浅谈初中化学教学中学生创新精神的培养
初中化学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。
那么在初中化学中如何培养学生的创新意识呢。
笔者在此谈谈个人的一些看法。
一、在小活动中对学生进行创新能力的培养小实验,重在感悟、激发创新。
传统的化学实验教学理论,都是从教师的角度来研究实验的现象、数据、设计等具体问题,认为学生只是学生实验的主体,从而降低了学生在实验教学中的地位,不利于主观能动性的发挥,更谈不上创新能力的培养。
综合教材,教师布置学生课前或课后用一些简单的仪器或自己的小制作进行实验和观察,是预习和巩固、深化教材的有效方法。
做课外小实验,自由度大,可以按照自己的想法改变条件,控制实验过程,深刻感知实验现象,诱发创造动机,激发创新行为。
如已知碳酸氢钠与酸液反应速度快于碳酸钠与酸反应,让学生自制泡沫灭火器。
小制作,重在动手创新。
中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新。
但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。
小制作活动的开展,为学生提供了动脑动手以及在实际操作中不断创新的机会。
如学了酸碱中和滴定后知道了许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,这些色素在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色,学生便会自己动手制作酸碱指示剂。
另外小制作不光是实物制作,还包括一些课件的制作,二、通过化学实验培养学生的创新能力课堂教学仍是创新教育的主战场,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的创新意识,培养创造能力。
因此,要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学,从而产生对化学实验仪器、药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。
如讲“质量守恒定律”一课时,对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为:在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在天平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行,观察天平是否平衡。
初中化学教学中学生创新能力的培养
考， 多发 问 。 教师ｊ 意识地搞好合作 ， 使教师 、 学生 的角色处 于随时互换的动态变化 中， 设计集体讨论 、 查缺补漏 ， 锻炼学生的合作 能力 ， 学生在这种轻松 、 和谐 的环境 下， 畅所欲言 ， 各抒 己见 ， 教 师 掌 握 了 学 生 思 维 的全 过程 ， 对症 下 药 ， 最大 限度 地 调 动 学 生 的创 新 能 力 。
创新型教师具 有的特征是 ： （ １ ） 德高行 正 ， 为 人 师表。 （ ２ ） 以启迪 智慧 、 开发创造 力 ， 使学生获得精 神 愉悦。 （ ３ ） 具有创设促进学生创新和个性发展的教 育 环境的能力 。 （ ４ ） 能提供适合学生心理发展和创新 程 度的学习活动。 （ ５ ） 能指导学生利用现代信息技术 收 集和处 理信 息。（ ６ ） 能指导学生过智慧型生活 ， 是拓
展 学 生 心灵 和智 慧 的 “ 工程 师 ” 。 （ ７ ） 能 唤 醒 学 生关 心 未来 ， 对未来作广泛 、 深 入 的思 考 。
二、 完善 的 实验 条 件 是 实 验 教 学 创 新 的保 障
教师应 以训练学生创新能力 为 目的，保 留自己 的空间 、 尊重学 生 的爱 好 、 个性和 人格 ， 以平 等 、 宽 容、 友善 的态度对待学生 ， 使学生在教育教学过程 中 能够与教师一起参与教和学并做学习的主人 ，形成 种宽松和谐 的教育环境 。爱因斯坦说过 ： “ 提 出一 个 问题 ， 往往 比解决问题更重要 。” 要鼓励学生多思
４ ． 挖 掘 学 生潜 能 ． 培 养 学 生 的创 新 思 维Ｉ
教学有法 ， 教无定法。随着 时代 、 地 区、 科 目、 课 程、 教师 、 学生等 因素 的变化 ， 教法可 以变幻无穷 。 构
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质丁宝新随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
江总书记明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
观察是创新的入门阶段。
要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
观察能力是有效探索世界、认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。
化学变化过程大都伴随着形、色、态、味、溶解性的变化，又有气体的生成或沉淀析出，或是光、电、热现象。
可以说化学变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。
在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
例如：做镁条燃烧的试验，学生刚看见镁条时，就不由自主地说镁条是白色的，这种判断是不准确的，我们再细致地观察，会发现镁条是银白色的。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，提高观察效率。
如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
第三，注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
在做实验过程中，让学生来归纳总结实验现象，自己完成学生实验的报告填写，可以帮助他们提高观察能力。
初中化学实验教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中化学实验教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作为教师，培养学生的创新能力，使学生在不断创新学习过程中成长为创新型人才，是教育教学改革为我们提出的更高要求。
中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，因此素质教学中创新意识的建立显得尤为重要。
而化学是一门以实验为基础的学科，化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，所以实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
下面结合自己的教学，谈谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力。
一、鼓励学生自己实验代替教师演示实验演示实验通常是由教师按部就班地进行示范给学生，毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。
随着学习的进一步深入，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切地希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。
因此，我因势利导，鼓励学生做些力所能及的演示实验。
比如，氧气实验室制法和性质实验中，在以前基本上由老师”包办”完成，学生被动地听讲，作笔记改为师生共同来做，让学生积极参与，用排水法收集氧气的时候，让学生自己来操作，教师加以指点，将氧气性质的时候我教师演示铁丝在氧气中的燃烧，而让学生做木炭、硫等在氧气中的燃烧。
让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑等多种感官的共同参与，进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。
学生在实验中，获取喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。
验证性实验通常是采用”告诉——验证j应用”的教学模式，采取”照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，这样的教学模式往往与人的实际思维过程相悖，它不能使人的创造得到发展，而只会使人的头脑成为仓库。
在实验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是”异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。
如何在初中化学教学中培养学生创新能力
浅谈如何在初中化学教学中培养学生的创新能力摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是以提高学生的科学素养为主旨，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨。
创新教育要充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题的学习方法。
在化学课堂教学中为了激发学生勇于创新、探究，唤起学生创新、探索知识的热情，培养学生自主探究学习的能力和创新能力，全面提高学生的素质，要求我们给学生创设一个宽松的氛围，让学生乐于参加问题讨论，创设多样情境，激发学生的好奇心、求知欲，适时地进行潜移默化的思想品德教育，达到培养学生创新能力、创新精神的目标。
关键词：初中化学教学；创新意识；创新能力教育是培养人、塑造人、创造人的活动，这是教育界的共识，而培养学生的创新能力应是教育的本质属性。
面对新世纪全球范围内日益激烈的科技、经济、人才竞争，现行的教育在体制、结构、教学内容与学生培养模式等方面与培养具备国际竞争能力的创新型人才存在很大差距。
当前，要把培养学生的创新能力作为教育的首要任务来抓。
初中是奠定一个人的各种素质基础的阶段，是培养创新能力的关键时期。
化学教育作为科学教育的重要组成部分，正好成为改变应试教育的“灌输”模式，“引爆”释放学生创新潜能的载体与平台。
一、建立民主平等的师生关系，培养学生的创新意识每位青少年都具有自我表现的心理要求，教师在化学课堂教学中应关注到这一点，使学生免除种种心理压力，让学生的想象暴露出来。
在教学过程中，师生间要建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，从而产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、相互促进，就会使学生乐学、愿学。
在民主平等的师生关系的基础上，发挥学生的自主性，这样学生才不会因师道尊严而束手束脚，因唯命是从而思维停滞，压抑了创新能力的萌芽。
因此，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，教师都要放手让学生自我探索，自我体验，从而培养学生的创新意识。
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。
但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。
化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。
关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。
在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。
所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。
一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。
无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。
因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。
二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。
教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。
（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。
在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。
浅谈化学教学中创新意识的培养
浅谈化学教学中创新意识的培养乐东县民族中学容玉香创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力的培养是素质教育的重要使命。
作为一名教师，任重而道远。
在教学中应该如何培养学生的创新意识呢？一、化学实验教学中，培养学生的创新意识1、创设兴趣小实验，激发学生主动参与孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，是主动学习的最初动因，它能推动学生去探索真理，并带有情绪体验色彩的意向，随着情绪体验的深化，会产生强烈的参与意识，进行创新实践。
学生兴趣越浓，创新激情也越高。
因此，在教学中引导学生把枯燥呆板的实验设计成活泼的兴趣小实验，也不失为激励学生主动参与，培养学生创新能力的好途径。
在探究学习盐酸的性质时设计这样一个实验：把两个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中，结果鸡蛋跳起舞来，同学们讶奇极了，通过一个小实验把学生带入到一个奇妙的化学世界，激励他们寻求，探索其中的奥妙，使学生急切地想了解这究竟是什么原因。
顿时学生的积极性激发起来了。
同学们个个情绪高涨。
都主动上台表演实验。
这样，使学生积极参与，取得成功的满足感，既为学生创新奠定了基础，又培养了学生的创新情感。
2、创设实验问题情境激励学生主动思考创设新颖有力的实验问题情境，激励学生分析问题，积极思维，主动思考。
长期以来，教学上过于强调教科书上的一些演示实验的权威性，使学生也包括部分教师不敢提出质疑。
实际上，书上的有些实验存在着不合理性或难以操作性与不妥之处，因此，我对某些实验进行设疑，引导学生主动思考，让学生筹划。
例如讲到空气中氧气含量的测定这个实验时，我设计几个问题给学生思考：1、课本上的演示实验有何不足？2、你能改进实验的测定方法吗？此时，全体同学思维活跃，纷纷提出改进方法，有的说在酒精灯上点燃红磷时会有一定量白烟逸散到空气中，对环境有一定的污染。
有的说用白磷代替红磷。
有的说利用太阳能点燃瓶内的白磷……然后引导、分析、归纳，师生共同设计出这样一个方案：取一大试管，用四根橡皮筋分成五等分，装进足量的白磷，塞紧橡皮塞，然后加热，白磷燃烧完并冷却后，将试管倒置于水槽中，打开弹簧夹，水就会流入试管中，流进试管的量正好占试管容积的1/5。
浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养
浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。
在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。
本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。
一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。
在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。
教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。
在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。
2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。
利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。
通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。
3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。
在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。
通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。
4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。
通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。
三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。
在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。
教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。
教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。
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浅谈初中化学教学中学生创新精神的培养
河南省鹿邑县玄武镇一中栾志伟
化学是一门以实验为主的自然科学，化学实验中十分有利于培养学生的创新精神。
那么如何在初中阶段使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神呢？
一、注重观察能力的培养，打开创新之门
观察是创新的入门阶段。
要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。
第三，注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
第四，开阔视野，扩大观察范围。
仅观察课堂实验是很不够的，要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。
第五，写好观察记录。
写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。
只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。
二、注重实验能力的培养，开启创新之本
实验是创新之本。
化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。
平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。
要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。
在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可以将一些验证性实验改成探索性实验。
做探索性实验的关键问题是实验设计。
在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。
对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。
对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素外等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立信心，勇于探索，勇于实践。
通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力和思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。
三、注重生产生活实际，开发创新之源
实际生产生活是创新之源，化学与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。
在教学实践中积极开展第二课堂——课外实验活动。
通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。
可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小论文，编辑实验资料。
二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中。
应定期举办化学晚会，开展化学游艺活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来适合初三学生的特点，以提高实验技巧，培养创新精神。
四、注重思维能力培养，突出创新之核心
思维是创新的核心。
平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新问题，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。
要创新就必须使学生具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。
在教学实践中，我们主要从以下几方面培养学生的创造性思维能力：第一激发学生创造性地学习。
第二，培养学生具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或现象的本质。
第三，课堂教学精讲精练，多采用讨论形式的学习方法，选题可多选一些综合性的习题、一题多解的习题，引导学生多方位探求解题方法，开拓学生创造性思路，诱发求异创新。
第四，积极开展课外活动，发展学生的爱好、兴趣、特殊才能和能力。
第五，考试时注重学生能力的考查，考查的内容有：思维的敏捷性、流畅性、新颖性、创见性、深刻性，分析和综合能力、鉴别及评价判断能力等。
五、培养创新精神的方法及注意的问题
1、先要教育学生热爱科研事业，强化学生科技意识，培养学生献身于科学研究事业的精神。
科学研究是一项艰苦、复杂、细致且具有创造性的劳动。
在科研上要有成就，创出新成果，就要付出艰辛的劳动。
但付出劳动，也不一定有所收获，甚至付出了巨大的劳动，也可能没有显著的成果。
所以，教育学生将来选择科研事业，首先要有献身精神，要准备吃大苦，耐大劳，全身心地投入到科研事业中去，立志奋斗终身，无怨无悔。
2、在教学过程中，始终使学生保持愉快的心情，充沛的精力，灵活的思路，敏捷的反应，具有创新的最佳状态。
这就要求在教学中，创设情景，优化环境，活跃气氛，研讨改进教学方法，减轻学生负担，提高教学效率。
3、培养学生善于把不同事物联系或移植到所要探索的问题上来，这也是培养学生创新的一种重要方法。
把不同的事物联系或移植到所要探索的问题上来，进行分析比较，一方面就可能对所要探索的问题有所启迪，另一方面能拓宽所要探究问题的路子
栾志伟
2011—01。