作文想象力的培养
作文教学中想象力的培养
彼此认识事物的一鳞 半爪 ， 超越时间 、 空间的限制联系起来 ， 经过 自己加工 、 整理 ， 构成一个完整 的形象 ， 成为作文教学 的
当务之急 。 怎样 引导学生发挥想象呢？ 我认为在作文教学 中， 可 以从 以下 四方面来培养学生 的想象力 。 奇 思异 想 ． 激 活 创新 思维
插上想象 的翼 翅 ， 天马行空般驰骋 ， 大胆奇思异想 ， “ 给思想 以翅膀 ， 给感情 以表情 ， 给声音 以色彩 ， 给颜色 以声音 。 ” 让他 们 自由 自在表 达 自己的梦幻 ， 从而写 出生动传 神 ， 新 颖独特
的创造性作文。 二、 描述情境 ， 扩展想 象思路
同学们纷纷发言 ， 让他们把他们喜欢小 动物 的神态表现得淋
开双臂 ， 站在树下 ， 有的写 了“ 风来 了 ， 枫树下起 了红雨 ， 洒在
在我 的脸上 、 身上 、 手上 ， 有 的还留在我的头顶上 。 ” 我继续启
示： “ 此时你有什么感想？ ”他思索了一会 儿接着写道 ： “ 我感 句话 ， 作立数学中培养学生的想象力尤为重要 。 只有通 到无 比舒畅 ， 仿佛 和那火红 的枫叶融为一体 。 轻飘飘的 ， 飘人 过想象 ， 学生大恼中蓄存的记 表象才会越来越多， 想象力才会 大地 母亲 的怀抱 。 ” 多么动人的语言 ， 多么美丽 的想象 。 美好 越来越丰富， 创造力才会得以提高。 只有通过想象 ， 学生的表达
一
、
开 阔起来 ， 联想到许多有 趣的场景 。 这样的作文练 习， 激发了 学生的想象力和创新意识 ， 可 以收到较好的训练效果 。
四、 美的熏 陶， 开拓想象思维
想象是一个人才思灵 活度 的标志 。 它既是创新 能力 的基 点， 又是创新 的翅膀 。 创 新 的源 头是奇思 异想 ， 思别 人所 未
作文教学中学生想象力的培养
作文教学中学生想象力的培养作文教学在中学阶段起着非常重要的作用，不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以锻炼学生的思维能力和想象力。
想象力是一种重要的思维能力，它能够帮助学生更好地理解问题，创造性地解决问题，因此在作文教学中培养学生的想象力至关重要。
一、培养学生的阅读习惯培养学生的想象力，首先要培养学生的阅读习惯。
阅读是培养学生想象力的有效途径，通过阅读各种各样的文学作品，学生可以接触到各种丰富多彩的故事情节、人物形象和场景描写，从而激发学生的想象力。
在作文教学中，教师可以着重引导学生多读优秀的文学作品，比如小说、诗歌、散文等，鼓励他们通过阅读来提高自己的想象力。
二、引导学生观察生活想象力来源于生活，培养学生的想象力还需要引导学生观察生活。
学生可以通过观察生活中的各种细节，比如人物、环境、事件等来激发自己的想象力。
在作文教学中，教师可以组织学生进行实地考察，参观一些有特色的景点，了解一些鲜为人知的事实，从而让学生在实际的观察中积累更多的素材，丰富自己的想象力。
三、教师布置富有想象力的作文题目在作文教学中，教师可以布置一些富有想象力的作文题目，让学生在写作中展现自己的想象力。
可以让学生写一篇未来世界的想象作文，或者让学生写一篇自己的梦境故事等。
这样的作文题目可以激发学生的想象力，让他们在写作中尽情展现自己的创造力。
四、多样化的写作训练除了布置富有想象力的作文题目外，教师还可以组织学生进行一些多样化的写作训练，比如口头表达、绘画写作、合作写作等。
通过这些不同形式的写作训练，学生可以在实际操作中更好地发挥自己的想象力，培养自己的写作能力。
五、鼓励学生进行创作在作文教学中，教师还要鼓励学生进行创作，让学生有机会将自己丰富的想象力体现在自己的作品中。
可以组织学生进行创意写作比赛、校园刊物征文等活动，让学生有机会展现自己的创造力，从而激发他们对写作的兴趣，培养他们的想象力。
想象力是一种非常重要的思维能力，它不仅对学生的写作能力有着重要的影响，更对学生的创造力、创新能力有着重要的促进作用。
作文教学中要注重学生的想象力培养
据 儿童 想 象 的 规 律 ，依 据 小 学生 想象 的特 点 进 行 作 文 教 学 。
日记— 作 文的好伴侣
● 杨盼龙 河北省衡水市饶 阳县大官厅 乡东张岗小学 ０３０ ５９０
“ 作 应 贴 近 学 生 实 际 ，让 学 生 易 于 动 笔 ，乐 于 表 达 ，应 引 写
们看 似 普 通 的 生 活 环 境 其 实 是一 个 “ 宝藏 ” 这 里 蕴 藏 着 源源 而 来 、 ，
结果 ，作 文 的 过 程 实 质 上 就 是 对 已有 表 象 借 助 文 字 进 行 加 工 处 理 的过 程 。可 见 ， 学生 想象 作文 的前 提 是 必 须 有 丰 富 的表 象 储 备 。 小
为此 ， 学 语 文 教 师要 创造 条件 ， 小 采用 多种 手 段 ， 富 儿童 的表 象 。 丰 ①在 接 触 自然 、社 会 的 过 程 中积 累表 象 。儿 童 的 生 活 环 境 是 表象 的重 要 来 源 。 教 师 要 注 意丰 富学 生 的 生 活 积 累 ，有 意 识 地 引
识字 写字 、 口语 交 际 、 阅读 和综 合性 学 习的 教 学 是 丰 富 学 生 表 象
练 ，使学 生 学 会 想 象 。进 行 想 象 训 练 的形 式 多样 ，主 要 有 对 静 物
学生 的 多 感 官 参 与 活 动 、 感知 事 物 、形 成 表 象 。教 师 要 经 常 组 的 动 态想 象 、对 抽 象 词 的 具 体 想 象 、对 物 体 的 拟 人 想 象 等 。 想 象 训 练 要 贯 穿 在 语 文 教 学 的 过 程 中 ，做 到 想 象 作 文 与 识 字 、 写字 、 阅读 、 口语 交 际 和 综 合性 学 习相 结 合 ，想 象 力 培 养 与 思 维 力 、注 意 力 、观 察 力 培 养 相 结 合 。小 学 生 想 象 作 文 形 成 的 前 提是 ： 象 积 累— — 丰 富 想 象 材料 ； 表 保证 是 ： 象 训 练 — — 学 会 想
作文教学中想象力的培养
作文教学中想象力的培养作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。
培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
一、作文教学与想象力的关系作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动。
而一切创造性活动都离不开想象。
英国诗人雪莱说：“想象是创造力。
”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧。
可以说，没有想象就没有创造。
作文教学的每一个环节都离不开想象，用想象力激发学生的写作兴趣。
根据儿童少年的生理心理的特点，他们的想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。
想象力贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。
所以学生的写作欲望靠想象燃烧，观察力靠想象培养，立意新颖靠想象创造，思路靠想象拓展，人物形象靠想象塑造，语言的色调靠想象渲染。
可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养想象力。
二、作文教学中想象力培养的途径和方法写作能力涉及语言和思维两个方面。
在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。
语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。
作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。
学生从观察生活、认识生活，到产生感情、产生思想，直至构思文章、写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。
教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。
而想象力正是这个“新”字的具体体现。
没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1.培养学生的感悟能力所谓”感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。
观察、感受是基础，体悟、思考是升华。
“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。
培养写作想象力的作文大全
培养写作想象力的作文大全作文一：写作的魅力写作是一种富有魅力的形式，它可以激发人们的想象力，并将思想和情感传递给读者。
通过培养写作想象力，我们可以拥有无限的创造力，并能够更好地表达自己的观点和想法。
首先，写作想象力可以拓宽我们的视野。
当我们开始写作时，我们需要思考并组织我们的思绪。
这个过程迫使我们去思考更多的细节和背景，并让我们换位思考。
我们可以通过想象自己是另一个人物、处于不同的环境或面临不同的挑战来增加写作的趣味。
这样做，我们能够更深入地了解事物的多样性，拥有更广阔的视野。
其次，写作想象力可以提高我们的创造力。
创造力是写作的灵魂，它使文章更加生动和吸引人。
通过培养写作想象力，我们可以学会灵活运用各种语言表达方式和写作技巧，使文章更富有创意。
我们可以通过拟人化、比喻、夸张等手法来增强文章的表现力，并使读者产生强烈的共鸣和体验。
除此之外，写作想象力还可以提升我们的表达能力。
当我们拥有丰富的写作想象力时，我们能够更准确地表达我们的观点和想法。
我们可以用生动的语言描述事物，用感触人心的叙述引起读者的共鸣。
通过写作，我们可以提升我们的说服力和沟通能力，使我们的观点更加清晰和具有影响力。
最后，培养写作想象力对于个人成长也有很大的帮助。
通过写作，我们可以反思自己的思想和情感，更好地认识自己。
我们可以通过写作来释放内心的情感，缓解压力，找到内心的平静。
写作可以锻炼我们的思维能力和逻辑思维，培养我们的耐心和坚持不懈的品质，让我们变得更加成熟和自信。
总结起来，培养写作想象力是一项有益的能力。
通过拓宽视野、提高创造力、增强表达能力和促进个人成长，我们可以更好地享受写作的乐趣，更好地表达自己的观点和想法。
让我们一起走进写作的世界，挖掘自己内心深处的宝藏吧！。
浅谈小学作文教学中学生想象力的培养
《语文课程标准》第三部分“实施建议”中，“教学建议”部分亦指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。还阐明了写作教学的重要策略是“激发学生展开想象和和幻想，鼓励写想象中的事物”。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
要丰富表象，首要的是要让学生在生活中做个有心人 ---- 善于观察。儿童需要观察，犹如植物需要阳光、空气和水分一样，因为儿童靠观察去认识周围的世界，观察为儿童的思维、想象活动积累了表象，有许多创造发明就是在实际观察中，从某一现象中得到原型启发而成功的，如锯的发明，飞机的制造……所以，通过观察存储表象，是培养儿童创造性思维的首要步骤。在观察情景的过程中，教师应让学生获得丰富、鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，并让他们通过想象生动地表现该典型表象。其次是增加阅读量。阅读总是伴随着思维和情感，思接千载，浮想联翩，情绪跌宕，感情起伏，用情表达所感，用“我手写我心”。再且，重视学生的实践活动。要鼓励学生最大限度地参与各种实践操作，促使他们手、眼、口、鼻、脑等多种感官并用，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象。
浅谈小学作文教学中学生想象力的培养
[ 提要 ] 想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，写作活动的进行也必将促进想象力的发展。生活中看来平淡无奇的面貌会因想象而充满了绚丽的色彩，事物的看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测，缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的写作是枯涩的作品。作文教学中学生想象力的培养可从表象导入、情感激发，有了丰富的想象力，才能提高写作水平，写出有个性、有创意的文章。
表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。在作文教学中，教师要导引学生从丰富的表象入手，指引学生由此及彼，举一反三。如据事物的相似性进行想象，在黑板上画一滴水，让学生据“水滴”展开想象，圆钮扣、球、物体向下坠的形态……皆可成为描写对象；此外，还可根据学生的爱好，启发大胆想象。如爱好美术的同学，可让他们围绕色彩、几何图形等进行想象；爱好音乐的同学，可让他们听琴声、虫声、风声、水声……展开想象。在教师的循循善诱下，变求同思维为发散思维，学生就能触类旁通。
作文素材如何培养好奇心和想象力
作文素材如何培养好奇心和想象力作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段之一，《规范》中虽未提到训练学生的好奇心和想象力，但这也是作文教学中应该关注的一个重点。
好奇心和想象力是促使学生积极思考、创造性表达的源动力。
那么，如何培养学生的好奇心和想象力，为作文创作提供素材呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、开拓知识面好奇心和想象力需要有充足的知识储备作为支撑。
教师可以通过多媒体课件、实物展示、图书阅读等方式，引导学生开拓知识面，丰富学生的知识库。
例如，在社会课上介绍各种奇闻趣事，让学生了解世界上的各种奇特现象；通过展示不同国家的文化特点和风土人情，激发学生的想象力，培养他们对于多元文化的好奇心。
二、观察力的培养观察是培养好奇心和想象力的重要方法。
教师可以通过组织一些有趣的活动，让学生去观察和感知。
比如，带领学生进行户外探索活动，观察大自然中的美景、动植物，鼓励他们发现自然中的奥秘和规律；或者在课堂上给学生放一段视频，让学生通过视频中的细节、场景进行观察，引发他们的好奇心和想象力。
三、激发学生的疑问疑问是好奇心和想象力的源泉。
学生应当养成提问的习惯，教师可以在日常教学中引导学生思考并鼓励他们提问。
例如，在数学课上，教师可以提出一个有趣的问题，让学生探索解决的方法；在语文课上，教师可以提出一个文学作品中的疑问，引导学生深入思考并进行论述。
四、丰富阅读材料阅读是培养好奇心和想象力的重要途径。
学生可以通过阅读各种类别的图书、文章，扩大视野，了解各个领域的知识和信息。
教师可以为学生提供一些适合阅读的材料，如科学探索、文学作品、历史故事等。
同时，也要鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣。
五、创设情境创设情境是激发学生想象力的有效方法之一。
教师可以通过讲故事、看图片、观看影片等方式，创设一个情境，引导学生进行联想、想象。
例如，在音乐课上，教师可以播放柔和的音乐，让学生闭上眼睛，用想象力去构思一幅美丽的画面；在美术课上，教师可以给学生出一张画面不完整的图片，请他们自己来完成。
也谈小学生作文想象力的培养
到的内容或亲身经历的事情用恰 当的语言文字 宝贵的生活 画面 ， 及时捕捉观察对象呢？ 教师一 使作文为生活服务 。 同样的， 将此命题 给我们的 表达 出来。 可小学生往往容易忽略身边 的事情 ， 要 多引导 ， 二要多提醒。教师要注意引导 ， 使那 不容易挖掘身边的题材 ，这就需要通过教师 的 些没有观察意识 ， 对眼前现象熟视无睹的学生 ， 恰当引导 ， 让他们在作 文时， 能表达 自己的真实 慢慢培养他们 的兴趣 ， 逐步形成观察 的习惯 。
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也 谈 小 学 生 作 支 想 象 的 培 暮
☆江苏省赣榆县赣马镇第二中心小学 仲崇雷 传统 的作文教学存在着许 多弊端 ，甚至有 学生感情上的迟钝和麻木。为让学生能有一双 人 ， 完成一份 口头报告 。 这种作文可 以培养学生 慢慢扼杀学生作文想象力 的趋 向。 其表现为 ： 慧眼和一颗 慧心 ，作为教师应 当对学生作一些 的五种能力 ： 重 择抉能力 、 思维能力、 写作能力、 处
一
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教师要引导 学生学会观察
告诉我们生活是作文之本 。学生在写 作中往往 师 给学生布置了一道作文题 ， 内容为 ： 找出 自己 前也不敢去表达。灵感有时就是 这样被泯灭掉 就应引导学生说真话 、 真 诉 会遇到“ 无米下锅” 的问题 。学生的生活范 围是 希望从事的职业， 针对未来的职业写一份报告， 的。教师在这时候 ， 极有限的，这种有限的生活范围又很 容易造成 而且 每个人 都要访 问一个 真正从 事那 行业 的 情 ， 且给予学生鼓励 。 并
语篇 教学 是小 学英 语 高年 ： 组织学生问答 ， 不但能调动学生学习的 积极性 ， ： 。上课铃声响 了以 ， 调 备 后 没有例行 的师生对话 ，