儿童常见的心理行为问题
儿童心理学中的常见问题和处理方法
儿童心理学中的常见问题和处理方法引言：儿童心理学是研究儿童心理发展和行为的学科，帮助儿童应对各种情绪和行为问题是该领域的重点之一。
本文将介绍儿童心理学中的一些常见问题，并提供处理方法。
一、注意力不集中1.问题表现：儿童在学习或活动中容易分心，难以保持专注。
2.处理方法：a.给予积极的反馈和奖励，鼓励儿童保持专注；b.提供良好的学习环境，减少干扰和噪音；c.运用专注力训练方法，例如通过玩具或游戏来增加儿童的集中注意力时间。
二、焦虑1.问题表现：儿童总是感到紧张、恐惧和不安。
2.处理方法：a.建立安全稳定的环境，帮助儿童减少不确定感；b.培养儿童的积极情绪和自信心，通过夸奖和鼓励来增强他们的自尊；c.教导儿童运用正面思考并学会应对压力，例如通过呼吸练习或冥想来放松身心。
三、行为问题1.问题表现：儿童表现出攻击性行为、反社会行为或过度活跃。
2.处理方法：a.设定明确的规则和界限，让儿童明白哪些行为是不可接受的；b.提供积极的行为激励，并赞美儿童做出良好行为时的努力；c.教导儿童正确的冲突解决方法，例如通过谈话而非使用暴力来解决问题。
四、自我调节困难1.问题表现：儿童难以控制情绪，频繁出现情绪爆发或情绪崩溃。
2.处理方法：a.教导儿童认识和理解自己的情绪，例如通过绘画或写日记来表达情绪；b.提供情绪调节技巧，例如深呼吸、倾诉和通过体育活动来释放压力；c.建立稳定的日常生活规律，给予儿童安全感和预测性。
五、社交障碍1.问题表现：儿童避开与他人交流或无法与他人建立良好的关系。
2.处理方法：a.提供社交技能培训，例如通过角色扮演或社交游戏来改进儿童的交际能力；b.鼓励儿童主动参与集体活动，如体育课、艺术课或社交团体，以促进与他人的互动；c.帮助儿童增强自信心，建立自我认同感，并提供支持和指导。
结论：儿童心理学中的常见问题包括注意力不集中、焦虑、行为问题、自我调节困难和社交障碍等。
通过积极的反馈和奖励、建立安全稳定的环境、培养积极情绪、教导正确的应对方法和提供社交技能培训等方法，我们可以帮助儿童解决这些问题，促进他们的心理健康发展。
儿童常见的心理问题有哪些
儿童常见的心理问题有哪些
心理问题在儿童中非常常见，了解这些问题可以帮助家长和教
育工作者更好地支持他们的孩子。
以下是一些儿童常见的心理问题：
1. 分离焦虑：儿童在与父母或照顾者分离时出现不安和担心情绪。
2. 社交焦虑：儿童对于社交场合感到恐惧和不安，常常害怕被
评判或嘲笑。
3. 广泛性焦虑障碍：儿童对多种事物和情境感到担心和紧张，
他们可能担心日常事务、表现和未来。
4. 抑郁：儿童可能出现感到伤心、失去兴趣和快乐感以及低自
尊的情绪。
5. 注意力缺陷多动障碍（ADHD）：儿童表现出注意力不集中、多动和冲动的行为。
6. 强迫症：儿童经历强迫性的思维和行为，需要完成某些动作才能缓解焦虑。
7. 自闭症谱系障碍（ASD）：儿童在社交和沟通方面有困难，常常表现出重复行为和独特的兴趣。
8. 创伤后应激障碍（PTSD）：儿童在经历过创伤事件后出现焦虑、恐惧和回忆。
9. 食物恐惧症：儿童对某些食物或食物群体产生恐惧和厌恶。
10. 学业问题：儿童可能在研究、理解和专注方面遇到困难。
请注意，这只是一些常见的心理问题，每个儿童可能经历的心理问题是独特的。
如果你对孩子的心理健康感到担忧，请寻求专业帮助，如心理咨询师或儿科医生。
小学生心理健康知识(7篇)
小学生心理健康知识（7篇）小学生心理健康小常识篇一一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：因为小学生正处于成长的过渡期，他们的独立意识和自我意识日益增强。
他们渴望摆脱父母和老师的监督，反对大人把自己当孩子。
同时，为了显示自己的独特性，他们很容易对任何事情都抱着批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。
这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
幼儿十种常见的心理行为问题
幼儿十种常见的心理行为问题
以下是幼儿常见的十种心理行为问题：
分离焦虑：幼儿对离开主要照顾者感到强烈的不安和恐惧。
社交困难：幼儿在与其他孩子或成人进行互动时遇到困难，如缺乏交流技巧、羞怯等。
注意力不集中：幼儿难以集中注意力，容易分心和冲动。
冲动行为：幼儿缺乏自控能力，容易表现出冲动和暴躁的行为。
分裂情感：幼儿在情感上经历快速的变化，例如情绪波动较大或情绪不稳定。
偏执或焦虑想法：幼儿可能表现出不合理的恐惧、疑虑或固定的念头。
睡眠问题：幼儿可能经历入睡困难、多梦、夜惊等睡眠问题。
食欲问题：幼儿可能对食物过于挑剔，或者出现进食过多或过少的情况。
强迫行为：幼儿可能表现出反复、不合理的行为模式，例如反复洗手、整理物品等。
自闭倾向：幼儿可能表现出对他人难以建立情感联系、缺乏社交技巧和兴趣的特征。
请注意，这些只是一些常见的幼儿心理行为问题，并不代表所有可能的问题。
如果您认为孩子存在心理问题，建议咨询专业的心理健康专家或儿童心理学家进行进一步评估和指导。
幼儿常见心理问题及案例
首先，成人必须以身作则，克服自身 的说谎行为，决不对孩子说谎。
其次，要耐心，亲切地和孩子讲道理， 可以运用生活中的实例和文艺作品中 的形象去揭露说谎行为的丑恶，赞美 诚实行为的美好，帮助孩子分清是非。
再次，对孩子无意中造成的过失不能 严加指责。
案例2： 中班来了一位小男孩，是个非常任性，倔强，
点评： 自我控制能力发展比较慢，攻击性行为
较多。 表现：这类孩子一般活动多而杂乱，缺
乏组织性和目的性，注意力不集中，情 绪不易控制，行动冲动，不考虑后果， 有不良行为如好打架，好顶嘴，执拗， 霸道，纪律性差等不良行为，可能是俗 称的“多动症”。 可以采用行为治疗法，行为治疗主要采 用合适的认知活动来改善孩子的注意力， 并通过合适的训练程序，减少孩子的过 多活动和不良行为。 具体可采用以下方法：
案例3：
小女孩的父母都到外地打工了，她跟爷爷奶奶 住在家里，他们家住在六楼，很少有小朋友跟 她一起玩，她不爱说话，爱爬高，攻击性行为 很强。奶奶每天送她来幼儿园，她不哭也不闹， 自己走进教室，奶奶走的时候，她只看一眼， 也不跟奶奶说早点来接之类的话。
每天，她都一个人玩玩具，坐滑梯，她自己拿 自己想要的东西，拿不到就抢别的小朋友的， 如果抢不到的话，就打别的小朋友。喝水的时 候，她从来不说要，如果倒水给她，她口渴就 喝，不渴的话，她就不理你，走到一边去玩。
儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下
儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下：(一)儿童心理卫生问题的表现儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异.狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为.儿童期有以下较多见的心理一行为问题：1.学业相关问题:学习困难、注意力障碍、自控能力差、活动过度、拒绝上学等,多发生在小学阶段，尤其是初入学儿童.其中有些问题属于从学龄前期向学龄期过渡过程中出现的暂时性适应不良。
2.情绪问题:如情绪不稳定、紧张焦虑、孤僻，强迫观念、过分任性或冲动、退缩、恐惧等.此类问题表现程度严重者，须排除精神性疾患。
3。
品行问题：如偷窃、经常说谎、逃学、破坏公物、攻击行为、各种破坏性行为等，男孩显著多于女孩。
4.不良习惯：如习惯性抽动、吮指、咬指甲、摩擦癖、遗尿、口吃、偏食等.判定儿童心理—行为问题时,应遵循两个原则：第一，儿童在不同年龄段有不同的心理表现，由此表现出的占主导地位的、典型、本质的特征，称儿童心理年龄特征.家庭、学校和社会对不同年龄段儿童有不同的教育期望和要求。
只有将儿童的心理年龄特征和教育要求联系起来，才能对其是否存在心理一行为问题做出切合实际的判断。
第二,不能把儿童发展过程中出现的暂时性行为表现都视为心理一行为问题.只有那些具有特殊性、直接影响儿童心理发展的行为，才作为行为问题来对待.多数儿童在发育的某阶段都会经历各种心理、行为方面的暂时性适应不良，称“心理社会发展失调”，经适当的行为指导可痊愈;若久拖不治，问题常变得复杂而严重，导致心理障碍发生.（二）儿童期心理行为问题的防治儿童期心理-行为问题有多种多样表现.在基层幼儿园、学校中应着重针对以下四类(尤其第一类)问题进行预防和矫治:1.学业相关问题（1）注意缺陷多动障碍，俗称“儿童多动症”，指由非智力因素引起的、与年龄不相符的注意障碍、冲动、活动过度，并伴有学习困难和社会适应力低下的一组儿童行为异常症候群.患病率约占学龄儿童总数的3％～5％，男孩多于女孩。
幼儿常见心理行为问题分析
幼儿常见心理行为问题分析
幼儿常见心理行为问题分析
一、行为惯问题
幼儿常见的行为惯问题包括攻击性行为、咬指甲和吸吮手指等。
攻击性行为是指以伤害他人或物品为目的的行为，包括工具性攻击和敌意性攻击。
幼儿攻击性行为的特点包括频繁、以身体攻击为主、向敌意性攻击转化以及存在明显的性别差异。
二、情绪相关问题
幼儿常见的情绪相关问题包括胆小、羞怯、焦虑、害怕和恐惧等。
这些问题可能会影响幼儿的社交能力和自我认知能力。
三、语言发展问题
幼儿常见的语言发展问题包括口吃等。
这些问题可能会影响幼儿的表达能力和交流能力。
四、认知发展问题
幼儿常见的认知发展问题包括说谎、自私和违规等。
这些问题可能会影响幼儿的道德发展和社交能力。
五、心理障碍
幼儿常见的心理障碍包括选择性缄默等。
这些问题可能会影响幼儿的社交能力和自我认知能力。
攻击性行为
攻击性行为是指以伤害他人或物品为目的的行为，包括工具性攻击和敌意性攻击。
幼儿攻击性行为的特点包括频繁、以身体攻击为主、向敌意性攻击转化以及存在明显的性别差异。
攻击性行为的原因
攻击性行为的原因包括激素水平、气质、社会认知的缺陷和歪曲、经验累积与强化以及环境因素。
家庭教养环境、交流与文化影响以及暴力性大众传媒和游戏都可能会对幼儿的攻击性行为产生影响。
攻击性行为的矫正原则和策略
攻击性行为的矫正原则包括尽量满足儿童合理的心理需求和提供宣泄内心压力的多种形式和途径。
对于幼儿的攻击性行为应该疏导而不是堵塞。
攻击性行为的矫正策略包括对父母的交往方式进行训练，采用积极的教养方式。
小学生常见的心理健康问题及对策
小学生常见的心理健康问题及对策我们是生活在农村的小学，留守儿童占班级的绝大多数，很多孩子在没有父母的关爱和监督，遇到问题会出现许多心理情绪。
孩子们有那些心理问题，如何及时疏理和解决？是我们教师要解决和考虑的问题。
小学生常见的心理健康问题：1、焦虑、紧张的情绪状态焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情绪体验，这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。
无故地担心亲人、担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等等。
在各种焦虑中，主要的是学习焦虑，表现为学习压力过大，对考试不能很好地控制，出现考试焦虑等问题。
还有过渡性焦虑，主要表现为对学校不能适应，在学校时心情焦虑不安，上课如坐针毡，对父母及家庭有依赖情绪。
对策：对于焦虑状态，家长和老师应给以更多的关怀，使他们感受到集体的温暖，批评以委婉为宜，特别是对于他们的微小进步及时给以鼓励。
心理治疗（对学生及家属）、松弛疗法、生物反馈治疗都是一些可以选择的应对方法。
严重焦虑症的学生可适当地使用一些药物。
2、自卑小辉是六年级的学生，个子已经很高了，但他总是低着头，贴着路边走，上课也不敢抬头，更不要说主动回答老师的问题了。
在班上他几乎没有朋友，班级的活动也从不参加。
在一次考试失败作业，他骑着一辆自行车离家出走。
在小辉的日记中，有这样一段话：“我每做一件事都很想把它做得很好，但总是做不好。
我没有能力、胆子又小，处处受人欺负，不能很好地和同学相处，学习有困难也不敢问别人，总担心自己问出一个很愚蠢的问题被人嘲笑。
所以问题越来越多，学习越来越差，大家都看不起我。
我觉得自己没什么希望了。
我觉得别人都那么快乐，只有我做什么都是失败。
”小辉自我评价偏低，缺乏自信，感到别人什么都行，而自己恰恰什么都不行，这是自卑的表现。
我们常常会看到这样一些学生，在日常生活和学习中，对什么都处以冷漠的态度 ;上课因害怕讲错而不敢举手发言 ;老师提问，因怕错而不敢大声回答 ;班级布置的活动，经常以力不胜任而推辞，或者勉强应付 ;做事缺乏主动性 ;做作业不敢相信自己是对的，总要与别人对答案以后才放心;“我不行”、“我不会”、“我不去”成了口头禅 ;如是等等的这些自卑自弃的心理现象，长此以往，会使他们变得孤独、畏缩、与世无争，严重妨碍了他们的心理健康发展，对班级成长也造成消极的影响。
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四、6岁以下儿童常见的 心理行为问题表现及处理
1、儿童退缩行为
1）主要表现:胆小、畏缩、孤僻，不愿 到陌生环境中去，不愿和其他儿童接 触等，4～7岁多，女孩多。
2）处理办法:关键是要逐步地、有意识 地让他们多接触外界环境，通过郊游 活动和增加户外活动等方式开拓视野； 安排一些需要依靠集体力量才能完成 的游戏和活动等，鼓励其新奇感和探 索性行为的建立。
2）发生原因：（1）部分是先有会阴部的刺激（如 外阴部的湿疹、炎症、蛲虫症，包茎引起包皮炎等） 致局部发痒而摩擦，尔后发展为习惯性动作；（2） 孤独无聊紧张常常成为诱因； (3)铅中毒；（4） 部分原因不明确。
3）处理办法：孩子出现此动作时转移其注意力，不 要在孩子面前流露出焦虑紧张情绪，更不要责骂或 惩罚孩子；同时寻找原因并及时治疗（如避免孩子 孤独无聊紧张，平时不穿紧身内裤和排铅）。
一、心理健康的相关问题
1、什么是健康及心理健康？ 2、什么是心理？ 3、如何判断心理是否正常? 4、心理健康的状态（即水平）如何?
1、什么是健康及心理健康？
WHO健康的定义：不仅仅是 没有躯体病，而是身体上、心理 （精神）上、社会适应上均处于 完好状态。
心理上、社会适应上完好称 为心理健康。
2、什么是心理？
4、心理健康的状态（即水平）如何?
1）、心理健康， 2）、心理问题，任何人都有可能出现。 3）、心理障碍，儿童其发生率达10-20%。 4）、精神病，发生率仅仅1%。
二、儿童心理发展的特点
1、言语发展的特点 2、智力发展的特点 3、人格发展的特点
人一生的几个阶段
时期
年龄阶段
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3）处理办法：对夜惊梦魔梦游者，适当安慰， 但不必当时即详问原因，让其重新入睡，频 繁发生者应该看心理医生
4、习惯性擦腿动作
1）具体表现：常常是将两腿骑于凳子等物体上摩擦
会阴部（外生殖器区域）， 小儿作摩擦动作时两 颊泛红，两眼凝视，额部微出汗，呼唤不理。多发 生在入睡前或醒后和独自玩耍时。可见于1岁内， 多数在2岁以后发现，女孩多见。
3、学龄期（6—11岁） 常见心理行为问题或障碍
儿童多动症、学习困难、儿童抽动症、 儿童情绪障碍（儿童焦虑症、抑郁性神经 症、强迫症、恐怖症、癔症），品行障碍 （说谎、逃学、离家出走、偷窃、破坏公 共设施、攻击行为等）。
4、青春期（12—18岁）常见 心理行为问题或障碍
儿童情绪障碍（儿童焦虑症、抑郁性神 经症、强迫症、恐怖症、癔症），进食障碍 （神经性厌食和神经性贪食）、儿童抑郁症、 儿童精神分裂症、品行障碍。
2、发脾气
1）具体表现：儿童在要求未满足或受挫 折时出现大喊大叫，哭闹不止，就地打 滚，撕扯衣服头发，甚至用头撞墙或以 死来威胁父母。以幼儿期和学龄前期最 常见。
2）发生原因：与儿童的气质及所受的教 育有关，困难气质儿童及父母过度迁就 的儿童易于出现这种现象。
3）处理方法：首先父母等成人之间态度 要一致；耐心说服解释；劝说无效则采 取淡化的态度，暂时不理睬；其他行为 治疗方法。
3、睡眠障碍
1）常见形式：夜醒（不能连续地整夜睡眠 ）、 夜惊（睡眠中突然出现的短暂性惊扰症状） 、 梦魔（作了内容恐怖的梦而引起的焦虑或恐 惧发作）和梦游（在睡眠中起床行走等）。
2）预防办法：（1）创造良好睡眠环境，（2） 培养良好睡眠习惯（如，让孩子独立睡觉， 不要一哭就抚拍等）， （3）避免白天玩得 过于疲劳或睡眠太晚，（4）防止孩子过度紧 张焦虑、（5）白天少看有恐怖情景的书籍电 视剧等，（6）及时治疗身体疾病。
三、各个时期儿童的常见 心理行为 问题或 障碍
1、幼儿期（1—3岁）儿童 常见心理行为问题或障碍
退缩行为、发脾气、睡眠问题、 交叉擦腿动作等。
2、学龄前期（3—6岁）儿童 常见心理行为问题或障碍
精神发育迟滞，儿童孤独症，口吃、 语音不清，吸吮手指、咬指甲或其他物 品、拔毛发、交叉擦腿动作等不良行为。
新生儿期
出生 ---- 28天Байду номын сангаас
婴儿期
1 月 ---- 1 岁
幼儿期
1 岁 ---- 3 岁
学龄前期
3 岁 ---- 6、7岁
学龄期
6、7 岁 ----11、12岁
青春期
大约12岁 ----17、18岁
成年期
18岁 ---- 死亡
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① 认知过程: 感觉、知觉、记忆、 想象、思维
⑴ 心理过程 ② 情绪（情感）过程:
心理活动 ⑵ 个性心理
③ 意志过程:
① 个性倾向: 需要、动机、兴趣、 理想、信念、世界观
② 个性特征: 气质、性格、能力 （包括智力、社会适应技能）
3、如何判断心理是否正常?
认知、情绪（情感）、 意志、行为是否符合年龄、性 别、环境等。
3岁看大。
3、人格发展的特点 儿童气质分为容易抚育型、抚育困难型、
发动缓慢型和中间型。 人格又称个性，包括个性倾向和个性特征
（气质、性格和能力），是一个人在生物遗传 因素（气质）基础上与社会环境相互作用而形 成的，主要表现在内向外向、情绪稳定不稳定 及精神质大小等方面（艾森克个性测验）。
7岁看老。
1、言语发展的特点 1岁左右是最初单词阶段，用一个词代
表一个意思。2岁左右是词句语言阶段，可 掌握将近100-300个词。3岁能说简单句子并 合乎日常语法，发育好能说一些复合句， 看图讲故事、唱儿歌。5岁说话接近成人。
2、智力发展的特点 智力（包括注意力、观察力、记忆力、
思维力、想象力和精细动作协调力；或者包 括流体智力及晶体智力）是随着年龄增长逐 渐发育完善。美国心理学家布卢姆认为：人 的智力的获得在17岁达到顶峰，其中50%是在 4岁以前获得的，30%是在4-8岁之间获得的， 最后的20%在8岁以后获得。
5、口吃
1）口吃的表现：说话时反复某词、不流畅，发 生言语节律性异常，有时伴继发性奋力动作； 并伴有人际交往不适应及情绪不良。多见于3 岁左右（2－8岁）
2）孩子口吃的主要原因：（1）模仿；（2）精 神紧张；（3）思维与语言发展不平衡；（4） 遗传；（5）铅中毒。
3）口吃的处理：主要是改善语言环境，医生可 采用心理行为治疗。彻底治疗口吃还必须先改 变急性子的毛病。严重者可以加用药物治疗。