儿童常见心理行为问题
小学生常见的心理问题
小学生常见的心理问题一、引言在孩子的成长过程中，小学阶段是他们心理发展的关键时期。
这个阶段，孩子们开始形成自己的价值观、人生观和世界观，同时也是他们学习知识、掌握技能、与人交往的重要时期。
然而，由于各种原因，小学生可能会出现一些心理问题。
本文将探讨小学生常见的心理问题及其解决方法。
二、小学生常见的心理问题1、学习困难学习困难是小学生最常见的心理问题之一。
这可能是因为学习方法不当、注意力不集中、学习动力不足等原因导致的。
如果不能及时解决，可能会影响孩子的学习成绩和自信心。
2、人际关系问题小学生开始与同龄人交往，这可能会带来一些人际关系的挑战。
例如，与同学发生矛盾、被孤立、社交焦虑等问题，这些问题可能会影响孩子的心理健康和社交能力。
3、情绪波动小学生情绪容易波动，可能会因为一些小事情而情绪失控。
这可能是因为他们还没有完全掌握情绪管理的技巧，也可能是因为生活环境的变化导致的。
情绪波动可能会影响孩子的心理健康和学习状态。
4、行为问题小学生可能会出现一些行为问题，例如攻击性行为、破坏性行为、不遵守纪律等。
这些行为问题可能会影响他们的学习和人际关系，需要及时干预。
三、解决方法1、学习困难：家长和老师可以提供适当的学习方法指导和鼓励，帮助孩子提高学习成绩和自信心。
同时，也要注意孩子的身体健康和睡眠质量，避免过度压力影响学习效果。
2、人际关系问题：家长和老师可以引导孩子学会尊重他人、理解他人，帮助他们建立良好的人际关系。
同时，也要孩子的情感需求，提供必要的情感支持和帮助。
3、情绪波动：家长和老师可以引导孩子学会情绪管理技巧，帮助他们稳定情绪。
同时，也要孩子的心理健康状况，及时发现和处理情绪问题。
4、行为问题：家长和老师可以建立明确的规则和纪律，对孩子进行适当的惩罚和奖励，帮助他们养成良好的行为习惯。
同时，也要孩子的心理健康状况，及时发现和处理行为问题。
四、结论小学生常见的心理问题包括学习困难、人际关系问题、情绪波动和行为问题等。
儿童心理学中的常见问题和处理方法
儿童心理学中的常见问题和处理方法引言：儿童心理学是研究儿童心理发展和行为的学科，帮助儿童应对各种情绪和行为问题是该领域的重点之一。
本文将介绍儿童心理学中的一些常见问题，并提供处理方法。
一、注意力不集中1.问题表现：儿童在学习或活动中容易分心，难以保持专注。
2.处理方法：a.给予积极的反馈和奖励，鼓励儿童保持专注；b.提供良好的学习环境，减少干扰和噪音；c.运用专注力训练方法，例如通过玩具或游戏来增加儿童的集中注意力时间。
二、焦虑1.问题表现：儿童总是感到紧张、恐惧和不安。
2.处理方法：a.建立安全稳定的环境，帮助儿童减少不确定感；b.培养儿童的积极情绪和自信心，通过夸奖和鼓励来增强他们的自尊；c.教导儿童运用正面思考并学会应对压力，例如通过呼吸练习或冥想来放松身心。
三、行为问题1.问题表现：儿童表现出攻击性行为、反社会行为或过度活跃。
2.处理方法：a.设定明确的规则和界限，让儿童明白哪些行为是不可接受的；b.提供积极的行为激励，并赞美儿童做出良好行为时的努力；c.教导儿童正确的冲突解决方法，例如通过谈话而非使用暴力来解决问题。
四、自我调节困难1.问题表现：儿童难以控制情绪，频繁出现情绪爆发或情绪崩溃。
2.处理方法：a.教导儿童认识和理解自己的情绪，例如通过绘画或写日记来表达情绪；b.提供情绪调节技巧，例如深呼吸、倾诉和通过体育活动来释放压力；c.建立稳定的日常生活规律，给予儿童安全感和预测性。
五、社交障碍1.问题表现：儿童避开与他人交流或无法与他人建立良好的关系。
2.处理方法：a.提供社交技能培训，例如通过角色扮演或社交游戏来改进儿童的交际能力；b.鼓励儿童主动参与集体活动，如体育课、艺术课或社交团体，以促进与他人的互动；c.帮助儿童增强自信心，建立自我认同感，并提供支持和指导。
结论：儿童心理学中的常见问题包括注意力不集中、焦虑、行为问题、自我调节困难和社交障碍等。
通过积极的反馈和奖励、建立安全稳定的环境、培养积极情绪、教导正确的应对方法和提供社交技能培训等方法，我们可以帮助儿童解决这些问题，促进他们的心理健康发展。
儿童常见的心理问题有哪些
儿童常见的心理问题有哪些
心理问题在儿童中非常常见，了解这些问题可以帮助家长和教
育工作者更好地支持他们的孩子。
以下是一些儿童常见的心理问题：
1. 分离焦虑：儿童在与父母或照顾者分离时出现不安和担心情绪。
2. 社交焦虑：儿童对于社交场合感到恐惧和不安，常常害怕被
评判或嘲笑。
3. 广泛性焦虑障碍：儿童对多种事物和情境感到担心和紧张，
他们可能担心日常事务、表现和未来。
4. 抑郁：儿童可能出现感到伤心、失去兴趣和快乐感以及低自
尊的情绪。
5. 注意力缺陷多动障碍（ADHD）：儿童表现出注意力不集中、多动和冲动的行为。
6. 强迫症：儿童经历强迫性的思维和行为，需要完成某些动作才能缓解焦虑。
7. 自闭症谱系障碍（ASD）：儿童在社交和沟通方面有困难，常常表现出重复行为和独特的兴趣。
8. 创伤后应激障碍（PTSD）：儿童在经历过创伤事件后出现焦虑、恐惧和回忆。
9. 食物恐惧症：儿童对某些食物或食物群体产生恐惧和厌恶。
10. 学业问题：儿童可能在研究、理解和专注方面遇到困难。
请注意，这只是一些常见的心理问题，每个儿童可能经历的心理问题是独特的。
如果你对孩子的心理健康感到担忧，请寻求专业帮助，如心理咨询师或儿科医生。
幼儿十种常见的心理行为问题
幼儿十种常见的心理行为问题
以下是幼儿常见的十种心理行为问题：
分离焦虑：幼儿对离开主要照顾者感到强烈的不安和恐惧。
社交困难：幼儿在与其他孩子或成人进行互动时遇到困难，如缺乏交流技巧、羞怯等。
注意力不集中：幼儿难以集中注意力，容易分心和冲动。
冲动行为：幼儿缺乏自控能力，容易表现出冲动和暴躁的行为。
分裂情感：幼儿在情感上经历快速的变化，例如情绪波动较大或情绪不稳定。
偏执或焦虑想法：幼儿可能表现出不合理的恐惧、疑虑或固定的念头。
睡眠问题：幼儿可能经历入睡困难、多梦、夜惊等睡眠问题。
食欲问题：幼儿可能对食物过于挑剔，或者出现进食过多或过少的情况。
强迫行为：幼儿可能表现出反复、不合理的行为模式，例如反复洗手、整理物品等。
自闭倾向：幼儿可能表现出对他人难以建立情感联系、缺乏社交技巧和兴趣的特征。
请注意，这些只是一些常见的幼儿心理行为问题，并不代表所有可能的问题。
如果您认为孩子存在心理问题，建议咨询专业的心理健康专家或儿童心理学家进行进一步评估和指导。
学龄前儿童常见的心理行为问题
学龄前儿童常见的心理行为问题学龄前期儿童有哪些常见心理及行为问题？一、发育问题1、智力障碍：由于各种原因引起中枢神经系统的结构和功能损害，表现为智力水平和社会适应能力低于同龄儿童水平。
心理测验时智商和社会适应商数都低于70。
2、孤独症类疾病：主要包括儿童孤独症和阿斯伯格综合征，表现为语言障碍、刻板行为与兴趣狭窄、社会交往功能障碍三大主要症状。
大部分孤独症儿童同时存在智力障碍。
3、运动发育障碍：表现为身体运动以及手运动的控制和协调障碍。
4、语言发育障碍：包括单纯的语言表达障碍、混合性语言障碍、发育性发音障碍以及口吃。
二、行为问题1、注意缺陷多动障碍：临床主要表现注意集中障碍和冲动多动行为。
2、幼儿攻击性行为：以攻击他人和破坏物体为主要表现。
3、咬指甲：表现为反复啃咬指甲及其周围的皮肤。
4、吸吮手指：表现为反复吸吮手指行为。
5、暴怒发作：表现为受到挫折后大发脾气，在地上打滚、哭闹、情绪爆发等现象。
6、屏气发作：在受到挫折后情绪爆发时，出现呼吸暂停，伴有口唇发绀、面色苍白，甚至有倒地抽搐、意识丧失等现象。
7、习惯性摩擦综合征：表现为反复出现双腿伸直交叉摩擦，或以会阴部倚靠在物体上摩擦，并伴有面红出汗的现象。
8、进食问题：表现为偏食、挑食、厌食、吃饭速度慢以及异食癖等各种进食行为问题。
9、睡眠问题：表现为入睡困难、夜醒、磨牙、梦魇、梦惊和睡行等各种形式的睡眠障碍。
10、抽动性障碍：表现为反复刻板地、不自主地出现眨眼、挤眼、缩鼻、歪嘴、摆头、点头、张嘴、耸肩、肢体抖动、清嗓子、喉中发出怪声和秽语等症状。
11、遗尿症：表现为5岁以后的儿童还反复出现夜间或午睡时小便尿在床上的现象。
三、情绪问题1、儿童恐怖症：过分地害怕某些特殊物体、特殊动物、特殊场景的现象。
2、社交恐怖症：在与陌生人交往时过分胆小害怕，紧张不安。
3、儿童分离性焦虑：害怕与亲人分离而拒绝上幼儿园，一旦分离或面临分离时就焦虑、紧张、身体不适和哭闹，回到亲人身旁一切恢复正常。
幼儿常见心理问题及案例
首先，成人必须以身作则，克服自身 的说谎行为，决不对孩子说谎。
其次，要耐心，亲切地和孩子讲道理， 可以运用生活中的实例和文艺作品中 的形象去揭露说谎行为的丑恶，赞美 诚实行为的美好，帮助孩子分清是非。
再次，对孩子无意中造成的过失不能 严加指责。
案例2： 中班来了一位小男孩，是个非常任性，倔强，
点评： 自我控制能力发展比较慢，攻击性行为
较多。 表现：这类孩子一般活动多而杂乱，缺
乏组织性和目的性，注意力不集中，情 绪不易控制，行动冲动，不考虑后果， 有不良行为如好打架，好顶嘴，执拗， 霸道，纪律性差等不良行为，可能是俗 称的“多动症”。 可以采用行为治疗法，行为治疗主要采 用合适的认知活动来改善孩子的注意力， 并通过合适的训练程序，减少孩子的过 多活动和不良行为。 具体可采用以下方法：
案例3：
小女孩的父母都到外地打工了，她跟爷爷奶奶 住在家里，他们家住在六楼，很少有小朋友跟 她一起玩，她不爱说话，爱爬高，攻击性行为 很强。奶奶每天送她来幼儿园，她不哭也不闹， 自己走进教室，奶奶走的时候，她只看一眼， 也不跟奶奶说早点来接之类的话。
每天，她都一个人玩玩具，坐滑梯，她自己拿 自己想要的东西，拿不到就抢别的小朋友的， 如果抢不到的话，就打别的小朋友。喝水的时 候，她从来不说要，如果倒水给她，她口渴就 喝，不渴的话，她就不理你，走到一边去玩。
儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下
儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下：(一)儿童心理卫生问题的表现儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异.狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为.儿童期有以下较多见的心理一行为问题：1.学业相关问题:学习困难、注意力障碍、自控能力差、活动过度、拒绝上学等,多发生在小学阶段，尤其是初入学儿童.其中有些问题属于从学龄前期向学龄期过渡过程中出现的暂时性适应不良。
2.情绪问题:如情绪不稳定、紧张焦虑、孤僻，强迫观念、过分任性或冲动、退缩、恐惧等.此类问题表现程度严重者，须排除精神性疾患。
3。
品行问题：如偷窃、经常说谎、逃学、破坏公物、攻击行为、各种破坏性行为等，男孩显著多于女孩。
4.不良习惯：如习惯性抽动、吮指、咬指甲、摩擦癖、遗尿、口吃、偏食等.判定儿童心理—行为问题时,应遵循两个原则：第一，儿童在不同年龄段有不同的心理表现，由此表现出的占主导地位的、典型、本质的特征，称儿童心理年龄特征.家庭、学校和社会对不同年龄段儿童有不同的教育期望和要求。
只有将儿童的心理年龄特征和教育要求联系起来，才能对其是否存在心理一行为问题做出切合实际的判断。
第二,不能把儿童发展过程中出现的暂时性行为表现都视为心理一行为问题.只有那些具有特殊性、直接影响儿童心理发展的行为，才作为行为问题来对待.多数儿童在发育的某阶段都会经历各种心理、行为方面的暂时性适应不良，称“心理社会发展失调”，经适当的行为指导可痊愈;若久拖不治，问题常变得复杂而严重，导致心理障碍发生.（二）儿童期心理行为问题的防治儿童期心理-行为问题有多种多样表现.在基层幼儿园、学校中应着重针对以下四类(尤其第一类)问题进行预防和矫治:1.学业相关问题（1）注意缺陷多动障碍，俗称“儿童多动症”，指由非智力因素引起的、与年龄不相符的注意障碍、冲动、活动过度，并伴有学习困难和社会适应力低下的一组儿童行为异常症候群.患病率约占学龄儿童总数的3％～5％，男孩多于女孩。
幼儿常见心理行为问题分析
幼儿常见心理行为问题分析
幼儿常见心理行为问题分析
一、行为惯问题
幼儿常见的行为惯问题包括攻击性行为、咬指甲和吸吮手指等。
攻击性行为是指以伤害他人或物品为目的的行为，包括工具性攻击和敌意性攻击。
幼儿攻击性行为的特点包括频繁、以身体攻击为主、向敌意性攻击转化以及存在明显的性别差异。
二、情绪相关问题
幼儿常见的情绪相关问题包括胆小、羞怯、焦虑、害怕和恐惧等。
这些问题可能会影响幼儿的社交能力和自我认知能力。
三、语言发展问题
幼儿常见的语言发展问题包括口吃等。
这些问题可能会影响幼儿的表达能力和交流能力。
四、认知发展问题
幼儿常见的认知发展问题包括说谎、自私和违规等。
这些问题可能会影响幼儿的道德发展和社交能力。
五、心理障碍
幼儿常见的心理障碍包括选择性缄默等。
这些问题可能会影响幼儿的社交能力和自我认知能力。
攻击性行为
攻击性行为是指以伤害他人或物品为目的的行为，包括工具性攻击和敌意性攻击。
幼儿攻击性行为的特点包括频繁、以身体攻击为主、向敌意性攻击转化以及存在明显的性别差异。
攻击性行为的原因
攻击性行为的原因包括激素水平、气质、社会认知的缺陷和歪曲、经验累积与强化以及环境因素。
家庭教养环境、交流与文化影响以及暴力性大众传媒和游戏都可能会对幼儿的攻击性行为产生影响。
攻击性行为的矫正原则和策略
攻击性行为的矫正原则包括尽量满足儿童合理的心理需求和提供宣泄内心压力的多种形式和途径。
对于幼儿的攻击性行为应该疏导而不是堵塞。
攻击性行为的矫正策略包括对父母的交往方式进行训练，采用积极的教养方式。
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常见心理行为发育障碍孤独谱系障碍（ASD）
ASD分类: 儿童孤独症 阿斯伯格综合征 不能分类的广泛性发育障碍
常见心理行为发育障碍睡眠障碍
定义：各种因素导致的睡眠质量，时序和行为方面的异常，包括睡眠障碍，异态睡 眠和病态睡眠。
常见心理行为发育障碍 注意缺陷/多动障碍（ADHD）
定义：是以与年龄不相称的注意力不集中/多动和冲动为主要表现，并伴有各种共患 病的常见神经发育障碍。
核心障碍：注意缺陷，活动过度和行为冲动。 继发症状：学业损害，同伴关系和家庭关系，社会适应功能异常 ADHD是遗传与环境共同作用的复杂性疾病
常见心理行为发育障碍
精神发育迟滞 脑瘫 言语和语言障碍 孤独症谱系障碍 喂养障碍 睡眠障碍 分离性焦虑
注意缺陷多动症障碍 抽动障碍 对立违抗性障碍 品行障碍 创伤后应激障碍等
常见心理行为发育障碍精神发育迟滞
精神发育迟滞是已发生于发育时期的、一般智力功能明显低下和适应能力显著缺陷 的一组疾病，患病率0.3%。
儿童心理保健的主要任务
通过健康教育，宣传儿童心理卫生知识，让家长和社会了解儿童心理健康保健的内 容和重要性，使家庭，幼儿园，学校，社会密切配合，消除和削弱一切不利因素， 为儿童创造一个良好的心身发展的环境，使儿童心身发展潜力得以充分发挥，促进 其德智体美劳全面发展。
儿童心理保健的主要任务
指导教养员培养儿童积极的，平衡的，正常的心理状态，良好的协作精神，顽强的 意志品质，以适应当前的社会和环境，早期发现儿童的各种心理行为问题，以便由 专业人员进行早期矫治，为儿童发展至成人期的心理健康奠定基础。
精神障碍情绪障碍
定义：是发生在儿童青少年时期以焦虑，恐怖等情绪异常为核心的一组心理障碍综 合症侯群。
情绪障碍： 强迫、恐怖、病症，躯体形式障碍，创伤后应激障碍
情绪障碍焦虑症
是常见的情绪障碍，是一组没有明确对象而恐惧不安的情绪体验。
分类：分离性焦虑
广泛性焦虑
症状：精神性焦虑 躯体性焦虑
表现：三岁以上依然十分依赖父母和家人 主要原因：家人过分照顾和保护，母亲早期（尤其是3个月至1岁）照顾的缺失. 干预技巧：让孩子独立完成一件事情。
恐惧
表现：孩子出现恐惧是非常正常的，但是超出正常范围的恐惧就要引起重视。 主要原因：一般来说，对生病，死亡，独处，黑暗和想象中的怪兽的恐惧，在四岁
儿童常见心理行为问题
儿童心理保健服务内容
心理行为发育偏异儿童
一般心理行为发育问题 常见心理行为发育障碍 精神障碍。
一般心理行为发育问题
不适当的吮吸行为 咬指甲 暴怒发作 厌食和偏食 遗尿 口吃 过度依赖 恐惧 退缩行为
冲动行为 屏气发作 睡眠问题 拔毛发癖 适应性问题 拒绝入园 被忽视及受虐问题等 异食癖
常见心理行为发育障碍抽动障碍
抽动：指身体任何部位肌群出现不自主，无目的重复和快速的收缩动作。 抽动障碍：指于儿童和青少年时期起病，以运动性抽动和发声性抽动为特征的神经
精神疾病。 患病率0.05%-3%，男女比例约为6-4:1，起病年龄为1-18岁，5-10岁最为多见.
常见心理行为发育障碍对立违抗性障碍
射发育异常。 参考：引起脑瘫的病因学依据， 头颅影像学作证 除外遗传代谢病，进行性核变性疾病
常见心理行为发育障碍言语和语言障碍
言语障碍是指儿童在口语的产生，运用及节律性出现的异常，并引起交际对方的注 意，感到不适，甚至所说的话完全不为听话人理解。
包括：构音障碍，噪音障碍和语流障碍 语言障碍是指儿童在理解和运用，表达和交流，语言符号及规则方面发生的问题，
睡眠障碍类型： 睡眠失调：各种因素导致的睡眠量，质和时序方面的改变，以睡眠不安和睡眠过多
为特征，如入睡困难，频繁夜醒，DSAS发作性睡眠等。 异态睡眠，睡眠中出现异常发作事件和行为，清醒时可为正常行为，如睡行症，梦
魇、梦吃、睡（夜）惊证等。 病态睡眠：指由躯体、精神疾病引发的睡眠障碍
主要原因： 生理因素 心理社会因素 干预技巧： 排便治疗 心理治疗
口吃
表现：只一种口语障碍，主要表现为讲话时频繁的重复和延长声 音、音节和单词，或频繁出现踌躇或停顿以致破坏讲话的节奏。
主要原因：跟儿童说话时的情绪紧张有关系，模仿也是口吃形成 的另一个重要原因。
过度依赖
定义：故意违抗不服从他人，常伴有强烈的情绪反应。 学龄期前：不如意时出现，当要求得到满足和经过一段时间后，会自然恢复，学龄
前经常故意和于老师父母对着干，不服从管教，当要求没有得到满足时遭到冷落， 委屈时，违抗行为也变得更加明显
精神障碍
儿童精神分裂症 焦虑症 恐怖症 强迫症 神经性厌食症 贪食症 自伤行为
干预技巧：寻找心理焦虑的原因，转移注意力，给予关心，正面 引导纠正。
暴怒发作
表现：稍有不顺心，就脾气大，甚至有攻击性行为 主要原因：有些宝宝由于先天神经系统的反应，存在冲动，易激怒
的情况。但大多数脾气大的孩子还是跟后天的教育和环境有关。 干预技巧：暂时性隔离（冷处理）+家长做好榜样
左右达到高峰，而到六岁以后开始下降，能否及时克服恐惧与孩子在父母身边得到 的安全感密切相关。 干预技巧：机会，孩子的恐惧并安抚，解释真相
退缩行为
表现：孩子孤僻不合群，上幼儿园不和其他小朋友一起玩。 主要原因：系有可能是先天适应能力差，也有可能后天抚养不当有关。 干预技巧：多带孩子参加社会活动。
情绪障碍焦虑症
表现：敏感，多虑，缺乏自信心 三种类型： 一，分离焦虑：指与父母分离或离开家时出现与年龄不适当的，过度的、损害行为
能力的焦虑。 表现：胆小，不能与亲人分开，哪怕短的分离也会出现严重的分离痛苦症， 二，广泛（过度）焦虑，常因一点小事就过分焦虑，烦躁不安，担心害怕，甚至与
不适当的吮吸行为
表现：吸吮手指和脚趾，尤其是大拇指导致大拇指变 形 主要原因：小宝宝吸吮手指属于正常现象，通过嘴巴 认识世界。较大宝宝仍吮吸手指，可能是有心理原因， 吮吸手指可以起到抚慰作用， 干预技巧：分散注意力
咬指（趾）甲
主要原因：缺乏微量元素等生理原因，更多的是心理原因（孩子 压抑情绪紧张）
厌食和偏食
表现长期食欲不佳或是严重的礁石和偏食，主要原因疾病，身体原因和心理原因， 挑食和偏食是典型的小儿心理障碍的表现，如进餐前或进餐时。紧张，焦虑，压抑， 睡眠不足和疲劳食物感官性状的不良刺激等，也会使小儿产生厌食，心理干预技巧， 营造愉快的饮食氛围
遗尿
表现：发生于白天和黑夜的排尿失控现象，与患者的智龄不符，并非是神经系统障 碍，癫痫发作或尿路结构异常所致的膀胱失控。
表现：对某些物体或特殊环境产生异常强烈的恐惧，伴有焦虑情绪和自主神经系统 功能紊乱症状。
非危险性事物和环境--回避行为--恐怖具有阶段性
儿童心理保健的目标
运用医学，心理学，教育学，社会学等学科的理论和方法，贯彻“预防为 主” 的方针，根据儿童心理生理特点和心理发展规律，自幼培养儿童健康 的心理，完善的人格，正确的世界观，成为心身健康的社会成员。
定义：是一组由于发育中胎儿和婴幼儿脑部非进行性脑损伤，引起的运动和姿势发 育持续性障碍症侯群。
导致运动受限，常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍，伴有癫痫及继发性肌肉骨 骼问题。
DNF-5：属于运动障碍 诊断标准：2014年 必备：持续存在的中枢性运动障碍，运动及姿势发育异常，肌力和肌张力异常，反
实际境遇毫无关系的事情他也焦虑， 三，回避性障碍：儿童多温顺、老实，但总对陌生人和陌生环境显示出焦虑，恐惧，
退缩的反映。
情绪ห้องสมุดไป่ตู้碍恐怖症
恐怖症是指对某些物体或某些特殊环境明知道不存在对其自身具体真实的危险，却 产生异常强烈的恐怖，伴有焦虑情绪及自主神经系统功能紊乱症状，并有回避行为 以期达到解除恐怖所致的痛苦，持续至少6个月.
DSM-5，智力障碍又称智力发育障碍 诊断标准：须同时符合三个条件 一般智力功能较正常水平明显低下，测得的智商低于70。 同时存在社交技能，语言交往，日常生活照管，个人独立能力等适应功能缺陷，及
程度要比同龄儿的文化环境所期望的标准低得多。 在18岁以前发病。
常见心理行为发育障碍脑性瘫痪
儿童心理健康保健的主要任务
配合专业人员开展流行病学调查和研究，按发生率高低和危险性排列出本地区儿童 各种心理行为偏倚或疾病的顺位，有针对性的制定工作要点，开展预防和治疗工作， 增进儿童健康
谢谢