初中语文记叙文阅读

语文知识梳理语文阅读复习——记叙文阅读记叙文阅读【考点分析】《初中语文教学大纲》对于阅读教学的要求是：整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

【具体到记叙文，中考要求有以下4点：】①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。

②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。

③把握文章重点，研究记叙文的体裁(以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的)，体会作者的思想感情。

④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。

【中考对这部分的考查重点是：】①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。

②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的。

③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。

④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。

【对记叙文的阅读，在复习时应该做到以下几点：】1．分析记叙的要素、人称和顺序：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，通过记叙具体的人物和事件来反映生活的一种常用文体。

分析记叙的要素要注意文章交代这些要素的方式。

要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。

另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。

六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。

2．分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主酌文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。

因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。

3．理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。

环境描写是为塑造人物服务的。

自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。

自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。

社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。

分析环境描写的作用时，要先找出描写的语句，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。

4．体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。

揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。

5．理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。

叙述是通过一般的述说和交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片断贯穿起来，使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。

记叙文中的描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。

叙述和描写常常结合起来使用，阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。

记叙文中的说明，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。

应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。

6．理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。

一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。

7．能归纳文章的中心意思：读一篇文章，如果不明白它的主旨，只知道一些零零碎碎的事情，那就没有达到阅读的目的。

文章的中心意思体现着作者的写作目的。

记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。

对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。

侧重记事的记叙文，要从分析情节人手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。

有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。

【归纳中心意思的方法有以下几种：】①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。

②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。

③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。

【另外，在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题：】1．如何正确理解文中的重要词语：所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用的词语。

理解这些词语对于读懂全文作用极大。

理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。

2．如何概括段意：①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充完善；②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用；③到本段末尾找，看看有没有总结本段内容的句子可以利用；④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容的句子可以利用；⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用；⑥划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意；如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。

这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。

3．如何归纳全文主题：①看开头。

很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题。

②看末尾。

许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。

③分析文中议论抒情的部分。

记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。

抓住“睛”有助于抓住主题。

④抓题目。

题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。

⑤分析写作背景和写作目的。

你只要分析出该文是在何种背景下为什么而写的，主题也就呼之欲出了。

【记叙文的一般知识：】一、记叙的六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。

交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易见的则不必要赘笔了。

事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。

二、记叙的人称记叙的人称有三种情况。

一是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。

二是第二人的你、你们，多用于书信体。

三是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。

三、记叙的顺序记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。

顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。

倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。

插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。

四、记叙的详略记叙文讲究详写和略写的配合，行文有繁有简，这种详略繁简者是由文章的中心意思决定的，一般来讲详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写和往往是同表现中心有关的次要材料。

【语文复习“七步法”】读一读：通过阅读，把握全文大意、了解作者情感、文章特色等知识点。

不同类型的课文需要不同的读法，教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。

画一画：即在阅读课文的同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。

遇到规范句子不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次，归纳层意。

遇到疑难还要作标记，便于求教于老师、同学。

查一查：字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。

亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。

对于似曾相识的词句不妨查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，温故而知新。

问一问：“三人行，必有我师焉。

”复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教，要养成勤问的习惯。

向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。

写一写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。

无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，何故？就是缺少写的训练。

生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上反复默写。

又如一些作文题，往往看似容易写来难，也应动笔写写，切忌眼高手低。

练一练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。

做题要揣摩出题者的考查意图，达到的目的，弄清考查哪些方面的知识，注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。

做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地去做。

想一想：复习的内容可以通过“想”来巩固。

可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机联系起来，形成知识体系，印在脑海里。

当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时弄懂。

想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，尽情地利用时空。

当你“山穷水尽之时，通过联想，你也许会步入“柳暗花明”之境。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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