《窗》教学设计
《窗》教案
《窗》教学设计【教学目标】1．提高朗读、复述等口头表达能力。
2．学习阅读小小说的基本方法。
3．深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
4．进行创造性阅读，提高学生学习语文的兴趣。
【教学重点】1．了解小小说的结构特色。
2．品味语言，鼓励学生大胆质疑。
【教学难点】1．分析人物形象。
2．展开想像，拓展思维空间。
【教学方法】1．直观，诵读。
2．启发，引导。
3．合作、探讨。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。
”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。
那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、检查预习1．提问：这篇课文大家都预习了吗？鼓励：很好，预习是一个好习惯，好方法，孔子曾说“凡事预则立，不预则废”。
2．方法指导：提问：哪位同学能告诉大家你是怎么预习的，都预习了哪些内容？点拨：预习一般应该包括：查字典，疏通文字障碍；读课文，整体把握内容；了解作者情况、写作背景以及体裁特点；在此基础上质疑，带着问题学习新课。
那么我们就来看一看同学们预习的效果怎么样？3．做导学卡的第一题，填写内容。
（1）.根据下列的拼音写出汉字。
俯kàn（）一hóng清水（） xū xū如生（）（ 2）.给下列加点字注音。
充塞（）气喘吁吁（）争相斗妍（）（3）小说的三要素是什么？三要素的核心是什么答：人物形象、故事情节、具体环境（4）小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。
（5）小小说是篇幅短、人物少、事件微。
在结构方面，它的特点是：奇特新颖的立意、相对完整的情节、出人意料的结尾。
三、学习新课1．整体感知课文内容（1）复述课文（2）对于这一篇自读小小说，你准备从哪些方面去分析？明确：、故事的情节、人物的形象、具体环境学生分组讨论：四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。
《窗》教学设计
童怎样差一 点跌 到 湖 中， 着夏装 的姑 娘 是 多 么美丽 、 身 动人 。接 着又是 一场 扣人 心 弦 的 网球 赛 。他 听着这 栩 栩如 生的描 述 ， 仿佛 亲眼看到 了窗外所发 生的一切 。
初中课文《窗》教案
初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。
三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。
2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。
5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。
五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。
2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。
总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
《窗》教学设计.
《窗》教学设计北京门头沟区育园中学孙瑞雪一、教学初步设想《窗》是北京市高中课程改革语文实验版教材必修五第三单元的一篇议论散文，这类文章学生曾经接触过，如《在马克思墓前的讲话》。
《窗》的语言虽不是很难懂，但文中所蕴含的意义，学生理解起来还是会有一定难度的，所以应给学生讲清议论散文的特点，指导学生掌握感受和鉴赏优秀作品的方法。
二、教学目标1、知识和能力：欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻思想和哲理，学习于平凡中见深意的写法。
2、过程和方法：反复朗读，感受文章语言的优美。
阅读作品，品味语言，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
3、情感态度和价值观：学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，发展学生的想象力和思辨能力。
三、教学重点和难点1、重点：通过讨论式学习，学习本文于平凡中见深意的写法，同时也培养学生的创新意识、探究意识。
2、难点：比较阅读。
使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。
四、教学方法：合作探究五、课时安排：一课时六、教学过程（一）课前准备学生初读课文，整体感知，理清文章脉络；利用网络搜集钱钟书先生的有关资料。
（二）在合作探究的基础上教师补充1、散文知识（1）什么是散文从广义讲，散文是泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。
今天我们所说的散文是与小说、戏剧、诗歌并称的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。
散文的选材范围海阔天空，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，叙述、描写、议论、抒情无一不可。
散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个片断，甚至点滴小事，或自然界中的一片叶、一朵花、一棵树、一间屋、一扇门、一扇窗、一把椅来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。
散文常用象征、衬托的手法，借助某一具体事物的形象，来表达某种抽象的概念，寄寓某种思想感情和生活哲理。
（2）散文的分类根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。
今日教案-《窗》教学教学设计其四
今日教案:《窗》教学教学设计其四(PPT、一张张出示电池图片并讲解名称，适当的讲2个电池的作用，一般用在哪里）活动延伸：师：今天老师跟大家一起分享了安装电池的秘密，小朋友们回家后还可以问问爸爸妈妈（剩余的两种电池）一般是用在什么地方的。
【教案参考】大班健康教学设计其四按照学校要求，教师都需要用到教案，一篇好的教案需要我们精心构思，好的教案能更好地提高学生的学习能力，那么如何写一份教案？为你推荐《【教案参考】大班健康教学设计其四》，希望您喜欢。
集体预设目标：1.通过反复感受，知道歌曲名称，了解歌曲内容，引起学唱歌的兴趣。
2.初步学习在念白处跟随老师说出抬起头、闭上嘴的语言节奏。
3.了解漱口过程，知道讲卫生的孩子人人喜爱。
重、难点：念白时语言节奏准确准备：小花杯一个、娃娃一个过程：一.边拍手边念语言节奏：好宝宝，真能干，自己的事情自己做二.生活模仿律动在老师带领下，按四分音符的节奏做出穿衣、刷牙、洗脸、做操的动作三.新授歌曲1.感受理解音乐及内容A.出示小花杯，老师演示漱口老师在干什么?老师还会唱一首《漱口歌》呢 B.清唱第一遍。
歌里唱了什么?我刚才在干什么?C.清唱第二遍喝口什么水?(清清水)什么叫清清水?我是怎样漱口的?幼儿跟老师学：抬起头、闭上嘴漱口时嘴里怎样?老师示范做鼓动腮帮的动作2.进一步感受A.出示娃娃，清唱歌曲娃娃是怎样漱口的?幼儿说出歌词内容，老师做出相应动作B.老师完整的唱C.幼儿按歌词顺序做漱口动作四.复习：《小花狗》教案范本:教学设计方案其四作为教师，你一定写过教案吧，一篇好的教案需要我们精心构思，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。
教案要写哪些内容呢？可以看看本站收集的《教案范本:教学设计方案其四》，希望能够为您提供参考。
展示积累选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的'?2、同桌讨论、全班交流。
《窗》教学设计
《窗》教学设计一、教案背景1.面向对象：面向八年级学生2.学科：语文3.课时：一课时4.学生课前准备：（1）默读全文，找出陌生的字音字形并查字典解决，然后朗读，最后熟读。
（2）在每节文字的开头标上节码。
（3）借助资料理解文章的内容，并在相应的空白处做好笔记。
二、教学课题——《窗》三、教材分析《窗》是一篇小小说，文笔优美，哲理深刻，其结尾达到了“意料之外，情理之中”的艺术效果，令人惊叹，发人深省。
新课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
因此教学目标被确定为以下内容：1.了解故事情节，能用简洁的语言概括故事。
2. 体会小说精巧的构思及对比手法的作用。
3. 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑，教学重点：联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教学难点：引导学生体会和认识人性的美丑四、教学方法文章篇幅短小，如何带领学生有层次地把文章读细、读深、读透，并引发他们的一些人生思考，是本次课堂教学的关键。
本设计本着“加强整合、减化头绪、突出重点”的原则，通过创设有利于学生情感体验的情境，设计了五个相对独立而又有联系的教学板块——“小组角色分工”、“精读文本”、“小组交流”、“汇报展示”、“评价感悟”，在师生品读、讨论、交流、合作、探究的过程中省时高效地达成深入理解和感悟文章内容和主题的教学目标，同时也提高了学生口头表达能力、创造性思维的能力，具有创新性、可操作性和实用价值。
五、教学过程一、激趣导入：世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的美的享受。
不过，现在我要给大家看一幅特殊的图画。
请看投影屏幕，告诉大家你看到了什么。
师：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二、整体感知：1.指名朗读，其余同学在听的过程中仔细对照文本，找一找有没有错误的读音和觉得陌生的字形。
《窗口》美术教学设计
《窗口》美术教学设计《窗口》是一本美术教材的教学设计。
本教材旨在培养学生对窗户的观察能力和创意表达能力。
通过观察和绘画窗户的主题，帮助学生加深对窗户的理解，并培养他们的艺术审美和创造能力。
本教学设计主要分为三个部分：教学目标、教学内容和教学活动。
一、教学目标：1. 培养学生对窗户的观察能力。
通过观察不同窗户的形状、结构、材质以及与周围环境的关系，帮助学生学会用艺术眼光去观察事物。
2. 培养学生对窗户的创意表达能力。
通过绘画和创作窗户的作品，让学生能够用自己的方式表达对窗户的理解和想法。
3. 培养学生的艺术审美和创造能力。
通过欣赏和评价窗户艺术作品，帮助学生培养对美感和审美品味的培养。
二、教学内容：1. 窗户的形状、结构和材质。
2. 窗户与周围环境的关系。
3. 窗户的美感和艺术表达。
三、教学活动：1. 观察窗户和分析窗户的形状、结构和材质。
教师可以带领学生到校园或社区附近观察窗户，并利用图片或实物进行讲解。
学生可以用素描或照片记录他们观察到的窗户。
2. 绘画窗户的形状和结构。
学生可以根据自己的观察，选择一个窗户的形状和结构进行绘画。
教师可以引导学生运用线条、形状和比例等基本美术元素进行表达。
3. 创作窗户的环境。
学生可以选择一个窗户的场景，绘画窗户周围的环境，如建筑物、街道、植物等。
教师可以引导学生运用色彩、光影和纹理等技巧进行表达。
4. 欣赏和评价窗户艺术作品。
教师可以展示一些窗户艺术作品给学生观赏，然后引导学生进行讨论和评价。
学生可以描述作品的风格、表现主题以及自己的感受和想法。
5. 制作窗户艺术作品展览。
教师可以组织学生将自己绘制的窗户作品制作成展板，并在学校或社区内举办窗户艺术作品展览，让更多的人欣赏和体验学生的创意和艺术。
通过《窗口》美术教学设计，学生可以培养对窗户的观察能力和创意表达能力。
同时，学生还可以通过观察和绘画窗户的形状、结构和材质，加深对窗户的理解，并培养自己的艺术审美和创造能力。
陈敬容《窗》导读 教案教学设计
陈敬容《窗》导读教案教学设计整体感知《窗》是一首出色的抒情诗，展现了一种东方式的温柔的恋情。
在这首诗里，“窗”是具有象征意义的语词，象征着诗人的一种生活选择和人生体验，它代表着一种难落言筌的微妙而复杂的精神生活。
第一部分前三节，诗人用想象和虔诚穿越时空的局限，抒发内心的爱情的失落和执著。
诗人没有向我们展示第一次个人感情生活记录。
可以想象，一定有发自敏感内心的对爱情的独到理解，以及由于过分相信幻想而不免幼稚的初恋少女最动人的倾述。
那是一次绝不能简单地归结为不幸或幸福的经历，却好像是一次无可回避的痛苦。
“你的窗/ 开向太阳，/开向四月的蓝天；/为何以重帘遮住，/让春风溜过如烟？”诗人所表达的迷茫、孤独是以追问与反思的方式体现出来的。
也就是说，对于个人的生存状态，诗人并不沉迷其中，而是在努力探寻其因由与可能的方向。
诗中的问句是不需要答案也是没有答案的。
大量问句的使用使诗歌有一种扑朔迷离的意味，从而加强了诗篇所表达的寂寞、迷茫感受的强度。
诗人对爱情的种种追问又体现了她对探求生命真谛的执著。
“我将怎样寻找/那些寂寞的足迹，/在你静静的窗前；/我将怎样寻找/我失落的叹息？” 为什么诗人刻意表现星空下窗外徘徊的场景呢？显然，窗是一个爱的呼唤符号，这里的窗外徘徊已不是一个具体的实在行为，而是情爱的象征形式，是向爱情发出的呼唤声音。
“寂寞的足迹”“失落的叹息”“默默地，走向你窗前”，这些意象分明传达了相思无处、渴慕爱情的意蕴。
把爱情的无奈彷徨表现出来。
即使没有回应，也希望“让静夜星空/带给你我的怀想吧，/也带给你无忧的睡眠”表现了一个知识女性的委婉而深情的爱恋，对心上人的思念与渴慕。
第二部分作为现代女性已经勇敢地面对离别的结局，要开始新的生活。
但爱是一种无法根除的慢性病，要想忘记一个无法再去爱的人是不容易的。
诗人换取了另一视角落笔：“空漠锁住你的窗，/锁住我的阳光，/重帘遮断了凝望……”这里与前一章开头的“你的窗/开向太阳”恰成为对照。
湘美版四年级上册第7课《窗口》教学设计
湘美版四年级上册第7课《窗口》教学设计一. 教材分析《窗口》是湘美版四年级上册第7课的教学内容，本节课主要通过描绘窗口景象，培养学生对生活中美好事物的观察和表达能力。
教材内容丰富，插图生动形象，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的观察和表达能力，但对窗口景象的描绘仍较抽象。
因此，在教学过程中，教师需引导学生观察生活，培养学生对美好事物的感知能力，并指导学生如何将观察到的景象生动地表现出来。
三. 教学目标1.让学生学会观察生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
2.培养学生用绘画的方式表现窗口景象，提高学生的表达能力。
3.引导学生关注生活，激发学生对美术学习的兴趣。
四. 教学重难点1.学会观察窗口景象，发现生活中的美好。
2.运用绘画技巧表现窗口景象，提高学生的表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和表达。
2.示范法：教师现场示范，学生跟随练习。
3.互动评价法：学生之间互相评价，教师点评指导。
六. 教学准备1.教师准备窗口景象的图片、绘画工具和材料。
2.学生准备绘画作品、评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示窗口景象的图片，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现窗口景象，让学生观察并描述所看到的画面，培养学生的观察和表达能力。
3.操练（15分钟）教师示范如何绘画窗口景象，引导学生跟随练习。
学生在练习过程中，教师及时给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）学生分组进行绘画练习，相互评价，教师点评指导。
在此过程中，教师关注学生的绘画技巧和表达能力，引导学生关注生活，发现美好。
5.拓展（5分钟）教师展示优秀作品，引导学生欣赏和分析，提高学生的审美情趣。
同时，鼓励学生发挥想象，创作出独特的窗口景象。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调观察生活和表达美好事物的重要性。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用绘画的方式表现自己生活中的美好窗口景象，明日上课时展示和交流。
2019年(春)八年级语文语文下册-第四单元-20《窗》教学设计-苏教版
2019年(春)八年级语文语文下册第四单元 20《窗》教学设计苏教版【教学目标】知识与技能1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑；2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用；3、品味小说精练含蓄的语言。
过程与方法教给学生分析小说的方法情感、态度与价值观让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵【教学重难点】1、理解人性的美与丑；2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
【导学过程】一、导入新课房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有许多有形、无形的窗口。
让我们打开课文《窗》。
二、走进作者：泰格勒、奥地利作家三、预习检测：1、小说的三要素：人物形象、故事情节、环境2、理解字词一泓hóng 充塞sè吁吁xūxū曾：曾经。
说明是过去发生的事情了。
消遣：消闲，解闷。
一泓：清水一片。
泓，量词。
斑斓：灿烂多彩。
隐约可见：隐隐约约能看见。
津津有味，有滋味，有趣味。
扣人心弦：形容（诗文，表演等）有感染力，使人心情激动。
栩栩如生：形容描绘得十分生动形象，像真的一样。
彻夜难眠：整夜难以入睡。
充塞：塞满，填满。
纹丝不动：形容一点也不动。
吁吁：呼吸急促的样子。
四、初读课文，整体感知：1、整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙2、速读课文，概述小说的故事梗概窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。
有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。
当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。
五、合作探究：小组合作探究下列问题1．他们的主要话题是什么？明确：病人甲描述窗外景色。
（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。
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3．速读6～9段，找出反映不靠窗病人心理变化的句子，品味其变化的原因。
小结不靠窗病人的品质。
4.小说题目为什么叫“窗”呢？
（学生探讨文章以《窗》为题的作用。）
5.小结：
赞扬靠窗病人——乐观善良、热爱生活、道德高尚
贬斥不靠窗病人——自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶
五、写得生动
1.“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人接下去会怎么想？又会怎么做？以后会怎么样呢？请你发挥想象，续写一段情节，看谁写得生动，写得最有创意。
教
学
资
源
《窗》是澳大利亚作家泰格特所写的一篇小小说。人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，富含深刻的人生哲理。小说通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。教师要相时而动，引导学生在分析人物、回味结尾的过程中，灵魂受到洗礼，从而树立正确的人生观。
板书
设
计
心灵之窗
靠窗病人不靠窗病人
一座美丽的公园 对 比 一堵光秃秃的墙
乐观善良 自私自利
热爱生活 冷酷虚伪
道德高尚 灵魂卑劣
学程预设
导学策略
调整与反思
一、预习展示
1.读准生字词的字音。
俯瞰（kàn）咳嗽(sòu)
一泓(hóng) 胳膊肘(zhǒu)
争奇斗妍(yán) 气喘吁吁(xū)
2．组内交流课前积累的词语，说说积累的成语的意思。
预设：
(1) 外面的景色果像病友描述的一样美丽。他高兴极了！
（2）他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。他有点失望。
（3）他看到的只是光秃秃的一堵墙。
（4）可是他什么也没有看到。
导入
借助窗，我们接纳温暖的阳光，也窥视藏在角落的阴暗。澳大利亚作家泰格特为我们描绘了这样一扇《窗》，透过它，人们看到了外面不同的世界，透过它，我们审视灵魂，解剖人性。
指名认读
指名学生班级交流积累的成语
幻灯展示备选ห้องสมุดไป่ตู้尾
组织学生根据小说的情节，充分发挥自己的想象力，猜想故事的结尾，并简单说明理由，进而初步领悟文章的构思美。
学程预设
导学策略
调整与反思
四、品得深刻
1．跳读文章，讨论问题：
文中哪个人物的行为让你很震撼？为什么？（学生小组交流探讨）
２．指名感情朗读4～5段写景的句子，其他同学闭上眼睛，想象画面，进而思考：为什么这里的景物描写这么生动？
“学程导航”课时教学计划
设计者：
教学内容
窗
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1．体味巧妙构思，感受文学作品的艺术魅力。
2．品读人物描写，理解人物形象。
3．认识人性的美丑；学会以健康乐观的心态对待生活，珍爱生命。
教
学
重
点
难
点
重点：品读人物描写，理解人物形象。
体味巧妙构思，感受文学作品的艺术魅力。
难点：运用丰富的想象续写故事。
二、读得明白
学生放声朗读课文（教师事先将小说的结尾删去），结合幻灯片上的练习提示，复述故事。
（1）故事发生在
。（地点）
（2）文中的主要人物是
和。他们的病情都。
（3）一开始，两人关系，他们经常，靠窗的病人还经常为同伴描述。
后来，不靠窗的病人因为
，所以他在同伴生命垂危的时候。
三、说得精彩
发挥想象，猜想故事的结尾
（学生先思考，然后小组交流，推荐一位代表发言。）
2.学生发言，师生评点。
六、课堂小结
学生畅谈学习感悟。
教师巡视，参与交流
学生可能对靠窗病人的行为感到震撼，也可能对不靠窗病人的行为感到震撼，教师顺时引导，抓住关键词句品析人物思想性格
点拨：靠窗病人为同伴描述窗外本来并不存在的美景，目的是什么？（自身热爱生活，激励同伴乐观向上）
作
业
设
计
1.读了本文，你有什么深刻的感悟？写一篇不少于300字的读后感。
2．推荐阅读：欧•亨利《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》
不靠窗病人的心理产生了怎样的变化？（享受——羡慕——嫉妒——嫉恨）
引导学生品味标题的含义和作用
教师进行创意板书，小结课文
指导学生发挥想象，创意续写。
点拨：注意运用心理描写
教师总结
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、
学程预设
导学策略
调整与反思
认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。