教科版五年级上册《怎样得到更多的光和热》教学设计
《怎样得到更多的光和热》教案[优秀范文5篇]
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《怎样得到更多的光和热》教案[优秀范文5篇]第一篇：《怎样得到更多的光和热》教案6《怎样得到更多的光和热》教学设计教学目标：科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、通过分析讨论探究物体的颜色与吸热本领的关系2、通过分析讨论探究物体吸热与阳光直射、斜射的关系3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、认识到自然事物的变化之间是有联系的2、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教学准备：课件教学重、难点：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系课时安排： 1课时教学过程：1、谈话导入师：同学们，你们对太阳的了解有多少呢？说说看吧！学生自由发言。
师：同学们对太阳的了解还真不少呀。
上节课我们学习了哪两种工具可以聚集太阳光？（凹面镜和凸透镜）我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热呢？今天，我们一起来学习第六课《怎样得到更多的光和热》。
板书课题。
书本上有一段话是介绍太阳的，请你们仔细阅读，然后告诉老师读了这段话你知道了什么。
学生阅读课本第一段，说收获。
师：太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
2、探索物体的颜色与吸热的关系1)出示一组物体颜色与吸热关系的数据，分析讨论。
2）得出结论：深色比浅色升温快。
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1）出示一组物体吸热与受阳光直射、斜射的数据，分析对比。
2）得出结论：与太阳光垂直角度摆放的物体升温快。
4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法2）学生完成折线图5、总结归纳6、作业设计附：板书设计6怎样得到更多的光和热深色物体吸热快。
表面粗糙的物体吸热快。
与阳光垂直的物体吸热泾川县2017年中小学课堂教学讲赛教学设计授课内容：新课标人教版五年级上册第二单元第六课《怎样得到更多的光和热》课时安排：一课时授课教师：史玉兰工作单位：东街小学授课时间：2017年10月19日第二篇：怎样得到更多的光和热《怎样得到更多的光和热》基础教案：温州市仰义第二小学王远【教材分析】《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册《光》单元的第6课。
五年级科学上册教案-2、6怎样得到更多的光和热-教科版
2.6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快；3、物体粗糙程度与吸热的本领有关，物体越粗糙吸热越快；4、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1、怎样用科学有效的方法检验自己的猜想；2、自主探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验；自主探究物体的粗糙程度与吸热本领有关的实验；做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验；3、让学生整理实验结论，并用折线图来反映实验结果。
情感、态度、价值观1、教会学生用数据来验证自己的猜想；2、进一步探究得到更多的光和热在生活中有哪些运用，把知识运用到生活中去。
二、教学准备课件，计时器,KT板制成支架分组实验：写生灯（4）、记录表、彩纸（白、红、黑色）、蜡光纸（白、红、黑色）、棉布（白、红、黑色），彩色笔（白、红、黑色），温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点：重点：物体的颜色与吸热有关系；物体的粗糙程度与吸热有关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点：让学生自己设计出实验得到更多的光和热，用数据来验证自己的猜想。
四、课时安排：1课时五、教学过程。
（一）、导入。
1、教师出示太阳的图片，问学生：我们生活与太阳之间有什么关系呢？学生提出自己的观点。
2、既然太阳对我们有这么多好处，那么人们是怎样收集阳光的呢？3、我们怎样才能收集到更多光和热呢？（二）、新授教师给出实验1号文件袋，让学生利用袋中的材料完成实验。
实验一1、物体的颜色、粗糙程度与吸热（与实验二同时进行）1）教师先让学生观察实验器材及打开实验1号袋,再对材料进行观察，（可以眼看手摸等）；2）教师提示学生在制作时，我们尽量使三种颜色的蜡光纸（彩纸）的接触阳光的面积大致相同，记录时间间隔相同。
3）学生实验、记录。
（按照操作员、记录员、外交官）2个小组是物体的颜色、粗糙程度与吸热关系的实验：8人一个大组，4人小组，先由八个人一起操作，开始照射后，留四人操作观察记录；剩余四人再打开实验2号文件袋，进行制作，制作完成加入实验。
第6课 《怎样得到更多的光和热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
五年级科学上册第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教案教学设计
五年级科学上册第二单元第6课（怎样得到更多的光和热）教案课件PPT教学设计2.6怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本事有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图感情、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学打算教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点比照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1〕太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一局部，还有大局部的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么方法能得到太阳更多的光和热？2〕学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2〕师生商量这个比照实验的考前须知除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方法、时间等尽量保持一致3〕学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案2)学生分析比照实验的考前须知3)学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1〕教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2〕分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比拟小5、总结归纳回忆第5、6两课，总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计2.6怎样得到更多的光和热比照实验一：物体的颜色与吸热比照实验二：物体受阳光照耀角度与吸热的关系折线图。
教科版小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_21
怎样得到更多的光和热（创新实验）1、创意来源：对小学科学教科版五年级上册二单元《怎样得到更多的光和热》的颜色与吸热关系实验，实行的改进。
利热光源代替太阳光，让实验不受天气的影响。
将纸袋架在PVC管架上，让实验不受地面温度影响。
用数显的金属探头电子温度计代替红液温度计，便于学生更准确的读数。
2、用途：演示物体颜色与吸热的关系实验3、PVC板电线开关4、改进点：（1）原实验是将红液温度计装入不同颜色的纸袋放于地面，在阳光的照射下实行。
该实验存有以下几个问题：①实验受天气因素的影响；②实验受地面温度的影响;③实验时很难做到同时读数.（2）项目改进：第一次改进：①改进光源：用热光源代替太阳光，让实验不受天气的影响。
②改进地面温度影响：将纸袋架在PVC管架上，让实验不受地面温度影响。
③改进温度计显示：用数显的金属探头电子温度计代替红液温度计，便于学生更准确的读数。
第一次改进后存有的问题：（1）因为光源的光线很强，使数显温度计读数显示不清晰，造成读数困难。
（2）将PVC管摆放成一条线，使受热不够均匀。
第二次改进：①改进PVC管摆放位置：摆放为前后两排。
②改进温度计的位置：将温度计安放在光源上面，温度计显示读数不再受强光干扰，显示清晰，读数准确。
（3）实验过程：①摆放：首先记录初始温度，打开“太阳”开关。
②记录：然后在2、4、6、8、10分钟分别记录电子温度计所显示的不同温度，为了避免读数时温度变化，可用手机实行拍照记录后再整理到对应的数据记录表格中。
③分析数据：对比1—5栏的数据，能够得出深色物体比浅色物体吸热快。
4、创新点：经过改进，这个实验不再受天气因素的影响，同时也不受地面温度的影响，用数显金属探头电子温度计和手机拍照记录数据，协助学生克服了读数困难，同时也提升数据的准确性，提升了课堂效率。
教科版小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_18
2.6怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源2.物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热块3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快1.做探究物体的颜色与吸热本领相关系的实验2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求实行操作，实事求是地记录观察实验2.理解到自然事物的变化之间是有联系的3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1.导入（1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有绝绝绝绝大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？（2）学生自由发表意见2.物体的颜色与吸热（1）物体的颜色与吸热相关吗？请学生自学书上的要求（2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑水准不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致（3）学生实验、记录3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系（1）学生阅读书上的实验方案（2）学生分析对比实验的注意事项（3）学生实验记录4.将观察到的数据绘制成图表（1）教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画（2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小5、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们能够用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计2.6怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系八、活动反思“物体的颜色与吸热”创新探秘“物体的颜色与吸热”的实验原型是用黑色、黑色蜡光、粉色、铝箔色、白色五种颜色的纸折成同样大小的口袋并装上温度计，在同一时间同一地点并排放在太阳光下，在相同时间内看哪种颜色吸热快。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_6
五年级科学《怎样得到更多的光和热》学案一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热快。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
1、做探究物体的颜色与吸热本领相关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感态度与价值观。
1、在实验中能严格按照实验要求实行操作，实事求是地记录观察实验。
2、理解到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。
二、教学准备分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，五支温度计；三个相同的黑纸袋，三支温度计；记录单见书。
三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
四、教学过程1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热呢？2）学生自由发表看法。
2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热相关吗？请学生自学书上的要求。
P362）师生讨论这个对比实验的注意事项：除了纸的颜色和光滑水准不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
3）学生实验、记录。
3、阳光直射、斜射与吸热1）学生阅读书上的实验方案。
P372）学生分析对比实验的注意事项：3）学生实验记录。
4、将观察到的数据绘制成图表1）老师讲解绘制方法师：讲解绘制的方法。
师：图表的横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少。
点和线的颜色要按照教科书的要求来画。
2）分析图表A、什么颜色的物体吸热快？B、黑色蜡光纸和黑色无光纸比较哪个升温快？铝箔纸的吸热本领如何？我们知道这是为什么吗？C、纸袋怎样摆放温度升得快，我们能解释吗？生：总结我们的发现，并记录下来。
5、拓展1）谁知道夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？2）宇航服的颜色与光泽和防辐射相关吗？6、归纳与小结要得到更多的光和热，能够利用凹面镜和凸透镜；能够利用多面镜子；能够利用颜色；也能够利用阳光直射物体等等。
第6课 《怎样得到更多的光和热》教学设计(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
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教材分析：
本课是教科版义务教育课程标准实验教材 《科学》 五年级 上册第二单元《光》中的第 6 课。许多光源在发光的时候也 在发热。 太阳给我们带来光明的同时， 也给我们带来了温暖。 学生在学习第 5 课时知道了用多面镜子把光投射到一点，得 出阳光强温度就高，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳 光。本节课是在学生初步知道了“光与热”的关系，以及光 的一些基本特性的基础上，从物体本身的属性，以及物体受 阳光照射的角度来进行探究怎样才能得到更多太阳的光和 热。重点指导学生探究“物体的颜色与吸热”， “阳光直射、 斜射与吸热”。这两个实验都是对比实验，学生要根据探究 的问题控制相同的条件和不同的条件、制定实验计划、动手 做实验、观察记录、整理分析实验结果，并将观察到的数据 绘制成图表。能用实验所发现的规律来解释生活中的一些现 象。在探究活动的过程中， 培养和提高学生的科学探究技能， 学会探究解决问题的策略，使学生的探究得到和谐、有效的 发展，为学生的终身学习和科学素养的形成打下基础。
（ 4）实验的相同条件是什么？
（ 5）实验的不同条件是什么？
（ 6）把实验数据按表格中的要求填入表中。
刚开始
我们
纸的
2 分 4 分 6 分 8 分 10 分
的温度
种类
钟
钟
钟
钟
钟
的发
（℃）
现
黑色
粉色
铝箔
纸
黑色
蜡光 纸
教学过程： 一、 引入
1、人们总是想尽各种办法，利用太阳方便我们的生活。 可是太阳到底蕴藏着多少能量。（课件出示太阳资料：）
2、激趣：太阳每秒钟照射到地球的能量相当于 吨煤燃烧产生的热量。
500 万
3 揭示课题：这么多能量，我们仅仅利用了太阳放射能 量的二十亿分之一。所以人们一直研究“怎样得到更多的光 和热”。（板书课题）
教学目标：
科学概念Biblioteka 1、太阳是地球最大的光源。 2、物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物 体吸热快。 3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直 比倾斜吸热快。 过程与方法 1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。 情感、态度、价值观 1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地 记录观察数据。 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。 3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自 然规律的观点。 教学准备： 教师演示材料：课件、
二、实验探究
将学生分成两大组分别做“物体的颜色与吸热”、 直射、斜射与吸热”的实验。
“阳光
1、 4 个小组同时做“物体的颜色与吸热”的实验。 过程与方法：
教师提问： 按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计 对比实验？
（ 1）提出问题：物体的颜色与吸热的本领有关系吗？
（ 2）大家猜想与假设。
（3）实验方法： 6 个小组分别将白色纸、粉色纸、黑色 纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成同样大小的纸袋，分别插上温 度计平放在阳光下，比较它们的升温情况。