浅谈化学课堂中的素质教育
浅谈中学化学教学中的素质教育-2019年教育文档
浅谈中学化学教学中的素质教育实行素质教育是社会发展的需要，是时代趋势所要，素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，注重人的健全个性为根本特征的教育.初中化学教育要培养学生自主的实践、探讨、掌握知识，学会学习，具有创新精神的健康的人生态度的建设者.如何在化学教学中进行素质教育呢！在化学教学中如何落实素质教育，如何由”应试教育”向”素质教育”转轨，本文谈谈个人的粗浅看法，以期抛砖引玉，探索出化学教学中落实素质教育的最佳途径和方法.1.化学是一门以实验为基础的科学，化学教学应该充分利用发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅想成，和谐统一学生在化学实验中是学习的主体，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式.因此，我们不应该忽视实验教学.2.开展多种开式的教育教学活动课常教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容.同时，要为学生的健康成长创造想对宽松的环境，提供必要的时间和条件保证.积极组织学有余力参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等.使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能.3.强化德育功能，培养现代教育德育工作并不仅仅是校长、班主作和思品课教师的事，而应该渗透到各个学科中去.”教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外.3.1根据化学学科的特点进行辩证唯物主义教育化学学科本身充满着证唯物主义的思想和方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、等建立学生的证唯物主义的物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过原子结构示意图的排列规律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系等培养学生的联系转化的观点.总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有得于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法也分析问题、解决问题.3.2在化学教学中，应该结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育化学发展吏是对学生进行爱国教育的好素材.教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到”润物细无声”的境界，如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占有两项；爱国科学家侯德榜创造了”侯氏制碱法”填补了我国”纯碱”工业的空白；等等.特别是改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列.这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而且努力学习的信心.3.3在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人类关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响在教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源的危机、环境污染.如温室效应、臭氧层破坏、酸雨等.学到二氧化硫、三氧化硫时，告诉学生硫氧化物会污染环境，严重危害们的健健康.如由二氧化碳引起的”温室效应”.塑料引起的”白色污染”等等.以此培养学生形式三个观念：防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念.强化两个现代意识：科技意识和减灾意识.4.课堂教学要尽可能联系实际，增强知识应用，解决实际问题化学源于生活，用于生活.应重视运用学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，在实际情趣中发现，领悟化学知识的奥妙，增添乐趣，而不是把知识灌输给学生.让学生在自主的讨论学习中观察，动手实践探索知识，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见.当学生发现错误时，引导学生自我矫正，将机会留给学生，而不是代学生思考，让学生从外到内主动丰富自已的生活经验.在获取新知识的同时，自已得到发展，体验成功的喜悦.波利亚说过：”善于迟，足够地退，退到最原始而不失其重要性的地步，是学习的一种好方法.”也说明；教学要从生活实际引出新知识，尽量引出原形，让学生通过自已的实践活动，探索发现新知识，运用新知识解决实际问题.4.1让学生从解释身边化学现象处理身边化学问题做起，引导学生用所学的知识去观察生活、解释生活中常见的化学现象，处理一些生实际中的问题.例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法.如在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器事盛装的是什么？铁筒中装的是什么？玻璃筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？等等.4.2尽可能让学生了解化学对现代社会的影响了解化学在现在科学技术、生活中占有的重要位置.从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术等领域，获取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强化学应用化学知识了解社会、促进社会发展的自觉性.要实现化学素质就要主学生在良好的学习环境中，自已去发现、探索，联系自已的生活实际充分发展自已的才能.。
浅谈初中化学的素质教育
浅谈初中化学的素质教育［内容摘要]当前以素质教育为主题的九年义务教育中，如何在初中化学教学中实施素质教育？一要转变观念，实现从应试教育向素质教育的转轨。
二要从化学教学的实际出发，加强学生实验操作能力、爱国主义教育、辩证唯物主义教育和创新精神的培养等方面着手，着力提高学生各方面的素质。
［关键词]素质教育转变观念激发兴趣培养能力初中化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？因为考试所涉及的基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
因而我们初中化学教师除了把握好课堂的四十五分钟外，还应主动地去与学生沟通，关心他们的思想品德、身体素质等诸方面的进步。
只要素质教育抓好了，学生的考试成绩就一定上去，相反，如果按“掌握、理解、了解、常识性介绍”等要求对学生进行考试范围进行教学是一种偏激的教学行为。
那么中学化学教学如何体现素质教育呢？一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观的不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
“素质教育”与“应试教育”存在的明显差异如下：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展；应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。
从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。
从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生；应试教育侧重个别尖子生而且多为高分低能，大面积学生不合格。
浅析在化学教育中有效进行素质教育
浅析在化学教育中有效进行素质教育
素质教育是培养学生全面发展的教育理念，包括智育、德育、
体育、美育和劳动教育等方面。
在化学教育中，有效进行素质教育
有以下几个方面：
1. 强化德育教育。
培养学生正确的价值观和道德观念，强化他
们的使命感和责任感。
在化学实验中，要求学生严格遵守实验规范
和安全操作规程，养成认真负责、团结合作的好品质。
2. 加强智育教育。
在教学中注重学生自主学习和创新思维能力
培养，不仅要传授化学知识，更要关注学生的学习方法和思维方式。
引导学生通过课外阅读、学科竞赛等方式拓展知识面，提高综合素质。
3. 加强体育教育。
体育锻炼可以提高学生的身体素质，增强学
习和生活能力。
化学教师可以利用实验室场地，开展各种化学实验
项目，如测量器械的使用、实验数据处理等，通过这些实践活动，
以体育教育为载体开展化学教育。
4. 强化美育教育。
化学知识具有很强的美感和艺术性，教师可
以在教学中注重美感的呈现，例如通过化学实验设计精美的反应过
程和实验动画，提高学生对化学的兴趣和爱好。
5. 加强劳动教育。
化学实验需要学生自主设计和调配试剂、操
作仪器、处理数据等，这些活动都是体力和脑力的双重消耗，需要
学生认真负责，完成实验任务。
教师要注重学生的劳动教育，引导
学生通过劳动体验的方式，增强对实验内容的掌握和理解。
浅谈高中化学教学中的素质教育
浅谈高中化学教学中的素质教育摘要：实施素质教育仍然是当前教学工作的核心，在教学中不仅要传授知识给学生，更重要的是让他们学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，因此要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才能够称得上是素质教育。
关键词：素质教育能力培养实验探究高中化学学科涉及高考和会考两次统考，学校领导、家长、学生对此都十分重视。
作为教师来说，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才。
在这样双重任务的要求下，化学教师应调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而大面积提高中学生的化学素质。
对于高中化学中实施素质教育，以下是我的几点看法，与同行商榷：一、实施素质教育要紧扣新教材传统的化学教材结构清晰，逻辑性强，但把课程的重点放在学科的抽象知识上，要求学习者像科学家那样思维和工作，忽视了学生的需要，也割裂了学科间的综合。
因此，化学教材应以化学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
而这恰恰就是新教材所体现的。
化学是一门以实验为基础的学科，新教材在实验方面也进行了强化：演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”。
不但如此，新教材还强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系，大量介绍了当代的新科技、新材料、新能源、新工艺，多处提出了环境和环境保护问题。
这些都为化学教师实施素质教育提供了依据。
二、加强学法指导，注重能力培养知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。
浅谈化学教学中如何开展素质教育
浅谈化学教学中如何开展素质教育江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”联合国教科文组织也认为：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创新性的潜能。
”由此可见，二十一世纪是一个创新的世纪，创新成为时代的主旋律，社会呼唤创新，教育呼唤创新，所以面向二十一世纪的基础教育改革的紧迫任务就是走向素质教育，面向素质教育，最主要的是培养学生的创新意识、创新精神、创新思维。
作为一名教师，更应明确创新教育是素质教育的核心和重心，应为培养跨世纪的创新人才而努力。
而化学是一门基础自然科学，所以在化学教学改革中，开展创新教育是适应时代发展的大势所趋。
这就要求我们做到以下几点：一、转变教育观念，提高教师的综合素质教师的创新观念是创新教育的基础。
教师做为素质教育的组织者和实施者，肩负着传播文明、塑造人类灵魂的神圣使命，影响人类社会的未来，可见实施素质教育、创新教育、改变教育观念、提高教师的综合素质是关键，教师的素质提高了，具有创新意识，才能教给学生科学的思维方法，挖掘自身的潜能，从而点燃学生创新的火花。
当务之急是教师不仅要钻研学科知识，更要更新传统的教学观念。
1、改变传统的教学观。
社会在进步，教育在发展，教师不再只是知识的传播者，而应该具有多方面的能力，教学中要做到既传授知识、训练技能、开发智力，又发展学生、开发学生的综合素质。
2、改变传统的学生观。
学生不再只是被动接受知识的客体，而是主客体的统一，而教师是教学活动的参与者和组织者。
教学过程中，教师的作用则为指导和调控。
在参与中开发学生的智力资源，成为学生探求知识过程中的伙伴和协作者。
二、因势利导，培养学生的创新意识创新意识的培养就是推崇创新、力求创新，而问题意识就是创新意识的起因和创新思维的动力。
在化学教学中，随着教学改革和探索，应变“封闭式教学”为“开放式教学”，变课堂为学堂，充分发挥学生的主体地位，发展主体，给主体以读书、观察、讨论、总结、运用的主动权，让他们有充分的独立思考的时间和空间，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，令他的创新意识得到发挥和培养。
浅谈化学教学的科学素质教育
浅谈化学教学的科学素质教育新课改下的科学素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展，科学素质主要表现科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质几个方面，现从这几个方面探讨如下。
一、让学生牢固地掌握化学学科的基本知识科学知识是构成科学素质的基础。
在中学阶段通过化学课程的教与学，要让学生牢固地掌握化学的基础知识。
化学知识是发展学生科学素质的基础。
在中学阶段，学生应该掌握那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识。
比如，最基本的化学现象和事实、最普通的化学常识及科学史知识，化学用语。
最重要的化学概念和最根本的化学原理，化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向，包括化学在日常生活和生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。
二、培养、发展学生的科学能力科学能力是科学素质教育的核心。
科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。
科学能力是一个属于能力范畴的概念，其包括的内容比较广，如有观察、思维、想象、实际操作和创造能力等，但在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。
1. 实验能力（包括观察能力）。
观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包括相当高的独立探索能力和创造性。
在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：（1）按一定的认知目的安排观察或实验的活动；（2）让学生独立的完成观察与实验；（3）使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。
2. 自学能力。
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
使学生具有自学能力，能独立的获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。
在化学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：（1）重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学知识的阅读方法。
初中化学教学中的素质教育
初中化学教学中的素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育发展的必然趋势。
在初中化学教学中，如何将素质教育运用于教学实践，是当下亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中的素质教育问题。
首先，素质教育要求教师尊重学生的人格自由。
在化学教学中，教师应该遵循学生发展规律，尊重学生的个性，给予学生宽广的舞台，让他们发挥自己的独特才能。
同时，教师还应认真倾听学生的需求和反馈，帮助他们解决困难。
只有在这样的教育环境下，学生才能得到最好的发展。
其次，素质教育还要求教师注重学生的创新精神和实践能力。
在化学教学中，教师应该引导学生积极探索，扩展知识面，激发他们的求知欲。
同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试，在实验中锻炼自己的实践能力，积累实验经验，提高自己的综合素质。
这种注重实践能力的化学教学方式，可以为学生的未来进一步打下基础。
最后，素质教育要求教师培养学生的责任感和团队精神。
在初中化学教学中，教师应该引导学生学会自我管理，为自己的行为和言语负责。
同时，教师还应该鼓励学生肩负起集体荣誉和责任。
例如，在化学实验中，教师可以指示一些小组进行综合性实验，帮助学生分工协作，体验团队合作，增强责任感。
综上所述，初中化学教学中的素质教育重在培养学生的人格魅力、创新意识、实践能力、责任感和团队精神。
在教学实践中，
教师应始终坚持以学生为本，全面发展学生的人格，推动学生成为既有才干又有责任心、活泼开朗又有创新精神的新时代人才。
化学教学中的素质教育培养
化学教学中的素质教育培养随着教育理念的不断更新和社会对人才培养的需求日益增加，素质教育在各个学科的教学中显得尤为重要。
化学作为一门基础科学学科，同样需要注重学生的素质教育培养。
本文将探讨化学教学中的素质教育培养，并提出一些相关的教学策略。
一、培养学生的创新思维能力创新思维是素质教育的核心之一，在化学教学中也应得到重视。
为了培养学生的创新思维能力，教师可以采取以下策略。
首先，教师可以通过设计一些需要学生动手实践、独立思考的实验项目来培养学生的创新意识。
例如，可以引导学生进行一些化学反应的探究实验，让学生自主选择实验方法、整理实验数据、总结实验规律等，从而培养学生的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。
其次，教师可以组织一些化学创新实践活动，如化学论文写作、科技创新项目等。
通过这些活动，学生将有机会深入了解化学领域的前沿知识，发扬自己的创新思维，培养解决问题的能力和团队合作精神。
二、培养学生的实践操作能力化学学科具有一定的实践性，培养学生的实践操作能力是素质教育的一个重要目标。
以下是一些实践操作能力培养的方法。
首先，教师应根据学生的实际情况，设定一些实践操作任务，引导学生进行操作实践。
例如，教师可以组织学生进行化学实验，要求学生自己独立进行实验设计、仪器操作和实验数据处理等，从而提高学生的实践能力和动手能力。
其次，教师可以组织学生进行化学实践技能比赛，如实验操作比赛、化学模拟实验等。
通过这些比赛活动，学生能够在竞争中提高实践操作能力，激发学生对化学实践的兴趣和积极性。
三、培养学生的科学素养科学素养是培养学生综合素质的重要组成部分，在化学教学中也应注重培养学生的科学素养。
以下是几个培养学生科学素养的方法。
首先，教师可以引导学生进行科学实践活动，如科学探究、科学观察等。
通过这些实践活动，学生能够深入了解科学原理，培养学生观察、实验设计和科学推理的能力，提高学生的科学素养。
其次，教师可以组织学生参与一些科学竞赛活动，如化学知识竞赛、科学创新大赛等。
化学教育的素质教育理念
化学教育的素质教育理念在当今社会，教育的发展已经逐渐超越了传统的知识灌输，而开始注重培养学生的综合素质。
在化学教育领域，素质教育理念也得到了越来越多的关注和应用。
本文将探讨化学教育中的素质教育理念，并阐述其重要性和实施方法。
一、素质教育理念的内涵素质教育理念强调培养学生的综合素质，包括知识、能力、思维方式、情感态度等多个方面。
在化学教育中，素质教育理念要求教师注重培养学生的科学素养、实践能力、创新意识和团队合作精神。
首先，培养学生的科学素养是素质教育的重要目标之一。
化学作为一门基础学科，学生需要理解基本的化学概念和原理，掌握实验操作技能，培养科学探究的兴趣和能力。
其次，素质教育注重培养学生的实践能力。
化学实验是培养学生实践能力的重要途径之一，学生通过实际操作，掌握实验技巧、观察现象、分析问题，培养科学思维和实践能力。
此外，培养学生的创新意识也是素质教育的重要内容。
化学领域有许多待解决的问题和挑战，学生需要培养提出问题、解决问题的能力，鼓励他们开展创新性的研究和实践。
最后，素质教育还强调培养学生的团队合作精神。
化学实验、科研项目等都需要学生与他人合作，通过合作实践，培养学生的沟通协作能力、团队合作意识和领导才能。
二、素质教育理念的重要性素质教育理念在化学教育中的应用具有重要的意义。
首先，培养学生综合素质是适应社会发展的需要。
现代社会对人才的需求已经不仅仅是知识的掌握，更需要具备实践能力、创新意识和团队合作精神的人才。
而素质教育能够培养出这样的人才，满足社会的需求。
其次，素质教育可以提升学生的学习兴趣和动力。
传统的知识灌输往往会让学生感到学习枯燥乏味，而素质教育强调学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习兴趣和动力。
另外，素质教育能够促进学生的综合能力发展。
通过实践操作和团队合作，学生不仅能够提升自己的实践能力，还能够培养解决问题的能力、创新思维和领导才能，全面发展自己的综合素质。
三、实施素质教育的方法为了有效实施素质教育理念，化学教育需要采取一些具体的方法。
浅谈化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙教育，初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
关键词：初中化学；素质教育；方法和途径1.实施素质教育的必要性素质教育是面向世界,面向未来的教育,是国际教育发展的大趋势,它不以升学或就业为直接目标,它的立足点是培养面向新世纪所需要的人才,素质教育是以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征的教育。
相对于应试教育来讲,素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
作为一名教育工作者,为民族的兴旺发达,应当努力培养高素质的人才,迎接日新月异的国际竞争对人才的挑战。
2.素质教育的要求2.1 加强思想政治教育，提高思想道德素质。
在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
2.2 全面培养学生能力，提高科学文化素质。
初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用能力。
要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际生活中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
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接着开始燃烧 ， 由此来揭开巫婆神 汉装神 弄鬼 的 中 开 始 冒 白烟 ， 秘 密 ； 再 如 用 一 块 棉 手 帕 在 盛 有 ７ Ｏ 的 酒 精 溶 液 中 浸 泡 待 均 学 展开手帕 ， 用镊 子夹住两角 ， 在火焰 上点燃 ， 当 生 有湿透后取 出，
气氛 ， 而 且 还 可 以提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 提高 学 习效率 ． 如 在
要 内容． 现在 ， 我根 据多 年来在 教学 中的体 会和 做法 ， 谈 一 谈
通 过 实 验 激 发 学 生 学 习化 学 的 积 极 性
“ 良好 的开 端是 成 功 的 一 半 ” ， 为 了 克 服 学 生 开 始 学 习 化
优 等 生 则 补 充 一 些 学 习资 料 和 一 些 拔 高 题 ， 让他 们能 吃饱． 如 氧 化 还 原 反 应 后 配平 ， 溶 质 质 量 分 数 的综 合 计 算 等 ， 这 不 仅 使
抑 制 智 力 的． 所 以 教 师 应 在 课 堂 中 营 造 和 创 立 一 种 宽 松 和 谐
四、 通 过 精 讲 多练 教 会 学 生 学 习
版 张， 学 生情 绪 受 到 压 抑 ． 心理学证 明 ， 紧 张 的情 绪 是 妨 碍 学 习 ，
的氛 围 ， 把 紧 张 的 学 习过 程 转 变 为 愉快 的 学 习 ， 那 么生 动 活 泼 的 语 言 在 这 个 转 变 过 程 中 将 魅 力 四射 ， 它 不 仅 可 以 活 跃 课 堂
题， 由这 些 学 生 解 答 纠 正 ， 使 错 题 自生 自灭 ． 为 了 激 励 他 们 的
竞争意识 ， 常采用知识 小 问答 、 相互 测试 、 阅读 等 多 种 形 式 进 行 自我 补 救 ． 而对 那 些学 习 成绩 较 差 的学 生 ， 则 适 当 降 低 要 求， 课 堂 上 提 问 一 些 简 单 的 问题 ， 多 给 他 们 提 供 一 些 能 在 同学 们 面 前 成 功 表 现 自己 的 机 会 ， 让 他们 同样 享 受 成 功 的 喜 悦 ， 并
学 的 不 利 因素 ， 激发学生 学 习化学 的兴趣 ， 每年新 学期 开始 ， 我都 要 精 心 设 计 教 案 ， 做好 化学实验 ， 利用 “ 化学魔术 ” 来 吸 引 学生 ， 引发 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 奠 定 学 习好 化 学 的 基 础 ． 如： 利 用 指 示 剂 的原 理 在 白纸 上 变 出“ 红 花绿 叶” ； 利 用 白 磷 的 着
效
理
火焰熄灭后 ， 手帕完 好无损 ． 奇妙 的 实验 引起一 片哗然 ， 这 是 为 什 么 呢 ？ 同学 们 跃 跃 欲 试 ， 急切 地想 知道答 案 ， “ 要 知 后 事 如何 ， 且听下回分解． ” 学生学 习化学 的兴趣被 激发起 来 ， 良好
的 开 端 已经 形 成 ．
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２ ０ １ ５ 年第 ８ 期
当前 ， 素质教育 在我国的基础教育 中占主导地位 ， 而 实 施
中， 运 用 正确 的 教 学 手 段 ， 恰 如其 分地 提 问， 不 仅 提 高 学 生 的
注意力 ， 而且 锻炼 了 学 生 的 表 达 能 力 ， 对好 、 中、 差 学 生 采 用 不
、
同 层 次 的提 问方 式 ， 不 管 回答 的好 坏． 要不 吝惜 赞美 之 词 ， 善 于 发 现 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 不管是大是小 ， 都 要 及 时 地 给 予 表 扬， 保 护 他们 的 自尊 心 ， 增 强 他 们 的 自信 心 ， 让 他 们 都 尝 到 成
功 的滋 味 ， 享受成功的快． 教学 手 段 也 要 因 人 而 宜 ， 因材施教 ，
当前 ， 教 法 改 革 的 主攻 课 题 不仅 是探 索 “ 讲” ， 更 重 要 的是 探 索“ 练” ， 通过练来提高素质 教育． 练 的时候 ， 形式 要多样 化 、
内 容要 系 列 化 、 方 法要科 学化 ， 习题要 典 型化． 如在 学 习有关
物理性质 和化学性质时 ， 让学生 阅读下 面一段 话 ： １ ８ ０ ６年 ， 英 国科学家用电解方法从 苏打 中得 到一种 新的 金属 ， 他 对 新 的
丫 匕
想 方 设 法 防止 知 识 的 负 积 累 ， 提供采取加 强提 问、 跟 踪 补 救 等 措施 ， 使他们在 不 同程度 上 得 到较 大 的提 高 ， 尽 量 不 让 他 们
掉 队．
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研
二、 通 过 语 言 魅 力 提 高 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 教学 中， 语 言是师生间传递信 息的 主要渠道 ． 以 前 我 们 过 分地强调保持教 师的尊严 ， 保证课 堂的严肃性 ， 使 课 堂 气 氛 紧
素质 教 育 的 主 渠 道 在 课 堂 ． 因 此 探 索 课 堂 教 学 中如 何 实 施 素
一 育 教 质 素， 的 中 堂 课 学 化 谈 浅 １ ｛ 栅 ： ：一 一
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质教育 ， 提 高教 学 效 率 是 每 一 位 化 学 教 师 进 行 教 学 研 究 的 主 素 质 教 学 在 化 学 课 堂 中 的教 与 学 ．
火点低 ， 我 把它包在纸中
学生从理论上更深刻 地掌握 概念 ， 而 且 对 他 们 参 加 竞 赛 和 升
入 高 中都 大 有 益 处 ； 中等 生 则 让 他 们 理 解 、 巩 固 掌 握 好 所 学 的 知识 ， 并 在 此 基础 上 培 养 能 力 ， 发 展能 力 ， 这 部 分 学 生 往 往 占