心理C级证书面试题12_如何帮助学生与同伴更好地交往
心理健康C证面试提问答案
1.心理辅导的首要原则是什么？请结合你自己的教育实际情况谈一谈如何理解运用这个原则。
“助人自助”是心理辅导的最基本原则，心理辅导期望通过其帮助，使来询者增强其独立性，而非增强其依赖性，以能够在日后遇到类似的生活挫折和困难时，可以独立自主地加以解决。
心理咨询不求教训他人，而求开导他人；不是包办代替，而是让他自主决策。
这样做的目的是使来访者减少依赖性，增强独立性和自主性。
当学生来进行咨询时，心理辅导老师应该倾听学生，引导学生自己思考问题，帮助学生一起找出问题所在，推动学生自己寻找到解决的方法，而不是告诉学生如何具体去做，不是让学生按照你的要求去做。
助人自助是让学生寻找到适合自己的行为方式，下次遇上类似的事件或者困难可以自己去解决，提高问题解决的能力。
2.请结合自己的实际情况谈一谈，在辅导过程中，教师要怎么表达和传递尊重？心理辅导中的尊重是指在价值、尊严、人格等方面与求助者平等，把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。
应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。
罗杰斯提出“无条件尊重”：①关心内心体验②关心现状③接纳价值观④非人格评价如何恰当地表达尊重：（1）尊重意味着完整接纳（无条件接纳）无条件地接纳求助者的全部：优点/缺点、光明/灰暗、积极/消极、错误/正确、喜欢/厌恶、赞同/反对价值观、生活方式，认知、行为、情绪等。
特别是对“恶习”不批评，不同价值观求助者：与之平等交流。
（2）尊重意味着一视同仁（平等）：在价值、尊严、人格上持平等态度。
（3）尊重意味着以礼待人（礼貌）：如可用：“请、谢谢，我可以这么理解吗”这些语句表达尊重。
（4）尊重意味着信任对方。
绝对相信求助者有解决心理问题、改变自我的主观愿望；求助者由于心理能力等原因，可能会出现矛盾、不一致、阻碍咨询的一些因素，不能简单否认其解决心理问题的动机；相信求助者可通过自身努力，进行自我调节、自我发展，最终解决自身的心理问题。
C证12、如何帮助学生与同伴更好地交往？
C证12、如何帮助学生与同伴更好地交往？12、我们不做“小喇叭”一、教学背景：由于初一新生互不认识，刚入校园。
他们的生活发生了改变。
很多学生开始陷入了交往困难的困惑中。
其中“谁说谁的坏话”而导致的学生之间发生冲突的现象非常突出。
所以我特意设置了这么一节《我不是小喇叭》的心理辅导课对初一新生的健康人际交往进行辅导。
二、教学目标1、正确沟通的态度与技巧的培养。
2、了解不实信息传播所造成的错误与危害。
3、培养学生负责的沟通态度，学会避免传播不实的信息，以免造成不良影响。
三、教学方式1、游戏活动。
2、听录音故事。
3、看情景图片（课件出示）。
4、小组讨论交流四、课前准备秒表一个，情景图片（照书放大），实物投影仪，准备“小喇叭”故事录音。
五、辅导时间：1学时六、辅导地点：教室七、教学过程师在课前先说一两件学校最近发生的事或将要举行的活动等。
（一）游戏活动导入：让学生讲讲刚才老师告诉他们什么信息。
1、师：刚才大家从我这了解了这些事你们准备怎么做？我们每天都接受到各种各样的信息，有的信息我们记住脑子里，有的信息我们很快会忘记，而更多的信息我们会传递给别人。
今天，我们就先来做个传递信息的游戏——传悄悄话，好吗？2、游戏活动“传悄悄话”开始。
游戏规则：（1）将学生分成四组，由教师将同一句话如“东楼有扁担，西楼有板凳，你去借板凳，借来是扁担”只说一遍，说给两组的第一个同学听（每组的话都不一样）。
（2）两个组的第一个同学听后回到组里，分别向第二个同学悄悄复述老师的话，第二个同学再传给第三个同学……依次类推，直到最后一个同学，比赛哪组速度快。
（3）由最后一个人站起来向大家复述他所听到的内容，比赛哪一组传话准确。
（4）老师小结：“传悄悄话”的结果真是很可笑，请第一个同学正确的内容告诉大家吧，（第一个学生复述他听到的内容，可能正确，也可能错误，老师要予以纠正），同学们，大家不要笑，其实，这种现象也经常发生在我们平常的生活中，有时候是因为传话的过程出了错误，有时候是因为一开始就有错误出现了。
浙江心理健康教育c证面试试题及答案
浙江心理健康教育c证面试试题及答案浙江心理健康教育C证面试试题及答案1. 试题一：描述心理健康的定义及其重要性。
答案：心理健康是指个体在认知、情感和行为方面处于良好状态，能够适应生活中的各种压力和挑战，实现个人潜能。
其重要性在于，良好的心理健康有助于个体维持正常的社会功能，提高生活质量，促进人际关系的和谐，以及预防心理疾病的发生。
2. 试题二：简述心理辅导与心理咨询的区别。
答案：心理辅导通常是指在学校、社区等环境中，由专业人员或受过培训的辅导员进行的一种支持性、发展性的服务，旨在帮助个体解决成长过程中遇到的问题，促进个体的心理发展。
心理咨询则是一种更为专业的心理服务，通常由具备专业资格的心理咨询师提供，主要针对个体的心理问题和困扰进行诊断、治疗和干预。
3. 试题三：如何识别学生中可能存在的心理问题？答案：识别学生中可能存在的心理问题，需要关注以下几个方面：(1) 情绪变化：如持续的低落、焦虑或易怒；(2) 行为改变：如突然变得孤僻、退缩或攻击性增强；(3) 学业表现：如成绩突然下滑或对学习失去兴趣；(4) 社交能力：如与同学关系紧张或社交活动减少；(5)生活习惯：如睡眠、饮食或个人卫生习惯的改变。
4. 试题四：描述心理危机干预的一般流程。
答案：心理危机干预的一般流程包括：(1) 评估：评估个体的心理状态和危机的严重程度；(2) 稳定：通过倾听、安慰等方式稳定个体的情绪；(3) 安全：确保个体的人身安全，必要时寻求专业帮助；(4)支持：提供情感支持和心理援助；(5) 转介：根据个体的需要，将其转介到更专业的心理咨询或治疗机构；(6) 跟进：定期跟进个体的情况，提供持续的支持和帮助。
5. 试题五：简述如何开展心理健康教育活动。
答案：开展心理健康教育活动，可以采取以下步骤：(1) 确定目标：明确活动的目标人群和预期达到的效果；(2) 制定计划：设计活动内容、形式和时间安排；(3) 准备资源：准备所需的教材、工具和场地；(4) 宣传动员：通过海报、讲座等形式宣传心理健康知识，提高活动的参与度；(5) 实施活动：按照计划开展活动，确保活动的顺利进行；(6) 评估反馈：收集参与者的反馈，评估活动的效果，并根据反馈进行调整和改进。
小学心理学C证面试题目分析
1、如何帮助学生增强自信心？扬起自信的风帆【教育内容】以“自信心理”为主题。
【教育目标】让学生在学习活动中学会如何去增强自信心，并可以在学习中让自己的自信心有所增长。
【教学重点】如何增强自信心。
【教学难点】增强自信心的方法运用到学习生活中。
【辅导方法】讲述、小组讨论、成员互动、情景体验、模拟训练。
【辅导手段】使用多媒体教学。
【课前准备】卡纸风帆、奖品、卡纸板书。
【辅导过程】一、导入。
谈话：提问学生有没有信心和老师上好这节课！让学生说：我们很棒，我们能行。
(既可以和学生互动，提高课堂气氛，也提出了自信，还做了自我心理暗示)视频导入：放一段关于“阿豹”在足球赛从失败到成功的视频，让学生小组讨论，说说从视频中得到的启示，阿豹因为什么而成功。
讨论后个别回答。
由此引出主题----自信，要想成功，必须“扬起自信的风帆”，板书课题“扬起自信的风帆”。
奖励方案：每答对一道题可获得一叶风帆（用卡纸做成），获得最多风帆的5位同学即可成为本节课的自信之星，那自然自信之星老师是给你们准备了礼物的。
二、自信的定义和重要性定义：提问学生认为自信是什么？（自信就是相信自己）；重要性：同学们，美国著名作家爱默生说过，自信是成功的第一秘诀。
你们看农民伯伯自信，收获满园硕果。
科学家自信，让一颗颗卫星环绕地球。
攀登者自信，让红旗在珠穆朗玛上高高飘扬。
可见自信是走向成功的第一步。
引出测定自信指数。
三、测定自信指数（共6道题，答案中有一个“是”，就可以获得一颗星，获得的星越多，自信指数越高，超过4颗星的就是自信了；低于4颗星的，就还不够自信，检查学生的自信情况），引出增强自信心的法宝。
四、增强自信心的法宝法宝一：自我心理暗示（先对坐在你对面的同学大声地说一些鼓励自己的话，如：“我能行”、“我很棒”，然后闭上眼睛默默对自己说。
）法宝二：关注自己的优点（给每个小组的组长发小卡纸，让学生把自己的优点写在卡纸上）。
模拟训练：1、让每两组的学生围成一个圈，一个内圈，一个外圈，外圈同学绕着内圈转，并和内圈的同学握手，老师喊“停”的时候，就先是内圈同学对着外圈同学说出自己的优点外圈同学也对内圈同学说出自己的优点，再重复一次）2、优点轰炸。
心理学C证面试试题参考教案
1、如何帮助学生增强自信心？主题：积极的自我暗示和自信心的培养【活动目标】1、通过活动和体验，使学生认识到自我暗示对自身心理、行为方式所产生的作用。
2、使学生初步了解和掌握有关积极自我暗示的方法.【活动准备】女子肖像图、班德瑞的钢琴曲《山涧》、贝多芬《命运》交响曲、漫画、有关故事及名人名言搜集。
【活动设计】2、如何帮助学生学会正确评价自己？一、设计主题：正确评价自己二、活动目标：1．了解“认识自我”的重要性2．知道“认识自我”的自查方法3．从别人的反馈中，使自知的我和他人所知的我更为一致。
三、活动对象：高中生四、课前的准备：多媒体课件五、设计步骤：1．暖身小活动①向一位同学连续问一个问题：你是谁？至少问到10~20遍。
②请学生以同样的问题问身边的同学，至少问到5遍以上。
③再请学生任意向一个同伴问：我是谁？至少问到5遍以上。
④再让同学齐声发问：我是谁？2．填字玩游戏①教师向学生介绍了解自己的一种方法，即填充句子“我是谁？”的方法，并通过示范来说明。
我是谁？我是一个爱笑的人。
我是谁？我是一个喜欢帮助别人的人。
我是谁？我是一个兴趣广泛的人。
②教师用投影仪显示“形容词检核表”，并发给每位学生一张纸。
③要求学生在纸上写下5至10句描述自己的句子，但不必具名。
④请学生将纸折叠成自己喜欢的形状，放到团体中央的盒子里。
3．说说你我他①把每组同学分为人数相等的两个部分，并围成内外两圈，让学生互相面对面坐好。
②先由外圈同学发问：“你觉得我是怎样一个人？”③内圈的同学作一个简要的回答：“我认为你是……”，并反问对方同样的问题。
④完成后，内圈的同学移动位置，进行新一轮的对答。
依次轮流，直到与组内的每一个同学都进行了对话为止。
⑤请同学们在纸上记下别人对你的看法，并折叠成自己喜欢的形状放入自己的口袋。
4．让你猜一猜①每一小组派出1~2位同学，依次从团体中央的盒子里任意抽取一张纸条，并把里面的句子大声念出来。
②让同学猜猜这是谁？③被猜中的同学谈谈体会，如此循环。
浙江省心理健康学习教育c证面试题
浙江省心理健康教育 c 证面试题心理健康教育 C 证面试内容
1．自我个性心理剖析；
2．心理指导活动课设计。
心理健康教育面试题目
1怎样帮助学生加强自信心
2怎样帮助学生正确评论自己
3怎样帮助学生适应新的学习环境
4怎样帮助学生战胜厌学情绪
5怎样帮助学生调控悲观情绪
6怎样帮助学生提升某一种学习能力
7怎样帮助学生改良学习方法
8怎样帮助学生加强学习意志
9怎样帮助学生养成某种优秀的学习习惯
10怎样帮助学生战胜考试忧虑
11怎样帮助学生学会正确地与异性同学交往
12怎样帮助学生与伙伴更好地交往
13怎样帮助学生改良亲子关系
14怎样帮助学生正确对待青春期自我形象
15怎样帮助学生提升抗挫折能力
16怎样帮助学生正确对待网络或游戏机
17怎样帮助学生正确选择开学志愿
18怎样帮助学生学会集理花费？
19、怎样帮助学生战胜自我中情意识？
20、怎样帮助学生懂得珍惜生命？
21、怎样帮助学生学会预防危机事件的发生
22、怎样帮助学生提升自控能力
心理健康教育活动课构想与设计
请依据所指定的活动内容范围，以自己所在学校的学生为对象，构想与设计一堂心理健康教育活动课，并简述各项设计安排的主要企图。
时间不超出10 分钟。
表达中应包含以下内容：
1、本堂课的主题；
2、本堂活动课的主要目的；
3、课前准备的主要内容；活动的主要过程；
4、活动中应注意的问题。
心理健康教育C证面试题目及参考答案
心理健康教育C证面试题目及参考答案心理健康教育C证面试材料⒊发挥自身的优势，寻求自信的支撑点，做个最好的自己。
1、为自己喝彩——培养学生自信心理辅导课教具准备:多媒体课件，白纸，彩笔，印泥，纸[适用年级]初中二年级巾，卡片等。
程:辅导过[活动目标]1、使学生了解自信心对学习和生活的重要作1、导语：“我的手印”活动导入，2、故事讨论：“动物学校”的启示。
用，从思想上重视自信心的培养。
2、使学生掌握树立自信心的方法，增强自我发（1）听故事“动物学校”，使学生理解“万物各有所长，各有所短”。
展的能力。
[活动准备]（2）学生讨论：从“动物学校”的故事中，你你联想到了什么1、获得了什么启示呢请四个学生准备表演课本剧《我是小草我3、展示活动：“我的优点树”怕谁》。
，２、请两个学生准备朗诵诗歌《为自己喝彩》。
教师引导：请你设想一下，你正沿着一条路走3、请所有学生课外收集一个因为自信而成功或全是突然发现你前方有一棵很特别的树。
这完者因为缺乏自信而失败的故事。
你个人的一棵树，在它上面挂满了标志着你特关的别的能力和优点的硕果。
用心仔细地观察它，４、教师收集本堂课需要的资料，学习相心理学知识，对学生的自信心的程度进行问卷它是怎么样的?（1）请同学们用彩色笔画“我的优点树”，不调导查并汇总调查结果。
制作多媒体课件，指学生做好准备工作。
同的优点可以选用不同颜色果实来表示。
[活动设计]（2）全班展示“我的优点树”。
教师引导学生（一）自信程度知多少善于接纳和欣赏不同的作品，切忌诋毁作品。
测测你的自信心。
4、自我探索：（1）学生反省：在我的优点中，哪些已经得到课前给学生发问卷，并收集问卷调查的结果。
了充分的发展?我是如何在学习和生活中利用开始上课时公布和发挥这些优势的?（二）自信的重要性1、出示学生作文〈〈一个蝴蝶结〉〉，请一（2）哪些优点很容易被我所忽视，还需要在以后的学习和生活中得以充分发挥?这样的状况位学生有感情的朗读，学生认真倾听之后，小组讨论，这篇文章给你怎样的启示？A、因自信到底对我产生什么影响呢?而美丽,因美丽更自信B、因自信而成功5、“怦然心动”：2、请学生讲讲自己收集到的古今中外因自信讲故事，重点强调“氢气球升起的原因”中的而成材的名人故事，或者讲述因为没有自信而老人所讲：“记着，气球能不能升起，不决定导致失败的故事。
教师心理c证面试试题及答案
教师心理c证面试试题及答案教师心理C证面试试题及答案试题1：请简述教师在面对学生心理问题时，应如何进行有效的沟通和干预。
答案：面对学生心理问题，教师首先应保持耐心和同理心，通过倾听和观察来理解学生的感受和需求。
其次，教师应采取积极的沟通技巧，如开放式提问和非言语支持，以促进学生的自我表达。
在必要时，教师可以引入专业的心理咨询资源，为学生提供更专业的帮助和支持。
同时，教师还应关注学生的行为变化，及时与家长沟通，共同制定干预计划。
试题2：描述一下教师在班级管理中，如何运用心理学原理来提高学生的参与度和积极性。
答案：在班级管理中，教师可以运用多种心理学原理来提高学生的参与度和积极性。
例如，利用正强化原理，对积极参与的学生给予表扬和奖励，以增强其积极性。
同时，教师可以采用目标设定理论，帮助学生设定具体、可达成的短期和长期目标，以提高其学习动机。
此外，教师还可以通过团队建设活动，增强学生的归属感和集体荣誉感，从而提升他们的参与度。
试题3：请解释教师在处理学生冲突时，如何运用情绪调节策略来化解矛盾。
答案：在处理学生冲突时，教师可以运用情绪调节策略来化解矛盾。
首先，教师需要保持冷静，以身作则，为学生树立良好的情绪管理榜样。
其次，教师应引导学生识别和表达自己的情绪，通过情绪日记或情绪卡片等工具帮助他们理解和管理自己的情绪。
此外，教师还可以教授学生一些情绪调节技巧，如深呼吸、正念冥想等，帮助他们在冲突中保持冷静。
最后，教师应鼓励学生采取积极的沟通方式，如“我”语言，以减少误解和冲突。
试题4：阐述教师如何通过心理辅导来帮助学生应对考试焦虑。
答案：教师可以通过心理辅导帮助学生应对考试焦虑。
首先，教师应帮助学生建立正确的考试观念，认识到考试只是检验学习成果的一种方式，并非评价个人价值的唯一标准。
其次，教师可以教授学生一些放松技巧，如渐进性肌肉放松、想象放松等，以减轻他们的紧张情绪。
此外，教师还可以引导学生进行时间管理和学习策略的规划，帮助他们更有效地准备考试。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理C级证书面试题
主题12:如何帮助学生与同伴更好地交往？（更适合的是高中段或者初中段的学生）
题目1：心中有他人
一、活动目标：
1．了解每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。
2．学会在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。
二、活动对象：高中生
三、课前的准备：
1． 4~6为一小组，选好组长。
2．制作多媒体课件
四、设计步骤：
1. 课程导入
小测验：假如你带着5种动物一起到野外去，它们分别是猴子、老虎、兔子、狗、大象。
可是随着旅行的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？
要求：（1）每个人自己独立思考、选择并填好表格；
（2）小组讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能不能商量一个共同的意见，并请小组里的一名代表发言。
各组相互讨论，交流各组的意见（小组代表发言）
教师小结：每个小组的意见都不一样，那到底丢谁？留谁？其实并不重要。
让大家做这个游戏是想让同学们在思考、讨论的过程中体会到，对一件事而言：（1）每个人都有自己的看法并且都有自己的理由。
（2）小组在短时间内很难统一意见，要统一意见的话每个同学就必须从他人的角度去考虑问题，尊重他人的意见。
（3）在这个游戏里，我们还会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。
如丢掉老虎，因为它威胁到我，都围绕着“我”的需要出发。
二是从他人的角度。
如丢掉老虎，因为离开我，它又能生存下来。
当然，平时我们从自己的角度去思考问题比较多，这并不是不可以，只是我们生活在集体里，避免不了要与他人交往。
如果人人都要坚持自己的意见，不考虑对方或他人意见，那就会出现争吵、冲突。
不信，我们走进心理剧场去体验一下。
2、心理剧场
篮球风波故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了小西身上。
他们是如何交谈的呢？
（1）站在自己的角度（观看片段一）提问：站在自己的角度，小东强调自己没有错，小东和小西的关系如何？
（2）站在他人的角度（观看片段二）提问：站在他人的角度，小东设身处地地感受小西受伤后的痛，小东和小西的关系又如何？
教师：从上面短片中，我们可以体会到：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。
我们常常把这种从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的心理叫做“换位思考”。
3、心语训练场
心理侦探（依次显示冲突场景图片，请学生当心理侦探采用换位思考解说并解决图片中的冲突）过渡：接下来，让我们尝试用换位思考的方法来帮助下面的同学解决问题。
（1）冲突图片一：小美脸上长了许多雀斑，小刚经常开玩笑叫她：“小麻雀”，小美非常生气。
提问：小刚觉得很有趣。
换个位子，如果你是小美，你会怎样想？（2）冲突图片二：小明上课思维非常活跃，只是经常插嘴，让老师特别苦恼。
提问：小明觉得自己知道答案了，很想说出来。
换个位子，如果你是老师，你会怎样想？
（3）冲突图片三：爸爸和天天因电脑问题而争吵。
提问：假如你是天天，爸爸不让你玩电脑，你会怎么想？假如你是爸爸，爸爸不让天天经常玩电脑，爸爸是怎么想？
过渡：刚才我们帮助他人解决了问题，现在自己也来试试看，想一想：最近与同学之间的一次矛盾、冲突。
当时我是这样想的：
“换位思考”后我想：
学生填写，可以相互交流，互给意见和建议。
4、总结
出示图片：同学们，看，图片上的柱子是什么形状的？（方形）那么这根呢？（圆形）是啊，同一件事情从不同的角度看，结果也不一样。
如果我们能换把椅子坐一坐，换个角度想一想，那么许多矛盾就会比较容易，比较好的解决，你们觉得呢？
题目2：我和同桌
【活动理念】心理学研究表明，儿童在社会化过程中，同伴关系作为儿童人际关系的重要内容，随着年龄的增长，其作用逐渐增强。
良好的同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及各学科概念的认知和人格的健康发展。
【活动目标】
1．通过活动帮助学生体会同桌之间的交往是双向的。
2．了解好同桌的标准，学习与同桌友好相处的方法。
【活动年级】小学
【活动准备】招聘书、彩色卡纸、磁铁、多媒体课件。
【活动过程】
一、暖身活动：你拍拍，我拍拍
活动程序：同桌一组，按教师示范的8拍节奏拍打同桌，从肩膀到背部。
然后互相交换。
交流游戏感受：在游戏中，你是如何拍打同桌的，同桌是怎样拍打你的?教师引导：在与同桌的交往中，往往是你付出什么，就将收获什么，人与人之间的交往是相互的。
（设计意图：通过活动，让学生感受到一种宽松、愉快、安全的心理环境，并引导学生初步体会到在人与人的交往中，你付出什么，就将收获什么。
）
二、活动：“同桌招聘会”
1．情境引入：林兰是班里的学习委员。
她的同桌个子虽小，却是吵架。
两个人吵架的时候，班上同学常常批评林兰欺负弱小，林兰就更讨厌同桌了，她要求老
师把同桌换掉。
可老师说：“他的缺点会改正的，要相信他。
”林兰为此感到很苦恼。
2．你和同桌之间是怎样相处的?学生自由发言，述说自己与同桌之间的交往情况。
3．续前情境：有一次林兰在日记里写了一则“招聘同桌”的广告，她罗列了许多好同桌的标准，我们今天也来模拟一次“同桌招聘会”。
按自己理想中同桌的标准写一份招聘书。
4．交流、应聘、竞聘。
5．小组讨论招聘条件的共同点，评出大家心目中理想同桌的主要特点。
引导：同桌是我们学习生活中的伙伴，每个同学都希望自己的同桌是一个懂得尊重、谦让、帮助、欣赏的人。
而你的希望也正是同桌对你的期待，我们对好同桌的要求，其实就是我们与同桌友好相处的方法。
（设计意图：以新颖的方式催化学生彼此参与和互动，充分利用团体动力，使学生在参与和分享中获取新的想法和感受，领悟到与同桌的交往是相互的，要学会与同桌友好相处。
对好同桌的要求，就是我们与同桌友好相处的方法。
）三、我与同桌：“自导自演”
如果遇到下面的情境，你和你的同桌会怎么做呢?
1．手工课上，同桌忘带剪刀了…… 2．同桌考试得了100分……
3．做作业时，同桌把手臂一直伸到了…… 4．上课时，同桌提醒我认真听讲……同桌间友好相处的秘决：相互尊重、相互谦让、相互帮助、相互了解……
（设计意图：选取学生生活中可能会遇到的情况，通过角色体验，给学生一个展示的空间，在真情演绎中，实践与同桌友好交往的技巧。
）
四、体验收获
1．分享本次辅导的收获。
2．再做开始时的游戏，体验与同桌友好相处的快乐。