《窗》教学设计
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《窗》的教学设计
《窗》的教学设计 《窗》的教学设计 [教学目标] 1、知识目标：让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。 2、能力目标：培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。 3、情感目标：通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。 [教学重点] 培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。 培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。 [教学难点] 透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。 [教学方法] 1、以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解： 新课标强调读在语文教育中的功能。而阅读本文的难度较大：一方面钱钟书先生的文化底蕴深厚，对古今中外的名句典故信手拈来，
文章内容极其丰富，另一方面是先生为人幽默，文句喜用譬喻，虽在字里行间透露着智慧的闪光，但对比学生的现有能力又显得过于深邃。因此，不读文章，不多读原文，学生很难理解文章的大意，更不要说深入把握作品的内涵。 2、质疑辅导为主，有疑而问，有疑而论。 根据本课的重难点，结合学生具有“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念，而主要采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解“，让学生突破重点难点。 [板书设计] 给“话题”——（窗）找一个引入的对象。 联想： （接近联想）春——自然 窗——门（诠释窗与自然的关系） （类似联想）窗——眼睛——灵魂（人对世界的选择性） [过程设计] 第一课时 一、导入新课 1、看屏幕，这是一副“窗”的.照片，它让我想了读高中时，老师让我们以“窗”为题材写一篇作文，我写了倚在窗前看到的风景，立意不深，只得了中等。也让我想起了：琼瑶的《窗外》，它讲的是不
《窗》 教学设计(新)
总第课时 《窗》教学设计 教学目标： （一）知识目标： 把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。（二）能力目标： 学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。 （三）情感目标： 理解人性的美与丑，树立正确的人生观。 教学重点： 理解人性的美与丑。 教学难点： 学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 教学方法：自主、合作、探究 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入： 同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。 二、学习新课： （一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）俯瞰（ kàn ）一泓（ hóng ）消遣（ qi?n ）充塞（sa） 水禽（ qín ）斑斓（ lán ）咳嗽（ sòu ）洗漱（ shù） 卡住（ qi?）挪动（ nuó）手肘（ zh?u ） 扣人心弦（xián ）争相斗妍（ yán ）气喘吁吁（ xū） （二）整体感知，理清情节结构。 （掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。） 1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说） 2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境） 3、小说的主要人物是谁？（两位重病人） 4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户） 5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局） 6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？ 讨论后明确： 第一部分（ 1-3 ）开端。写两人关系的融洽。 第二部分（ 4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。
小学四年上册美术《窗口》教学设计及反思
课堂教学设计 窗口 一、教学目标 知识与技能：了解关于“窗”的常识以及文化内涵。 过程与方法：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望 二、教学重难点 重点：学习简单的手工制作 难点：以生活为源泉进行创作，工具的使用。 三、教学内容 1、窗户的历史、常识及文化内涵 2、窗户的不同形状（方形、圆形、方圆结合等） 3、窗口的制作方法 4、窗框与画面的结合 四、教学媒体设计 图片投影展示自制教学软件 五、课前准备 教师：多媒体课件 学生：剪刀、小刀、胶水、吹塑纸（泡沫、木片、卡纸均可）、绘画纸、铅笔、水彩笔六、教学过程与设计 课目第7课窗口年级 4年级上册 教学程序教学活动媒体运用 情景激趣导入课题1．同学们请观看一张图片（ppt出示Windows 的图标）大家对它熟悉吗？（生答）有没有 同学知道它是怎么被发现的？师讲：比尔盖茨 通过观察窗口，发明了Windows界面。（课件 出示窗户图片与Windows的对比）。比尔盖茨 通过窗户让我们的生活更加便利，向我们打 开了网络世界的大门，同学们想不想一起来观 1、ppt出示图片
2．揭示课题——《窗口》2、窗户与Windows图标对比 了解历史 认识作用 认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史， （用图片展示传统的窗户和现代窗户，使 其了解窗户的历史。）欣赏图片，教师针对 有特色的窗户进行简单的介绍，使同学们 了解其特色。课件展示中外窗户的对比图 片，了解不同的窗户样式。 课件展示不同时期窗户的形式 中外窗户对比： 研究学习 自主探究 1．你家的窗户是什么样的?透过窗口可以 看到什么?你喜欢自己家的窗户吗?为什 么? 2．利用课件展示欣赏造型多变、风格各异 的窗户。 3．讨论分析窗的结构。 (窗户分为外框、 窗格及装饰等) 4．变一变：窗框有哪些形状的变化?窗格 可以怎样变化? 1出示中外建筑L的各种窗 户． 2分步出现窗户的不同部分. 3现一个造型不断变化的窗口。 尝试表现 创新设计 尝试设计一个新颖独特与众不同的窗框造 型，并画出相称的窗格。 CAI画面出示作业要求 欣赏评价 反馈提高 1．同学互评：每组评出最佳设计方案粘贴 在展板上，并介绍其设计构想。
《窗》教学设计
总第 课时 《窗》教学设计 教学目标： （一） 知识目标： 把握人物形象， （二） 能力目标： 了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。 学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。 （三） 情感目标： 理解人性的美与丑，树立正确的人生观。 教学重点： 理解人性的美与丑。 教学难点： 学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 教学方法：自主、合作、探究 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、 情境导入： 同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光 不只一种颜色。” “窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同 时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。 那么, 下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的 《窗》，走进两位病人的内心 世界。 二、 学习新课： （一） 正音辨形 俯瞰（k 水禽（q 卡 住 扣人心弦 （二） 整体感知， （轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。 a n ） 和） （qi ?） （xi cn ） 理清情节结构。 一泓（h mg ） 斑斓（I cn ） 挪 动（ 争相斗妍（ ） 消遣（qi ?n ） 充塞（s e ） 咳嗽（s cu ） 洗漱（sh u ） nu o ）手 肘（zh ?u ） y c n ） 气喘吁吁（x u ） （掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。 ） 1、 熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说） 2、 小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境） 3、 小说的主要人物是谁？（两位重病人） 4、 小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和 一个窗户） 5、 一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局） 6本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如 何划分？ 讨论后明确： 第一部分（1-3 ）开端。写两人关系的融洽。 第二部分（4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。
天窗教学设计
《天窗》的教学设计 一、1、揭示课题。 出示投影片：同学们，你们看，这是什么？（天窗） 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习一篇有关天窗的课文——26课《天窗》。请同学们齐读两次。 3、介绍茅盾这篇课文是大作家茅盾先生写的，下面让我们来了解一下他，请同学们看大屏幕。 二初读，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，想想 作者围绕“天窗”写了哪些内容？ 2、检查生字 ①刚才，同学们读书时，老师留意一下，发现有一个词你们读得 不够准，谁来读读、还有谁读，对！这个词读biān，不要读成 piān.②其他生字词会读吗？那老师来考考你们，别眨眼哦，会 读的举手，看谁反应最快，（指名读、齐读）③这些生字有哪 些难写或要提醒大家注意的，谁来说？“藉”与哪个字相似？ （籍）齐读 3、同学们对生字掌握得不错，那对下面的学习有没有信心？请同 学们默读课文，想想作者围绕“天窗”写了哪些内容？
4、汇报谁来说说，谁有补充补充：来历唯一的慰藉神奇 （板书） 三、学习文段 （一）学习1—3自然段 1、（指着板书说）天窗有什么来历？请同学们自由读读1—3自然段，你读懂了什么？ 2、汇报(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。) 3、引导学生看图片，加深对天窗的理解。 （同学们想想看看天窗吗？请看大屏幕） （二）学习4-7自然段 1、过渡：大人们装上天窗是为了采光用的，那天窗对于孩子们来说又有什么用呢？下面我们就要重点学习文章的4-7自然段。 2、请同学们自由读4-7自然段，找出相关的句子。 3、汇报谁来说说你找的句子？ （小小的天窗是你唯一的慰藉。）理解“慰藉”（慰藉可以换成一个什么词）（安慰、抚慰），总结理解词语的方法：换词法 4、在什么情况下，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？ （课文从下雨时、晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉） 5、为什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？
窗教学设计
窗教学设计 窗教学设计 一、学习目标 1．知识能力 分析人物形象，对学生进行人文熏陶 2．过程与方法 读读说说议议，自主品悟、合作探讨 ３．情感态度 认识人性的美与丑? 懂得乐对生活善待他人．` 二、教学重点 本文人物形象对比鲜明，通过学习挖掘人物截然不同的心灵，领悟人生哲理。 三、教学难点 学习使用精炼含蓄的语言。 四、教学过程 （一）创设情境、学生质疑 １.创设情境 同学们，现在让我们闭上眼睛，想想透过教室的窗户你会看到什么？?? 2.学生自由读课文,学生质疑
复述故事。 读过这篇课文，令你触动最大的是什么？（用一句话概括）? （二）小组学习、合作交流 1同样是窗口，为什么进窗口病人能够看到美丽的风景，而远窗口的病人看到的只是光秃秃的墙？（深入研究课文，说说自己的理解）理解：窗外确实只有一堵墙，远窗者心头黑暗，心存妒忌，只能用眼去看，当然只能看到墙，而近窗者心灵美好，善待他人，是用心去看,是用心用感情来描述生活,所以他看到的是一副色彩斑斓的画卷. 2．你觉得作者以窗为标题有什么用意？ ３．教师小结： 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为窥视灵魂的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的美好幸福的'生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只有能是一片荒漠.让我们在生活中，用至仁至善至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好！ (三)精讲点拨、巩固提高 品味成语在这篇文章中的表达作用。 (四)检测反馈、拓展运用 1．用下列成语造句： 津津有味栩栩如生纹丝不动??五彩斑斓
扣人心弦气喘吁吁 2、“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止，这位病人怎么想？怎么做？以后会怎么样呢？请你为本文畅想一个结局,看谁写得最有创意。
《窗》课堂教学设计
《窗》课堂教学设计 如皋市雪岸镇雪岸初级中学徐月晶 【教学目标】 1．读懂课文，初步感知作品人物形象。 2．帮助学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。 3．指导并帮助学生尝试运用一些基本的自主合作方法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，现实中有许许多多的窗口，因为有了这些窗口，我们能看见外面精彩的世界，感受生活的种种美好。其实生活中还有一种无形的“窗”，那就是人的心灵，打开这扇窗，我们又会看见什么呢？今天，我们学习泰格特的小说《窗》。 二、初读课文，整体感知。 学生活动1：课前同学们已经对课文进行了预习，下面请大家再把课文浏览一遍，然后在小组里面互相交流，说说你从这扇“窗”中读到了什么？交流之后选派准备代表向全班汇报初读成果。 学生浏览课文。 小组交流，教师巡回指导。 班级集体交流，小组代表交流初读成果。 三、精读课文，分析形象并体验人物心理。 那么文中的这两个病人，同学们更喜欢哪位病人呢？［板书：近窗病人］ 研读课文相关内容，说说这是一个怎样的人。 学生活动2：以小组为单位合作探究这是一个怎么样的病人，试着用一句话概括他的个性特点，并结合课文内容略作分析。 小组交流并在组长的分工下尝试展示。 教师巡视各组，点拨指导并随机教给合作展示的方法。 小组展示合作成果。（展示方法：参加展示的同学同时站起，一个同学概括其主要品质，其余2～3人结合课文每人用一小段文字略作分析和阐述。） 根据学生发言情况随机板书：心地善良、关心病友 最能体现近窗病人这些优秀品质的是什么事呢？他为什么要这样做呢？ 是的，近窗病人的目的在于帮助病友减轻疾病所带来的痛苦，使之感受到生活的美好并获得战胜病魔的勇气。当然在帮助别人的同时，他自己也获得了极大的快乐与满足。 齐读课文4～5段。 学生活动3：窗外景象是如此美好，然而比美景更美好的是近窗病人的心灵。同学们，假设你就是那位靠近窗口的病人，你能不能根据课文用自己的话也为远离窗口的病人做一番生动的描述呢？讲述一小段就行，可以根据课文略作变化和补充。 学生分组活动。教师巡回指导。 全班展示创造性阅读成果。
泰格特《窗》教学设计
泰格特《窗》教学设计 教学目标： 1.分析人物形象，理解小说主题 2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思 3.正确认识人性的美与丑 教学重点、难点： 1.分析人物形象 2.体会对比手法的运用和巧妙的构思 教学课时： 1课时 教学过程： 一、情境导入 人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖今天，让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》，一起走进两个病人的世界 二、预习展台 1.检查预习，读准字音，认准字形 2.默读课文，结合图片复述故事情节 三、合作探究 1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（要求：结合课文内容分析） 我想评价，我认为他是一个的人，因为 2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？
3.如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？ 四、拓展延伸 如果我们产生自私的想法，羡慕甚至嫉妒别人，怎么办？阅读下面的材料，请写一条微博说说自己的看法 一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，十分羡慕，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就开始围殴那位同学，幸好有居民发现报了警 五、教师 别在羡慕别人的幸福的哀叹中忽略了属于自己的幸福！ 别在嫉妒别人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！ 要相信，只要我们的心中充满阳光，窗的外面，每天都可以是晴天！ 六、布置作业 小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上 附：推荐阅读篇目：欧·亨利《最后一片叶子》莫泊桑《项链》 《窗》教学反思 海口九中王小萍 《窗》是苏教版语文八年级下册的一篇自读课文，是澳大利亚作家泰格特所写的一篇小小说文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事，构思精巧，人物鲜明，内容精练而寓意丰富，对于正值生理和心理急速发育而又动荡时期的、世界观正在形成中的初二学生来说，具有很强的现实教育意义因此，我把本文的教学目标设定为：一是分析人物形象，理解小说主题；二是体会小说对比手法的运用和巧妙的构思；三是正确认识人性的美与丑教授这一课，我希望能做到浅文深教，尽量由课内多拓展到课外，多联系实际，使学生培养起联系实际来阅读文本的习惯，使学生的内心能真正有所触动 前三次试讲时，在“情境导入”环节，我总因为紧张和习惯了的严肃状态没办法将导语说得生动而在这一节课上我改善了授课时语气较为生硬的毛病，很快就将从没和我一起学习过的学生带入到了我所描绘的情境中，自然而然地走进了课文
美丽的窗花教学设计
美丽的窗花教学设计 Final revision on November 26, 2020
《美丽的窗花》教学设计 一、教学目标： 1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的应用。 2、学习窗花的制作方法，学会剪制一个简单的窗花图案。 3、让学生感受学习剪纸艺术的乐趣。 4、培养学生的动手能力。 二、教学重点：感受剪纸的艺术魅力，学习剪窗花的制作方法，学会用窗花美 化环境。 三、教学难点：掌握简单的剪纸方法。 四、教学过程： （一）导入： 1、师：你知道中国民间艺术有几种吗？ 播放图片中国民间艺术的种类——剪纸、风筝、刺绣、蜡染、瓷器、面具、脸谱等 2、师：今天我们学习中国民间艺术的一种——剪窗花。窗花不仅烘托了节日 的喜庆气氛，而且也为人们带来了美的享受，集装饰性、欣赏性和实用性于一体。 3、师：我们一起欣赏各式各样的窗花作品，播放课件。 4、师板书课题——美丽的窗花。 （二）讲授： 1、师：同学们你们想不想也做一个窗花
生：想 2、师：你了解剪窗花的方法吗？ 生：剪窗花需要剪刀和彩纸 生：剪窗花需要先画出图案，再剪 。。。。。。 3、师：剪窗花的方法和步骤有：（边讲边演示） ①将方形色纸对角折两次或三次，要折整齐。 ②画上简单的花纹，花纹的线条要接连。把要剪去的地方画上记号。 ③按照纹样剪出，小心揭开(美妙的图案出来了)。 ④将图案粘到底纸或窗户上 师：同学们学会了吗？你能说出剪窗花的步骤吗？ 生：折、画、剪、展。 教师板书步骤。 （三）学生在音乐中练习，教师辅导 （四）评选优秀作品。 师：你喜欢哪件作品为什么 生：这件图案设计的好。 五、通过欣赏图片了解窗花在实际生活中的作用 师：窗花在生活中还有什么妙用呢？欣赏图片 师：回家后剪一些窗花来装饰自己的房间吧！
人教版三年级美术下册《多彩的窗户》教案
《多彩的窗户》教案 教学目标： 1、通过图片，了解窗子的结构，组成部分形状。 2、懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。 3、引导学生欣赏窗外的景色，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。 教学重难点： 教学重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。 教学难点：发现窗口的美，有深度地提炼组织画面，使画面层次清楚。 教学准备： 教具准备：图片、儿童优秀美术作品。 学生用具：彩笔、画纸等。 教学过程： 一、导入新课：课前带学生游览我校窗外的美丽风光。今天，我们就来学习《多彩的窗户》这一课。（出示课题） 二、新授 1、看窗：老师：通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活中窗户： （1）有哪些形状？ （2）有哪些部分组成？(展示2至3幅图片) 学生：讨论回答。 （1）方形、方圆结合等。 （2）窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书) 2、忆窗：老师：请同学想想，刚才通过窗口： （1）看到了什么季节、时间的景物？ （2）还有描述哪些季节、时间的窗口？ （3）哪些物体上还有窗口？ 学生：讨论回答： （1）白天、秋天、 （2）春、夏、冬、夜晚、雨雪
（3）汽车、飞机、轮船等。 3、品窗：老师： （1）展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。 （2）展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。 学生讨论回答问题： （1）这几幅画表现什么内容，有什么特点？ （2）您喜欢哪一幅，为什么？ 4、画窗：老师：通过欣赏，我们可以发现： （1）有直接表现以窗户造型为主的。 （2）有表现有人物、景物的窗口。 学生讨论回答： （1）自己想表现的窗口。 （2）如有近、中、远景应怎样表现？(学生回答时，教师示范) 三、作业要求 1、以线为主，创作一幅构思妙巧且有新意的作品。 2、画面饱满，注意近、中、远景的表现。 四、教师巡视指导 1、教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。 2、鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有创造的想象。 （教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。） 五、欣赏讲评作业 请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。 1、先请作者说说自己的想法。 2、再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。 （以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业的方便。让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。） 六、拓展：课余有时间有兴趣的同学可以用纸制作可以打开的窗户。
美术《多彩的窗户》教学设计
美术《多彩的窗户》教学设计 教学目标： 知识与能力：了解关于窗户的常识以及文化内涵，能选择合适的工具设计制作出造型独特的窗户。 过程与方法：掌握利用剪刻制作窗花的方法，锻炼动手动脑的能力及创作能力。 情感态度与价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造的欲望。 教学重难点： 教学重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。 教学难点：玻璃窗造型的设计及镂空的技法运用。 教学策略： 这个阶段的学生已经具有初步的审美眼光与简单的绘画手工基础，能够很好地运用剪贴的方法取得画面的效果。因此在课堂教学中，教师主要运用讲解、欣赏、演示等教学方法，采用“导入新课——交流探讨——欣赏提升——分析演示——联想创作”几个教学环节，启发引导学生进行欣赏、讨论、交流，教师通过演示等环节，讲解表现的要点和表现方法，这样学生能更好地掌握多彩窗户的设计制作方法。 教学过程： 一、导入新课 老师先来问同学们一个问题：一个房间里，如果只有门没有窗户，会是什么样呢？ 我们的房间因为有了窗户才会宽敞明亮，所以窗户对于人们的生活是多么的重要，这节课我们就来画一画多彩的窗户。 出示课题。 二、新授 1．请同学们具体说说窗户都有哪些作用呢？ 教师总结窗户的几个作用： 让我们身处居室依然沐浴阳光； 让我们身处居室依然可以看到美丽的风景； 造型别致，线条优美，可以起到装饰美化环境的作用。 2．出示图片，请学生欣赏从古代到现在窗户的艺术形式：
(1) 撑杆式 (2) 平开式 (3) 镂空式 (4) 推立式 3．了解了窗户的艺术形式，下面我们来了解窗户的结构，教师结合图片讲解窗户的窗框和窗格。 三、欣赏 1．欣赏彩色玻璃窗镶嵌画图片。 2．说说这些图片的特点及给你的感觉。（从纹样、色彩上进行欣赏） 3．师对彩色玻璃窗做简单的介绍：彩色玻璃窗镶嵌画，早在罗马式时期就开始使用，一般使用于教堂，公元13～14世纪又得到长足的发展。教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画，这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳，闪耀不定，画上的圣像和五彩装饰图案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。 四、分析演示 1．欣赏书本图片，并请学生思考：如何用我们自己的方法来制作多彩的窗户？ 2．与学生交流讨论，从而引出镂空这种表现方法，教师在投影仪下示范几种镂空的技法。3．学生通过观察思考：老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点？ （1）对称（2）造型奇特 4．欣赏老师做好的彩色玻璃窗教具，小组讨论：老师是怎样套色的？为什么颜色会这么鲜艳？ 5．师生共同交流讨论总结： 在镂空的基础上，使用不同颜色及纹样的手工纸来进行套色，从而做出颜色鲜艳的彩色玻璃窗。 6．欣赏一组窗户造型设计的图片，对学生在窗户的造型上做进一步引导。 五、联想创作 作业要求： （1）尝试设计几个新颖独特与众不同的窗框造型。 （2）在窗框上加上适应的窗格及自己喜欢的图案，用纸板和彩纸剪贴。 （3）造型奇特、色彩鲜艳。 六、展示评价
《窗》教学设计及反思
《窗》教学设计及反思 八年级苏教版 一、教材的地位及作用： 这是初中语文苏教版八年级(下)第四单元二十课。这一单元的主题是“小说之林”收录的都是小说。小说是最能反映生活的文学体裁。所选篇目揭示社会人生的真实画面。品读这些经典名篇，可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。澳大利亚作家泰格特的小说《窗》以病房里的一个窗户为焦点，以同一病房的两位病人相互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜，通过鲜明的人物对比及具有耐人寻味、出乎意料的故事结尾，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善惩恶的道德力量，蕴含着深刻的人生哲理。 二、教学设想与教学目标及重点 (1)设想:小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图。教学过程中，抓住对比鲜明的人物形象，以学生自读为主，通过导学案设计引领学生合作探究。结合本单元的要求及本文的特点,确定这堂课的目标和教学重难点如下: (2)教学目标 A.知识目标:1、学习小说中对比手法的运用。 2、品味小说精炼含蓄的语言。体会成语运用的表达效果。 B.过程与方法: 1、梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。 2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。，培养学生探究问题的能力。 C.情感态度与价值观:联系生活，感悟文章所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。 说明:以上三个目标符合学生的认知规律,即整体感知-局部思维-拓展延伸,具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念。 (3)重点难点： 1、解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。 2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用。 三、教学方法：
《门和窗》教案
《门和窗》教案 教学目标： 1、以欣赏的形式，让学生初步了解门和窗镶嵌画的艺术特点。 2、掌握利用套色剪纸制作窗花的方法，锻炼动手动脑的能力及创作能力。 3、引导学生运用不同的颜色、材料来设计门和窗，在设计中，捕捉创作的灵感。 教学重难点：1、掌握套色剪纸的方法，并学会运用套色剪纸来制作窗花。 2、门和窗造型的设计及镂空的技法运用。 教具学具：彩纸、剪刀、胶水、彩笔 教学过程： 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、导入 （1）欣赏门和窗镶嵌画图片。 （2）小朋友说说这些图片的特点及给你的感觉。（从纹样、色彩上进行欣赏） （3）师对门和窗做简单的介绍：门和窗镶嵌画，早在罗马式时期就开始使用，一般使用于教堂，公元13—14世纪又得到长足的发展。教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画，这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳，闪耀不定，画上的圣像和五彩装饰图案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。揭示课题：门和窗 2、新授 （1）欣赏书本图片，并请小朋友思考：如何用我们自己的方法来制作门和窗？ （2）与学生交流讨论，从而引出镂空这种表现方法，师示范几种镂空的技法。 （3）学生通过观察思考：老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点？（对称，造型奇特） （4）欣赏做好的门和窗：老师是怎样套色的？为什么颜色会这么鲜艳呢？ 结论：在镂空的基础上，老师使用了不同颜色及纹样的手工纸来进行套色，从而做出了颜色鲜艳的门和窗。 （5）欣赏一组窗户造型设计的图片，对学生在窗户的造型上做进一步引导。 三、作业创作
1、作业：用彩色的手工纸拼帖门和窗。 2、要求：造型奇特、色彩鲜艳。 四、学生作业，教师辅导 五、小结：表扬优秀作业 六、收拾整理
天窗教学设计
《天窗》教学设计 东岳办伍桥小学：何细珍 教学目标： 1、引导学生认识本课“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字，理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。 2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。感悟“这小小的一方空白是神奇的！” 3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。 4、会用“也许……也许……也许……”写一句话。 教学重点： 理解课文内容，体会“小小的天窗是唯一的慰藉。”了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点： 理解第8、9自然段中难懂的句子，进而体会“这小小一方的空白是神奇的！” 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一、导入新课。 师：不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，天窗给乡下的孩子们带来了怎样的快乐呢，今天，让我们一起来学习我国现代著名作家茅盾先生写的一篇散文《天窗》。 1、齐读课题，你最想知道什么 2、带着你的疑问迅速浏览课文，并在文中画下来。 3、解答学生简单的疑问。 二、学习新知。 1、自由朗读课文4——9段，思考：小小的天窗对于孩子们来说有究竟意味着什么呢 生：小小的天窗是唯一的慰藉。 师：“慰藉”是什么意思（安慰、抚慰）
师：你什么时候需要别人的安慰呢对于乡下孩子来说谁是他们的慰藉呢 师出示：小小的天窗是慰藉。小小的天窗是唯一的慰藉。 师：有区别吗 师：唯一是什么意思（独一无二的，只有一个，绝无仅有的） 师：为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢这样的句子在文中出现了几次分别在什么情况下出现的接下来，请同学们默读课文4-7自然段，拿起笔来找一找，画一画。 （一）感受夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们“唯一”的慰藉。 1、学生自读四、五自然段。 2、课件出示四、五自然段。引导学生交流： 师：什么情况下小小的天窗成了唯一的慰藉为什么呢 生：从“偏就”“地洞似的屋子”体会出屋子里的黑和静和孩子们的气愤与无聊。从“顶”体会孩子们渴望在雨中看闪电的心情。 师：你看见什么了 生1：雨脚在那里卜落卜落跳； 生2：我看见闪电在天空中划了一道。 师：这扇天窗使你的心情变得怎么样啊 生：变得高兴。 师：透过小小的天窗，失望与无奈当中，小小的天窗是唯一的慰藉。 师：是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在我们只能看天窗啊！孩子们看到了什么 引导学生理解“卜落卜落”的意思，并指导朗读“你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。”拟人和比喻的写法充分表现了孩子的快乐； 师：（下雨音乐）听，雨越下越大了，你还听见了什么 生2：打雷声，闪电声，下雨声…… 师：想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢你能描述一下你想象的内容吗生：暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹没了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大树…… 分组合作读四、五自然段，感受想象带来的奇妙与快乐。 （二）感受晚上被逼上床休息时，天窗成为孩子们“唯一“的慰藉。 教师过渡：天窗使孩子们的想象变得活跃，透过天窗看到的，该让他们的想象多么奇妙而美好呀！学生自读六、七自然段，思考：为什么孩子们在被逼着到床上休息时，天窗又是他们唯一的慰藉 1、通过交流，引导学生抓住“逼”字体会出孩子内心的不情愿和无奈，并指导朗读。 2、引导学生抓住“一颗星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会出孩子们的想象大胆；
《天窗》教学设计
《天窗》第二课时教学设计 教学目标： 1、朗读课文，理解课文中得重点语句，并能将自己得感受融入其中，读好每一个句子。 2、体味孩子们得生活情趣，能借助课文得内容展开丰富得想象，激发学生通过“天窗”瞧世界得情趣。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小得天窗就是“孩子们唯一得慰籍”，唤起学生与课文共鸣。 教学难点： 体会句子“因为活泼会想得孩子们会知道怎样从‘无’中瞧出 ‘有’，从‘虚’中瞧出‘实’，比她所瞧到得一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”得深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、每栋房子都离不开窗，可就是在许多年前得中国农村，窗就是怎样得呢？今天我们继续学习文学大师茅盾先生以自己得童年生活为题材写得散文《天窗》。 2、板书课题，齐读。 3、师：上节课我们初读了课文，具体学习了课文得第一部分，大家回忆一下，什么叫天窗？（出示课件）乡下人为什么要开天窗？天窗有什么作用？ 二、学习课文第二部分。 1、过渡：这样一扇简陋得、只能透几许阳光得天窗究竟有什么魅力 吸引茅盾先生写下这篇文章呢？请大家自由读课文，瞧瞧天窗在作者 童年生活中有什么特别得作用，用文中得一句话来回答。 2、指名汇报。（小小得天窗就是唯一得慰藉。）板书：唯一得慰藉 3、什么叫慰藉？能结合自己得经历，说说什么就是您得慰藉吗？ 4、自己读一读课文，找一找，什么时候天窗成了乡下孩子们唯一得慰藉呢？板书：雨天晚上 5、学习4、5自然段 （1）过渡：雨天时、晚上时，天窗成了孩子们唯一得慰藉，我们先来瞧瞧描写雨天得部分。 （2）请一个同学朗读第4、5自然段。孩子们此时得心情怎样？您从哪里体会到得?（课件出示第四自然段，抓“顶”“关”与“偏就不许”。）（3）指导朗读：您能把这种无奈、孤寂通过朗读表现出来吗？（自由练读、
(完整版)《天窗》 教学设计
《天窗》教学设计 济南市历城第六中学高丽华 课标分析： 2011版《语文课程标准》对第二学段教学目标的要求是： 一、识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 二、阅读 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 教材分析： 《天窗》是部编教材四年级下册第一单元的第三课，是一篇精读课文。本单元的主题是“淳朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”。 学习目标是：1.抓关键词句，初步体会课文表达的思想感情。2.写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 《天窗》是茅盾先生于1928年写的有关乡下童年生活的一篇散文。作者通过天窗写出了乡下孩子独特的快乐生活。读完文章使小读者们也感受到了小小的天窗对于活泼会想的孩子们来说是那么神奇。 这篇散文同时含蓄的告诉了孩子们想象力和创新力是快乐的源泉。要努力做一位活泼会想的孩子！ 学情分析： 四年级的学生已经有了初步的独立识字能力，因此在本课识字教学中，以学生自主识字为主，课堂重点指导学生认读“慰藉”、“一瞥”、“卜落卜落”三个易混，易错的词语。 在课堂教学中，主要引导学生抓住“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这一关键语句体会《天窗》在雨天和夜晚时候，给乡下孩子带来的独特快乐。领悟“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情,体会丰富的想象力和创造力是孩子快乐的源泉。
对于城市里的孩子来说，他们这种透过天窗认识世界，体验淳朴的乡村生活的经历很少，因此很难体会到“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”这句话所包含的情感。在教学中，应抓住“慰藉”这一关键词语，引导学生理解慰藉的意思，体会到在当时特殊天气和时间里天窗是孩子们唯一的慰藉。 教学目标： 1.重点指导“慰藉”、“一瞥”、“卜落卜落”等词语的认读及“藉”字的书写与应用。 2.指导学生运用“句意定音”的方法读准多音字。 3.抓住“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”这一中心句引导学生理解天窗带给乡下孩子的这份独特的快乐。体会作者对乡下童年生活的美好回忆。 4.学习想象的方法，学会在仔细观察的基础上可以从事物的数量、形状、颜色等方面展开想象，懂得想象要合理。学习运用“比喻、拟人”等修辞手法形象具体的描写想象到的事物。 5.激发学生想象力，创编一句诗歌。 教学重点：体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”在文中的意义。 教学难点：学习作者从事物的“数量、形状、颜色、声音等”方面展开想象的方法，懂得想象要丰富，想象更要合理。 教学准备： 1.学生需查阅茅盾的资料。了解《天窗》所描写的乡下孩子们的生活背景。 2.教师设计一份导学案。 3.教师制作ppt课件。 教学过程： 课前板书课题《天窗》 一、齐读课题，理解题意。 1、生活中你在哪里见到过天窗？天窗给你留下了怎样的印象? 预设：（农村的平房顶上，汽车顶上。） 小结：是的，天窗可以给我们带来光明，带来新鲜的空气，迎进美丽的风景。过渡：在我国一百多年前的乡下的平房顶上也有一扇天窗，请看：课件出示乡下
人教版小学三年级美术下册《多彩的窗户》教学设计
《多彩的窗户》教学设计 教学目标： 1、知识技能：引导学生欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，开阔他们的视野，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。 2、过程方法：学习运用各种技法，巧用材料设计并制作造型奇特的窗户，提高动手能力和创作能力。 3、情感态度价值观：学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，提高审美意识，激发学习美术的持久兴趣。 教学重、难点： 1、教学重点：学习和掌握设计、制作窗户的方法。 2、教学难点：学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。 教学准备： 教师准备：课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品。 学生准备：彩笔、剪刀、胶水、各种纸材、橡皮泥等。 教学过程： 一、课堂导入 1、谜语导入，激发兴趣。 “月光从此入屋来，两手推开空气鲜。虽在墙上不是门，好比眼睛赛心灵。”（谜底：窗户） 2、窗户的作用是什么？ 3、引出课题。 （设计意图：为引出课题，我用谜语导入，结合一年级学生活泼的天性， 创设情境氛围，激发学生学习兴趣。） 二、课堂发展 1、说一说：你见过什么样的窗户？（材质、造型、色彩、装饰等） 2、用什么基本形可以概括这些窗户的外形特征？ （设计意图：先让学生说自己见过的窗户，并进行总结归类，调动学生的记忆、思维，让学生在接下来的观察的过程中更有针对性，为解决本课的重点“学
习和掌握设计、制作窗户的方法”、难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”奠定基础。完成本课的知识目标。） 3、欣赏世界各地不同风格的建筑和不同造型的窗户，说一说：你最喜欢哪种风格的窗户，为什么? 4、欣赏课本中中国古典风格窗户的艺术美。讨论： ①这种窗户可以使用什么方法进行制作？（镂空） ②这些镂空的图案有什么共同的特点？（对称、造型奇特） （设计意图：通过出示各种类型的典型的图片资料，引导学生说出每种窗户的不同造型特点及给人的不同感受，从创意、造型、色彩上进行欣赏，更加直观形象的了解各式各样的窗户，体会各地建筑风格不同的审美理念，开阔他们的视野，拓展学生的创作思路。继续为解决本课的重点“学习和掌握设计、制作窗户的方法”、难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”进行铺垫。） 5、教师在投影仪下示范并讲解镂空的技法： ①在卡纸上画出窗户的基本结构草图。 ②添画细节。 ③用剪刀沿轮廓线剪。 ④将图案之间的部分剪下。 ⑤贴在一直卡纸上。 ⑥剪出一个窗花图案进行装饰。 （设计意图：运用实物投影进行演示，边演示边讲解，很好的让同学们清楚的观看、了解到制作镂空技法的窗户技巧的全过程，解决了本课的重点之一“学习设计、制作窗户的方法”，为接下来的创作——即难点二“掌握设计、制作窗户的方法”打好基础。 6、思考： ①如果你是建筑设计师，你想为你的建筑设计出什么造型的窗户？是用什么材料、通过什么方法来制作多彩的窗户？ ②除了使用卡纸、还可以用什么材料来制作窗户？还可以用什么装饰手法让窗户变得更美观？ 三、创作作品
《窗》-教学设计(新)
《窗》-教学设计(新) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
总第课时 《窗》教学设计 教学目标： （一）知识目标： 把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。 （二）能力目标： 学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。 （三）情感目标： 理解人性的美与丑，树立正确的人生观。 教学重点： 理解人性的美与丑。 教学难点： 学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 教学方法：自主、合作、探究 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入： 同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。 二、学习新课： （一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）俯瞰（ kàn ）一泓（ hóng ）消遣（qi?n）充塞（ sè ） 水禽（ qín ）斑斓（ lán ）咳嗽（ sòu ）洗漱（ shù ） 卡住（ qi?）挪动（ nuó ）手肘（ zh?u ） 扣人心弦（xián ）争相斗妍（ yán ）气喘吁吁（ xū） （二）整体感知，理清情节结构。 （掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。） 1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么（ 小说） 2、小说的三要素是什么吗（ 人物、情节、环境） 3、小说的主要人物是谁？（两位重病人） 4、小说的环境是怎样的（ 病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）
小学美术 多彩的窗户 教学设计
三年级美术：多彩的窗户 一、教材分析： 建筑是一座城市的名片，其风格特点往往反映了这个城市独有的气质与形象。窗户是表现楼宇建筑外立面视觉效果的重要部分，可以说就是建筑的“眼睛”，是建筑极富灵性的一个组成部分。 教科书展示了风格迥异的世界各国建筑中的窗户，体现了不同地域的设计文化和理念，成为学生了解各国不同文化的窗口和途径。这些富有个性和的窗户图片包括西班牙巴塞罗那的巴约之家、泰国曼谷的佛教寺庙、中国古典的中式窗格等，开阔了学生的视野。 本课主要是让学生通过观看图片中的世界各国独具特色的建筑，了解不同风格的窗户的造型特点，感受不同的文化特色和内涵。 教师引导学生巧用各种合适的材料，通过画、剪、刻、粘等技法，制作立体或半立体的窗户作品，表现其造型美、色彩美，从而提升学生的感知能力、形象思维能力、动手制作能力和创意表现能力。学生通过欣赏、探究和实践的学习活动，学习窗户的制作方法，充分感受不同风格建筑中窗户设计的特殊语言，并在创作过程中体验创作的乐趣，表达个性与创意。 二、教学对象分析： 三年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学会使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。 三、教学目标：
1、引导学生欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，开阔他们的视野，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。 2、学习运用各种技法，巧用材料设计并制作造型奇特的窗户，提高动手能力和创作能力。 3、学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，提高审美意识，激发学习美术的持久兴趣。四、教学重难点： 重点：学习和掌握设计、制作窗户的方法。 难点：学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。 五、教学准备： 教师：课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品； 学生：彩笔、剪刀、胶水、各种纸材等。 六、教学活动： （一）引导阶段 1、谜语导入，激发兴趣。 “大四方，小四方，没有它，闷得慌。”（谜底：窗户）（图一） 图一