人教统编版小学三年级数学下册第四单元 两位数乘两位数《口算乘法》教学设计
三年级下册数学教学设计-4 两位数乘两位数 口算乘法｜人教新课标
标题：三年级下册数学教学设计－4 两位数乘两位数口算乘法｜人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够运用口算乘法计算两位数乘两位数的结果；（2）学生能够理解两位数乘两位数的算理，并能够运用乘法分配律进行计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、操作等教学活动，培养学生动手操作能力和观察力；（2）通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣和自信心；（2）培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的口算乘法；2. 两位数乘两位数的算理；3. 乘法分配律的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的口算乘法，乘法分配律的应用；2. 教学难点：两位数乘两位数的算理，乘法分配律的理解。
四、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的口算乘法，引导学生发现两位数乘两位数的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过实际例子，引导学生观察、分析两位数乘两位数的特点，引导学生发现两位数乘两位数的算理。
3. 活动一：小组合作，探究两位数乘两位数的口算乘法。
学生通过实际操作，总结出两位数乘两位数的口算乘法的方法。
4. 活动二：小组合作，探究乘法分配律的应用。
学生通过实际操作，理解乘法分配律的含义，并能够运用乘法分配律进行计算。
5. 总结：教师引导学生总结两位数乘两位数的口算乘法的方法和乘法分配律的应用。
6. 作业布置：布置适量的练习题，巩固学生对两位数乘两位数的口算乘法和乘法分配律的理解。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生在小组合作学习中的参与程度和合作意识；2. 练习评价：评价学生对两位数乘两位数的口算乘法和乘法分配律的应用的掌握程度；3. 期末评价：结合学生的课堂表现和练习情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和观察力。
(新人教版)三年级数学下册第4单元两位数乘两位数教学设计
(新人教版)三年级数学下册第4单元两位数乘两位数教学设计一. 教材分析新人教版三年级数学下册第4单元“两位数乘两位数”是本册教材中的重要内容，它是在学生掌握了两位数加减法和一位数乘除法的基础上进行学习的。
本单元的教学内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和应用。
通过本单元的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的两位数加减法和一位数乘除法的运算基础，对于新的学习内容有一定的接受能力。
但是，两位数乘两位数的计算方法较为复杂，需要学生能够理解和掌握。
同时，学生对于实际应用题目的解决能力还不够强，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生能够理解和运用两位数乘两位数的计算方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：理解并掌握两位数乘两位数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
通过实例演示和练习，让学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具，以及相关的练习题目。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解并示范两位数乘两位数的计算方法，让学生理解并掌握计算法则。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）通过一些应用题目，让学生运用两位数乘两位数的计算方法进行解答，巩固所学知识。
三年级下册数学教案-两位数乘两位数(口算)人教版
三年级下册数学教案两位数乘两位数（口算）人教版教案：三年级下册数学两位数乘两位数（口算）一、教学内容今天我们要学习的是两位数乘两位数的口算方法。
我们将使用人教版三年级下册的数学教材，具体章节是第40页至第42页的内容。
这部分内容包括两位数乘两位数的笔算和口算方法，以及相关的练习题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的口算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的口算方法是本节课的重点，而如何将这个方法应用到实际问题中是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数乘两位数的口算方法，我准备了一些教具和学具。
包括黑板、粉笔、练习本和一些相关的练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写一个实际问题，例如：小明有12个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？让学生们思考一下，然后公布答案。
2. 讲解：然后我会开始讲解两位数乘两位数的口算方法。
我会用一些生动的例子和图示来帮助学生们理解。
例如，我会用12个苹果的例子，展示如何将12个苹果分给3个小朋友，让学生们明白乘法的意义。
4. 应用：我会给学生们一些实际问题，让他们运用两位数乘两位数的口算方法来解决。
我会鼓励他们思考和讨论，并给予指导和反馈。
六、板书设计我会在黑板上写出两位数乘两位数的口算方法，并用一些图示和例子来辅助说明。
七、作业设计a) 23 × 45b) 56 × 78c) 89 × 322. 答案：a) 23 × 45 = 1035b) 56 × 78 = 4368c) 89 × 32 = 2848八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现学生们在两位数乘两位数的口算方法上有一定的掌握，但在应用到实际问题中还需要更多的练习和指导。
在今后的教学中，我会更多地提供实际问题的练习，帮助学生们更好地理解和运用这个方法。
人教统编版小学三年级数学下册第四单元两位数乘两位数《口算乘法》教学设计
人教统编版小学三年级数学下册第四单元两位数乘两位数《口算乘法》教学设计两位数乘两位数1、口算乘法新知识点：1、口算乘法：（1）整十、整百的数乘整十数。
（2）估算。
2、笔算乘法：（1）两位数乘两位数。
（不进位）（2）两位数乘两位数。
（进位）（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。
让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
人教版三年级数学下册第四单元第两位数乘两位数《口算乘法》例1教学设计
人教版三年级数学下册第四单元第两位数乘两位数《口算乘法》例1教学设计三年级数学下册第四单元第两位数乘两位数《口算乘法》例1教学设计主备人：审核人：使用人：上课时间：教材分析本课内容是三年级下册第四单元《两位数乘两位数》的第一课时，第四单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
这个单元主要内容有口算乘法、笔算乘法。
口算乘法主要包括两项内容，第一个内容是本课的整十、整百数乘整十数及两位数乘整十数，它是在口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。
学情分析学生在上学期已经有了口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础，这节课学生将应用旧知识解决新问题，内容难度不大，掌握起来也比较容易。
设计理念以互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力，提高课堂学习效率教学目标1、使学生经历探索口算方法的过程，会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百算式、2、通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。
教学重点掌握两位数乘一位数（百以内）的口算的方法。
教学难点两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学准备多媒体课件教学过程设计学习内容教师行为期望学生行为个案生成一、情境导学，揭示主题1、复习铺垫，导入新课。
课件出示三组口算题：（1）3×4＝20×4＝12＋80＝（2）6×3＝20×4＝12＋80＝（1）3×4＝20×4＝12＋80＝组织学生口算，板书课题：口算乘法学生口答。
二、自主探索，尝试解决（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。
三年级下册数学教案-4两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标
三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标教案：三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数乘两位数的口算方法。
我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握两位数乘两位数的口算技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两位数乘两位数的口算方法，并能够独立进行口算乘法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的口算方法，难点是理解并能够运用口算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握口算乘法，我准备了教材、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友可以分到几个苹果呢？2. 例题讲解：我会通过具体的例题，向学生讲解两位数乘两位数的口算方法。
例如，我们以23乘以4为例，可以先将4分解为2和2，然后将23乘以2得到46，再将46乘以2得到92，所以23乘以4等于92。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生独立进行口算练习。
例如，23乘以5、23乘以6等。
4. 小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己解决问题的方法和经验，从而加深对口算乘法的理解。
六、板书设计板书设计将主要包括两位数乘两位数的口算方法，以及相关的例题和练习题。
七、作业设计1. 23乘以5等于多少？2. 23乘以6等于多少？3. 32乘以7等于多少？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了两位数乘两位数的口算方法。
同时，我还会鼓励学生在日常生活中运用口算乘法，从而提高他们的数学能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我选择了小明分苹果的情景来引入两位数乘两位数的口算方法。
这个实践情景能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新的知识。
通过这个情景，我希望能够让学生明白数学与生活是密切相关的，数学知识能够解决实际问题。
人教版三年级数学下册《.两位数乘两位数 口算乘法》研讨课教案_9
两位数乘两位数（口算乘法）练习课教学设计【练习内容】人教版小学数学三年级下册第四单元练习九【设计说明】1、教材分析:《两位数乘两位数（口算乘法）练习课》是新课标人教版三年级下册中第43页至第45页练习九的内容，是学生已经学习了口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的基础上进行的巩固练习课。
这部分内容为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。
2、学情分析：三年级的小学生，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维乃占主要地位。
因此，练习素材的选取和呈现以及练习活动的安排要注重学生的学习生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础，和学生的现实基础，让他们在合作交流中体验口算方法的多样性。
【练习目标】1、通过不同形式的口算训练，进一步巩固两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法，并能较熟练正确地口算。
2、通过自主探究、合作交流，引导学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
【练习重点】较熟练口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数。
【练习难点】较正确地进行口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数。
【练习过程】一、问题引入，回顾再现1、情景导入。
（明德广地实验学校学生到三水荷花世界春游，观察大自然探究活动）师出示三水荷花世界图，师引导学生：同学们，我校师生即将到三水荷花世界春游，观察大自然的探究活动，出发前，我们要解决我们的一些数学知识的掌握情况，通过闯关方可拿到乘车门票。
（设计意图：通过学生即将参加的三水荷花世界春游，观察大自然的探究活动，引导学生要复习巩固学过的一些数学知识，通过闯关方可拿到乘车门票，激发学生的数学学习兴趣。
过关获得乘车车票，加油！一、问题引入，回顾再现1、开火车说出得数。
15×5＝120×5＝39×2＝390×2＝12×500＝30×40＝3×600＝90×90＝200×5＝24×300＝（设计意图：通过学生以开火车形式对口算一组题目，检查学生对两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的掌握情况，从而为进一步进行口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的小结，提供素材。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
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两位数乘两位数1、口算乘法新知识点：1、口算乘法：（1）整十、整百的数乘整十数。
（2）估算。
2、笔算乘法：（1）两位数乘两位数。
（不进位）（2）两位数乘两位数。
（进位）（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。
让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。
切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生学会估算的方法。
老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，提高估算的能力。
第一课时口算乘法教学内容：教材第41页例1、例2和相应“做一做”。
教学目标：知识与技能：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
（每位乘积不满十）过程与方法：引导学生观察并总结出口算的方法。
情感态度与价值观：培养学生养成良好的计算习惯。
教学重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教学难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教学过程：一、学前准备口算练习：30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×49×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知1、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45。
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
想一想，150×3=学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.2、学习教材第42页例2.出示例2.观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。
学生回答，老师板书：6×10.怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6列式解答：6×10=60（个）答：10盒有60个。
要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？生答，师板书：12×20应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240（个）答：20盒有240个。
3、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）。
三、课堂作业新设计1、口算。
70×40 300×4 30×70 24×2019×10 14×20 40×700 50×502、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？四、思维训练1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。
（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？2、动脑筋。
（）×30=900 40×（）=2000 80×（）=32000 作业布置：板书设计:教学反思:第二课时口算乘法的练习课教学内容：口算乘法的练习课教学目标：知识与技能：巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法；运用所学的知识灵活地解决问题。
过程与方法：同桌相互合作，巩固口算乘法的方法。
情感态度与价值观：培养协作能力和集体荣誉感。
教学重点：正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率教学难点：运用所学的知识正确解决问题。
教学过程：一、学前准备基础知识练习。
1、70×70 60×90 80×50 11×4030×80 20×70 40×60 31×202、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。
通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3、选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。
（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）二、探究新知1、运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。
引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。
说一说，你从题中都知道了什么。
引导学生想：（1）题中让我们解决什么问题？（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。
例：50×11=550（千克）答：李红家的蚕子可产蚕550千克。
50×80=4000（千克）答：李家村的蚕子可产茧4000千克。
18×50=900（元）答： 50千克茧能卖900元钱。
2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。
20年后这头大象重多少千克？（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。
学生之间互相订正，互相补充。
（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
例：200×20=4000（千克）4000=100=4100（千克）答：20年后这头大象重4100千克.三、课堂作业新设计1、口算。
2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？3、教材第45页的第10题。
四、思维训练1、不计算，把估算结果写在括号里。
100×24 200×30 32×10 74×10020×40 60×50 6×100 10×70012×30 34×4 40×6+8 57×0+572、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。
40年后它的体重将增加到4080克。
小海龟刚出生时有多少克？作业布置：板书设计:教学反思:。