学校体育弱势群体成因及对策研究
学校体育弱势群体成因及对策研究
学校体育弱势群体成因及对策研究摘要:学校体育弱势群体是学校体育教学中重要的一部分小群体。
本文在分析学校体育弱势群体的基本特征、形成动因的基础上,进而提出对策,以加强对学校体育弱势群体的关注。
关键词:学校体育弱势群体形成动因对策在提倡“以人为本”的教育理念与“健康第一”指导思想,全面推行全民健身计划的形势下,学校体育该如何发展全体学生的身心健康,以实现素质教育思潮下学生的全面发展,为学生的终身体育打下良好的基础。
本文旨在对学校体育弱势群体的基本特征作深入分析并就如何加强对学校体育弱势群体的关注提供建议。
1 弱势群体、体育群体、学校体育弱势群体的界定“弱势群体”一词是朱镕基总理在政府报告中提出的新名词,是指经济收入相对来说比较贫困的一类群体[1]。
体育群体指为了达到某种体育目的,而自发或人为地组织起来的具有结构性特征的小群体。
可以发现,在此体育群体被定义在小群体的范围内,而不是指具有社会组织性质的大型群体,而且是具有一定结构的,不是随意凑合或临时组成的[2]。
体育弱势群体是学校体育中不能被忽视的部分群体,它是一个相对与体育强势群体或者正常群体的概念,可以定义为:由于先天或者后天原因,在体育活动或比赛等方面处于不利或比较劣势的群体[3]。
这些学生在学校不能完成体质合格的最低标准,身体机能处于亚健康状态,易形成自卑心理,没有达到体育与健康标准。
2 学校体育弱势群体的基本特征体育群体按群体所从事的体育活动的性质可将体育群体分为体育学习群体、竞技体育群体和健身娱乐群体。
体育学习群体主要是承担教育和社会化功能的体育群体,由学生、教师或教练组成[4]。
[4]体育社会学学校体育弱势群体是属于体育学习群体中由学生组成的小群体。
有些学生因场地、设备、时间的限制以及学生的乐趣、性格等方面的差异,造成群体内部学生之间的差异,其中在体育活动或比赛等方面处于不利或者比较弱势的学生,形成了学校体育弱势群体。
2.1 身体素质差,身体机能处于亚健康状态改革开放以来,我国经济发展水平有了明显提高,但是学生体质却持续下降,这不得不引起我们的重视。
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究随着高校体育教育的普及与发展，越来越多的学生理解到体育锻炼的重要性，开始积极参与到体育锻炼中来。
但是在高校体育锻炼的人群中，依然存在一些弱势群体学生，他们缺乏体育锻炼的意识和条件，需要进行特殊的关注和引导，才能让他们更好地参与到体育锻炼中来。
一、弱势群体学生的定义和特点弱势群体学生可以包括多个方面，如经济困难、身体残疾、心理障碍、文化程度低等，这些因素造成了学生在体育锻炼方面的不足或者无法参与到体育锻炼中。
其中，经济困难和身体残疾是比较普遍的两个弱势群体，需要特殊关注。
经济困难是指学生的家庭经济状况差，无法提供较好的体育锻炼条件，比如买运动装备、参加体育俱乐部、去健身房等等。
这种情况下，学生可能会选择放弃体育锻炼，或者只能进行简单的自我锻炼，水平难以提高。
身体残疾是指学生身体上存在某种程度的障碍，无法进行某些体育运动，比如视力障碍、听力障碍、肢体残疾等等。
这种情况下，学生需要进行特殊的训练和教育，才能选择适合自己的锻炼方式，并且获得锻炼的收益。
针对经济困难和身体残疾两个弱势群体学生的体育锻炼行为现状，可以得到以下结论。
1. 经济困难学生经济困难学生可能缺乏体育锻炼的设备、场地、时间等因素，因此选择进行简单的自我锻炼。
他们可能会选择步行、慢跑、跳绳等简单的活动，时间不定。
这些锻炼方式虽然简单，但是效果不如专业的体育锻炼效果好，甚至可能对健康产生不利影响。
2. 身体残疾学生身体残疾学生需要经过专业的训练和引导，才能选择适合自己的锻炼方式。
一些常见的锻炼方式包括瑜伽、太极、无氧运动等等，但是每个学生的身体状态不同，需要得到个性化的指导。
1. 提供体育锻炼设备和场地学校可以提供一些器材、设备和场地，给经济困难学生提供更好的体育锻炼条件。
这些设备和场地可以是一些简单的运动器材、大型体育场地等等，可以让学生更好地进行体育锻炼，提高锻炼水平。
2. 建立多种体育锻炼途径对于身体残疾学生，需要建立多种体育锻炼途径，比如适合视力障碍学生的健身器材、适合听力障碍学生的舞蹈类运动等等。
运动弱势群体的产生原因与教学对策
运动弱势群体的产生原因与教学对策一、引言运动是人类生活中不可或缺的一部分，它不仅可以增强身体素质，还可以提高心理素质。
然而，随着社会的发展，运动弱势群体逐渐出现，这些人由于各种原因，无法享受到运动带来的好处。
本文将探讨运动弱势群体的产生原因以及教学对策。
二、产生原因1.经济原因经济原因是导致运动弱势群体产生的主要原因之一。
由于经济条件的限制，一些人无法购买运动器材或参加收费的运动项目，从而无法享受到运动带来的好处。
2.文化原因文化原因也是导致运动弱势群体产生的原因之一。
在一些传统文化中，女性不被鼓励参加运动，而且一些人认为运动是浪费时间，不如用来工作或学习。
3.身体条件身体条件也是导致运动弱势群体产生的原因之一。
一些人由于身体残疾或疾病，无法参加某些运动项目，从而无法享受到运动带来的好处。
三、教学对策1.提供免费运动项目为了让更多的人享受到运动带来的好处，政府和社会组织可以提供免费的运动项目，让那些经济条件较差的人也能够参加运动。
2.推广运动文化推广运动文化可以改变一些人对运动的看法，让更多的人认识到运动的重要性。
同时，也可以鼓励女性参加运动，消除文化上的障碍。
3.个性化教学针对身体条件不佳的人，可以提供个性化的教学，让他们能够参加适合自己身体条件的运动项目，从而享受到运动带来的好处。
四、结论运动弱势群体的产生原因是多方面的，需要政府和社会组织共同努力来解决。
通过提供免费运动项目、推广运动文化和个性化教学等措施，可以让更多的人享受到运动带来的好处，从而提高整个社会的身体素质和心理素质。
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究【摘要】本文对福州市区初中体育弱势群体现状及策略进行了研究。
在介绍了研究的背景和意义。
在正文中，分析了福州市区初中体育弱势群体的现状和影响因素，探讨了解决策略和实施方法论，并对效果进行了评估。
在总结了研究成果，展望了未来的发展，并提出了政策建议。
通过本研究，可以更好地了解福州市区初中体育弱势群体的情况，为未来的政策制定和实施提供参考和建议。
【关键词】福州市区、初中、体育、弱势群体、现状、影响因素、解决策略、实施方法、效果评估、研究总结、展望未来、政策建议1. 引言1.1 研究背景福州市区初中体育弱势群体是一个备受关注的问题。
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，体育和健康问题受到越来越多人的关注。
然而在福州市区初中，一些学生由于家庭条件、学业压力等原因，体育锻炼的机会和条件较为有限，导致他们处于体育弱势群体之中。
体育弱势群体的存在不仅影响了他们个人的健康发展，也影响了整个社会的体育事业的发展。
对福州市区初中体育弱势群体进行深入研究，找出其现状和存在的问题，提出解决策略和方法，对于促进体育事业的发展，提高学生体质水平，具有积极的意义。
本研究将通过对福州市区初中体育弱势群体现状的分析，探讨影响因素，提出解决策略并探讨实施方法，最终实施效果评估，旨在为解决该问题提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义体育是学生身心健康和全面发展的重要组成部分，而初中阶段是学生身体素质养成的关键时期。
在福州市区初中，存在一定数量的体育弱势群体，他们缺乏运动习惯、体育技能水平较低，甚至存在体育认知偏差等问题。
深入研究福州市区初中体育弱势群体现状及策略，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过对体育弱势群体现状的分析，可以更好地了解他们面临的问题和困难，为有针对性地提供帮助和支持奠定基础。
分析影响因素可以帮助揭示体育弱势群体形成的原因，为有效解决问题提供依据和方向。
进一步探讨解决策略和实施方法论则是针对性地针对问题提供解决方案和操作指南，有助于提升体育弱势群体的体育素养和健康水平。
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究【摘要】本文通过对福州市区初中体育弱势群体现状的分析，探讨了造成这种现状的原因，并提出了相应的解决策略和促进措施。
针对这一群体的特点和需求，本文提出了一系列针对性的建议，以帮助他们提升体育水平和促进全面发展。
展望了福州市区初中体育弱势群体的发展趋势，对研究成果进行了总结，并探讨了研究的启示和未来展望，旨在为相关决策者和教育工作者提供参考，促进初中体育弱势群体的健康发展。
【关键词】福州市区、初中、体育、弱势群体、现状、原因、探讨、解决策略、促进措施、建议、发展趋势、成果总结、启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景目前，对于福州市区初中体育弱势群体的研究还比较薄弱，缺乏系统性和深度性的分析。
本研究将通过对福州市区初中体育弱势群体现状进行深入调查和分析，探讨造成这一现象的原因，并提出相应的解决策略和促进措施。
通过研究，希望能够为福州市区初中体育弱势群体的健康成长和全面发展提供有益的借鉴和参考，为促进体育教育的均衡发展和全面提升福州市初中学生的整体体育水平做出贡献。
1.2 研究意义体育在学生的身心健康发展中起着重要作用，而初中阶段是学生体育素质培养的关键时期。
在福州市区初中中存在着一些体育弱势群体，他们的体育水平和参与度较低，需要特别关注和帮助。
研究福州市区初中体育弱势群体的现状及相关策略具有重要的意义。
研究可以帮助了解福州市区初中体育弱势群体的真实情况，为相关政策和措施的制定提供科学依据。
通过分析他们的特点和问题，可以有针对性地提出解决措施，有效提高他们的体育水平和参与度。
研究可以促进初中体育公平发展的迈进。
关注体育弱势群体，可以减少因社会经济差异或其他因素导致的不公平现象，建立更加公平和包容的体育教育环境，为每个学生提供平等发展的机会。
研究也有助于提升初中体育教育的整体水平。
通过深入研究体育弱势群体的问题和需求，可以促进教师教学方法和学校体育管理的改进，推动初中体育教育朝着更加全面、科学和人性化的方向发展。
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究1. 引言1.1 研究背景小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究，是一项关于如何帮助小学体育弱势生获得更好发展的重要研究课题。
体育教育是小学教育的重要组成部分，而体育弱势生即是在体育学习和锻炼中相对于其他同学处于较为被动和困难的状态下的学生们。
他们面临着来自家庭、学校和社会环境等多方面的影响和挑战，造成了他们在体育上的不利局面。
通过深入分析小学体育弱势生的成因，并探讨有效的转化策略，有助于提升这部分学生的体育水平和发展状况，促进其全面健康成长。
本研究旨在揭示小学体育弱势生的成因，探讨相应的转化策略，为相关教育工作者和决策者提供参考和指导，促进小学体育教育的公平与全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过分析小学体育弱势生的成因，探讨如何制定有效的转化策略，帮助这部分学生提高体育水平和参与度，促进他们的全面发展。
具体目的包括：1.深入了解小学体育弱势生的形成原因，探讨家庭、学校和社会等多方面因素对其体育发展的影响；2.提出针对不同因素的转化策略，针对性地加强家庭教育、改善学校体育环境、优化社会体育氛围，提升小学体育弱势生的整体素质和身心健康；3.为推动小学体育教育改革、促进学生个性化发展提供理论和实践参考，促进学校体育事业的全面发展。
通过本研究，旨在为小学体育弱势生的成长和发展提供有效的支持和引导，促进教育公平和全面发展，实现教育目标的多元化与差异化。
1.3 研究意义小学体育弱势生是指在体育学习和活动中表现相对较弱的学生群体。
他们可能由于家庭、学校和社会环境等多方面的原因而导致体育能力不足，影响了他们全面发展的机会。
针对小学体育弱势生的成因进行深入分析并提出有效的转化策略具有重要的研究意义。
研究小学体育弱势生的成因可以帮助我们更全面地了解这一特殊群体在体育学习中所面临的困难和挑战。
通过深入挖掘家庭因素、学校因素和社会环境因素等方面的影响，可以为我们提供更具体、更准确的分析结果，为我们制定针对性的转化策略提供坚实的基础。
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究一、小学体育弱势生的成因分析1.1 家庭环境的影响小学体育弱势生的家庭环境是造成其体育能力不足的一个关键因素。
家庭环境对儿童的体育能力有着直接的影响，家庭对体育活动的重视程度和家庭成员的体育观念对儿童的体育能力有着不可忽视的影响。
1.2 学校教育的因素学校对学生进行体育教育的程度和方法也是造成小学体育弱势生的一个重要原因。
有些学校对体育教学的重视程度不高，导致学生在体育能力的培养上存在不足。
1.3 自身因素小学体育弱势生个体差异较大，有的学生天生体育能力较差，有的学生在体育活动中缺乏主动参与的意愿，这些自身因素也成为了小学体育弱势生成因的重要环节。
二、小学体育弱势生的转化策略探究2.1 家庭教育的改善家长应该重视孩子的体育教育，引导孩子养成良好的体育运动习惯。
家长可以通过陪伴孩子一起进行体育锻炼，自身树立榜样，激发孩子的对体育的热爱。
2.2 学校教育的改进学校应该加强对学生的体育教育，制定科学的体育教学计划，培养学生对体育的兴趣和热爱，激发学生参与体育活动的主动性，提高学生的体育能力。
2.4 营造良好的体育氛围学校和家庭共同合作，共同为小学体育弱势生营造良好的体育氛围。
鼓励学生积极参与各种体育活动，组织一些体育比赛和体育健身活动，激发学生对体育的热爱和主动参与。
2.5 多元化的体育活动学校可以组织多种多样的体育活动，包括传统的运动项目以及一些创新的体育项目，让学生有更多的选择和机会参与到体育活动中。
加强学生体育知识的普及，帮助学生了解体育的魅力，激发学生的体育兴趣。
2.6 个性化的培养计划对于小学体育弱势生，学校可以制定个性化的培养计划，通过量化评估，找出学生的体育弱项，有针对性地进行培养和指导，帮助学生提高体育能力，提高学生对体育的信心和兴趣。
三、结语对于小学体育弱势生的转化，需要家庭、学校和社会多方共同合作，共同努力。
家庭应重视孩子的体育教育，学校应该加强对学生的体育教育，在教师的引导下，学生应该树立正确的体育观念，积极参与体育活动。
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究随着健康意识的提升，越来越多的人开始关注到体育锻炼的重要性。
然而，在高校中，一些弱势群体的学生可能由于学习压力大、时间紧张以及身体素质较低等原因，缺乏锻炼的机会和意愿。
因此，本文就高校中体育弱势群体学生的锻炼行为进行调查和探究，分析其原因，提出相应的解决方案。
1. 学习压力大，时间紧张在高校，很多学生都面临着学习压力大、时间紧张的情况，很难抽出时间去进行体育锻炼。
对于学习成绩不好的学生来说，更是不能放松学习时间，否则就会落后于同学。
2. 身体素质较低一些学生身体素质较差，运动能力受限，遇到体育课或者运动会等活动就显得非常被动。
这也是很多学生不愿意参加体育锻炼的主要原因。
3. 缺乏足够的健身设施和场地在一些高校中，体育设施和场地相对匮乏，学生的选择和机会也就很少，对于想要进行体育锻炼的学生来说，这是一个很大的挑战。
1. 对于学习比较困难的学生来说，体育锻炼对于身心都有益处，不仅可以减轻学习带来的压力，提升心理素质，还可以增强体质，提高抗病能力，因此，可以通过加强宣传，让学生认识到运动锻炼的重要性，让其在忙碌学习之余抽出一定时间参加运动锻炼。
2. 对于身体素质较低的学生来说，应该选择适合自己的体育锻炼方式和强度，按照个人能力和身体状况进行锻炼，例如可以选择一些低强度的运动项目，如慢跑、散步、太极拳等，逐渐增加体能和运动技能，同时树立自信心。
3. 针对体育设施和场地不足的问题，可以通过学校组织一些户外运动活动，如爬山、游泳、徒步等，让学生在自然环境下进行运动，增加趣味性和挑战性，激发学生的运动热情。
1. 学校应该提供更好的体育设施和场地，为学生提供更多的运动选择和机会。
2. 学校和社团应该加强宣传，让学生了解体育锻炼的益处，提高运动意识和积极性。
3. 学校应该推出一些体育锻炼课程或者培训班，让学生可以系统地学习和掌握一些基本的体育运动技能，提高运动能力和竞技水平。
4. 学校可以鼓励学生参加一些比赛和比赛活动，如校园马拉松、足球比赛、篮球比赛等，提高学生的竞技意识和积极性。
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学校体育弱势群体成因及对策研究摘要：学校体育弱势群体是学校体育教学中重要的一部分小群体。
本文在分析学校体育弱势群体的基本特征、形成动因的基础上，进而提出对策，以加强对学校体育弱势群体的关注。
关键词：学校体育弱势群体形成动因对策中图分类号：g434 文献标识码: a 文章编号：1674-098x(2011)12(c)-0000-00在提倡“以人为本”的教育理念与“健康第一”指导思想，全面推行全民健身计划的形势下，学校体育该如何发展全体学生的身心健康，以实现素质教育思潮下学生的全面发展，为学生的终身体育打下良好的基础。
本文旨在对学校体育弱势群体的基本特征作深入分析并就如何加强对学校体育弱势群体的关注提供建议。
1弱势群体、体育群体、学校体育弱势群体的界定“弱势群体”一词是朱镕基总理在政府报告中提出的新名词，是指经济收入相对来说比较贫困的一类群体[1]。
体育群体指为了达到某种体育目的，而自发或人为地组织起来的具有结构性特征的小群体。
可以发现，在此体育群体被定义在小群体的范围内，而不是指具有社会组织性质的大型群体，而且是具有一定结构的，不是随意凑合或临时组成的[2]。
体育弱势群体是学校体育中不能被忽视的部分群体，它是一个相对与体育强势群体或者正常群体的概念，可以定义为：由于先天或者后天原因，在体育活动或比赛等方面处于不利或比较劣势的群体[3]。
这些学生在学校不能完成体质合格的最低标准，身体机能处于亚健康状态，易形成自卑心理，没有达到体育与健康标准。
2学校体育弱势群体的基本特征体育群体按群体所从事的体育活动的性质可将体育群体分为体育学习群体、竞技体育群体和健身娱乐群体。
体育学习群体主要是承担教育和社会化功能的体育群体，由学生、教师或教练组成[4]。
[4]体育社会学学校体育弱势群体是属于体育学习群体中由学生组成的小群体。
有些学生因场地、设备、时间的限制以及学生的乐趣、性格等方面的差异，造成群体内部学生之间的差异，其中在体育活动或比赛等方面处于不利或者比较弱势的学生，形成了学校体育弱势群体。
2.1身体素质差，身体机能处于亚健康状态改革开放以来，我国经济发展水平有了明显提高，但是学生体质却持续下降，这不得不引起我们的重视。
身体素质中力量、速度素质有增长趋势，但对学生体质影响较大的耐力素质却在持续下降，耐力素质反应的是身体机能，耐力素质的下降从一定程度反映了身体机能的下降，这说明学生身体机能处于一种亚健康状态，这种现象在学校体育弱势群体中体现的更为明显。
学校和社会普遍存在重智育、轻体育，重营养、轻锻炼，重技能、轻体能的不正确倾向[5]。
这种现象是造成学生体质下降的根本原因。
而学校体育弱势群体体质下降更突出，因为缺乏体育锻炼，身体素质差、身体机能长期处于亚健康状态。
2.2对体育活动或比赛存在抵触心理学校体育弱势群体除以上的外在表现外，还对体育活动或比赛存在抵触心理状况。
这在很大程度上影响了学校体育弱势群体的健康转化。
学校体育弱势群体对体育活动或比赛的抵触心理大致存在于以下几个方面。
2.2.1自尊心过强，意志力薄弱此类学生自尊心过强，身体素质差，不愿在大众广庭下“出丑”，不愿意参与运动，甘愿放弃体育学习；有的学生由于意志力薄弱，承受不了失败、挫折，直至不愿参与运动。
这种情况主要是由于家长的溺爱而造成的。
2.2.2 自卑、害怕心理一些学生因对自己没有充分的信心，总觉得自己不行，因此放不开手脚练习，从而限制了能力的发挥；或者是觉得自己即使努力也技不如人，无法赶上其他学生，练习时放不开思想包袱，显得胆小、怯懦。
还有的学生天生胆小，特别是面对某些器械练习和耐久跑产生畏惧心理，再加上怕失败后遭同学的饥笑，课上不愿练习或消极练习，结果导致体育学习成绩越来越差[6]。
2.3对技术、技能的接受和表现能力弱在体育学习过程中，对运动项目技术技能的掌握至关重要。
技术技能是运动项目得以存在的根本所在，而且各种体育活动或比赛也都存在对技术技能的要求。
对技术技能的练习和掌握的过程，需要一定的身体素质作为支撑，可以做这样一种比喻，身体素质是“硬件”，技术技能是“软件”。
在运动项目技术技能的学习中，虽然对技术技能理论上能在头脑中形成正确的技术影像，但是当自己真正练习的时候会出现动作混乱。
3学校体育弱势群体的形成动因3.1自身原因3.1.1 体能原因：有些学生由于先天或者后天原因，体能低于平均水平，比如残疾、意外伤害等，这造成这部分学生在学习运动技术时缺乏“硬件”基础作为支撑，对运动技术很难掌握，更进一步影响到学生对运动项目的兴趣，这就造成这部分学生在体育活动时处于劣势地位。
3.1.2 学习态度：有些学生对体育学习的认识不足和兴趣淡薄，学习的积极性不高，认为自身再怎么努力也赶不上身体素质好的同学。
焦虑是一种伴随着某种不详预感而产生的令人不愉快的情绪，是一种复杂的情绪状态[7]。
体育弱势群体害怕考核成绩不及格，害怕在难度较大的运动项目中受伤，害怕因自己动作的不好看而遭到同学的讥笑等，由此产生的体育学习焦虑情绪会导致动作失误与变形、肌肉易僵硬，造成动作操作失误乃至不能完成动作等不良影响。
3.1.3 性格原因：有些学生因为自身不善于交往，性格内向，参加体育锻炼的机会少，对体育运动有恐惧，害怕同学嘲笑、讥讽。
在体育学习中不能获得运动乐趣和成功体验，对体育运动失去信心。
3.2教材教法原因这是体育教学方面一直存在并一直没有解决的问题，如何保证体育教学的因人制宜，包括男生与女生，素质强势与弱势学生的区别对待等。
随着和谐社会的提出，如何保证每个学生的健康，真正实现“以人为本”，这是关键所在。
伴随着教材与教法存在的上述问题，难免存在一部分学校体育弱势群体。
3.3家庭原因有些学生认为家庭成员对自身体育运动学习行为会产生影响。
如果家长对体育运动的认识是正确的，支持孩子参加体育运动，孩子则对体育形成了正确的认识，并具有了积极的态度；反之，家长对体育运动的认识存在不足或者是错误的，那么对孩子的影响也是潜移默化的，就直接造成孩子对体育运动认识不足，并失去对体育运动的兴趣，影响孩子对体育学习和兴趣[8]。
现在学生中绝大多数是独生子女，他们在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来，身上的“骄、娇”二气较浓，从而影响到学生在体育课上的练习以及其他活动的参与。
4学校体育弱势群体的教学对策与探索《国际体育宪章》的第一条明确指出:参加体育活动是所有人的基本权利。
某一个人为了其人格的全面发展，拥有从事不可缺少的体育活动的基本权利。
因此，在我国实施全民健身计划的现阶段，宣传参与体育的权利问题，实际上是实现民主化进程的客观要求，在某种意义上缓解弱势群体的某种失落给社会带来的负面效应[9]。
4.1加强体育与健康知识的宣传与传授体育弱势群体学生在参加体育活动、体育健身方法、手段的选择的科学性上还存在着误区，体育弱势群体学生对怎样进行科学锻炼的方法了解得甚少，因而，在高校体育教学中应加强科学进行体育健身知识的讲解，提高体育弱势群体学生体育锻炼理论知识水平，掌握科学健身的方法与手段，同时，还要大力宣传体育锻炼对健康水平的积极影响，使学生明白通过体育锻炼可以改善其健康水平，激发学生参加体育活动的积极性，从而培养体育健身习惯与终身体育意识[10]。
4.2改变教学观念，以生为本体育教学是体育教学过程的凭借要素，它是体育教师和学生借以发生联系，共同作用教学内容和操作方式。
[11]体育教学过程中要对教师与学生的作用角色重新定位，改变原来的“教师为中心”变为现在的“教师为主导，学生为主体”。
在体育教学和体育活动中，重视对体育弱势群体的启发和引导，教会学生运用已有的知识发现和解决问题，注重找差距、找缺点。
在教学中，教师首先要应给予更多的关注，充分了解学生个性特点，要对他们更为耐心细致的重点辅导；其次，要根据他们实际，降低教材难度和学习要求。
在考核评价上，应以他们努力与进步的程度为主，应以纵向评价为主，要将标准用活[12]。
运动处方教学是从个体差异出发,因人而异、区别对待、针对性强，可优化教学，它可利用多种多样的身体练习及形式，解决一切与学生体质健康相关问题的教学活动[13]。
在体育教学中教师要充分了解弱势群体学生的基本情况，建立弱势群体学生的个人档案，因材施教，根据不同的对象制定不同的运动处方，并加以实施从而达到增强体质、增进健康、改善生活质量的目的。
4.3培养学校体育弱势群体学生对体育学习的兴趣兴趣是学习的基础，兴趣也是学习的动力，兴趣是最好的老师，在体育教学中根据学生不同的知识水平、身体发展状况、心理特点等因素，分层次、有重点的实施教学。
从课程目标的确定，教学内容的选择，到教学方法的更新，都要注重学生的学习兴趣、爱好和专长的培养，引导学生自觉、积极的进行体育健身，以全面发展体能，掌握体育健身方法和技能，为终身体育奠定坚实的基础，体育教学中运动技能的传授，要使学生明白“为什么学”，也要教会学生学习运动技能的方法，知道“怎么学”。
传授运动技能的途径、手段和方法要多样化，充分调动学生的主动性。
从而使学校体育弱势群体学生对体育学习有一定兴趣的基础上，养成体育健身习惯和终身体育意识。
参考文献[1]武波.交叉型教学模式对学校体育弱势群体的良性作用分析[j]中国科技信息,2005.[2][4]卢元镇.体育社会学[m].[3]程静.解读学校体育弱势群体的情感需求[j]中国教师,2008.[5]1995-2005我国汉族学生身体机能、素质的动态分析[j]体育科研,2008.[6]对于初中学生“体育弱势群体”现状的调查分析-创建国家级青少年体育俱乐部的实践与研究/blog/uploadfiles/2009[7]蔡春华，田径差生的心理障碍及消除办法的探析[j]体育学刊,1997.[8]黄浦教育信息网.[9]程路明.现代体育与和谐社会[j]浙江体育科学,2006.[10][13]张明.高校体育教学中弱势群体学生教学浅析[j]乌鲁木齐成人教育学院学报,2005.[11]重视小学体育弱势群体发展的研究和方法/news_show.asp?nid=1309&anclass=5 2&nclass=259[12]周璋军.运动弱势群体的产生原因与教学对策[j]体育教学,2006.。