怎样才能使学生积极主动地参与课堂教学

怎样才能使学生积极主动地参与课堂教学河北省廊坊市第二十一小学郑建云

怎样才能使学生积极主动地参与课堂教学

河北省廊坊市第二十一小学郑建云

新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。因此教师要激活课堂教学，引导学生主动参与教学过程，促进学生主动地、富有个性地学习，调动学生主动参与的积极性。那么怎样才能调动学生的学习积极性，让学生自始至终积极主动地参与课堂教学全过程呢？下面仅就本人实践，谈几点做法和体会。

一教师要采用适当语言激励学生，调动学生参与热情。

教师是学生心理环境的直接创设者。教师的语言方法直接影响学生学习的兴趣及探索知识的欲望。怎样才能抓住小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，实在是值得我们深思的问题。在教学中，我就非常注意用激励法来调动学生学习的积极性。

例如，在一次区域教研活动中，我去其他学校授课，在正式上课前几十秒钟时间里，我对学生说：“同学们，这次教研活动领导和老师们选中咱们班的学生，看来你们是很出色的，你们有没有信心上好这堂课？”当时学生情绪高涨，异口同声地说：“有！”并且都在最短的时间内坐好了，准备上课。教学过程中，我又用不同的语言对学生的活动给予激励和鼓励，如“你真行”、“回答得真棒”、“你的想法和老师不谋而合”等。这样，一节课下来，学生始终精力充沛，感情饱满。使我很顺利地完成了教学任务。

二创设教学情境，引导学生参与教学过程。

在课堂上学生是学习的主人，教师是引导者，这就要求教师必须围绕“以学生的发展为本”这一中心，努力为学生创设一个自由的研讨氛围，它也是提高课堂教学效率的前提条件，只有在这种氛围中师生之间、生生之间的合作交流才会成为一种可能，成为一种需求；在这种氛围中才会有足够的时间与机会让学生表现自我，同时在无形中也产生一种力量，促使学生愿意大胆、真实地表达自己的思想和情感。

如在学习“两位数的乘法”这一课时，由于学生已经明白了计算“一位数乘法”时可以用第二个因数分别与第一个因数各位上的数相乘的算理，所以我先让学生以小组为单位展开讨论，口述算理，再引导大家用多种方法计算两位数的乘法，并启发学生可以用笔算。这样不但加深了新旧知识的联系，还达到了全体学生主动参与课堂教学的目的。

再如，在教学“圆的认识”时，我并不是按课本上的内容授课，而是给每位学生发一张圆形纸片。学生在教师的引导下动手，先折出几条直径，然后依次认识圆心、半径，即半径与直径的关系等，这样学生在教师的引导下通过动手操作参与教学全过程，比单看教师摆弄教具、听教师讲解获得的知识牢固得多。这样不但学生积极主动地参与到课堂教学中，还提高了教学效果，使学生产生了学习兴趣，乐于学习。

三创设“认知冲突”，促使学生参与。

在教学中创设种种问题情境，把问题隐藏在情境之中，产生认知冲突，形成悬念，能激发学生产生强烈的求知欲和主动探究的内驱力。

如在教学“通分”时，由于学生已经掌握了同分母或同分子分数比较大小的方法，所以教师先出示两组分数2/3和1/3、2/5和2/7，让学生分组比较每组两个分数的大小，再派代表交流比较的方法，然后出示3/4和5/6让学生比较它们的大小。学生发现，这两个分数既不是同分母分数也不是同分子分数，不能直接比较。这时教师提示：“能不能借助一些已经学过的知识，设法把两个分数转化成其他分数，然后再进行比较呢？请同学们大胆试一试，有什么想法可以在小组内交流。”这样教师便抓住了学生迫切求知的心情，促使他们主动地投入到知识的学习活动中。

四课堂教学要联系生活，让学生体验参与的乐趣。

数学来源于生活，生活处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的知识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学之前尽早感受数学，这种做法在课堂教学中收到了很好的效果。

比如在教学简便运算147—99时，可以让学生借助去超市买东西的经验来理解：“妈妈有一张100元的钞票和47元零钱，给小明买了一双99元的运动鞋，应该怎样付款？营业员怎样找钱？最后妈妈还剩多少钱？”学生很快说：“妈妈付出100元，找回1元，还剩47+1=48元”。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律，并用同样的方法理解计算了同类型的简算题。

再如教学完“相遇问题”的例题后，教师问“现实生活中还有没

有其他行走的情景？”教师启发学生手持两支铅笔，分别代表两个运动的物体，看一看还会有什么情况发生，待学生列举出生活中合情合理的实际情况后，教师可以让学生将提出的问题重新编成应用题，然后再独立或合作探究来解决问题。

实践证明，寻找与学生生活相关的实例，让学生从生活中走来，将数学问题提炼出来，再将数学知识应用于生活，既能让学生感受生活话的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的源泉。

五建立现代师生观，使学生愿意参与。

在教学过程中，教师为学生服务，达到最好的教学效果，这是义不容辞的责任。因此教师应当围绕学生，想出各种适合学生的教学方法，尊重每一个学生，做学生的知心朋友，保护他们的童趣、童真、童心，分担他们的情感，让每一个学生都感到自己是被重视的，被关注的，缩短师生之间的心理距离，使他们树立自信心，体验成功感，产生学习这门课程的浓厚兴趣。当学生心情愉快了，感觉、观察都会比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。因此建立良好的师生情感，是激发学生学习兴趣、发挥主体作用的一个基础。只有这样学生才会愿意参与到教师的教学过程中来。

总之，新课程强调教学过程是师生交流共同发展的过程。学生学习效果如何，教师教学成功与否，很大程度上取决于全体学生的参与程度。所以在教学中要创设学生主动参与、乐于探究、合作交流的教

育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用，使学生收获自信和成功的喜悦。