铜陵市和林芝八一镇3~12岁儿童行为问题比较
铜陵市3~6岁儿童口腔不良习惯调查分析

铜陵市3~6岁儿童口腔不良习惯调查分析陈尚徽;高红琼;张娜;方红英;陈京栋;汤银霞【期刊名称】《安徽医学》【年(卷),期】2016(037)002【摘要】目的:了解铜陵市3~6岁儿童口腔不良习惯的发生情况。
方法采用整群抽样法,随机抽取铜陵市城区3243名3~6岁在园儿童,利用自行设计的调查问卷,对儿童家长进行口腔不良习惯的调查。
结果3243名3~6岁儿童中,有口腔不良习惯的儿童2147人,发生率66.2%;具有3项或3项以上口腔不良习惯121人,发生率3.73%。
在各个分项中,以夜间磨牙的儿童872人最多,占26.88%;其次咬物(指甲、铅笔等)的儿童814人,占25.10%。
结论铜陵市3~6岁儿童多数有口腔不良习惯,且随着年龄的增长口腔不良习惯发生率增高。
应加强儿童卫生健康教育及干预,帮助孩子养成良好的口腔习惯。
【总页数】2页(P155-156)【作者】陈尚徽;高红琼;张娜;方红英;陈京栋;汤银霞【作者单位】244000 安徽省铜陵市妇幼保健院儿保科;244000 安徽省铜陵市妇幼保健院儿保科;244000 安徽省铜陵市妇幼保健院儿保科;244000 安徽省铜陵市妇幼保健院儿保科;244000 安徽省铜陵市妇幼保健院儿保科;244000 安徽省铜陵市妇幼保健院儿保科【正文语种】中文【相关文献】1.2217例儿童口腔不良习惯调查分析 [J], 罗立伟2.洛阳地区3 320名儿童口腔不良习惯的调查分析 [J], 张德亮3.1 328名儿童口腔不良习惯调查分析 [J], 魏荣霞;张东妹;赵二军4.346名儿童口腔不良习惯调查分析 [J], 刘敏5.1284例儿童口腔不良习惯调查分析 [J], 王楠因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
浅谈3-6岁儿童凸显的行为问题及应对策略

浅谈3-6岁儿童凸显的行为问题及应对策略作者:梁静来源:《学校教育研究》2021年第04期儿童的问题之所以难以解决,不仅因为幼儿的出现的问题有所改变,还决定在儿童的个体发展差异上,不同的儿童即使有着相同的问题,解决问题的方法也不一定相同,因此,我们要论述儿童的问题,需要从这两方面进行。
下面我将来阐述我所理解的现今的儿童问题。
一、儿童的发展差异和问题(一)儿童的发展差异儿童的发展差异分为生理差异、心理差异、社会性差异和环境差异,首先生理差异已经最早决定了每位儿童的个性差异,在生理差异的细节中又能生出不同差异的儿童,这本就给教育出了个难题。
而心理差异、社会性差异和环境差异是有关联的,儿童后天接触的社会、不同生活环境,都会造就幼儿产生不同的心理差异,从而在差异中出现各种各样的问题。
(二)儿童的发展问题现代社会带给人类社会高度文明、提升人类生活质量的同时,给人类的发展也带来了一些负面影响;人类在宽容地彼此接受去向地球村的同时也越来越关注个体的个性化发展、越来越包容彼此间的差异。
从严格意义上将,每个儿童都和别人不一样,都具有其特殊性。
因此就产生儿童问题变成了儿童发展成长过程中的正常现象,大多数人都不会去特别重视儿童的一些问题,觉得无关紧要,但如此的放任不管便早就了现今儿童的一些重大问题,各种有发展问题的儿童竟占据了儿童总数的20~40%左右,再随着社会中各个因素的影响,儿童的问题出现率呈现出一种上升趋势。
而作为教育者的我们,便要阻止这种趋势的上升,还儿童一个良好的生活与成长,也还社会一个能持续稳定的平衡。
二、现今儿童所显现的差异和问题既然儿童的生理差异我们改变不了,那就从幼儿的心理差异和环境差异入手,而社会性差异只能凭借儿童的成长去适应、去改變了。
(一)儿童的心理差异1.儿童的认知儿童的认知最主要的几点差异是通过儿童的注意、思维和智力的发展显现的。
(二)儿童的环境差异1.家庭环境家庭是基本的社会单位与社会体系,也是每个人出生后接触的第一个社会环境,每个人一生中,多数的时间会生活在家庭中,家庭是个体安身立命的基本场所。
3到13岁的儿童有40%存在感觉统合失调的情况 易性情妨碍

3到13岁的儿童有40%存在感觉统合失调的情况易性情妨碍昨天下午,大东区枫合社区一家幼儿园内,一个独特的心思练习在这里举办。
幼儿园的孩子们逐个从一个由不同色彩组成的圆圈中穿过……沈阳市心思研究所儿童感觉统合专家叶蕾教师,一边辅导孩子做这个“阳光地道”游戏,一边辅导幼儿园的教师怎么具体操作。
当天沈阳市心思研究所的专家走进社区,组织了一次儿童感觉统合练习的公益活动。
专家称,沈阳3—13岁的儿童约有40%存在感觉统合失调的情况,感觉统合失调将影响儿童的智力发育以及学习才能,易呈现性情妨碍。
游戏可促进孩子动作才能在现场,孩子们玩了“阳光地道”游戏后,又进行了过河石、独脚椅、脚踏车等感统游戏。
叶蕾说,"阳光地道"游戏可练习孩子的全体动作才能,包含视听协谐和大肌肉、小肌肉、关节的发育。
”叶蕾说,“现在许多孩子没有经过匍匐就学会走路,影响了大肌肉、小肌肉、关节的发育。
经过孩子在"阳光地道"里匍匐,可练习孩子的视、听的才能。
”这些合适儿童游戏的“感觉统合”练习机械,能够让儿童承受很多的感触影响,视觉、听觉、本体感觉等,促进大脑的整合功用。
孩子咬手指或是感统失调叶蕾说,母亲妊娠期不良的生活习惯、剖腹产、儿童长时间短少母亲的陪同等,都简单引发孩子的感统失调。
学习成绩差,多半儿童感统失调。
查询结果表明,有行为问题的儿童中,76%伴有轻度感统失调;24%有严峻的感统失调。
她提示家长,假如发现孩子呈现咬手指、注意力不会集、倒着笔、写字跳行、胆怯爱哭等“小毛病”,可要注重了,由于孩子很有可能是存在感统失调。
3岁前可帮孩子做感统练习前庭感觉小练习:站在绷簧床上跳动;捉住孩子四肢或大人拽住被角,让孩子平躺其间,上下左右摇摆;坐、俯卧、仰卧在滑车上,让人推进。
触觉小练习:用刷子、海绵或牙刷等影响手;按摩嘴的四周;用梳子梳头发;晚上洗漱后,用薄毛巾把孩子包裹,全身按摩。
本体感小练习:手或脚尽量扩展、分隔;身体尽量屈缩成小姿态或扩展成大姿态;各关节在可动范围内尽量活动。
农村小学生不良行为习惯的调查与分析报告

农村小学生不良行为习惯的调查与分析报告发现农村小学生的一些行为习惯的改进绝大部分农村小学生的习惯良好,在学习习惯、生活习惯、品德行为、心理素质等方面呈现出正常的、积极向上的发展状况。
同时,调查数据及访谈还显示,还有相当一部分农村小学生,在下述几方面存在不良行为习惯的表现。
(一)、做人的基本态度缺失。
从对农村小学生中发现,低年级的学生,尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差,不遵守纪律,行为很随意。
二、三年级的学生逐渐表现出撒谎的问题,有的孩子不爱护公物,无公德。
有些中、高年级的学生出现打人、骂人、欺负比自己弱的学生的倾向。
还有些共性问题,如:无爱心,对他人冷漠,无集体荣誉感,不够勇敢,怕吃苦等等。
做人的基本态度你都没有,哪里还能进行好习惯的鉴别和养成?课题组在对班主任访谈的过程中就发现一个特例:一年级有一个很特别的学生,他年纪虽小,身上问题可不少,遇到不开心的事情会推桌子,上课喜欢脱鞋子,做事情磨蹭拖拉,上学经常迟到,每天都是最后一个离开学校。
老师、家长多次教育、帮助,效果甚微。
因此,班主任很苦恼。
在和家长的交谈中得知,父母近四十岁才生他,有些坏习惯在幼儿时就有,但是爷爷奶奶很娇宠,父母亲很放纵他,所以一直都没改过来。
可见,小学生在生活中的看似无关痛痒的不良行为习惯,如果长期得不到纠正,就会导致做人的基本态度的缺失,而做人的基本态度缺失了,直接影响的是孩子的健康正常的发展。
(二)、生活方面依赖性强,行为随意,不合规范。
调查发现,农村小学生在生活方面也还存在不少问题:不愿做、也不太会做家务事,自理能力差,有严重的依赖心理。
有的学生每天上学都要向父母要钱买零食、买玩具。
放学后不回家,到处玩。
作息无计划,生活无规律,迷恋电视、网络。
六年级一班学生小凡就是一个例子。
小凡是个性格外向,很爱说话的男孩,经常以一些稀奇古怪的言行吸引别人注意,反应敏捷,是个不错的学习苗子。
但是,这个孩子不讲卫生,常用笔掏牙,形象邋遢,一年四季不穿袜子。
3-9岁儿童的攻击性行为调查

3-9岁儿童的攻击性行为调查
调查发现,3-9岁儿童存在着各种各样的攻击性行为。
其中,
最常见的行为是打、咬、踢、推,以及言语攻击等。
这些行为在不同场合下表现出来的情况也不尽相同。
有的儿童仅在独处时表现出攻击性行为;还有的儿童可能在与他人交往时就会进行攻击或斗争。
造成儿童攻击性行为的原因有很多种。
不同家庭、不同家长的教育方式、儿童的性格、环境以及伴侣或同学关系等都可能对孩子施加着影响。
家庭、社区和幼儿园的行为标准和管制也是影响儿童攻击性行为的重要因素。
家长应该怎样去应对儿童的攻击性行为呢?我们推荐以下方法:
1)平静地应对儿童的攻击性行为。
父母应该在儿童攻击时保
持冷静,不要因此而失去控制,展现出愤怒的情绪。
要让孩子知道,家长不会对他们的攻击性行为动怒,还要给予孩子温暖的支持和关爱。
2)引导儿童表达情感。
大量研究表明,压抑负面情绪可能引
起儿童的攻击行为。
如果孩子能够积极地表达自己的情感,就容易减少攻击性行为的发生。
因此,父母应该建立一个有利于孩子们自由表达的氛围,让孩子们能够表达不愉快的情感。
3)教育孩子用非暴力的方式解决冲突。
父母可以与孩子讨论
问题,告诉他们怎样以和平或协商的方式解决问题。
同时,父母也应该告诉孩子,打人或恶言相向并不是解决问题的最佳方
式。
总之,在引导孩子走向健康成长的过程中,正确地处理孩子攻击性行为是非常重要的。
父母需要了解孩子,引导孩子表达情感,教育孩子非暴力解决问题的方式,这样才能有效地防止孩子的攻击性行为。
低年级小学生课堂问题行为的归因分析

低年级小学生课堂问题行为的归因分析学生的年龄特点:一、二、三年级小学生,那个年龄时期的小学生具有明显的年龄特点:注意力很难长时刻集中、注意力易被转移、分散。
低年级的小小孩对身旁的任何事物都持有一种好奇心,因此在课堂上注意力很容易被吸引。
例如在课堂导入的时候以动画图片、短片、小故事等进行导入,便能容易吸引学生注意力。
可是这种注意力不易持久,引入新课前几分钟会很认真地听讲,几分钟或十几分钟后便会很容易被身旁的其他因素所吸引,注意力便会分散、转移到其他因素上。
如:同桌两个人交头接耳、正在上课突然开始玩玩具或手工、扭来扭去等,这些都是注意力分散和转移造成的课堂问题行为。
课堂标准意识尚未确立。
一年级小学生在入学之前在幼儿园学习,部份学生尚未确立课堂标准意识,仍然感觉上小学和幼儿园一样,上课的时候能够想干吗就干吗,以至于就显现了学生会上课随意下座位扔垃圾,还有学生上课跟同桌说话、交头接耳,乃至有的学生在会出此刻上课进程中随意大叫、大笑、玩玩具等课堂问题行为。
意志特点。
低年级小学生较小不能够灵活的调控自己的意志,在明明明白自己不能做的前提下仍是会由意志不由自主的表现出自己的行为,因此常常在课堂上很容易被转移注意力,其实有时候这种注意力的转移并非是自己主动期望的结果。
比如教师在念题时他明白不能说出答案但嘴巴仍是在教师念完题的一刹时不自觉的把答案讲出来,这也是低年级小学生自我意志不能自觉调控的表现。
学生的年龄特点:一、二、三年级小学生,那个年龄时期的小学生具有明显的年龄特点:注意力很难长时刻集中、注意力易被转移、分散。
低年级的小小孩对身旁的任何事物都持有一种好奇心,因此在课堂上注意力很容易被吸引。
例如在课堂导入的时候以动画图片、短片、小故事等进行导入,便能容易吸引学生注意力。
可是这种注意力不易持久,引入新课前几分钟会很认真地听讲,几分钟或十几分钟后便会很容易被身旁的其他因素所吸引,注意力便会分散、转移到其他因素上。
小学生行为习惯现状及问题研究
小学生行为习惯现状及问题研究作者:向琴来源:《速读·上旬》2014年第06期当前,独生子女的增多,家长对孩子的溺爱和放任造成孩子许多不良习惯,同时,在城市日新月异发展的时代,外来民工子女大量涌入我校,这些外来民工子女与城市子女在家庭、社会教育中存在多方面的差异。
他们良好行为习惯养成教育的研究更是现今我校教育面临急待解决的问题。
基于此,为了摸清当前我班学生行为习惯的现状和存在的问题,使教育更具有针对性,我进行了本次调查。
一、劳动习惯差调查中发现,每天早晨起床能自己叠被的学生只占36.2%,能经常洗碗的学生只占23.3%,是l7个题中比例较低的两个题。
由于劳动习惯差,不少学生不爱惜劳动成果,能注意节约的刚过半数,还有16%的孩子不爱护公物。
经调查发现,导致这一情况的主要原因是:(1)家长对孩子溺爱、娇惯。
独生子女多,家庭生活条件优越,家长对子女溺爱、娇惯,养成孩子衣来伸手,饭来张口的坏习惯。
在与家长、学生的谈话中发现:有的孩子早晨起来伸出一只胳膊等妈妈给穿袖子,伸着脖子等家长给戴红领巾,伸出脚等家长给系鞋带,连刷牙都等家长把牙膏挤到牙刷上。
类似这样娇惯孩子的现象,不少家庭都存在。
(2)有些家长怕孩子干活影响了学习,于是自己把家务全包下来,腾出时间让孩子多学习。
(3)有些家长头脑中有片面的人才观。
认为自己的孩子将来当专家、学者,用不着劳动。
他们没有认识到培养孩子动手能力的重要性,不懂得当专家、学者更需要认真的劳动态度和坚韧不拔的精神。
(4)有的家长嫌麻烦,认为孩子干活儿,会把家里弄得乱七八糟,还不如自己干,有培养他的时间自己也干完了。
结果剥夺了孩子锻炼的机会。
(5)平时缺乏严格要求、严格训练。
对孩子劳动无要求,无计划,自己忙不过来时就叫孩子多干点,忙得过来就算了,不是从培养人才的角度安排孩子劳动。
二、不讲效率,很多学生有磨磨蹭蹭、疲疲沓沓的坏习惯调查中发现,不磨蹭的学生只占41.1%,居l7个题的倒数第五位。
铜陵市城区学龄前儿童注意力缺陷多动障碍及共患行为问题调查
供科学依据 。方法 采 用分 层整群随机抽样法抽取铜陵市三 区 9所有代表性的幼儿 园共 1 6 5 0名儿童 ,采用 自行设计 的一般情况
问卷 和 C o n n e r s 父母症状 问卷 等对 儿童家长进行 问卷调查 。结果
p r o b l e ms o f u r b a n p r e s c h o o l c h i l d r e n i n T o n g l i n g c i t y ・
T A NG Y i n — Xi a,C HE N S h a n g  ̄ Hu i ,F A NG Ho n g —Y i n g .
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中国图书分类号 : R 7 2 9 文献标识码 : E 文章编号 : 1 0 0 1 - 4 4 1 1 ( 2 0 1 6 ) 2 4 - 5 4 5 4  ̄ 2 ; d o i : 1 0 . 7 6 2 0 / z g f y b j . j . i s s n . 1 0 0 1 — 4 4 1 1 . 2 0 1 6 . 2 4 . 8 1
D e p a r t m e n t o f C h i l d H e a l t h C a r e ,T o n g l i n g Ma t e r n a l a n d C h i l d H e a l t h C a r e H o s p i t a l , T o n g l i n g , A n h u i 2 4 4 0 0 0 ,C h i n a
为2 . 4 7 % ( 4 0名) ,其 中 3 5名 A D H D患儿伴其他行为问题 ,共患率为 8 7 . 5 0 % 。结论
儿童和青少年的行为问题及其干预方法
儿童和青少年的行为问题及其干预方法儿童和青少年是社会的未来和希望,他们的行为问题既是家庭教育的反映,也是社会环境的影响。
本文将探讨儿童和青少年的行为问题以及有效的干预方法,以期为家长、教师以及社会工作者提供有益的参考。
一、儿童和青少年的行为问题分类儿童和青少年的行为问题十分广泛,可以根据行为的性质和特点进行分类。
以下是一些常见的行为问题:1.情绪问题:包括焦虑、抑郁、情绪爆发等情绪调控障碍。
2.注意力问题:如注意力不集中、多动症等。
3.社交问题:包括孤僻、退缩、欺凌等社交困难。
4.学业问题:如学习成绩下降、逃学、作业拖延等。
5.行为问题:如偷窃、打架、吸毒等违法行为。
6.互联网成瘾:包括网络游戏、手机依赖等成瘾问题。
二、儿童和青少年行为问题的原因儿童和青少年行为问题的成因复杂多样,主要包括以下几个方面:1.家庭环境:家庭教育方式、父母的行为模式和关系质量等对孩子的行为产生重要影响。
2.学校环境:学校的教育制度、师生关系以及同伴关系等与儿童的行为发展密切相关。
3.社交环境:社会和文化背景、朋友圈子、社区环境等与儿童的行为问题密切相关。
4.遗传与生物因素:一些行为问题可能与个体的遗传基因及生物发育状态有关。
三、儿童和青少年行为问题的干预方法针对儿童和青少年的行为问题,可以采取以下干预方法:1.家庭干预:家庭是孩子最主要的社会化环境,父母的行为和教育方式对孩子的行为有着深远影响。
父母应积极参与孩子的教育,建立积极、健康的家庭环境。
2.学校干预:学校是儿童和青少年的第二个家,学校可以提供一系列的教育课程和活动,培养学生的社交能力和行为规范,建立积极的学校文化氛围。
3.心理咨询和治疗:对于有特定心理问题的孩子,心理咨询和治疗是有效的干预方法。
专业的心理咨询师或心理治疗师可以通过个别或家庭会谈等形式,帮助孩子了解和处理自己的问题。
4.社区支持:社区资源和社区组织可以提供丰富的活动和服务,为儿童和青少年提供社交支持和资源,并帮助他们建立积极健康的兴趣爱好。
6-11岁儿童行为问题特征分析
政府和社会组织应加强对媒体内容的监管,减少暴力和攻击性内容的传播,为孩子营造良 好的社会环境。同时,开展针对儿童的行为指导和心理疏导项目,帮助他们学会正确应对 和处理问题。
04
退缩性行为特征分析
表现形式
社交障碍
避免与他人接触,难以 建立和维护正常的人际
关系。
情感淡漠
缺乏情感表达,对他人 的情感反应迟钝。
社会支持
提供社区资源和社会支持,帮 助儿童建立正常的人际关系和
社交技能。
05
多动性行为特征分析
表现形式
活动过度
无法安静坐着,经常跑来跑去, 爬上爬下。
注意力不集中
难以专注于任务,容易分心,经常 忘记事情。
冲动行为
难以等待轮到自己,经常打断别人 ,不考虑后果。
成因探讨
生物学因素
脑功能异常、遗传基因等 可能影响孩子的行为表现 。
自我评价低
自卑、自我否定,缺乏 自信心和自我价值感。
兴趣狭窄
对周围事物缺乏兴趣, 难以适应新环境和新事
物。
成因探讨
01
02
03
04
家庭环境
父母离异、家庭暴力、缺乏关 爱等家庭环境因素可能导致儿
童退缩性行为。
学习压力
学习成绩不佳、过度期望等学 习压力可能使儿童产生逃避和
退缩行为。
社交挫折
在同伴交往中遭受欺凌、排斥 等社交挫折可能导致儿童退缩
提高家长和教师意识
加强对家长和教师的培训,提高他们 的意识和能力,以便更好地识别和处 理儿童行为问题。
THANKS
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家庭环境因素
家庭氛围紧张、父母教育 方式不一致等可能对孩子 的行为产生不良影响。
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【 yw r 】 C n e S P rn Sm t u so ni C i rn e airl r l Ke o d s onr P Q(aet y po Q et n a ) hl e B hvoa po e s m i r d b ms
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自行编制的儿童家庭一般情况调查 表对 285名 3 1 9 — 2岁儿童进行调查研 究。 结果
①各项 目得分男童普遍高于女童 ; ②
林 芝 地 区评 分 高 于 铜 陵
林 芝 儿 童 得 分 普遍 高 于铜 陵 ; 林 芝 各 年 龄 组 分 量 表 得 分 和 不 同性 别 各 分 量 表 得 分 均 高 于铜 陵 ; 两 地 多 动 行 为 检 出率 ③ ④
o gi n An u n i z i d s i ti i e.M e h d A tt lo 9 h l r n a e o 2 y a w r n e t ae T n l g i h ia d L n h it c n T b t n r to s o a f2 8 5 c i e g d 3 t 1 e r d s e e i v si td g
so f S os eehge a a i g l T ert gsoe f S h de izi ee hg e a a i cr o Q i b y r ihrh nt t n is e P n w t h r . h i crso P Q i ci rni Lnh w r i rh nt tn an n l n h t h
男 童 均 高 于 女 童 : 动 行 为检 出率 铜 陵 为 3 5 , 芝 为 49 林 芝 地 区显 著 高 于 铜 陵 市 。 论 多 .% 林 2 .%, 结 市 儿 童 . 动 行 为 问 题检 出率 高 于 铜 陵 , 差 异 原 因 尚 待 进一 步研 究 。 多 其
【 键 词 】 C n es 关 o nr 父母 问卷
C e h nh iZ a gY c u. Wo e n hlrnH at C r C ne ogi , h i 4 0 0 hrSag u, hn uh n t m nadC i e el ae e t o nl g d h rfT n An u 2 4 0 【 btat Obet e T o aete d ee c fbhvoa po l so hl e gd 3t ya bten A s c】 r jc v o cmpr h i rne o e ai l rbe fci rn ae o 1 er e e i f r m d 2 s w
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中 国现 代 医 药 杂 志 2 0 0 7年 9月第 9卷 第 9期 MMJ ,Sp 2 0 ,V l9 o C e 0 7 o ,N . 9
铜陵市和林芝八 一镇 3 1 ~ 2岁儿童行为 问题 比较
陈尚徽 张玉春
【 要 】 目的 比较 安徽 铜 陵市 和 西 藏 林 芝 地 区 3 1 儿 童 行 为 问 题 差 异 。方 法 采 用 C n es 母 症 状 问 卷 和 摘 ~ 2岁 o nr 父
tru hC n e ae t y tm Q et n ar (S ) n uso a o i db ujc’ p rn . sl Q T er ig ho g o nr P rn mp uso ni P Q a dq et n i cmpl ysbetS aet Reut  ̄ h an s S o i e i r s e s s t