浅谈素质教育在初中化学教学中的作用
浅谈化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育摘要：化学是以实验为基础的自然科学。
初中化学是普及九年义务教育的一门基础学科，是化学的启蒙教学。
在实施素质教育中，初中化学教学在提高国民素质，培养学生的实践能力和创新精神方面教学起到了重要的作用。
本文重点探讨了初中化学教学中如何开展素质教育。
关键词：初中化学；素质教育；提高；方法现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。
人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。
那么如何加强化学教学中的素质教育呢？下面笔者提出自己的几点看法。
一、加强思想教育在教学过程当中，提高对学生的素质教育首先应该做到的就是要对学生进行思想政治教育。
在教学过程当中要让学生的德、智、体、美全面发展，这对于学生的化学学习才会起到一定的辅助效果。
学生是祖国未来的希望，在当今社会的发展形势下，化学作为高技术产业不可分割的重要组成部分，我们应该认识到初中化学教学的重要性，让学生能够打下坚实的基础，使学生能够更好地服务社会。
二、全面培养学生能力在教学过程当中，学生各方面的能力提高是当今教育的重要任务，为此传统的教学手段及教学方法已经不再适合学生，他们有着自己独特的个性需要放飞，对事物追求的程度也与过去有着很大的不同，在教学过程当中我们要抓住学生的不同特点进行有针对性的引导，使学生各方面的能力能够得到充分的发展。
中学化学是一门与其他学科有着很大不同的学科，并不是靠死记硬背就能掌握，而是需要学生们通过其自身的挖掘及探索才能得到一定的成功，只有这样学生们的各方面能力才能够得到培养，与此同时素质教育才会发挥出它应有的作用。
素质教育对于中学化学教学意义非凡，它是培养当今社会高技术人才的最重要的因素，能力的提高及其培养是我们初中化学这一学科的重要任务，这一目标能够顺利达到的前提就是提高化学教学中的素质教育水平。
浅析在化学教育中有效进行素质教育
浅析在化学教育中有效进行素质教育
素质教育是培养学生全面发展的教育理念，包括智育、德育、
体育、美育和劳动教育等方面。
在化学教育中，有效进行素质教育
有以下几个方面：
1. 强化德育教育。
培养学生正确的价值观和道德观念，强化他
们的使命感和责任感。
在化学实验中，要求学生严格遵守实验规范
和安全操作规程，养成认真负责、团结合作的好品质。
2. 加强智育教育。
在教学中注重学生自主学习和创新思维能力
培养，不仅要传授化学知识，更要关注学生的学习方法和思维方式。
引导学生通过课外阅读、学科竞赛等方式拓展知识面，提高综合素质。
3. 加强体育教育。
体育锻炼可以提高学生的身体素质，增强学
习和生活能力。
化学教师可以利用实验室场地，开展各种化学实验
项目，如测量器械的使用、实验数据处理等，通过这些实践活动，
以体育教育为载体开展化学教育。
4. 强化美育教育。
化学知识具有很强的美感和艺术性，教师可
以在教学中注重美感的呈现，例如通过化学实验设计精美的反应过
程和实验动画，提高学生对化学的兴趣和爱好。
5. 加强劳动教育。
化学实验需要学生自主设计和调配试剂、操
作仪器、处理数据等，这些活动都是体力和脑力的双重消耗，需要
学生认真负责，完成实验任务。
教师要注重学生的劳动教育，引导
学生通过劳动体验的方式，增强对实验内容的掌握和理解。
素质教育在初三化学中运用
素质教育在初三化学中的运用【摘要】本文章以初三化学素质教育在九年义务教育中为例,阐述了素质教育的重要性。
九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育,必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
结合本学科的特点,对学生进行爱国主义、思想政治教育、环境保护意识教育,树立科学的世界观和为人民服务的人生观,对教师的教学素养进行技能性的研究,树立正确的引导方向。
【关键词】初中化学素质教育环境保护意识培养学生能力1.素质教育在初三化学中的目的,必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然,关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。
与此同时,对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《课标》中明确指出:”化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育”。
以达到提高学生全面素质,不容许有一个学生掉队。
2.素质教育在初三化学中的目标,是对整个学习活动进行自我控制的依据。
具体的可操作性的学习目标,能使学生明确方向,减少学习的随意性,能提高素质学习的效率和学习质量。
学习目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标,描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词,将知识点分解清晰到位。
,也对环境造成了污染。
学习化学的目的之一,是要用化学知识进行环境治理。
在教学中可以结合空气、水的污染和防治,水与人类的关系等内容的讲授,让学生了解环境污染的原因,及防治污染的知识。
此外,在演示实验和学生实验过程中,教育学生正确处理废水、废气、废渣,养成保护环境的良好习惯。
同时应让学生走出课堂,了解我们生活的环境状况,宣传保护环境的重要意义,积极参与治理环境的活动,培养学生关心自然、关心社会的情感。
在初中化学教学中实施素质教育
在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。
本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。
教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。
在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。
二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。
导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
浅析素质教育在初中化学教学的应用
素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念，注重学生的人
文素养、社会责任感、创新能力等素质的培养。
在初中化学教学中，素质教育可以通过以下几个方面的应用实现。
1. 培养学生的实验探究能力。
素质教育注重学生的实践操作能
力和科学研究能力的培养，初中化学教学中的实验探究是很好的机会。
通过进行化学实验，学生可以了解化学原理和化学现象的产生，掌握实验技能和操作方法，同时也能够锻炼他们的观察、思考和探
究能力。
2. 培养学生的社会责任感。
化学教学中，教师可以引导学生关
注化学安全、环境保护等社会问题，激发学生的社会责任感。
通过
化学教学，可以让学生了解到化学技术对环境和人类健康的影响，
从而增强他们对环保意识的认识。
3. 培养学生的创新能力。
素质教育强调创新能力的培养，化学
教学可以通过实验设计、科学论文写作等环节，培养学生的创新思
维和实践能力，激发他们对化学科学研究的兴趣。
4. 引导学生发展人文素养。
化学教育不仅仅是纯粹的自然科学，它也涉及哲学、历史等人文领域。
在化学教学中，教师可以引导学
生探究化学背后的哲学与人文意义，从而让学生充实自我，培养人
文素养。
总之，素质教育在初中化学教学中有很多的应用。
通过合理地
运用素质教育理念，可以帮助学生在化学学习过程中获得更全面的
发展。
浅谈素质教育下的初中化学教学
化学 是一 门以实验 为基 础的科 学。 学教学是 以实验 为依据 、 化 以理论 为先导 的 。 化学 实验教 学既有利 于激发学 生的学 习兴 趣 ． 也 有利 于学生 形成概 念 。 获得 化学 知识 ． 时 ， 有利 于培 养学 生观 同 也 果 。 学生到真 实环境 中去感 受、 让 去体验 。教 师在 “ ” 教 的过程 中应 帮助学 生对所 学内容进 行分析和 理解 ， 学生 以想象 自由 。 不仅 给 而 仅是让他 们聆 听自 己关于 这种经验 的介 绍和讲解 。“ 人 以鱼 ． 授 不
性认识 向理性认 识过渡 。
教 育要面 向未 来 ， 面向世 界 。 向现 代化 ， 必须 由应 试教 育 面 就
转向全面提 高 国民素质 的轨道上来 。 要实施 素质教 育 ， 而 关键在 教
师 ． 师的观念 要 转变 ， 教 观念 要更新 ， 充分 认识 应试 教育 的种 种 要
弊端 ， 立造 就德 智体 全 面发展 、 树 具有 丰 富想 象 力和 创 造 力的 全 新人 才的教 育观 。教 师要对 每一个 学 生的全 面 发展 负责 ． 要对 全 体 学生 负责 。为适 应素 质教 育 ， 中化 学教 师应 该不 断地 接 受继 初 续教 育和 积极 进修 。 拓宽 知识 面 。 自 己的知 识 结构 由单科 型 向 使
有 关化学实验 的教 学录像配 合教学十 分方便 。电脑 动画 辅助 教学 的使 用会让 教学效 果出人意 料的好 。 围绕 目标 ， 可利用 一些 还 “ 、 、 、 、 ” 电教 要素 。 发学生产 生积极 的认知 情感 ， 形 声 光 色 动 的 激 丰 富表象材 料 。 进思维联 想 ． 促 使所 学知识 具体化 、 象化 。 形 化学 实验 中的瞬 间反应稍 纵即逝 。 这种反应现 象绘 制成投影 图片 ， 实验 把 在 之后放 映 ， 让学 生再观察模 拟 的实验现 象。 同时通过录 像片上 的文 字说 明和 给 出的符号与 数据 ， 帮助 学生进 行理性分 析 ， 实现 认识 上
论素质教育,在初中化学学科教学中的重要性
论素质教育,在初中化学学科教学中的重要性九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科,必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然,关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。
与此同时,对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》中明确指出:“化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能,忽视学生能力培养的弊端,而在传授知识和技能的同时,重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养;重视了启发学生思维,培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力;重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就,对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
中学化学教学如何体现素质教育呢?本人认为应要做到以下三点。
转变观念,实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异:从培养目标上看,素质教育是德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。
从对待学生上看,素质教育面向全体学生;应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看,素质教育着眼于素质的全面提高;应试教育是考什么教什么,不考不教。
从教学过程上看,素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习;应试教育则是教师一讲到底,学生只是听讲。
从教学方法上看,素质教育是师生双向活动,变讲授为训练,优选最佳的教学方法;应试教育则为“满堂灌”,学生被动地学习。
初中化学教学中的素质教育与创新思维培养
初中化学教学中的素质教育与创新思维培养随着时代的发展，素质教育和创新思维培养成为了教育领域的热门话题。
在初中化学教学中，如何结合素质教育理念，培养学生的创新思维能力，是我们教师们亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中素质教育与创新思维培养的相关问题，并提出相应的解决方法。
1. 素质教育在初中化学教学中的意义素质教育强调的是培养学生的综合素质，使其具备健康的心理素质、良好的人际关系、积极的情感态度等。
在初中化学教学中，素质教育的意义主要体现在以下几个方面：首先，素质教育有助于培养学生的综合能力。
化学学科作为一门综合性较强的学科，涉及到理论知识、实验操作和解题能力等多个方面，培养学生的综合能力对于他们未来的发展至关重要。
其次，素质教育有助于培养学生的创新思维。
化学学科需要学生具备独立思考和创新能力的要求，而这正是素质教育所强调的培养学生的创新精神、创造力和解决问题的能力。
最后，素质教育有助于培养学生的社会责任感。
化学学科与环境保护、可持续发展等领域密切相关，培养学生的社会责任感，让他们关注社会问题，并积极参与到解决问题的过程中，有助于构建和谐社会。
2. 初中化学教学中的创新思维培养方法为了培养学生的创新思维，我们可以采取以下方法：首先，构建探究性学习的环境。
通过课堂实验、小组合作等形式，让学生自主探索和发现化学知识，培养他们的观察、分析、推理以及解决问题的能力。
其次，引导学生进行课外拓展。
鼓励学生积极参加科技竞赛、化学实践活动等，为他们提供展示和实践创新思维的机会，培养他们的创造力和团队合作精神。
再次，重视思维导图的应用。
化学知识的复杂性需要学生进行归纳总结和梳理思路，思维导图作为一种视觉化的工具，可以帮助学生整理知识框架，培养他们的思维逻辑和批判性思维能力。
最后，鼓励学生进行创新性实验设计。
通过给予学生一定的自主权，让他们自己设计实验方案、选择实验器材，培养他们的实验操作能力和创新能力，提高他们解决实际问题的能力。
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浅谈素质教育在初中化学教学中的作用
发表时间：2019-04-19T11:26:18.633Z 来源：《教育学文摘》2019年45总第299期作者：孟玉娟
[导读] 怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。
本人想在这里谈几点粗浅看法，与大家共同研究。
孟玉娟山东省青岛市城阳第八中学266000
怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。
本人想在这里谈几点粗浅看法，与大家共同研究。
一、教好学好化学基础知识和基本技能，使学生具备初步的化学科学素养
素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。
初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
教好学好化学基础知识和基本技能，有两个观念需要更新：
其一，强调化学“双基”教学。
不只是为了升学需要，不只是为学生考进高一级学校进一步学习化学打好基础，还要考虑到学生毕业后未能升学（事实上大多数学生是不能升学的），参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养。
另外，“大纲”提出的“进一步学习”也不单指“升学”，还包括在实际工作需要时，以中学化学知识为基础，对化学知识的进一步学习，如自学或业余进修等。
其二，“大纲”在提出重视“双基”教学的要求之后，紧接着就强调化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系，使学生了解化学知识的重要应用。
要“教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题”。
中学是基础教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是为青少年学生的成长和发展打好德、智、体等方面的素质基础。
中学开设的课程是一般的、通用的文化课程，目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术的基础知识和基本技能。
因此，中学化学教学必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。
将新编义务教育初中化学教学大纲和即将投入实验的新编高中化学教学大纲与过去的旧大纲相比较，我们会发现明显的区别是：新大纲都一致强调，在化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育，要培养学生的能力和创新精神，培养他们的科学态度，训练他们的科学方法，培养他们关心社会、关心自然的情感。
就是说，化学教学的任务是，既要用化学基本知识武装学生，也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。
这些教学目的，是主张“分数至上”、“片面追求升学率”、迫使学生埋头于应考练习的“应试教育”所不能达到的。
二、设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习
“应试教育”片面强调灌输，在课堂教学中只重视教的过程，不重视学的过程。
教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。
学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位。
素质教育强调发展功能，实施发展性教育行为。
在课堂教学中，要遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与、主动地获取知识。
注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代教学论的根本观点。
科学发展的基本过程是：明确问题——收集资料——分析资料——得出结论。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。
化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成、和谐统一。
第一步：提出问题，创设情境，激发学习动机，引导学生参与。
第二步：观察实验（教师演示或学生亲自动手），使学生获得丰富的感性认识。
第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维。
第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论。
第五步：组织课堂练习，达到学以致用。
这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。
三、改变只有必修课的单一模式和课堂教学的封闭格局，开展多种形式的教育教学活动，拓宽学生的成才渠道
“应试教育”的弊端之一是只设置单一的必修课程，只有课堂教学，教学内容、教学活动强调跟应考指挥棒对口接轨，教学视野封闭、狭隘。
对全体学生不加区别地统一要求，忽视了学生的个性和特长，其结果是扭曲和束缚了人才发展。
素质教育则以现代课程理论为指导，构建必修课、选修课和活动课的课程结构，重视因材施教，重视学生的个性和特长发展，主张人才资源的多样化、多层次。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道。
化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容。
同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。
要积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
教育者必先受教育，提高教师自身的素质是实施素质教育的重要课题。
我们要努力学习党和国家关于教育改革的方针政策，学习有关素质教育的理论，转变教育观念，坚定改革步伐，以提高全民素质、振兴中华为己任，在工作实践中逐步开创出一条新路。