： 辱：受屈辱。例句：祇辱于奴隶人之手。 尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。 2、名词用作动词： 策原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打， 这里是驱使的意思。例句：策之不以其道。 3、数量词用作动词： 千里：日行千里。例句：食马者不知其能千里而 食也。 4、形容词的使动用法： 尽：使……尽，竭尽。例句：食之不能尽其材。
食 食不饱，力不足，才美不外见: 吃，动词 食之不能尽其材:通“饲” 喂养， 动词 虽 故虽有名马:即使 虽有千里之能:虽然 其 食之不能尽其材：它的 其真无马邪:难道【反问，加强 语气】 其真不知马也：表推测，“恐怕” 策之不以其道：它的 以 不以千里称也：把，用 策之不以其道：按照 道 策之不以其道：正确的方法 道不通：道路
• 五、特殊句式 • 1. 反问句：其真无马邪？ • 2.定语后置：马之千里者。 • 3.介词结构后置：只辱于奴隶人之手。 • 4.省略句：食马者不知其能千里而食也。 • 5.省略句：策之不以其道。
• 六、重点语句 • 1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 • 2.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（被埋没 的具体表现) • 3.食马者不知其能千里而食也（被埋没的直接原因）（据2010年河 北保定望都所发语文教参） • 4.千里马常有，而伯乐不常有。（被埋没的根本原因：论点；主旨 句；点明中心）（据2010年河北保定望都所发语文教参） • 5.其真无马邪？其真不知马也。（再次点明文章中心句子)
知识点归纳：
• 一、通假字 • (1)食马者:“ 食 ” 通 “ 饲 ”，喂养。 • (2)才美不外见: “ 见 ” 通 “ 现 ”,显现。 • (3)食之不能尽其材: “ 材 ” 通 “ 才 ”,才能。 • (4)其真无马邪: “ 邪 ” 通 “ 耶 ” ,表示疑问,相当于“ 吗 ”。 • 二、古今异义 • 是: 古义: 这样的.例: 是马也,虽有千里之能. • 今义:判断词. • 安 古义:怎么.例:安求其能千里也? • 今义:安全;安定;安装. • 等 古义:同样.例:且欲与常马等不可得. • 今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举. • 或 古义:有时，有的人.例:一食或尽粟一石 • 今义:或者 • 然后 古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前 事是后事的条件 例 ： 世有伯乐，然后有千里马。 • 今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。 • 食 古义：通“饲”喂养 例：食之不能尽其材。 • 今之千里者：结构助词，宾 语后置标志。无义。 策之不以其道：代词，它， 在本文中代指千里马 鸣之而不能通其意：音节助 词，不译 能 虽有千里之能:才能，能力 安求其能千里也:能够 策 策之不以其道:名词作动词， 鞭打 执策而临之:马鞭 而 鸣之而不能通其意:连词，表 转折，但是 执策而临之:连词，连接状语 和谓语
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《马说》复习要点
原文填空
（1）本文得中心论点就是：世有伯乐，然后有千里马。
（2）千里马得悲惨遭遇就是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（3）千里马被埋没得根本原因就是：食马者不知其能千里而食也。
（4）千里马被埋没得直接原因就是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
（5）食马者“不知马”得具体表现就是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（6）对“食马者”得无知发出强烈得谴责得语句就是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息得语句就是：执策而临之，曰：“天下无马！”（8）全文得主旨句就是：其真无马邪？其真不知马也。
（9）有一位名人曾说过：“世上不就是没有美，而就是缺少发现美得眼睛。
”由此我们可想到《马说》得一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
（10）表明千里马与伯乐关系得语句就是：世有伯乐，然后有千里马。
（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知得语句就是：策之不以其道······执策而临之，曰：“天下无马！”
（12）领起全文作用得句子就是：世有伯乐，然后有千里马。
（13）表明愚妄无知，平庸浅薄得统治者对千里马得不公正得待遇得句子就是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
（14）表明作者对千里马被埋没得感叹得句子就是：其真无马邪？其真不知马也。
（15）能表明千里马外在特征得句子就是：马之千里者，一食或尽粟一石。
（16）写千里马有异于常马得特征得句子就是：一食或尽粟一石。
（17）运用设问句表达作者心中感慨得句子就是：其真无马邪？其真不知马也。
（18）美往往存在于平凡得事物当中，有时我们为了刻意得追求完美，往往忽略了身边得美，使其遭受不应有得遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马得遭遇相似，相应得句子就是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（19）点明伯乐对千里马得命运起决定作用得句子就是：世有伯乐，然后有千里马。
阅读探究
1．“世有伯乐，然后有千里马。
”说明了什么问题？（第—段文字说明了什么?）
这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能得发挥依靠伯乐。
2、就是不就是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?
就是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
3、第2段就是论述了从哪方面论述了什么问题？（第二段说明了什么? ）
从反面论证世有伯乐，然后有千里马得道理，在于谴责食马者。
（分析千里马被埋没得原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
）
4．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里得原因?
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”
5、第三段主要内容就是什么?
不就是天下无千里马，而就是不识马。
6、第三段中通过哪些语言来体现食马者得浅薄愚妄?
“策之不以其道……天下无马”
7、第三段中哪句话点明了全文得中心?
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
8、本文通篇不离千里马，难道只就是说“马”吗?
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才得现状作了揭露。
9、本文通过描写千里马得遭遇，表达韩愈怎样得思想?
表达作者怀才不遇，有志难酬得愤懑心情。
10．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这就是什么写法？
伯乐比喻善于识别人才、重用人才得封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄得统治者（摧残、埋没人才得统治者）。
这就是托物寓意得写法。
11．作者以千里马喻人才，从文中千里马得遭遇来瞧，人才展现才华最需要得就是什么？在讲究“素质”得今天,一匹真正得千里马必须具备得条件之中,适应环境,发挥潜能就是最重要得、没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身得尽就是与跑步情况得比例,尽可能在吃不饱得情况下,跑出与常马等得水平,自己呢利用食马者偶然得”加餐”,跑出更胜一筹得速度。
千里马最终成功了、显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意得境况,才就是真正考验千里马得素质。
12、对对联。
上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹
13、“策之”“食之”“鸣之”就是什么句式?
排比句式。
总括不识马者不按照千里马得特性来对待它。
14．您就是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”得?
表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才得不满与愤慨。
15、伯乐与千里马得寓意及其二者之间得关系就是什么?
千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才得人。
先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。
要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。
在韩愈瞧来,世上缺乏得不就是人才,而就是发现人才得人。
所以说课文中流露得就是作者怀才不遇之情与对统治者埋没摧残人才得愤懑与控诉。
16．结合全文，谈谈成为“千里马”得必要条件就是什么？
要有千里马得才能；要有展示得机会；要有识别人才，欣赏人才得伯乐。
17．清代龚自珍得诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述得选拔人才得方法就是否一致，试加以说明。
两种方法不一致，《马说》中通过伯乐得发现人才；而龚自珍表现得人才选拔就是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。
18、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷得笔调，抒写出自己心中得愤慨并流传为千古名句。
请您写出您熟悉得两句，并标明作者与出处。
如：三十功名尘与土，八千里路云与月。
岳飞《满江红。
咏怀》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
范仲淹《岳阳楼记》
19．读完本文后，您认为伯乐应具备怎样得才能？请联系您自己得读书实际，列举一位大家熟悉得伯乐，并用简洁得语言概括她得事迹。
伯乐必须具备知人善用得才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。
如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
20．伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈您得瞧法？可举历史与现实生活中得例子证明自己得观点？
如：我认为千里马更重要。
因为社会发展需要人才，而千里马正就是推动社会发展得巨大动力。
试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明得眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。
再如：如果没有那些群策群力合力得科学家，我们不知能否破解DNA得奥秘。
21．分析文中“不”字得作用第2段连用四个“不”字，表明了食马者得无知，第3段连用三个“不”字，将食马者得平庸、浅薄表现得淋漓尽致。
从“不”字可见作者得郁愤之情。
22．您如果就是千里马该怎样做？就是“食马者”该怎样做？
我如果就是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”得束缚，主动寻求碧绿得草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己得超凡本领，相信会有伯乐发现自己得才能得。
我如果就是“食马者”，我会平等对待所喂养得所有得马，使它们有强壮得身体，各尽其能。
23、当今社会需要什么样得人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题就是常谈常新得，请您联系现实谈谈自己得瞧法。
当今就是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质与能及时更新自己得知识得人才。
国家应该创造宽松得人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，促进多出人才、人尽其才。
24．本文借千里马说明了伯乐得重要性，《三国演义》中称得上就是千里马得就是哪两匹马，其最终主人分别就是谁？赤兔：先就是吕布得，后就是关羽得，最后到了马忠手上，绝食而死得卢：刘备得，后与庞统在落凤坡被射死。
25、您认为二十一世纪得青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
要有足够得知识储备，要有乐观向上得态度，要有良好得心理素质，也要拥有坚强得意志并愿意在这里工作。
26、对于人才，有人主张“待遇留人”假如您就是一个部门得领导者，您将采取什么办法把人才留住？并简要说明理由？
尊重人才，给她们施展得空间，让她们爱这里并愿意留在这里工作与发展。
27、您认为封建统治者应该怎样正确对待人才？
封建统治者应当善于识别人才，对有才能得人应该授之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使她们能充分施展自己得才干。