苏教版初中生物七年级上册 多细胞生物体的组成
初中生物_第三节多细胞生物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学主题多细胞生物体的结构层次一、教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、学情分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。
但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。
所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。
三、教学目标知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
四、教学准备教师准备：1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。
2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干学生准备：1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。
2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。
五、教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图情境设疑导入多媒体呈现悉尼歌剧院的薄壳建筑，创设问题情境：①构成它的基本单位什么？②许多砖瓦简单的堆积在一起就能构成高楼大厦吗？建造高楼大厦要先从一块砖开始，许多块砖可以构成一面墙，许多面墙可以构成一幢楼，而大量的楼房又可以构成一座城市。
苏教2011课标版初中生物七年级上册第二单元第四章第二节 多细胞生物体的组成
下列说法哪几项是错误的，试说明理由。
（1）绿色开花植物一生中的每个发育阶段，都
具有六种器官。
X
（2）人体的结构层次是：细胞组织器官
个体。
X
（3）胃壁主要由肌肉构成，因而胃壁属于肌肉
组织。
X
1、下列选项中属于植物器官的是（ D ）
A叶肉
B叶脉中的导管
C根尖的分生区
D种子
2、每个生物体都由一定的结构层次，绿色开花
分化
细胞
组织
器官
循环系统 系统 泌尿系统
个体
神经系统
内分泌系统
生殖系统
假如~~~
人体各个系统，在神经系统和内分 泌系统的调节下，分工合作，密切配合， 完成各项生命活动。
多细胞生物体的组成
一、植物体的结构层次
细
组
器
胞
织
官
二、人体的结构层次
细组器系 胞织官统
植物体 人体
问题：人体的结构层次与植物体 的结构层次一样吗？
细胞→组织→器官→ 系统→个体
知识梳理
1.细胞经过分裂和分化形成各种组织，不同的组织按 照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构， 叫做__器__官__。
2.不同的器官按照一定的次序组合起来，形成具有特 定生理功能的结构，叫做___系__统____。 3.绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳 为：_细__胞__ → __组_织__ → _器__官__→个体。 4.人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为：细__胞_ → _组__织__ → _器__官__→_系__统__→个体。
实验材料：番茄果实
表皮 保护组织
果肉
经络
营养组织 输导组织
器官
多细胞生物初中知识点汇总
多细胞生物初中知识点汇总多细胞生物是指由多个细胞组成的生物体，与单细胞生物相对应。
在初中生物学中，学生将学习关于多细胞生物的基本知识，包括多细胞生物的定义、组织结构、生殖方式以及与环境的关系等内容。
下面将对多细胞生物的初中知识点进行汇总。
1. 多细胞生物的定义和特征多细胞生物是由多个细胞组成的生物体。
与单细胞生物相比，多细胞生物通常具有更复杂的结构和功能。
多细胞生物的细胞通过分工合作来完成各种生物功能，例如呼吸、消化和运动等。
多细胞生物的细胞通过细胞间的相互作用和信号传递来协调各种生物活动。
2. 多细胞生物的组织结构多细胞生物的细胞通常分化为不同的组织，例如肌肉组织、神经组织和上皮组织等。
这些组织通过细胞间的紧密联系和相互作用来协调整个生物体的运作。
组织通常按照特定的结构和功能被组织成器官，例如心脏、肺和肝脏等。
不同的器官之间通过血管、神经等结构相连接，形成了一个完整的多细胞生物体。
3. 多细胞生物的生殖方式多细胞生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。
有性生殖是指通过两个生物体的性细胞结合，合并它们的遗传物质并产生新的生物体的一种方式。
无性生殖是指生物体通过自身的分裂、分芽或者孢子等方式独立繁殖的过程。
大多数多细胞生物通过有性生殖来增加种群的遗传多样性，提高适应环境变化的能力。
4. 多细胞生物的生态关系多细胞生物与环境之间存在着复杂的生态关系。
它们与其他生物体之间相互依赖、相互影响的关系。
例如，食物链中的捕食和被捕食关系、共生关系、竞争关系等。
多细胞生物还与非生物因素如气候、土壤和水等相互作用。
它们的生态关系对于维持生物群落的平衡和生态系统的稳定至关重要。
5. 多细胞生物的进化多细胞生物的起源和进化是生物学研究的重要课题之一。
根据科学家的研究，多细胞生物可能起源于原始的单细胞生物，通过细胞的合作和分化逐渐演化成为复杂的多细胞生物。
多细胞生物的进化涉及到基因变异、自然选择和适应环境等过程。
通过研究多细胞生物的进化，我们可以更好地理解生物多样性的起源和发展。
多细胞生物体的组成-苏教版七年级生物上册教案
多细胞生物体的组成-苏教版七年级生物上册教案
学习目标
1.了解多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等组成。
2.掌握不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用。
教学过程
1. 引入
让学生观察课堂缸中的海葵体，引导学生从观察海葵体的外部结构谈起，初步认识海葵体的构成。
2. 讲解
1.细胞是多细胞生物体的基本组成单元。
细胞组合在一起，就形成了多细胞生物体的各种组织和器官。
让学生通过课堂演示，了解细胞的结构和功能。
2.组织是由一组相同或相似的细胞结合在一起，共同完成某些特定功能的结构。
让学生在演示体验中，了解多种不同类型的细胞组织。
3.器官是由几种不同的组织构成，在空间上形成一个具有独立功能的整体。
让学生在实验中了解一些器官的构成和作用。
3. 实践
1.让学生自行分组进行实验，观察和描述各自所选多细胞生物的组织结构和器官特点。
2.要求学生结合实验中的观察和自己的经验，总结不同类型多细胞生物的组成和特点，并描述它们的主要功能。
4. 拓展
让学生在扩展阅读过程中了解更多不同类型多细胞生物的构成和生物功能，进一步加深对生物世界的认识和理解。
总结
通过本节课的学习，学生了解了多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等构成。
学生通过观察实验和探究，了解到不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用，同时，也应该明白各种不同类型多细胞生物的构成各不相同，完成的生物功能也各有不同。
苏教版初中生物七年级上册 2.4.2 多细胞生物体的组成 课件(共30张PPT)
养 器
茎 输送水分、无机盐和有机物
官
叶
光合作用，制造有机物
生花 殖 器 果实 官
种子
花凋谢后形成果实 内有种子
播种长出新的幼苗
想一想 下列植物体我们食用的主要部位 是什么？属于哪种器官？
青菜
叶，
营养器。官
甘蔗
茎，
营养器。官
花 菜 花 ， 生殖器。官
大 豆
器官。
上皮组织
器官
肌肉组织 结缔组织
什么叫系统？
人体的不同器官，按照一定的 次序组合起来，形成具有特定生理 功能的结构，叫做系统。
消化系统
口腔
肝脏 胰腺 大肠
功能？
唾液腺 咽
食道
胃 小肠
肛门
例：口腔、咽、食管、胃和肠等 都是消化器官，它们按照一定的次 序组合起来，共同完成消化、吸收 的功能，构成消化系统。
人体是在神经系统和内分泌系统的 调节下，分工协作，密切配合、和 谐统一，完成各种生命活动。
植物体与人体的结构层次异同
细组 器
植物体
胞 织 官 系 动物体
统
练一练
1、下列植物器官中，属于生殖 器官的是（B）
A、秋海棠的叶 B、水稻的种子 C、柳树的茎 D、小麦的根
2、洋葱的表皮属于（ B） 人体的胃属于 （ ）C
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
3、苹果是常见的水果之一，你知 道苹果树的结构层次（ C）
A、细胞→器官→组织→人体 B、细胞→器官→组织→体系→人体 C、细胞→组织→器官→个体 D、细胞→组织→器官→系统→个体
4、一头牛的结构层次是（D ）
A、细胞→器官→组织→人体 B、细胞→器官→组织→体系→人体 C、细胞→组织→器官→个体 D、细胞→组织→器官→系统→个体
苏教版生物-七年级上册4.2 多细胞生物体的组成教案
4．2 多细胞生物体的组成一、背景及意义分析：本节内容是在前一节学习了细胞的分裂和生长以及细胞的分化形成各种组织等知识以后，进一步通过学习让学生会描述器官，系统的概念和种类，以及植物体和人体的结构层次等内容。
生物的生命现象和生理功能与其结构基础密切相关。
因而本节内容与各章节关系密切。
在教学中十分重要。
二、学习与导学目标：1、知识积累与疏导：描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
认知率100%2、技能掌握与指导：能识别和说出绿色开花植物体的组成。
描述植物体的结构层次和说出人体的结构层次。
举例说出多细胞生物的生命活动需要各组织、器官的密切配合，协调统一。
利用率100%3、智能提高与训导：培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思维能力、小组集体合作的能力。
通过角色扮演，教师的情景表演，师生互动提高学生智能。
互动率100%4、情意修炼与开导：尝试多种举例方式，实践观察情景教学，激发学习兴趣，投入率100%5、观念确认与引导：通过系列观察活动及情景活动的设计，使学生充满情趣而积极主动的获取和确认多细胞植物体。
人体的结构层次的生物学知识。
认同率100%三、障碍与生成关注：通过学生亲身参与认真观察绿色开花植物体，了解植物体的组成概况。
通过教学挂图及课件。
引导学生讨论和总结植物体和人体的结构层次。
举例说明人体的某一系统完成特定的生理功能时，需要其他系统的密切配合，协调统一。
四、学程与导程活动：1、教师准备（1）学生观察及教师展示所用的花生植株（各器官须齐全）足量、番茄果实足量、冬青叶若干、放大镜。
（2）人体消化系统组成挂图。
2、学生准备（1）预习本课观察活动内容。
（2）查询书籍或网站，搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动协调统一等方面的资料。
教学过程一、导入新课展示一株花生植株给学生看，问：大家认识这是一株什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？学生短暂讨论发言。
苏教版(2024新版)七年级上册生物1.2.3《多细胞生物体》说课稿
苏教版(2024新版）七年级上册生物1.2.3《多细胞生物体》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《多细胞生物体》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《多细胞生物体》是初中生物学教材中的重要内容。
本节课是在学生学习了细胞的结构和功能、细胞的分裂和分化等知识的基础上，进一步探讨多细胞生物体的结构层次和生命活动的协调统一。
通过本节课的学习，学生将对生物体的结构和功能有更深入的理解，为后续学习生物学的其他知识奠定基础。
教材首先介绍了多细胞生物体的器官和系统的概念，然后以绿色开花植物和人体为例，详细阐述了它们的结构层次。
在教材的编排上，注重通过图片、实例和探究活动，引导学生观察、思考和归纳，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，并且掌握了细胞分裂和分化的基本知识。
但是，对于多细胞生物体的结构层次和各层次之间的关系，学生可能还比较模糊。
此外，初中学生的抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和具体的实例来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色开花植物和人体的结构层次。
（2）说出器官和系统的概念。
2、能力目标（1）通过观察图片、分析实例，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作探究，培养合作交流和自主学习的能力。
3、情感目标（1）认同生物体是一个统一的整体。
（2）养成关注生命、热爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）绿色开花植物和人体的结构层次。
（2）器官和系统的概念。
2、教学难点（1）理解器官和系统之间的关系。
（2）体会生物体是一个统一的整体。
五、教学方法1、讲授法：讲解器官、系统等重要概念，使学生对新知识有初步的了解。
2、直观教学法：通过展示图片、视频等直观材料，帮助学生理解抽象的知识。
3、小组合作探究法：组织学生进行小组讨论和探究活动，培养学生的合作能力和探究精神。
七年级苏教版生物上册多细胞生物体的组成重点
七年级苏教版生物上册多细胞生物体的组成重点知识点多细胞生物是指由多个，分化的细胞组成的生物体，其分化的细胞各有不同的，专门的功能。
大多数可以使用肉眼看到的生物是多细胞生物，所有植物界和除粘体门外所有动物界的生物是多细胞生物。
最简单的多细胞生物如海绵有多种分化细胞聚集在一起组成。
这些分化的细胞包括领细胞(消化细胞)，造骨细胞(结构，支持细胞)孢子母细胞和扁平细胞(表皮细胞)虽然这些不同的细胞组成一个有组织的，宏观的多细胞生物，但是他们并不组成一个互相连接的组织。
假如把海绵切开的话，每个部分可以重新组织，继续生存。
聚集的单细胞生物如绿藻的每个细胞可以再从群聚离开后继续生存。
最简单的多细胞生物如海绵有多种分化细胞聚集在一起组成。
这些分化的细胞包括领细胞(消化细胞)，造骨细胞(结构，支持细胞)孢子母细胞和扁平细胞(表皮细胞)虽然这些不同的细胞组成一个有组织的，宏观的多细胞生物，但是他们并不组成一个互相连接的组织。
假如把海绵切开的话，每个部分可以重新组织，继续生存。
聚集的单细胞生物如绿藻的每个细胞可以再从群聚离开后继续生存。
(1) 除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞组成的;(2) 生物体都有新陈代谢作用;(3) 生物体都有生长现象;(4) 生物体都有应激性;(5) 生物体都能生殖发育;(6) 生物体都有遗传和变异的特性;(7) 生物体都能适应一定的环境，也能影响环境;(8)生物体是要从外界摄取营养物质。
(9)生物体都有可塑性。
(10)生物体都能呼吸。
课后练习1.人体与植物体在结构层次上的主要不同是人体具有A.细胞B.组织C.器官D.系统2.下列各项中，不属于器官的是A.番茄的茎B.蚕豆的花C.人的胃D.血液3.植物的营养器官不包括A.根B.茎C.叶D.种子4.人的肝脏是属于哪个系统的器官A.呼吸系统B.循环系统C.消化系统D.泌尿系统5.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于A.细胞B.组织C.器官D.植物体6.生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是( )A.细胞B.组织C.器官D.系统7.构成一株小麦的基本单位是细胞。
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2.叶由哪些结构组成？各结构有什么功能？分 别属于什么组织？
指导：小刀横切 或用手撕开叶片， 结合右图用放大 镜观察。
保护组织 输导组织 营养组织
保护组织 基本组织 输导组织
不同组织构成器官
器官：由不同组织按照一定的顺序 聚集在一起，并能行使一定 生理功能的结构。
• 讨论植物有哪些结构 组成
小结：植物的六大器官根来自茎叶 器官花 果实 种子
小组讨论：各器官分别有什么功能？
小结：各器官的功能
根：吸收营养 茎：连接根和叶及运输营养 叶：光合作用制造营养 花：为了结果实 果实：里面产生种子 种子：将来发育成新的个体
营养器官 生殖器官
观察及讨论:器官的组成
1.番茄果实由哪些结构组成？各结构有什么功 能？分别属于什么组织？
人体系统的组成
运动系统
泌尿系统
消化系统 呼吸系统 循环系统
神经系统 内分泌系统 生殖系统
鼻腔 气管
肺
心脏 动脉 静脉
运送氧气和养料
运走二氧化碳等代谢产物
脑 脊椎
神经
功能
调节作用
消 化 系 统
功能 消化食物 吸收营养
人体的结构层次
细胞
组织
器官
系统
上皮组织 结缔组织 肌肉组织 神经组织
个体
思考：
人的某一系统是否能独立完成其生理功能
体育课上进行剧烈运动时，你有什么感觉？ 有哪些系统的参与？说明什么？
植物体的结构层次：
细胞
组织
器官
植物体
人体的结构层次
先独立阅读P57相关内容，后小组讨论学 习完成：
1. 人体的结构层次是否与植物体相同？ 如有不同请指出
2.系统是由什么构成的
3.如何定义系统
器官构成人和动物体的系统
系统：人体的不同器官按照一定的次序组 合在一起，形成具有的特定生理 功能的结构。