初中化学教学与生活实际的联系
初中化学物质性质教学的方法探讨
初中化学物质性质教学的方法探讨一、加强实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学。
物质的性质往往都可通过其实验来进行探究，实验探究也是学生学习物质性质的主要方法。
教师应多创造一些学生实验探究的机会，在实验中，使学生学会观察，发现问题并学会解决问题，增强学生对于化学的学习兴趣，更好地理解和掌握所学化学知识。
二、联系生活实际化学与生活息息相关，在我们的生活中无处不在的是化学物质及其变化。
因此，教师在教授物质性质时，应尽量将知识与生活实际相联系，让学生能够理解所学知识在生活中的应用，从而增强学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解铁生锈的条件时，可以让学生思考为什么家里的铁制品容易生锈而工厂里的铁制品则不会生锈呢？这样的问题会引起学生的兴趣，引导学生去探究铁生锈的条件。
再比如，讲解酸的通性时，可以让学生思考为什么人的皮肤接触酸后会感到疼痛？通过这样的问题引导学生进行实验探究，让学生亲自感受酸的性质，并能够很好地理解和掌握酸的性质。
三、引导学生进行实验探究在初中化学教学中，物质的性质是教学的重点和难点。
对于物质的性质的探究，学生可以通过实验来进行。
教师在教学中应注重引导学生进行实验探究，让学生通过自己的实践来探究物质的性质。
首先，教师应根据教学内容设计一些有趣的实验，激发学生的兴趣和好奇心。
其次，教师应引导学生进行实验探究，让学生自己动手操作实验，观察实验现象并记录下来。
最后，教师应引导学生对实验结果进行分析和总结，得出物质的性质。
四、加强化学用语的教学化学用语是初中化学教学的基础之一，也是学生学习物质性质的重要工具。
因此，加强化学用语的教学是十分重要的。
教师应通过反复练习和巩固的方式来加强化学用语的教学。
首先，教师应通过反复讲解和示范的方式来让学生熟练掌握化学用语的使用方法。
其次，教师应让学生在不断的练习中逐渐熟悉化学用语，可以通过做习题、口头表达等方式来进行练习。
此外，教师还应及时检查学生的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中的问题。
联系生活,实施初中化学探究性教学
探 究性 学 教
河北 永年县 第三 实验 学校 陈伟娟
通 过 对 初 中化 学 的 学 习 ， 合 自己 过 去 结 后又遇到有人丢思 维 个 性 的
的教学 实践 ， 我对 初中化学教 学中联 系生活 创设情景实施探 究性教学有几点体 会 ： 通过演示实验 。 创设学 习情景 学生在最初 接触《 化学 门课程时 ， 这 是 种 充 满 好 奇 的 心 理 。 何 让 学 生 感 受到 《 如 化 学》 是一 门有趣 而又与 生活 实际 紧密相联 的 科 学 ， 教师 上 好第一节 化 学课 的关 键。 是 因 此 ， 学 习课 题 ｌ 我设 计 几 个 趣 味 实 验 ， 在 时 如 “ 不燃的 手帕” “ 点 、雨落 花开绿叶 出” “ 中 、空 生烟 ” 等奇 景， 发学 生进 一步探 究学习的兴 激 趣和欲望 ， 他们感受到学习化学的愉悦性 。 使 又如在学习Ⅸ 水的组成》 这一课题时 ， 我进 行了电解水的演示实验 ， 并验证水电解后的生 成物是氢气和氧气后 ， 学生深感化学变化 的奇 特， 同时领悟化学变化的实质 ， 而且初步认识到 由水 可 以获 得 氢 气这 一 理 想能 源 ， 学 生 感 受 让 到学 习化 学 知 识 的重 要 性 。 有 其 他 很 多演 示 还 实验 都 会 达 到 激 发学 生 学 习 兴趣 的 目的 。 二 结合 日常 生活 ， 创设 学习情景 在化 学教 学中我 常根 据不 同的课 题 内 容， 结合 日 常生活 ，设置化学 问题” “ 就是 一种 方法 。 如 ， 学 习 《 料 的 燃 烧 对 环 境 的 影 例 在 燃 响》 一 课 题时 ， 设 计这 样 一个 化 学 问 题 情 这 我 景 ： 组 织 化 学 兴 趣 小 组 针 对 我 校 门 前 的 小 我 陈河 中的鱼 虾几乎绝迹 的现象 ， 进行 了 一次 调 查 ， 取 得 了一 些 资 料 。 并 １我 镇 的 化 工 厂 、 厂 、 ． 鞋 无纺 布 厂 等排 放 的废水未经处理就 排进小陈河 中。 ２两岸居民的生活污水也直接排放到河中。 ． ３工 厂 、 校 、 民等 大 量 使 用煤 做 燃 料 。 ． 学 居 试 分 析 鱼 虾 几乎 绝 迹 的 原 因 ？ 置 这 样 设 个 与学生生活贴 近的 问题 ， 将学 生置身一 个实 际的情境之 中 ， 以激 发学生 强烈的探 可 究 欲 望 ， 从 该 问 题 中 ， 习 到 “ 学 兴 趣 小 并 学 化 组 ” 科 学 调 查 问题 的 方 法 ， 以说 对 学 生 是 的 可 种 全方位的素质提高 。 三 图片 模 型和 影像资料 ， 展示 学习 情景 在 “ 习化 学研 究 些什 么 ” 知识 时 ， 以 学 的 可 展示拉瓦锡 的有关实验图片 ， 国化学家在世 我 界上首次合成 了蛋白质的图片等， 让学生感受 化学家的研究成果 ； 通过观看“ 南极臭氧空洞” 的图片， 环保部门对大气检测的资料片， 用高能 燃料推进火箭的过程 ， 以及机动车辆尾气排放 图片、 工厂排放废气而产生“ 浓烟滚滚” 的景像 等， 都会让学生有身临其境的感觉， 认识到只有 学 好 化 学 知识 ， 能 解 决 生活 实 际 中的 问 题 。 才
联系生活实际巧设问题 提高化学教学的有效性
１ 利 用生活或生产常见 物质 的应 用设 问 ， 使知 识化“ 为“ ’ 繁” 简 ’
初 中化 学 新 课程 强 调“ 生活 走 进 化 学 ， 化 学 走 向社 会 ” 从 从 。
生 活 中蕴藏 着 巨大 的化 学 教育 资 源 ， ～旦 将 它们 与 书 本 知识 融 合 起 来 ， 会 使 学 生 感 到学 习书 本 知 识 的 意 义 和作 用 ， 识 到 自己 就 意
联系生活实际巧设问题 提高化学教学的有效性
蔡 昂
摘 要 ： 文 根 据 新 课 程 的理 念 ， 本 结合 初 中学 生 的特 点 ， 索 如 何 在 课 堂 教 学 中 渗 透 联 系 生 活 实 际 的 问题 ， 探 以激 发学 生 的学 习兴 趣 和 探 究欲 望 ， 学 生 成 为 学 习 的 主 人 ， 效地 提 高学 习效 率 ， 到 乐 学 、 学 、 学 、 好化 学 ， 好 化 学 的 目的 。 使 有 达 易 会 学 用 关键 词 ： 系 生 活 ： 联 问题 ； 趣 ； 效 教 学 兴 有
念 的定 义 比较 抽象 ， 于 理 解 ， 是 初 中 教学 的难 点 之 一 。 个 难 也 一 抽 象 的概 念 要 让 初 中学 生 理 解 ， 最好 通过 直观 的方 法 展 示 给 方 法 。 人 在 教学 时 以学 生 熟 悉 的 生活 情 景 和 身 边 的现 象 以及 已 本 有 的 生活 经验 为 概 念 教 学 的 重 要 切 入 点 ， 计 问 题 ， 知 识 化 设 使 “ ” 易 ”４＇ ” 低 ”巧 妙 地 解 决 了这 个 教 学 难 点 。 难 为“ ， ‘ 为“ ， Ｅ 高 如“ 粒 观 ” 认 识 物 质 性 质 及 其 变 化 本 质 的化 学 基 本 观 微 是
初中化学生活化教学实践与思考
初中化学生活化教学实践与思考摘要:随着新课程改革步伐日益加快，各个学科也开始调整教学模式、教学方法以及教学内容，以达到教学目标实现。
本身初中化学对于实用性要求较高，但是由于受到传统教学理念的影响，教师在知识传授过程中只是单纯地将重难点灌输给学生，教学目的也更倾向于学生成绩的提高，不管是在教学中，还是在学生学习中都未能实现化学与生活、社会的深层次结合，为此造成学生深度学习不足，只是对化学理论等一些表面性的内容了解与掌握，无法将其准确的应用到现实生活中，这也在很大程度上使化学教学最终的目标未能实现。
关键词：初中化学；生活化教学；实践与思考引言化学是一门基础性学科，其实践性和应用性较强。
而化学的历史也是十分悠久的，从人类学会了使用火，也就有了化学实践活动，当时的人们发现燃烧时发光发热的化学现象，再通过生活实际经验不断摸索，懂得了通过利用火来进行防寒取暖、烘烤食物等，这就是很明显的化学生活化的具体体现。
所以，化学知识与我们的日常生活相互贯穿。
因此，基于核心素养下的初中化学生活化教学，可以用贴近生活的方式，去激发学生学习化学知识的好奇心，以有效提高初中化学的课堂效率。
一、初中化学教学生活化的意义化学源于生活，应用于生活，化学学科具有真实、有用、有趣等特点，这些特点使得化学课堂充满活力。
然而长期以来的课堂教学中存在以知识为中心、以教师为中心的现象，化学教师多采用“填鸭式”的教学方式，将教材知识一味灌输给学生，忽视了学生原有的生活体验。
这种脱离生活实际的教学，使学生始终处于被动学习的状态，课堂教学效率较低，久而久之就会削减学生学习化学的热情和信心。
生活化教学的开展，既注重化学知识的学习，又注重化学知识在生活中的应用，让学生感受到学习化学知识的重要性，充分激发学生学习的兴趣，从思想上由“要我学”变成“我要学”，提高了学生学习的积极性和主动性，同时还能培养学生热爱生活、热爱科学以及将理论联系实际的良好品质。
化学教师在开发和整理生活化教学资源以及在师生对话互动时，会对自己的教育理念和教学方法重新思考，这对提高化学教师的专业素养和业务水平具有促进作用。
初中化学与生活专题教案
初中化学与生活专题教案
主题：化学在日常生活中的应用
年级：初中
课时：2课时
教学目标：学生能够理解化学在日常生活中的应用，并能够分析和解释这些应用的原理。
教学内容：
1. 化学在食品加工中的应用
2. 化学在日常清洁用品中的应用
3. 化学在药物制备中的应用
4. 化学在材料制备中的应用
教学重点：
1. 学习化学在食品加工中的应用原理
2. 学习化学在清洁用品、药物和材料制备中的应用原理
教学难点：
1. 理解化学原理在实际生活中的应用
2. 分析不同化学应用的原理和作用
教学过程：
第一课时：
1.引入化学在日常生活中的应用，让学生探讨日常生活中哪些化学应用他们知道，并讨论这些应用的原理。
2.教师介绍化学在食品加工中的应用，例如食品添加剂、防腐剂等，让学生了解这些化学物质的作用原理。
3.让学生分组讨论化学在清洁用品和药物制备中的应用，并进行小结和汇报。
第二课时：
1.学生展示化学在清洁用品和药物制备中的应用，让其他同学提出问题和观点。
2.教师介绍化学在材料制备中的应用，让学生了解材料的制备过程中的化学原理。
3.让学生分组讨论材料制备中的化学应用，并进行总结和展示。
教学反思：通过这堂课的教学，学生能够更加深入地理解化学在日常生活中的应用，增加对化学的兴趣和认识，也能够培养学生的创新思维和实践能力。
初中化学知识点实际应用案例
初中化学知识点实际应用案例第一篇范文：初中化学知识点实际应用案例在初中化学的教学过程中，我们不仅要让学生掌握基本的化学知识，更要引导他们学会运用这些知识去解决实际问题。
以下是几个初中化学知识点的实际应用案例，供大家参考。
案例一：二氧化碳的溶解性二氧化碳是一种常见的气体，它能够溶解在水中的性质在我们的生活中有很多应用。
例如，碳酸饮料就是利用了二氧化碳的溶解性制成的。
当二氧化碳气体被加压溶解在水中时，就会产生碳酸，从而使饮料呈现出独特的口感。
此外，二氧化碳的溶解性还可以用于灭火。
因为二氧化碳不支持燃烧，且密度大于空气，所以可以将火源周围的氧气排除，达到灭火的效果。
案例二：酸碱中和反应酸碱中和反应是初中化学中的一个重要概念。
它指的是酸和碱在一定条件下反应生成盐和水的化学反应。
酸碱中和反应在生活中的应用也非常广泛。
例如，我们的胃液中含有盐酸，当我们摄入过多的酸性食物时，胃液中的碱性物质就会与盐酸发生中和反应，从而维持胃液的酸碱平衡。
在农业上，酸碱中和反应也具有重要意义。
因为土壤的酸碱度会影响作物的生长，所以农民会根据土壤的酸碱度施用适量的碱性肥料来中和土壤的酸性，从而提高农作物的产量。
案例三：金属的腐蚀与防护金属的腐蚀是金属材料在氧气和水的作用下发生的一种化学反应。
金属的腐蚀会导致金属材料的性能下降，甚至报废。
因此，了解金属的腐蚀原因和防治方法对于我们的生产和生活具有重要意义。
例如，铁制品在空气中容易生锈，这是因为铁与空气中的氧气和水发生反应。
为了防止铁制品生锈，我们可以采用涂油、镀锌等方法来隔绝铁与空气的接触。
此外，通过电镀技术，我们可以在金属制品表面镀上一层不易腐蚀的金属，从而延长金属制品的使用寿命。
案例四：水的净化水是生命之源，但自然界中的水往往含有各种杂质，不适合直接饮用。
因此，水的净化在我们的生活中非常重要。
水的净化过程涉及到多种化学知识，例如沉淀、过滤、吸附、消毒等。
通过这些化学方法，我们可以将水中的悬浮物、细菌、有机物等杂质去除，从而得到干净、卫生的饮用水。
初中化学初三化学下册《化学与生活》教案、教学设计
4.学习方法：学生在化学学习中，逐渐形成了观察、实验、思考等学习习惯。在此基础上，教师应引导学生运用这些方法探究生活中的化学问题，培养科学探究能力。
2.引导学生运用实验方法探究化学问题，培养动手操作能力和实验观察能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表见解，提高学生的思维品质和表达能力。
4.指导学生查阅资料，培养学生获取、整理、运用信息的能力。
（三）情感态度与价值观
本章节旨在培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，形成正确的价值观。具体情感态度与价值观目标如下：
3.设计一个小实验，验证课堂上学到的化学原理，如酸碱中和反应、金属腐蚀等，并拍摄实验过程的照片或视频，配以简要的实验报告，说明实验原理和操作步骤。
4.结合本节课的学习内容，制作一份手抄报，主题为“化学与生活”，内容包括但不限于：生活中的化学现象、化学在生活中的应用、化学对生活的影响等，要求图文并茂，富有创意。
3.引导学生关注化学在食品、药品、能源、环保等方面的应用，培养科学素养。
（二）教学难点
1.帮助学生理解化学与生活的紧密联系，提高学生的化学应用意识。
2.指导学生运用实验方法探究化学问题，培养实验操作技能和观察能力。
3.引导学生从生活中的化学现象提炼出化学原理，培养学生的抽象思维能力。
（三）教学设想
1.采用生活情境导入法，以生活中的化学现象为切入点，激发学生的学习兴趣。
-布置与生活相关的化学作业，巩固所学知识。
-鼓励学生参与社会实践，提高学生解决实际问题的能力。
6.定期进行教学评价，关注学生的学习进步，及时调整教学策略。
初中化学教学方法和措施
初中化学教学方法和措施化学作为一门自然科学学科，在初中阶段有着重要的教学地位。
如何通过适当的教学方法和措施，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每位化学教师必须面对的任务。
本文将探讨一些适用于初中化学教学的方法和措施。
一、培养学生的实验兴趣和实践能力实验是化学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和科学精神的有效手段。
为了引起学生的兴趣，化学教师应该注意实验的选择和设计。
可以选择一些与学生日常生活相关的实验，如中性化学的使用、酸碱中和反应等，以增加学生的参与感。
同时，为了提高学生的实验操作技能，化学教师应该加强实验过程的引导，帮助学生掌握实验方法和注意事项。
二、结合实际生活，强调化学的应用价值化学知识离不开实际应用，教师应该通过丰富的教学内容，让学生对化学知识与生活实际的联系有更深刻的认识。
可以通过案例分析、问题解决等方式，让学生了解化学在生活中的应用场景。
同时，鼓励学生参与到一些化学实践活动中，如参观化学实验室、参与科学展览等，以增强学生的学习兴趣，并激发他们对科学研究的热情。
三、注重知识的拓展和深化初中化学教学中，教师应该注重知识的拓展和深化，以培养学生的科学思维和创新能力。
可以通过开展科学实验、小组讨论、文献查阅等方式，拓展学生的知识面，并引导学生进行问题探究和思考。
同时，化学教师还可以通过出示一些知识拓展性的题目，让学生进行解答，既加深了学生对知识的理解，又培养了他们的思维能力。
四、灵活运用现代教育技术手段现代教育技术手段的运用，对于提高化学教学效果起着积极的推动作用。
化学教师可以运用多媒体、实物模型、影音资料等教学资源，来展示化学实验和现象，帮助学生更好地理解和记忆知识。
此外，还可以利用网络教育平台，开设线上学习课程，提供在线答疑和学习资料，丰富学生的学习渠道，提高学习效果。
五、巩固和复习的重要性巩固和复习对于学生掌握化学知识点、提高学习成绩至关重要。
化学教师应该合理安排复习和巩固环节，在课堂上提供针对性的复习材料，帮助学生回顾和巩固所学知识。
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浅谈初中化学教学与生活实际的联系
浓厚的学习兴趣是学生学好化学课程的关键，许多教学方法，如
视频演示、分组实验以及演示实验等手段都能在很大程度上激发学
生们学习化学的兴趣。但是，如果在初中化学教学中教师能够始终
坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象，通
过选取实际生活中的题材，让学生参与到实践中，利用所学的化学
知识来解决实际问题，化学教学就能起到非常好的教学效果。所以，
初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发，让丰富多彩的
实际生活成为学生学习化学知识的源泉，使学生能够始终保持对实
际生活和自然界的化学现象的强烈好奇心与求知欲，提高化学学习
的兴趣。
1 在日常现象中教学生学习化学
从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学
问题。例如：在学习气体的溶解度时，可以通过讲解为什么一些重
要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；生
活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶
解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐
渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化
学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际
的学习和实践能力。针对农村中学教学的特点，可以把初中化学的
学习和农村的实际生产劳动更加紧密结合起来。例如：常见的化肥
和农药的性能、使用方法和保管方法，市场上出售的农药和化肥的
配制浓度以及配制方法。把化学肥料的化学式和计算常用的氮、磷、
钾化肥有效成分的百分比含量等这些课本化学知识与实际生活中
的化学知识结合起来学习，使对化学知识的学习不再那么枯燥和乏
味，同时也培养学生把理论与实际相联系的能力，使学生们更加的
热爱化学。
2 选取贴近生活的教学素材
将实际生活因素融入到初中化学教学活动中，就会使学生非常清
晰地意识到他们所要学习的化学知识是和他们的生活密切相关的。
例如，在讲解酸碱度时，很多教师是分组让学生测试硫酸溶液、盐
酸溶液和氢氧化钠溶液的ph值，这时学生就可能会感到化学毫无
意思，相反，如果在实验中让学生测试唾液、学生收集的工厂废水、
果汁、洁厕灵等生活常见的材料，学生很可能会兴趣浓厚，因为那
些东西都是实实在在的，而且课本上根本没有提到，测出来的结果
完全是学生们自己的功劳，他们会很有成就感。在讲解“酸和碱”
这一章节时，可以讲解一些生活中的小窍门。例如，碱在生活中可
以用来去除油污，如炉具、洗碗等，因为在清洁剂的成分中也常常
含有部分氢氧化钠。在日常生活中，经常看到人们用草木灰洗碗是
同样的道理。讲解氯化钠的性质时，可以介绍食盐在生活中的一些
妙用，例如，每次洗头时，可以在温水中加入一些食盐，用食盐水
来洗头，可以防止头发的脱落，同时也能使你的头洗得更加干净。
不小心划破皮肤时，用盐水及时处理伤口，可以防止伤口发炎和感
染，盐水漱口能够健齿等等，通过对这些生活中常见的问题的了解，
学生在学习时对生活现象和一些常见的物质也会产生自己的看法，
进而引发学生对自己身边的事物产生强烈的好奇心和求知欲。充分
调动起学生学习化学的主观能动性。
3 让学生参与生活实践，充分认识化学问题
鼓励学生在生活中积极动手实践是学生学习过程中的重要环节，
也是知识理解的延伸和升华。将学生手脚束缚，只是“纸上谈兵”
的教学方法绝对是不科学的。在学习中，只有让学生充分的进行实
践，才可能使学生真正的明白其所学知识的有用价值。如：在讲解
氢氧化钙的时候，找雪饼中的干燥剂小包让学生亲手展开实验，学
生学习的积极性则会非常的高涨，课堂气氛也非常活跃，学生不但
认识了氧化钙，同时还感到氢氧化钙离自己很近，并从中感觉到学
习化学并不是枯燥乏味，而是十分有意义的。
4 利用所学的化学知识服务生活
化学来源于生活，同时，也应让它服务于生活。在课外生活中，
我们应当联系生活中的实际情况开展力所能及的化学实验并解释
社会生产与生活中的一些化学现象。如：生活中利用燃烧法鉴别化
学纤维与天然纤维；自制酸碱指示剂，并对花卉土壤的酸碱性进行
检测；对某些工厂排放出来的废水成分进行分析并了解它们对自然
界污染情况，以及如何进行防治；自制冰箱去味剂；建筑与合成材
料的性能及应用的了解；对不同种类的钢铁制品进行防锈防蚀处
理。通过这些实验与调查活动，运用化学原理积极培养和提高学生
的思维能力，并逐步提高分析问题与解决问题的能力。让学生亲自
体验，在实践活动中能理解知识，并掌握知识。
总而言之，初中化学是一门生活的科学，在人的现实生活与未来
生活中无处不存在化学。因此，化学的教学要贴近生活，找化学并
运用化学知识来解决现实生活中的实际问题，让学生意识到化学来
源于生活，同时又服务于生活，从而达到使学生热爱学化学和会学
化学的目的。
5 化学教学中联系生活实际的意义
在初中化学教学中，密切联系生活实际，能够培养学生对化学学
习的浓厚兴趣。化学和生活密不可分，日常生活中存在的化学现象
与问题各种各样。教师要注意将教学内容与生产生活中的实际联系
起来，让学生感到生活中无处不存在化学，并让其体验到所学知识
的价值与用途，从而培养学生热爱化学的兴趣，激发其热爱化学的
情感与努力学习动机。例如：为什么发面做面包需要用小苏打？为
什么衣物上的油渍能够用汽油洗掉？还可以在课堂上联系教学的
内容，向学生介绍不能用工业酒精做饮料酒的原因，这样学生可以
切实体会到生活中处处存在化学，体会到学习化学的必要性，从而，
提高学生学习化学的兴趣和积极性。