窗教学设计
窗.doc教学设计
《窗》教学设计教学课题：《窗》（配有课件）教学背景：本单元属于小说单元，编者在编撰时颇具匠心，囊括了古今中外各具特色的几篇名著。
有批判我国封建科举制度对人性的扭曲与迫害的；有表现我国古代卓越的民间艺术，赞美劳动人民的智慧和才能的；有反映黑暗腐朽的沙皇统治的；有反映资本主义社会丑陋的人际关系的。
让学生从各个角度了解世间百态，窥探人性的美丑善恶，通过批判他人的丑恶来修正自己的德行，提升自己的人生观和价值观。
教学目标：1、理清小说的情节。
学习小说中对比手法的运用。
2.、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
3、学习本文独特的结尾方式。
教材分析：《窗》是篇颇具开放型思维空间的现代小小说，情节相对简短但却极富意外。
作者以对比的方式为我们展示了美与丑两种截然不同的心灵，再以出人意料，耐人寻味的“欧.亨利”式的结尾，讽刺了自私的人心胸狭窄，目光短浅，以卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境界，只有无私的人，心胸宽广，视野开阔，以纯洁高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的春天。
显示了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
学习本文可以抓住对比鲜明的人物形象，对学生进行高尚的道德情操教育。
教学方法：“先学后教，小组合作”模式。
教学过程：一、导入：同学们，盖屋为何要留窗户？对，一为空气的流通，二为看窗外的世界，窗外有柳绿桃红，有莺飞燕舞，窗外的世界很精彩，可人们也常说：站在外面看窗户，每一个窗户里都有一个精彩的故事。
今天我们透过泰格特的《窗》，看看里面发生了怎样精彩的故事吧！二、学习目标（课件出示）1、学习小说中对比手法的运用。
2.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
3、学习本文独特的结尾方式。
三、学习过程一）、整体感知（知情节）选择自己喜欢的方式读课文，完成下列题目：1、本文故事发生在，文中的主要人物是和，他们的病情都很。
一开始两人的关系，他们经常，靠窗的病人还为同伴描述，后来不靠窗的病人因为，所以在同伴生命垂危时。
当不靠窗的病人终于住到靠窗的位置时才发现，窗外只有。
初中课文《窗》教案
初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。
三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。
2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。
5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。
五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。
2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。
总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
四年级上美术教学设计-窗口-湘美版
四年级上美术教学设计-窗口-湘美版教学内容本节课为湘美版四年级上册美术课程《窗口》。
课程旨在通过观察和描绘不同类型的窗户，让学生理解窗户不仅是建筑的一部分，也是连接室内外空间，传递光线和风景的重要元素。
教学内容涉及窗户的基本结构、功能以及在美术作品中的象征意义。
教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并描述不同风格的窗户，学会用线条和色彩表现窗户的透视关系。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，学生掌握描绘窗户的基本技巧，提高观察力和绘画能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对日常生活中的美的事物保持好奇心和欣赏态度，激发他们对美术创作的兴趣。
教学难点1. 窗户的透视关系表现：四年级学生尚处于空间感知能力的发展阶段，准确表现窗户的近大远小透视关系是一大挑战。
2. 窗户细节的描绘：窗户的构造复杂，如何引导学生关注并描绘出窗户的细节，如窗框、玻璃等，需要恰当的教学方法。
教具学具准备1. 教具：窗户的图片或模型、美术教材、多媒体教学设备。
2. 学具：素描纸、铅笔、彩色铅笔、橡皮、直尺。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同风格的窗户图片，引导学生观察并分享他们对窗户的感受和认识。
2. 新授：讲解窗户的基本结构，引导学生了解窗户的功能和设计特点。
通过示范，教授描绘窗户的方法和技巧。
3. 实践：学生分组观察教室内的窗户，尝试用铅笔画出窗户的轮廓，并在此基础上添加透视和细节。
4. 练习：学生独立完成一幅窗户的绘画作品，教师巡回指导，解答学生在绘画过程中遇到的问题。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师和同学共同评价，强调每个作品的独特之处，鼓励学生相互学习。
板书设计板书将简洁清晰地呈现本节课的主要内容，包括：- 窗户的基本结构和功能- 描绘窗户的步骤和技巧- 窗户在美术作品中的象征意义作业设计作业要求学生在课后选择一个自己喜欢的窗户，用彩色铅笔进行精细描绘，注意透视和细节的表现。
作业旨在巩固学生在课堂上学到的知识，提高他们的绘画技能。
《窗》教学设计.
《窗》教学设计北京门头沟区育园中学孙瑞雪一、教学初步设想《窗》是北京市高中课程改革语文实验版教材必修五第三单元的一篇议论散文，这类文章学生曾经接触过，如《在马克思墓前的讲话》。
《窗》的语言虽不是很难懂，但文中所蕴含的意义，学生理解起来还是会有一定难度的，所以应给学生讲清议论散文的特点，指导学生掌握感受和鉴赏优秀作品的方法。
二、教学目标1、知识和能力：欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻思想和哲理，学习于平凡中见深意的写法。
2、过程和方法：反复朗读，感受文章语言的优美。
阅读作品，品味语言，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
3、情感态度和价值观：学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，发展学生的想象力和思辨能力。
三、教学重点和难点1、重点：通过讨论式学习，学习本文于平凡中见深意的写法，同时也培养学生的创新意识、探究意识。
2、难点：比较阅读。
使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。
四、教学方法：合作探究五、课时安排：一课时六、教学过程（一）课前准备学生初读课文，整体感知，理清文章脉络；利用网络搜集钱钟书先生的有关资料。
（二）在合作探究的基础上教师补充1、散文知识（1）什么是散文从广义讲，散文是泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。
今天我们所说的散文是与小说、戏剧、诗歌并称的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。
散文的选材范围海阔天空，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，叙述、描写、议论、抒情无一不可。
散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个片断，甚至点滴小事，或自然界中的一片叶、一朵花、一棵树、一间屋、一扇门、一扇窗、一把椅来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。
散文常用象征、衬托的手法，借助某一具体事物的形象，来表达某种抽象的概念，寄寓某种思想感情和生活哲理。
（2）散文的分类根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。
今日教案-《窗》教学教学设计其四
今日教案:《窗》教学教学设计其四(PPT、一张张出示电池图片并讲解名称，适当的讲2个电池的作用，一般用在哪里）活动延伸：师：今天老师跟大家一起分享了安装电池的秘密，小朋友们回家后还可以问问爸爸妈妈（剩余的两种电池）一般是用在什么地方的。
【教案参考】大班健康教学设计其四按照学校要求，教师都需要用到教案，一篇好的教案需要我们精心构思，好的教案能更好地提高学生的学习能力，那么如何写一份教案？为你推荐《【教案参考】大班健康教学设计其四》，希望您喜欢。
集体预设目标：1.通过反复感受，知道歌曲名称，了解歌曲内容，引起学唱歌的兴趣。
2.初步学习在念白处跟随老师说出抬起头、闭上嘴的语言节奏。
3.了解漱口过程，知道讲卫生的孩子人人喜爱。
重、难点：念白时语言节奏准确准备：小花杯一个、娃娃一个过程：一.边拍手边念语言节奏：好宝宝，真能干，自己的事情自己做二.生活模仿律动在老师带领下，按四分音符的节奏做出穿衣、刷牙、洗脸、做操的动作三.新授歌曲1.感受理解音乐及内容A.出示小花杯，老师演示漱口老师在干什么?老师还会唱一首《漱口歌》呢 B.清唱第一遍。
歌里唱了什么?我刚才在干什么?C.清唱第二遍喝口什么水?(清清水)什么叫清清水?我是怎样漱口的?幼儿跟老师学：抬起头、闭上嘴漱口时嘴里怎样?老师示范做鼓动腮帮的动作2.进一步感受A.出示娃娃，清唱歌曲娃娃是怎样漱口的?幼儿说出歌词内容，老师做出相应动作B.老师完整的唱C.幼儿按歌词顺序做漱口动作四.复习：《小花狗》教案范本:教学设计方案其四作为教师，你一定写过教案吧，一篇好的教案需要我们精心构思，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。
教案要写哪些内容呢？可以看看本站收集的《教案范本:教学设计方案其四》，希望能够为您提供参考。
展示积累选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的'?2、同桌讨论、全班交流。
《窗》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《窗》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解课文《窗》的基本内容和主题思想。
2. 掌握作者莫怀戚的生平和创作背景。
3. 提高阅读和分析现代文学作品的能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
2. 学会欣赏现代文学作品中的人物形象和故事情节。
3. 学会从不同角度分析和评价作品，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱文学、喜欢阅读的良好习惯。
2. 感受作者对生活的独特见解，激发学生对生活的思考。
3. 培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介2.2 作者简介莫怀戚，中国当代著名作家，作品以真实、细腻、富有哲理性著称。
他的作品关注人生、关注人性，具有很高的文学价值。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解课文《窗》的基本内容和主题思想。
2. 分析作品中的人物形象和故事情节。
3. 欣赏现代文学作品的语言和表达技巧。
3.2 教学难点1. 深入理解作品中的人物心理和情感变化。
2. 从不同角度分析和评价作品，提高批判性思维能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注生活中的美好事物。
2. 通过问题引导，让学生思考窗口在故事中的象征意义。
4.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
2. 学生分享阅读心得，交流对作品中人物和情节的看法。
4.3 合作探讨1. 分组讨论：分析作品中的人物形象和心理变化。
2. 全班交流：从不同角度评价作品的优点和不足。
4.4 课堂小结1. 总结本节课的学习内容和收获。
2. 引导学生关注生活中的美好事物，培养关爱他人、珍惜生命的价值观。
4.5 课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一部现代文学作品进行阅读，下节课分享阅读心得。
第五章：教学评价5.1 课堂表现1. 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《窗口》美术教学设计
《窗口》美术教学设计《窗口》是一本美术教材的教学设计。
本教材旨在培养学生对窗户的观察能力和创意表达能力。
通过观察和绘画窗户的主题，帮助学生加深对窗户的理解，并培养他们的艺术审美和创造能力。
本教学设计主要分为三个部分：教学目标、教学内容和教学活动。
一、教学目标：1. 培养学生对窗户的观察能力。
通过观察不同窗户的形状、结构、材质以及与周围环境的关系，帮助学生学会用艺术眼光去观察事物。
2. 培养学生对窗户的创意表达能力。
通过绘画和创作窗户的作品，让学生能够用自己的方式表达对窗户的理解和想法。
3. 培养学生的艺术审美和创造能力。
通过欣赏和评价窗户艺术作品，帮助学生培养对美感和审美品味的培养。
二、教学内容：1. 窗户的形状、结构和材质。
2. 窗户与周围环境的关系。
3. 窗户的美感和艺术表达。
三、教学活动：1. 观察窗户和分析窗户的形状、结构和材质。
教师可以带领学生到校园或社区附近观察窗户，并利用图片或实物进行讲解。
学生可以用素描或照片记录他们观察到的窗户。
2. 绘画窗户的形状和结构。
学生可以根据自己的观察，选择一个窗户的形状和结构进行绘画。
教师可以引导学生运用线条、形状和比例等基本美术元素进行表达。
3. 创作窗户的环境。
学生可以选择一个窗户的场景，绘画窗户周围的环境，如建筑物、街道、植物等。
教师可以引导学生运用色彩、光影和纹理等技巧进行表达。
4. 欣赏和评价窗户艺术作品。
教师可以展示一些窗户艺术作品给学生观赏，然后引导学生进行讨论和评价。
学生可以描述作品的风格、表现主题以及自己的感受和想法。
5. 制作窗户艺术作品展览。
教师可以组织学生将自己绘制的窗户作品制作成展板，并在学校或社区内举办窗户艺术作品展览，让更多的人欣赏和体验学生的创意和艺术。
通过《窗口》美术教学设计，学生可以培养对窗户的观察能力和创意表达能力。
同时，学生还可以通过观察和绘画窗户的形状、结构和材质，加深对窗户的理解，并培养自己的艺术审美和创造能力。
湘美版四年级上册第7课《窗口》教学设计
湘美版四年级上册第7课《窗口》教学设计一. 教材分析《窗口》是湘美版四年级上册第7课的教学内容，本节课主要通过描绘窗口景象，培养学生对生活中美好事物的观察和表达能力。
教材内容丰富，插图生动形象，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的观察和表达能力，但对窗口景象的描绘仍较抽象。
因此，在教学过程中，教师需引导学生观察生活，培养学生对美好事物的感知能力，并指导学生如何将观察到的景象生动地表现出来。
三. 教学目标1.让学生学会观察生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
2.培养学生用绘画的方式表现窗口景象，提高学生的表达能力。
3.引导学生关注生活，激发学生对美术学习的兴趣。
四. 教学重难点1.学会观察窗口景象，发现生活中的美好。
2.运用绘画技巧表现窗口景象，提高学生的表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和表达。
2.示范法：教师现场示范，学生跟随练习。
3.互动评价法：学生之间互相评价，教师点评指导。
六. 教学准备1.教师准备窗口景象的图片、绘画工具和材料。
2.学生准备绘画作品、评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示窗口景象的图片，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现窗口景象，让学生观察并描述所看到的画面，培养学生的观察和表达能力。
3.操练（15分钟）教师示范如何绘画窗口景象，引导学生跟随练习。
学生在练习过程中，教师及时给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）学生分组进行绘画练习，相互评价，教师点评指导。
在此过程中，教师关注学生的绘画技巧和表达能力，引导学生关注生活，发现美好。
5.拓展（5分钟）教师展示优秀作品，引导学生欣赏和分析，提高学生的审美情趣。
同时，鼓励学生发挥想象，创作出独特的窗口景象。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调观察生活和表达美好事物的重要性。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用绘画的方式表现自己生活中的美好窗口景象，明日上课时展示和交流。
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2、拓展延伸 ，续写结尾， 请你发挥想像力，续写一段情节： 当不靠窗的病人看到的只是一堵光秃 秃的墙时，他的心里一定翻江倒海般变 化着，他会想些什么？当又来了一位新 学生展开想象，续写结尾。 的重病人时，他会怎么做？ （要求：运用描写人物的方法塑造人物 形象，当堂写作，老师筛选个别展示。 ） 学生展示
太原市教科研中心研制 第 4 页（共 6 页）
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为 学 生 行 为
补
充 课堂变化及处理 预设；反馈矫正方法
预设与达标效果补充 主要环节的效果 检测的目标点与用时
五、教师赠言 一扇小小的窗户，揭示了人性的 美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人 性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁 的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽 多彩的生命之花，才能幻化出充满生 机的、美好、幸福的生活之景。我们 心中有美，它便是五彩斑斓的图画； 我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽 衣；我们心中有希望，它便是清晨的 曙光；我们心中有热情，它便是熊熊 燃烧的火焰„„ 让我们在生活中，用至仁、至善、 至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美 丽的风景，把他送给我们生活中的每 一个人。愿我们的生活更加美好！
两个人联系起来看，作者在塑造 这 两 个 人物 时 运用 了 对比 的 写 作手 法。人物心灵的美与丑，善与恶表现 得十分突出。运用对比手法，形成了 强烈的反差，更有力的表现了人物性 格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无 情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的 病人。希望同学们在作文时也要善于 运用对比手法，增强文章表现力。
过关练习
1．小说故事发生的时间 ，地点 ，人物 。 ，环境
当堂
2.你想对这两位病人说点什么？
达标
感悟平台 靠窗病人虽然病情严重，但还能给同伴描述那么美好的景色，这与他后来病情加重 有没有什么联系呢？可以看出他是一个怎样的人？
检测
不靠窗的病人听着病友的描述，开始的感觉如何，后来又发生了什么变化？为什么 会有这样的变化？可以看出他是一个怎样的人？
教 师 行 为 学 生 行 为
补
充
课堂变化及处理 主要环节的效果
（教师对学生回答进行总结评价，归 纳人物形象） 教师引导学生进一步走近“远窗病 人”通过对远窗病人的心理变化的过程 分析，指导学生明确远窗病人不是一开 始就残酷无情，而是在自私与嫉妒的泥 潭中越陷越深最终变得冷酷无情，见死 不救。
学生在文中勾画出表示“远窗病人”心理 活动的语句，并分析其心理变化过程。
@课 时 教 学 设 计 首 页（试用）
学校： 娄烦镇中学 课题 窗 授课时间： 课型 略读 2014 年 4 月 12 第几 课时 一 日
1、在了解课文大意的基础上，勾画表现人物性格的关键语句，分析人物形象， 课 学习刻画人物形象的方法。 时 教 2、探究文章结尾，体会小说的精巧构思。 学 3、认识人性的美丑，树立正确的价值观。 目 标 （三维）
教学 重点 与 难点
教学重点：分析人物形象，学习刻画人物形象的方法； 体会小说的精巧构思。 教学难点：体会小说的精巧构思。
教学 方法 与 手段
教学方法：问题导引法、赏读品味法 手段：多媒体
使 用 教 材 的 构 想
《窗》作为一篇小小说，文章构思精巧，人物鲜明，富有哲理，耐人寻味。 设计时我从情节入手，整体感知后展开对人物形象的分析，指导学生掌握刻画人 物形象的方法，接着利用对比深刻剖析人性的美与丑，善与恶，力求让学生清晰 的感受到只有纯洁的心灵才能幻化出美好的生活之景的道理， 最后赏析文章结尾 的魅力，感受本文构思的精巧并力求在今后能学以致用。续写结尾，让学生读写 结合，展开想象，利用心理描写刻画人物形象并深刻理解文章主题。
太原市教科研中心研制 第 1 页（共 6 页）
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为 学 生 行 为
补
充
课堂变化及处理 主要环节的效果
一、情景导入 打开一扇窗，可以迎来清新的空 气，可以欣赏美丽的风景，还可以领 悟心灵的美丑，今天就让我们一起打 开泰格特的这扇窗（板书课题） ，看看 里面发生了一个怎样的故事。
教 师 简 介
冯青梅，女，2009 年 7 月毕业于山西师范大学现代文理学 院，同年 9 月考入娄烦镇中学担任语文教师至今。曾于 2011 年 获得“太原市优秀班主任”荣誉称号。
太原市教科研中心研制 第 7 页（共 6 页）
本文以“窗”为焦点，以两位病人之 间所持的态度为线索展开情节，运用对比 的写法，表现了美与丑两种截然不同的心 灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力 量。
太原市教科研中心研制 第 3 页（共 6 页）
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为 学 生 行 为
补
充பைடு நூலகம்
课堂变化及处理 主要环节的效果
四、赏结尾、学技巧、品构思 本文的结尾 “他看到的只是光秃秃的一 堵墙。 ”读到这里，你是不是受到心灵的震 撼？你最强烈的感受是什么？和同学交 流。 （试从以下两个方面分析其妙处： a、意料之外 b 情理之中 ） 教师适时引导学生明确本文标题 的深层含义以及景物描写的作用，学习 本文写作技巧。
三、析人物，品写法，明主题 1、 品读课文： 学生谈感受，并结合课文内容分析。 读完课文，你觉得最让你感动的 是哪个情节？最让你气愤的事情是什 么？ 在这两个人物中，你最想跟大家 说哪一个？你认为他是个怎样的人？ 你是从文中哪些地方看得出来的？
太原市教科研中心研制 第 2 页（共 6 页）
课 时 教 学 流 程（试用）
渴望--惭愧--克制---质疑--困扰--怨愤
2、分析写法 a、小说塑造人物形象时使用了哪些描写人 物的方法？
学生回答并明确：语言描写 心理描写 动作描写
b、作者通过塑造这两个人物想告诉我们 什么？（小说的主题）运用了怎样的 手法揭示主题？ （边交流边完善板书）
生读课文，思考、发表看法
师小结：ppt 小结全文，并强调本文 小视角折射大不同的巧妙构思。
假如请你给文章拟个题目， 你会拟一个什么题目？作者以 《窗》 为题有什么用意呢？
你认为文章的结尾好不好？为什么？根据你对文章的理解请给文章续写个结尾。
太原市教科研中心研制 第 6 页（共 6 页）
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
☆补充设计☆
窗
心
近窗病人
灵 之
泰戈特
窗
远窗病人
美
乐观善良 热爱生活 道德高尚
学生认真聆听并用心感悟
太原市教科研中心研制 第 5 页（共 6 页）
课 时 达 标 检 测 设 计
项目
基础达标
1．给加点字注音或看拼音写汉字 俯瞰 （ ． 挪 （ ． 胳膊肘 （ ． ） ）动 一（ （ ）hóng ） （ 斑（ ）xǔ如生 ） ）lán ( 充塞 （ ． )jié力 ）
检测内容
） 气喘吁吁 （ ．
学生小组交流后回答
小结：欧•亨利式结尾的特点：出 乎意料之外，合乎情理之中。
预设：结尾戛然而止，给读者无限思 考的空间，言有尽而意无穷。 预设：原文出人意料，更具讽刺效果， 对读者的刺激更强，更具有震撼力。小说 的结尾，是远窗病人阴暗追求的必然结果， 也是他丑恶灵魂的具体物化，含蓄地显示 了卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境 界，清晰的告诉读者：美丽迷人的“公园景 色”，是近窗病人心灵的投影，并不存在于 窗户之外。
对 比
丑
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
作 业 设 计
1、拓展延伸 ，续写结尾， （必做） 请你发挥想像力，续写一段情节：当不靠窗的病人看到的只是一堵光秃秃的墙时，他的心里 一定翻江倒海般变化着，他会想些什么？当又来了一位新的重病人时，他会怎么做？ （要求：运用描写人物的方法塑造人物形象） 2、摘录文中的成语，用其中五个编写一段话。 （选做） 3．推荐阅读： 《最后一片藤叶》 、 《麦琪的礼物》 ，就文章结尾，写读书笔记 300 字。 （选做）
二、检查预习，整体感知，理清故事情节。 1、整体感知，了解故事大意 用自己的用自己的话复述故事内容 要求：能概括出故事发生的地点、 环境、人物、故事情节的开端、发展、 学生复述故事 高潮、结局。
2、梳理本文故事情节。 ppt 出示情节 学生看大屏幕，理清故事情节。 开端：两人关系融洽； 发展：从享受到困扰； 高潮：见死不救 结局：一堵光秃秃的墙