新华师大版七年级数学下册《10.5图形的全等》优秀教学设计
华师大版七下数学10.5图形的全等说课稿
华师大版七下数学10.5图形的全等说课稿一. 教材分析《华师大版七下数学10.5图形的全等》这一节内容，是在学生已经掌握了平面几何的基本概念、性质和判定方法的基础上进行讲授的。
全等是几何学中的一个重要概念，它是指两个图形在形状和大小上完全相同。
本节课的主要内容是让学生掌握全等的性质和判定方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
在教材中，通过丰富的实例和生动的图示，引导学生探究全等的性质和判定方法。
学生通过自主学习和合作交流，能够理解和掌握全等的概念，并能够运用全等的性质和判定方法解决实际问题。
二. 学情分析在七年级下学期的学生中，大部分学生已经具备了一定的几何基础，对平面几何的基本概念、性质和判定方法有一定的了解。
但是，学生对全等概念的理解和运用还有一定的困难，需要通过实例和实际操作来加深理解。
此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握全等的性质和判定方法，能够运用全等的方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习和合作交流，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生的团队合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：全等的性质和判定方法。
2.教学难点：全等概念的理解和运用，空间想象能力和逻辑思维能力的培养。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用自主学习、合作交流和实例教学的方法。
通过引导学生自主探究和合作交流，让学生理解和掌握全等的性质和判定方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型，帮助学生建立直观的空间想象，培养学生的逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实例，引导学生思考和讨论，引出全等的概念。
2.新课导入：介绍全等的性质和判定方法，通过图示和实例进行讲解和演示。
3.自主学习：学生自主探究全等的性质和判定方法，通过实际操作和思考，加深理解。
华师大版七下数学10.5《图形的全等》说课教学设计
华师大版七下数学10.5《图形的全等》说课教学设计一. 教材分析《图形的全等》是华师大版七下数学的一个重要内容，主要介绍了全等图形的概念、性质和判定方法。
全等图形是几何学中的基础概念，对于学生理解和掌握几何学的其他内容具有重要意义。
本节课的内容对于学生来说比较抽象，需要通过实例和活动让学生理解和掌握全等图形的概念和性质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何图形的知识，对于一些基本的图形和性质有一定的了解。
但是，对于全等图形的概念和性质还是第一次接触，可能会感到抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过实例和活动让学生直观地感受全等图形的性质，从而理解和掌握全等图形的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解全等图形的概念，掌握全等图形的性质和判定方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对几何学的兴趣，培养学生的观察能力和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：全等图形的概念、性质和判定方法。
2.教学难点：全等图形的判定方法，特别是SSS、SAS、ASA、AAS四种判定方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和活动，让学生直观地感受全等图形的性质，从而理解和掌握全等图形的概念。
2.合作学习法：引导学生通过观察、操作、交流等活动，共同探讨全等图形的性质和判定方法。
3.问题驱动法：通过提问和解答，激发学生的思考，引导学生自主探索全等图形的性质和判定方法。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、几何图形模型、全等图形判定方法的卡片。
2.学具：学生几何图形模型、全等图形判定方法的卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件展示一些生活中的全等图形，如两只完全一样的茶杯、两块完全一样的饼干等，引导学生观察和思考：这些图形有什么共同的特点？从而引出全等图形的概念。
2.呈现（10分钟）（1）展示全等图形的定义：能够完全重合的两个图形叫做全等图形。
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【教学重点】
探究全等图形的性质。
【教学难点】
确定两个全等图形的对应边和对应角。
【教学过程】
一、知识回顾
1、我们已经学过平移，平移前后两个图形有什么关系？轴对称和旋转前后呢？
2、能够重合的两个三角形有什么特点？
二、自主预习
阅读教材相关内容，回答下列各题。
1、什么叫全等图形？什么叫对应顶点、对应边、对应角？如图
第 10 章 轴对称、平移与旋转
10.5 图形的全等
【教学目标】
知识 技能
1、通过实例理解全等图形、全等多边形的概念，掌握全等多边形、全等三角形的性质及判
定方法，提高观察图形的能力；
过程与方法
通过自主学习、合作探究，学会找全等三角形的对应边和对应角的方法；
情感态度与价值观
激情投入，独立思考，探究新知，全力以赴与同学合作交流，体会数学图形的直观美。
1 所示，△ AOD≌△ BOC，你
能写出图中的对应顶点、对应边和对应角吗？
2 、全等多边形的 3、全等三角形有什么性质？
相等，
相等。
预习自测
1、．观察下列各组图案，能 够完全重合的是 ___________ . （填序号）
2、下列说法正确的是（
）
A．两个面积相等的图形一定是全等图形。 B、两个等边三角形是全等形
和未知 角的度数。
H
D
G
I
5
7
160°
6 67° L
C
F
60
3
J
K
A° B
E
E
5
三、新知探究
I ．学始于疑
1、在表示两个图形全等时，为什么通常把表示对应顶点的字母写在对应位置上？这样写有
华师大版数学七年级下册《10.5 图形的全等》教学设计2
华师大版数学七年级下册《10.5 图形的全等》教学设计2一. 教材分析华师大版数学七年级下册《10.5 图形的全等》是学生在掌握了图形的基本概念、性质和判定方法的基础上，进一步学习图形的变换和全等。
全等是几何中的一个重要概念，它表示两个图形在形状和大小上完全相同。
本节课的内容主要包括全等的定义、全等的判定方法和全等的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解全等的概念，掌握全等的判定方法，并能够运用全等解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了图形的性质、判定和变换，具备了一定的几何基础。
但是，对于全等这个概念，学生可能较为抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和操作，帮助学生理解和掌握全等的概念和判定方法。
三. 教学目标1.理解全等的定义，能够判断两个图形是否全等。
2.掌握全等的判定方法，能够运用全等解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.全等的定义和判定方法。
2.运用全等解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过提出问题，引导学生思考和探索。
2.利用多媒体课件和实物模型，直观地展示图形的变换和全等过程。
3.通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.运用例题和练习题，巩固学生的知识和技能。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生回顾图形的性质、判定和变换，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，展示两个完全相同的图形，引导学生观察和思考，引出全等的概念。
3.操练（10分钟）学生分组合作，利用实物模型，进行图形的变换和全等操作，加深对全等概念的理解。
4.巩固（10分钟）通过解决实际问题，运用全等的概念和判定方法，巩固学生的知识和技能。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探索全等在实际问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
华师大版七下数学10.5《图形的全等》教学设计2
华师大版七下数学10.5《图形的全等》教学设计2一. 教材分析《图形的全等》是华师大版七年级下册数学的重要内容，旨在让学生理解和掌握全等图形的概念，学会使用全等符号表示两个图形，并通过实际操作和证明，掌握全等图形的性质和判定方法。
本节内容是在学生已经掌握了图形的相似、对称和坐标与图形的变换等知识的基础上进行讲解的，为后续的图形变换、几何证明等知识的学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了图形的相似、对称和坐标与图形的变换等知识，对于图形的认知和操作已经有一定的基础。
但是，学生对于全等图形的概念和性质的理解还有待提高，需要通过实际的操作和证明来加深理解。
此外，学生对于几何证明的方法和技巧还需要进一步的培养和指导。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握全等图形的概念，学会使用全等符号表示两个图形。
2.让学生通过实际操作和证明，掌握全等图形的性质和判定方法。
3.培养学生的几何思维和证明能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.全等图形的概念和性质的理解。
2.全等图形的判定方法的掌握。
3.几何证明的方法和技巧的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实际问题来理解和掌握全等图形的概念和性质。
2.采用操作实验的教学方法，让学生通过实际操作来体验和感知全等图形的性质和判定方法。
3.采用证明的教学方法，引导学生通过逻辑推理和证明来理解和掌握全等图形的判定方法。
六. 教学准备1.教学课件和教学素材。
2.几何画板或者白板，用于展示和操作图形。
3.练习题和测试题，用于巩固和检验学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出实际问题，引导学生思考和讨论，引出全等图形的概念。
例如，我们可以提出这样的问题：“如果两个三角形的三边分别相等，那么这两个三角形是否全等？”让学生通过实际问题来理解和掌握全等图形的概念。
2.呈现（15分钟）通过几何画板或者白板，展示和操作全等图形，让学生直观地感知和体验全等图形的性质和判定方法。
2018-2019年华东师大版七年级数学下册教学案设计：10.5图形的全等
10.5__图形的全等__[教用专有]教学目标1．掌握全等形、全等三角形的概念，能应用符号语言表示两个三角形全等．2．能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质，并解决相关简单的问题．情景问题引入(1)用复写纸画出两个三角形，并用剪刀剪下其中一个三角形，观察这两个三角形有何关系？(2)若问题(1)中的两个三角形分别标为△ABC、△DEF，观察这两个三角形有何对应关系？(3)如图进行平移、翻折、旋转，变换前后的两个三角形还全等吗？[学生用书P107]1．全等图形全等图形：能够完全重合的两个图形叫做全等图形．全等用符号“__≌__”表示，读作“全等于”．全等多边形：能够完全重合的两个多边形叫做全等多边形．相互重合的顶点叫做对应顶点，相互重合的边叫做对应边，相互重合的角叫做对应角．注意：(1)一个图形经过轴对称、平移和旋转等变换所得到的新图形一定与原图形全等．(2)两个全等图形经过轴对称、平移和旋转变换后一定能够互相重合．2．全等多边形的性质和判定性质：全等多边形的对应边__相等__，对应角__相等__．判定：__边、角分别对应相等__的两个多边形全等．3．全等三角形的性质和判定性质：全等三角形的对应边、对应角分别__相等__．判定：如果两个三角形的__边、角分别对应相等__，那么这两个三角形全等．[学生用书P107]类型之一全等多边形的认识下列图形中的全等图形共有__4__对．【点悟】本题考查全等图形的识别，做题时一定要看两个图形是否能够完全重合．类型之二全等三角形的性质如图，已知△ABC≌△DC B.(1)分别写出对应角和对应边；(2)请说明∠1＝∠2的理由．解：(1)∵△ABC≌DCB，∴对应角是∠A和∠D，∠2和∠1，∠ABC和∠DCB，对应边是AB和DC，AC和DB, BC和C B.(2)理由：∵△ABC≌DCB，∴∠1＝∠2(全等三角形的对应角相等)．【点悟】确定对应顶点或对应边方法：(1)当已知两个全等三角形的对应顶点时，则对应顶点所在位置的角是对应角，对应角所对的边是对应边；(2)当两个全等三角形的两组对应边或两组对应角已知后，可根据对应边所对的角是对应角，对应角所对的边是对应边来确定；(3)根据公共边、公共角、对顶角、最长边、最大角是对应角来确定．如图，△ABD≌△ACE，且点E在BD上，CE交AB于点F.若∠CAB＝20°，求∠DEF 的度数．解：∵△ABD≌△ACE，∴∠B＝∠C.∵∠BFE＝∠CFA，∠CAF＝180°－∠C－∠CFA，∠BEF＝180°－∠B－∠BFE，∠CAB＝20°，∴∠BEF＝∠CAB＝20°，∴∠DEF＝180°－∠BEF＝180°－20°＝160°.【点悟】全等三角形的对应边相等，对应角相等．[学生用书P107]1．[2017春·洛宁期末]下列叙述错误的是(C)A．能够完全重合的图形称为全等图形B．全等图形的形状和大小都相同C．所有正方形都是全等图形D．形状和大小都相同的两个图形是全等图形2．[2018春·道外区期末]下列各组的两个图形是全等图形的是(B),A) ,B),C) ,D)3．[2018春·岳麓区校级期末]若△ABC≌△DEF，∠A＝60°，∠B＝50°，那么∠F的度数是(C)A．120°B．80°C．70°D．60°【解析】∵∠A＝60°，∠B＝50°，∴∠C＝180°－∠A－∠B＝70°.∵△ABC≌△DEF，∴∠F ＝∠C＝70°.[学生用书P108]1．[2017春·姜堰期末]下列各组的两个图形属于全等图形的是(D),A) ,B),C) ,D)2．[2018春·太原期末]下列说法：①全等图形的形状相同，大小相等；②全等三角形的对应边相等；③全等图形的周长相等，面积相等；④面积相等的两个三角形全等．其中正确的是(C)A．①③④B．②③④C．①②③D．①②③④3．如图，已知△ABC≌△CDA，且AB＝CD，那么下列结论错误的是(D)A．∠1＝∠2 B．AC＝CAC．∠D＝∠B D．AC＝BC4．[2017·永嘉二模]如图，已知△ABC≌△BA D.若∠DAC＝20°，∠C＝88°，则∠DBA＝__36__度．5．如图，△ABC≌△A′B′C′，其中∠A＝36°，∠C′＝24°，则∠B＝__120°__．6．如图，已知△EF G≌△NM H，∠F与∠M是对应角．(1)写出相等的线段与角；(2)若EF＝2.1 cm，F H＝1.1 cm，H M＝3.3 cm，求MN和HG的长度．解：(1)∵△EF G≌△NM H，∠F与∠M是对应角，∴EF＝NM，E G＝N H，F G＝M H，∠F＝∠M，∠E＝∠N，∠E G F＝∠N H M，∴F H＝G M，∠E G M＝∠N H F.(2)∵EF＝NM，EF＝2.1 cm，∴MN＝2.1 cm.∵F G＝M H，F H＋HG＝F G，F H＝1.1 cm，H M＝3.3 cm，∴HG＝F G－F H＝H M－F H＝3.3－1.1＝2.2(cm)．7．[2018春·九台区期末]如图，△ACF≌△DBE，∠E＝∠F，若AD＝11，BC＝7.(1)试说明AB＝CD；(2)求线段AB的长．解：(1)∵△ACF≌△DBE，∴AC＝DB，∴AC－BC＝DB－BC，即AB＝C D.(2)∵AD＝11，BC＝7，∴AB＝12(AD－BC)＝12×(11－7)＝2，即AB＝2.8．[2018春·宽城区期末]如图，△ADF≌△CBE，点E、B、D、F在同一条直线上．(1)线段AD与BC之间的数量关系是__AD＝BC__，其数学根据是__全等三角形的对应边相等__．(2)判断AD与BC之间的位置关系，并说明理由．解：(2)结论：AD∥B C.理由：∵△ADF≌△CBE，∴∠ADF＝CBE，∴∠ADB＝∠CBD，∴AD∥B C.9．[2018春·永春县期末]如图，已知△ABC≌ABD，∠CAB＝45°，∠CBD＝40°，求∠D的度数．解：∵△ABC≌△ABD，∠CAB＝45°，∴∠DAB＝∠CAB＝45°，∠ABC＝∠DB A.又∵∠CBD＝40°，∴∠DBA＝20°，∴∠D＝180°－∠DAB－∠DBA＝115°.10．如图，已知△ABC≌△DEB，点E在AB上，DE与AC相交于点F.(1)当DE＝8，BC＝5时，线段AE的长为__3__；(2)已知∠D＝35°，∠C＝60°.①求∠DBC的度数；②求∠AFD的度数．解：(1)∵△ABC≌△DEB，DE＝8，BC＝5，∴AB＝DE＝8，BE＝BC＝5，∴AE＝AB－BE＝8－5＝3.(2)①∵△ABC≌△DEB，∴∠A＝∠D＝35°，∠DBE＝∠C＝60°.∵∠A＋∠ABC＋∠C＝180°，∴∠ABC＝180°－∠A－∠C＝85°，∴∠DBC＝∠ABC－∠DBE＝85°－60°＝25°.②∵∠AEF是△DBE的外角，∴∠AEF＝∠D＋∠DBE＝35°＋60°＝95°.∵∠AFD是△AEF的外角，∴∠AFD＝∠A＋∠AEF＝35°＋95°＝130°.。
七年级下《10.5图形的全等》教学设计新华师大版
七年级下《10.5图形的全等》教学设计新华师大版一、教学目标1.知识目标：了解全等图形的定义与性质，掌握判断两个图形是否全等的方法；2.能力目标：能够在实际问题中应用全等图形的性质，解决相关的几何问题；3.情感目标：培养学生的几何想象力和逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握全等图形的定义和性质，能够判断两个图形是否全等。
•教学难点：在实际问题中应用全等图形的性质，解决相关的几何问题。
三、教学准备1.教师准备：–教材：新华师大版七年级下册数学教材；–PPT：准备展示全等图形的定义和性质，并演示解决相关问题的方法。
2.学生准备：–学生需要认真预习相关内容，对全等图形的定义和性质有一定的了解。
四、教学步骤与内容第一步：导入新课（5分钟）•引入全等图形的概念和意义，让学生明白全等图形在日常生活和几何学中的重要性。
第二步：讲解全等图形的定义和性质（25分钟）1.全等图形的定义：–通过PPT展示全等图形的定义，即两个图形的形状和大小完全相同。
2.全等图形的性质：–对应角相等；–对应边相等；–对应边相等的图形的对应角相等 (三角形的性质)。
第三步：判断两个图形是否全等（30分钟）1.利用全等图形的定义和性质，讲解判断两个图形是否全等的方法：–判断对应边是否相等；–判断对应角是否相等。
2.通过PPT演示例题并讲解解题思路和方法，引导学生进行思考和讨论。
第四步：应用全等图形解决实际问题（25分钟）1.利用全等图形的性质解决实际问题，如计算图形的面积、寻找图形的特征等。
2.通过实际问题的例子，让学生运用全等图形的知识解决问题，并举一些生活中的例子，让学生进一步理解全等图形的应用。
第五步：小结（10分钟）•对本节课的内容进行小结，概括全等图形的定义和性质，强调学生在日常生活中应用全等图形的能力。
五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对全等图形的定义和性质有了更深入的理解。
在教学过程中，我注重引导学生思考和解决问题的能力，通过例题和实际问题的讨论，加深了学生对全等图形的应用理解。
华师大版七下数学10.5图形的全等教学设计
华师大版七下数学10.5图形的全等教学设计一. 教材分析《华师大版七下数学10.5图形的全等》这一节内容，主要介绍了图形的全等概念及其判定方法。
全等是几何中的一个重要概念，它是指在平面或空间中，两个图形形状相同，大小相等，位置关系相同。
本节课通过讲解和实例分析，让学生掌握全等的概念，学会运用全等的方法判定两个图形是否全等。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了图形的相似、形状、大小等基本概念，具备一定的观察和分析能力。
但全等概念较为抽象，学生对其理解和运用可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际例子中发现全等的规律，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
三. 教学目标1.理解全等的概念，掌握全等的判定方法。
2.能够运用全等的方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.全等概念的理解。
2.全等判定方法的掌握。
3.运用全等解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际例子中发现全等的规律。
2.运用多媒体辅助教学，展示图形的全过程，增强学生的直观感受。
3.采用分组讨论、合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
4.注重实践操作，让学生动手画图、折纸，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.准备相关的多媒体课件和教学素材。
2.准备折纸、彩笔等教具。
3.提前让学生预习，了解全等的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生观察两个图形，引出全等的概念。
例如，展示两个形状、大小完全相同的折纸，提问学生：“这两个折纸是否全等？”引导学生思考全等的含义。
2.呈现（15分钟）讲解全等的概念，让学生明白全等是指在平面或空间中，两个图形形状相同，大小相等，位置关系相同。
通过多媒体展示各种全等的图形，让学生加深对全等的理解。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组找出一些图形，判断它们是否全等。
学生可以动手操作折纸，尝试折出形状相同的图形，从而加深对全等的认识。
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10.5 图形的全等
教学目标
【知识与技能】
1.借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程.
2.了解图形全等的意义.
3.了解图形全等的特征.
【过程与方法】
学生通过观察、操作、交流和反思,获得必需的数学知识,激发学生的学习兴趣.
【情感态度】
学生积极参与图形全等的探究过程，从中体会合作与成功的快乐，建立学好数学的自信心，体会图形全等在现实生活中的应用价值.
【教学重点】
全等图形的意义及特征.
【教学难点】
识别全等图形.
教学过程
一、情境导入，初步认识
观察下面2组图片，他们有什么特点？
【教学说明】学生观察图片，初步感知图形的全等.
二、思考探究，获取新知
我们已经认识了图形的轴对称、平移、旋转，这是图形的三种基本变换.它们的位置发生了变化，但它们的大小、形状没变.
要想知道两个图形的大小、形状是否发生了变化，我们可以经过这三种变换，把它们重合在一起，观察它们是否完全重合.如果能够完全重合，那么它们的大小、形状没变.
【归纳结论】能够完全重合的两个图形叫做全等图形.
试一试：观察图中的平面图形，你能发现哪两个图形是全等图形吗？
【归纳结论】图形的翻折、旋转、平移是图形的三种基本的运动. 图形经过这样的运动，位置虽然发生了变化，但形状、大小却没有改变，前后两个图形是全等的.反过来，两个全等的图形经过这样的运动一定能够重合.
思考：观察下图中的两对多边形，其中的一个可以经过怎样的运动和另一个图形重合？
上面的两对多边形都是全等图形，也称为全等多边形.两个全等的多边形，经过运动而重合，相互重合的顶点叫做对应顶点，相互重合的边叫做对应边，相互重合的角叫做对应角.
如下图中的两个五边形是全等的，记作五边形ABCDE≌五边形A′B′C′D′E′.（这里，符号“≌”表示全等，读作“全等于”.）.点A与A′，B与B′，C与C′，D与D′，E与E′分别是对应顶点.
【归纳结论】全等多边形的对应边、对应角分别相等.
这就是全等多边形的特征.实际上这也是我们识别全等多边形的方法，即边、角分别对应相等的两个多边形全等.
三角形是特殊的多边形，因此，全等三角形的对应边、对应角分别相等.
同样，如果两个三角形的边、角分别对应相等，那么这两个三角形全等.
如下图所示，△ABC≌△DEF.
【教学说明】通过探究，使学生了解全等图形、全等多边形、全等三角形的概念，掌握全等图形的性质.
三、运用新知，深化理解
1.见教材第135页例题.
2.下列说法正确的是（）
①用一张像纸冲洗出来的10张1寸像片是全等图形；
②我国国旗上的4颗小五角星是全等图形；
③所有的正方形是全等图形；
④全等图形的面积一定相等.
A.1个
B.2个
C.3个
D.4个
3.对于两个图形，给出下列结论：①两个图形的周长相等；②两个图形的面积相等；③两个图形的周长和面积都相等；④两个图形的形状相同，面积也相同.其中能获得这两个图形全等的结论共有（）
A.1个
B.2个
C.3个
D.4个
4.下列图形：①两个正方形；②每边长都是1cm的两个四边形；③每边都是2cm的两个三角形；④半径都是1.5cm的两个圆.其中是一对全等图形的有（）
A.1个
B.2个
C.3个
D.4个
5.全等图形的和都相同.
6.找出图中的全等图形:
7.下列图形中，哪些是全等图形？用线把它们连接起来.
8.如图:△ABC≌△AEC, ∠B=30°, ∠ACB=85°,求出△AEC各内角的度数.
【教学说明】通过练习，检测学生掌握的情况，教师在作适当讲解.
【答案】2.C 3.A 4.B 5.大小形状 6.解：（1）和（8），（2）和（6），（3）和（9），（5）和（7），（13）和（14） 7.解：略
8.解：∠B=30°, ∠ACB=85°∵△ABC≌△AEC, ∴∠E=∠B=30°∠ACE=∠ACB=85°在三角形ACE中∠CAE=180°-∠E-∠ACE=65°即△AEC各内角的度数分别为∠E=30°、∠ACE=85°、∠CAE=65°.
四、师生互动，课堂小结
先小组内交流收获和感想然后以小组为单位派代表进行总结.教师加以补充.
课后作业
1.布置作业:教材第136页“习题10.5”中第1、2、3题.
2.完成练习册中本课时练习.
教学反思
通过这节课的教学实践，使教师认识到.教学必须紧密联系学生的生活和实际，使学生对所学的内容兴趣盎然，乐于探究.教师最精彩的表现应该是高明的引导者、组织者、合作者，而不是舞台的主人——演员.全面的培养学生的创新意识与实践能力.。