教学设计《简单结构的设计案例》
简单结构的设计
儿童自行车的结构设计
首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调 能力为设计目标；
其次要满足童车结构设计的国家标准和 规范要求，如自行车的链轮、链条车把、车 闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。
人们设计结构是为了完成某种 任务或满足特定的需要。
因此，在进行结构设计时，必 须明确设计的目标和要求，必须抓 住主要因素而进行工作。
（三）相框与支架之间的连接
方案A
方案C
充分发挥你的想象力设计一个相片架。
创意相框设计
创意相框设计
创意相框
相片架优秀作品
小结
（一）学习结构设计的重要性 （二）学习结构设计的目标及要求 （三）学习结构设计应考虑的主要因素 （四）简单结构的设计案例
作业：
根据所学结构的知识，准备材料， 设计出一个作品。突出结构的稳定性、 强度、美观、实用。（作品可以是报 架、鞋架、书架、相片架、桥梁的模 型等等。材料可用硬纸壳、木料、塑 料、金属等。）
显创意、展风采
评分标准：
项目 比重 得分
创新 40％
工艺 20％
稳固 20％
实用 20％
谢谢
不同的结构设计, 应考虑的因 素各有侧重, 但无论在哪一类用途 的结构设计中, 安全都是至关重要 的因素。
结构设计应考虑的主要因素：
功能 成本 强度
人的个性化需要
结构设计
稳定性
美观
寿命 安全
……….
马上行动
指出下列结构设计应考虑的主要因素和基本要求：
结构设计
居室装修
考虑的主要因素 基本要求
舒适、美观 个性化需要
（一）、结构设计的目标及要求
应以一种或几种功能的实现为目标，满 足设计规范，满足使用者的基本需要。
《筷子的创意设计》教学设计
《筷子的创意设计》教学设计——简单结构的设计第2课时清流一中雷兰妹一、教材分析本课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时。
课时内容由“结构的设计应考虑的主要因素”和“简单结构的设计案例”两部分组成。
本节的教学重点是培养学生积极思维、勇于创新的精神，指导学生从不同角度思考问题，鼓励学生多方案解决问题。
而创客教学所提倡的是积极发现问题、充分感知细节、勇于尝试变化的精神。
创客教学过程应是学生开拓联想、全局统筹、搜索信息、调动资源的过程。
因此，本节课内容对培养学生创客意识有非常积极的意义和作用。
二、学情分析通过前面章节的学习，学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性和强度也具有了一定的基础，对简单结构的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品的类型。
三、教学目标1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。
2.过程与方法：通过对一次性筷子的设计的不同结构图片的展示，拓展学生视野，激发学生的创造欲，学生用所给的筷子和皮筋，自行选择一个合适的结构，分组进行设计制作。
3.情感、态度与价值观：在实践过程中逐步完善自我规划、自我管理、自我优化的能力，并能根据解决问题的需要设计解决方案。
四、教学重难点1.教学重点：用筷子设计结构应考虑的主要因素以及如何进行创意设计。
2.教学难点：在筷子结构设计中如何准确的进行分析判断，制定合适的解决方案。
五、教学设计理念：学生是教学活动的主体，基于学生已有的知识来挖掘教材，对教材进行二次加工是最有效的。
在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下，让学生通过分组讨论设计制作筷子的创意结构，制定本组设计制作方案。
然后各小组成员在制作过程中互相配合共同探索，完成筷子创意结构的设计和制作。
本节课要求学生用所给材料自行确定设计的结构，学生在“学中做，做中学”，有助于培养学生的创新精神和探究能力。
简单结构的设计(教学设计)
用工具：（1）刀切开
（2）剪刀剪开
空手：（3）掰弯
（4）扭断
（5）拉断
【马上行动】P5：引导学生概括五种基本受力形式：
拉力：物体所承受的拉拽力
压力：挤压物体的力
剪切力：两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力
扭转力：反方向向物体两端均匀施力,使物体发生扭转形变的力
二、讲授新课
（一）无处不在的结构
1.什么是结构？
结构（structure)：是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
世界上任何事物都存在结构，结构多种多样且决定着事物存在的性质。
结构是如何分类的？
2.结构的分类（组图详见课件）
自然界中的结构：蜘蛛网、蜂窝、雪、贝壳等；
技术领域中的结构：车、房子等；
4．从力学的角度理解结构的概念和一般分类；
5.让学生熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素；
6.能确定一个简单对象（如：桥梁或相框）进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型；
7.进一步培养学生的动手实践能力，提高他们的技术素养。
教学重点
重点：结构的含义以及不同结构的不同性质和不同受力情况；
重点：结构设计所应考虑的主要因素。
【探究活动】
比较不同形状的纸板承受压力的大小
1、哪种情况下纸板的抗压能力最强？
2、还有更好的方案吗？
参考：第三种，弯曲跨度最小，抗压能力最大。
不同的纸板或材料，抗压能力不一样。
（三）结构的类型
根据物体的结构形态，通常将结构分为实体结构，框架结构和壳体结构三种基本类型，此外根据需要还有其它的分类方法。
结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。
简单结构的设计
设计的一般过程
一、发现和明确问题
二、制定设计方案 三、制作模型或原型 四、测试、评估及优化 五、产品的使用和维护
1、收集信息： 2、设计分析： 3、方案构思 4、方案呈现 5、方案筛选：
设计的一般原则
• 1.创新原则 • 2.实用原则 • 3.经济原则 • 4.美观原则 • 5.道德原则 • 6.技术规范原则 • 7.可持续发展原则
横交错层叠，逐层向外 挑出，形成立大下小的 托座。
一、结构设计应考虑的主要因素
1、明确结构设计的目标及要求
2、抓住设计应考虑的主要因素
二、简单结构的设计案例一
简易相片架的设计
结构设计分析 –结构组件 –组件的强度、稳定性 –整体的强度、稳定性
三、简单结构的设计案例二
经典结构的欣赏
中国美院教授王澍荣获2012年普利 兹克建筑奖
宁波博物馆
羌族的碉楼
李春——安济桥，又名赵州桥
五台山佛光寺大殿
是中国古代建筑，总称斗拱。一 般置于柱头和额访（又 称阑头，俗称看 访，位
于两檐柱之间，用于承 托斗拱）、屋面之间， 用来支撑荷载梁架、挑 出屋檐，兼具装饰作用 。由斗形木块、弓形短 木、斜置长木组 成，纵
1.4简单结构的设计公开课教案教学设计课件案例试卷
二、结构设计应考虑的主要因素
为实现结构设计的基本目标，进行结构 设计时应考虑的主要因素有:稳定性、强 度、安全性、适用性、耐久性和成本控 制要求等。
不同的结构设计应考虑的因素各有侧重 ，但无论在哪一类用途的结构设计中， 安全都是至关重要的因素。
安全 性
强度
适用 性
稳定 性
设计 结构
.....
耐久 性
批量制造中，还可以来用不需要连接的塑料整体成型的结构。 讨论:相片架的设计分析是从哪些因素来考虑的?
站立式办公桌方案设计
从结构稳固性、使用的耐久性、安全性、适用性等方 面设计分析站立式办公桌，完成方案的制定，每组至少完 成三个方案，并画出详细的设计草图。
组内讨论：从功能实现、工艺、成本、可行性等方面 分析与权衡，筛选出一至两个方案用于展示与交流。
第一章 结构及其设计
1.4简单结构的设计
简单结构的设计
任务一：分析结构设计应考虑的主要因素 任务二：设计并制作站立式办公桌
任务一 分析结构设计应考虑的主要因素
同学们每天都要走好几遍楼梯？有没有发现室外楼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和室内楼梯的不同呢？
拓展阅读
● 商业建筑设计规范 ● 商店营业厅的出人门、安全门净宽度不应小于1.40 m,不应设置门槛。 ● 营业部分的公用楼梯、坡道应符合下列规定: ● (1)室内楼梯的每梯段净宽不应小于1.40 m,踏步高度不应大于0.16m, 踏步
成本
P案例分析
简易相片架的设计目的:设计一个简易相片架。 要求: 1.能方便地取放相片。 2.具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动，相框
与支架连接牢固。3.具有一定的装饰性。 4.相框的长度、宽度、厚度的尺寸要求为175 mm x 125 mmx 10 mm。 设计分析: 相片架的结构可分为两部分，即相框和支架。 1.相框的结构设计 在取放相片时，相框的构件需要承受-定的外力， 所以在相框结构
简单结构设计(教案)
课题：简单结构的设计案例授课教师：东阳中学张华伟一、教学目标：1.知识目标：（1）通过简易秋千架的设计，掌握结构与稳定性、强度、功能的关系。
（2）通过简易秋千架的设计案例分析，熟悉设计的一般过程。
2.能力目标：（1）能围绕设计要求进行简单结构的设计，绘制设计图纸并能制作模型或原型。
（2）通过动手实践、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
二、教学重点难点：1.教学重点：综合理解所学知识，并运用到结构设计中，以解决实际问题。
2.教学难点：根据多种设计方案提出科学合理的评价，并能对作品方案进行优化。
三、教学方法及教学手段：在本节课的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
1.学生分组设计秋千架结构方案，制作秋千架模型。
2.让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品进行评价和优化，形成知识的迁移和能力的拓展。
四、教学准备：多媒体课件、制作材料、制作工具、各式秋千架模型五、教学过程：（一）、新课导入：师：这是什么？（展示一次性筷子）生：一次性筷子。
师：对，一次性筷子。
筷子除了作为用餐的工具，还能派上什么用场？生：……师：我们通用技术课里面学习了结构与设计的许多知识，我们能否用这种材料进行一些简单结构的设计与制作呢？展示图片：桌子、杯垫、风车等师：这些作品在设计的过程中，从结构设计的角度应考虑哪些问题？生：稳定性、强度、功能、安全、美观……师：结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。
师：结构设计要考虑的主要因素？影响稳定性和强度的主要因素？生：……师：很好，今天我们就用一次性筷子来设计制作一个简单的秋千架，看看大家能否把所学知识用到实践活动中。
（二）、设计制作——简单的秋千架的结构设计与制作活动要求说明：1.设计项目：设计一个放在桌面上具有一定稳定性和强度的秋千架。
【原创】《简单结构的设计案例》说课稿
《简单结构的设计案例》说课稿我今天说的是《简单结构的设计案例》的第一课时。
下面，我将从以下五个方面进行逐一分析。
一、教材分析：首先是教材的地位和作用，1.教材的地位和作用：本单元属于必修2的第一个主题“结构与设计”，该主题的设计思路是：“认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构”。
其中，本课即该思路的第三个环节，是在学生学习了结构稳固性知识及结构设计应考虑的主要因素之后，对结构知识的综合运用和实践过程。
因此，本课是本单元的重点。
教材处理上，我选择“吸管书架”取代“相框”案例，作为结构设计的对象。
教学用时2课时，本课为第1课时。
2.教学目标：基于对课标、教材及高中生认知能力的理解和分析，我确定如下教学目标。
主要目标是学生通过亲历吸管书架结构的设计，运用结构知识及考虑因素，培养创新思维能力。
3.教学重难点根据教学目标，我将本节课重点定为：在设计中综合运用已学的结构知识；理解并应用结构设计应考虑的主要因素。
另外，考虑到结构的设计分析是否透彻直接影响设计方案和制作，而大多数同学来的抽象分析能力较为欠缺，因此，我确立教学难点为：对吸管书架结构进行具体的设计分析。
二、说学法接下来是第二个部分学法分析：1.学情分析：高二学生此阶段已具备一定的知识储备和动手能力，并且通过前面设计一般过程及结构知识的初步学习后，对结构设计具备了一定理解基础。
但在以往设计制作中，大多数同学不太自觉去经历设计的一般过程，往往是急于动手、边做边想、“凑”方案，难以达到技术实践的目标。
2.学法指导：根据此学情，本节课注重学生的设计过程，学生的学法有：（1）在设计分析、方案构思阶段/运用自主探究、合作交流学习方法，理论依据是皮亚杰的建构主义学习理论。
（2）在改进设计成果中/运用自评与互评相结合学习方法，理论依据是加德纳的多元智力理论。
三、说教法综合以上教材分析及学情分析，本节课我的教学方法有：1.教学方法：基于现代心理学中情感和认知活动相互作用的原理，以书架图片导入教学的情境教学法；依据夸美纽斯的“直观性原则”，用实物启发学生思考的直观教学法；以及根据建构主义教学论中“以学生为中心，教师为指导”的理念，鼓励学生协作、探索的合作教学法和任务驱动教学法；（50〞）2.教学准备：另外，课前需准备：多媒体课件、投影仪、吸管书架模型、吸管牙签组合教具学具、倒计时软件四、说教学过程对于教学过程，我分为以下六个环节：（一）情境创设引入目标 3分（二）明确要求巩固旧知 3分（三）设计分析分组探究17分（四）分组构思自评互评14分（五）总结拓展加深理解2分（六）课后任务布置作业 1分（一）情境创设引入目标1、导入首先通过展示几幅不同的书架结构图片，激发学生学习兴趣，引出设计课题：“能承重的书架”。
简单结构的设计
<<简单结构的设计>>教学设计学科：通用技术潍坊滨海中学一、教学目标知识目标：能够结合前面所学的知识，懂得设计一个简单结构应考虑的主要因素。
技能目标：通过对简易相片架的分析，能根据设计方案，做出一个简单结构的实物。
情感目标：体验小组合作的乐趣、分享合作成功的喜悦，形成与他人合作的学习习惯。
二、教学内容分析本教学设计是苏教版<<技术与设计2>>第一单元<<结构与设计>>第三小节的内容。
本节的内容是对前面所学的内容：结构的类型、结构与稳定性、结构与强度的综合应用。
本节内容侧重在于通过设计一个简单结构，将所学的理论知识与实际应用结合起来。
让学生经历一个完整的结构设计过程，让学生能将所学的知识运用到实际的设计中去。
真正做到学以致用。
体现出技术是为了满足人类的需求，设计是以人为本的理念。
三、教学对象分析学生对通过对结构一节内容的学习，对结构已有基本的了解，而且高二年级的学生，已经学过物理学的相关知识，对影响结构稳定性的因素分析应该不存在困难。
只是对影响结构强度的因素还比较模糊，但这也不是学生感到困难地方，只需老师讲解应当可以理解。
因为学生没有亲自经历、感受结构的设计过程，很难将所学的知识运用到设计中去。
因此教师在教学当中要引导学生通过设计，体验结构的稳定性、结构的强度是如何在结构中体现出来的。
四、教学策略教师在教学时,将《设计的一般过程》运用到本节课的设计当中来，采取以小组合作探究的分工形式,安排设计任务为驱动, 充分利用“头脑风暴法”的特点，让学生在有限的时间内打开思路, 形成多种设计方案, 然后对多种方案中进行筛选。
教师通过对不同组的方案分析后，各小组根据本小组的合理方案，课后动手制作出可以使用的原型。
学生制作好作品后，为了更好地鼓励学生，发挥学生的积极主动性，可以把他们的作品放到学校的展览室展览。
同时把作品的相片放到学校的通用技术网站上，供同学们交流使用。
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简单结构的设计案例
——简易相框的设计
一、基本说明
1、模块：通用技术《技术与设计2》
2、年级：高中二年级
3、所用教材版本：江苏教育出版社
4、所属的章节：第一章第三节
5、学时数： 45分钟（通用技术实验室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
①知识与技能：回顾设计的一般过程；通过简易相框的设计案例，能对简单结构进行设计，并绘制设计图纸；培养学生动手实践能力。
②过程与方法：亲历一个简单结构（相框）的设计过程；熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素和侧重选择方法；学习如何从多角度去评价作品。
③情感、态度和价值观：通过一组母校的照片，激发学生热爱母校，奋发向上为母校争光的情感；培养学生严谨、专心的设计态度，体验结构设计的乐趣；通过分组实践活动，培养学生的创新意识和团结协作的能力，养成良好合作交流的习惯。
2、内容分析：
本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时。
通过让学生亲历一个简单结构（相框）的设计制作，让学生学习如何进行结构设计，学生有了一定的实践经验和感性认识之后，再理解结构设计应考虑的主要因素，学生在认识方式、思维习惯上更容易理解和接受；如果本节课教学内容只有设计，学生没有自己动手制作的活动，势必显得抽象、空洞，学生缺乏具体的感性认识，将很难上升到理性认识。
3、学情分析：
本课内容结构设计涉及的范围较广，学生初次接触结构涉及，由一定的难度，同时由于结构设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少。
在一个具体的
结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，就成为教学中的一个难点。
4、设计思路：
本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，通过问题，引导学生在设计制作过程中，思考、理解结构设计中应考虑的主要因素，以及当主要因素相互制约时如何侧重选择，并通过评价，理解结构设计需要不断改进完善。
三、教学过程
四、教学反思
1、本节课主要是通过一个案例来理解并掌握结构设计的主要因素等，因此我设计了一个总体任务“按照设计要求，设计并制作一个相框”，同学们在实践活动中去体会学习内容，达到了预期效果。
2、采用小组分工合作，共同探究的学习模式，学生参与到其中，积极性较高，动手能力、创新意识和团结协作能力都得到了加强，最后制作的作品能反映学生的真实水平。
3、进行了合理的评价，学生先自评，然后回答问题，再根据结论进行互评，培养了学生的交流表达能力，理解结构设计需要不断改进完善。
4、因为初次在通用技术实验室上课，课堂气氛过于热烈，以至于教师要用一些时间来维持课堂纪律，使整堂课任务未能在45分钟内完成。
附：
学案
课件。