浅谈中学化学教学的基本方法
中学化学教学方法有哪些
中学化学教学方法有哪些1.实验教学法：化学是一门实验性较强的学科，实验教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和观察分析能力。
通过亲自操作实验，学生可以亲身感受到化学实验的有趣和实用性，从而更好地理解化学概念和原理。
2.问题导向教学法：这种教学法通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题的能力。
教师可以设计一些案例或者开放性问题，让学生进行研究和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
3.合作学习法：合作学习法是指学生在小组或者团队中合作进行学习。
教师可以将学生分成小组，让他们互相合作、交流和讨论，共同完成一些学习任务或者实验。
这种方法能够促进学生之间的互动和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。
4.情景教学法：情景教学法是指将学习内容和实际生活情境相结合，创造一个具体的场景，让学生在情境中进行学习和实践。
教师可以通过模拟实验室环境、实际应用案例等方式，让学生在真实的情境中进行学习和探索。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是指利用电子教学设备、多媒体软件等工具进行教学。
教师可以使用动画、图像、视频等多媒体资源，直观地展示化学概念和实验过程，提高学生的学习效果和学习兴趣。
6.提问教学法：提问教学法是指教师通过提问的方式引导学生思考和回答问题。
教师可以通过提问来检查学生的学习情况，激发学生思考和探索的能力。
同时，提问也可以让学生更主动地参与学习，提高他们的学习积极性。
7.翻转课堂教学法：翻转课堂教学法是指将课堂教学和课后自主学习相结合，让学生在课堂上进行讨论和合作，而将讲解和知识传授等内容放在课后完成。
这种方法可以充分利用课堂时间进行互动和交流，提高学生的学习效果和参与度。
以上是中学化学教学中常用的几种教学方法，教师可以根据学生的特点和学习需要选择适合的教学方法，提高化学教学的质量和效果。
浅谈初中化学的教学方法
浅谈初中化学的教学方法初中化学是中学科学的一个重要组成部分，是个比较复杂的学科。
化学是一个涉及很多具体实验的学科，因此教学方法十分重要。
下面将就初中化学的教学方法做一些浅谈说明。
一、调整课堂教学方式，倡导学生参与在初中化学教学中，重要的是节奏被控制，学生对各个过程都能感到理解。
教师应细心讲解，给学生留下一定的思考时间，以加深和巩固学生的知识。
化学学科中有很多实验室实验，学生感兴趣的部分可以以视频的形式反复播放，以方便学生深入地理解实验的过程。
在讲课的过程中，教师应该将知识点分解成更加易于理解的部分，举一例子或不断提问以帮助学生了解如何将不同的理念相互联系起来进行理解。
另一方面，教师还可以通过促进课堂互动来调整教学模式。
例如，学生可以组成小组或两人一组互相讨论某一个问题，以帮助加深理解。
二、利用多媒体教学与其他科学一样，化学有许多抽象概念，许多学生可能会在某些难点上陷入困境。
通过使用多媒体视频和图片，可以使学生更加直观地理解化学的各个知识点。
在需要学生很清楚地看到某个实验的过程的时候，多媒体教学也很有用。
化学中有很多理论计算，例如摩尔结构，摩尔质量，化学平衡方程式等。
这些计算需要计算器或电脑，利用多媒体教学，可以将计算器或电脑的使用教给学生。
此外，通过精美图片或短片，还可以刺激学生的学习兴趣。
三、实验学习化学实验是十分重要的学习方式之一，可以帮助学生直接观察到实验现象。
化学实验是一个由具体实验中得到的数据、现象和理论的交互过程。
在教学过程中，倡导和鼓励学生自主进行实验，培养学生的科学实践能力和独立思考能力。
举例来说，教师可以在实验中设置不同的条件，然后让学生自己设计实验的流程，计算数据，获得自己的数据结果来完成学习任务。
化学实验可促使学生更深刻地理解化学原理。
在将化学原理直接应用到实验中的过程中，实验室涉及到的仪器、工具和石墨浆等都有很好的示范作用，指导学生合理使用仪器，并鼓励学生进行分析、探索和思考。
初中化学基本教学方法有哪些
初中化学基本教学方法有哪些初中化学是初中学生学习的一门重要科目之一，其教学内容主要是通过实验观察、理论解释和问题探究等形式，帮助学生了解物质的性质、结构和变化规律等方面的知识。
为了提高初中化学的教学效果，需要采用一些基本的教学方法，下面将列举几种常用的初中化学教学方法。
1.实验教学法实验教学法是初中化学教学中最常用的一种方法，它通过进行实验来观察和了解化学现象和规律。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如酸碱溶液的鉴别、金属反应和分解等，让学生亲自操作实验、观察实验现象并理解其中的道理。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其观察、实验和思考的能力。
2.图片和模型教学法图片和模型教学法是初中化学教学中的一种辅助教学手段，通过展示图片和模型，让学生直观地了解物质的结构和性质。
教师可以使用具体的图片和模型来说明分子的形状、键的类型和化学反应等概念，以便学生更好地理解和记忆化学知识。
3.问题探究教学法问题探究教学法是一种启发式的教学方法，通过提出问题来引导学生开展探究和发现。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自己进行实验或思考，从而迎合学生的求知欲，培养其探究和解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么水无法溶解油？”然后让学生通过实验和思考来寻找答案。
4.探究性实验教学法探究性实验教学法是一种让学生主动参与实验设计和研究的教学方法，通过自主实验探究来实现对化学知识的深入理解。
在探究性实验中，学生可以自己制定实验方案、开展实验、收集实验数据，并通过自己的思考和讨论来理解实验现象和化学原理。
这种教学方法能够培养学生的独立思考和实验操作能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法是一种综合运用电子教具和多媒体技术进行教学的方法。
通过使用电子教具、幻灯片、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示化学现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法能够帮助学生更好地理解抽象的化学知识，激发学生的学习主动性。
浅谈初中化学教学的几种方法
浅谈初中化学教学的几种方法化学学科是初中学生第一次接触，是一门新的课程，对以后的学习起着基础作用，只有现在学好、学扎实，才能为以后的化学学习打下坚实的基础。
因此作为初中化学老师不仅要交给学生化学知识更重要的是交给初中生一个好的学习化学的方法，只有这样才能在以后学习化学的过程中游刃有余，下面让我浅谈一下初中化学的教学方法。
一、激发兴趣，引导学生乐学兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
浅谈初中化学教学的基本方法
浅谈初中化学教学的基本方法初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。
教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别是要倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。
新教材的设计增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计，密切联系生产与生活，使学生感受到化学就在生活中，生活离不开化学，进而增加学习化学的动力。
面对新的现状，初中化学教师应深入地思考，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略和方法，切实有效地组织化学教学。
要达到这一目的，应掌握好初中化学教学的基本方法。
一、优化课堂结构，提高每一节课的教学效益1.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用课堂教学中，如何把教学的侧重点从教师的教转化到学生的学，这就要求教师不断探索、实践、总结，在课堂教学设计时，就要突出学生为主线的教学方案，充分发挥学生的主体作用，有的放矢地选择一些教学内容及实验，让学生去思考与操作，激发学生的求知欲，培养学生创造性思维的能力，把课堂还给学生，让课堂充满生命力，这样才能真正提高课堂教学效益。
2.合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识化学教学中教师应对各阶段的教学内容，有步骤、有重点地进行教学，要合理安排各阶段的教学。
新授课时，要以教材编排体系顺序一章一节地传授；当单元复习或第一轮复习时，应将章节作整体安排，把分散的知识点依据相互的关系连接起来，这样即可使无序的知识条理化、系统化和结构化；当第二轮复习时，则采用专题复习和综合复习并举的方式，将有关的知识串联起来分成几个板块或编成网络，帮助学生记忆，提高复习效果。
3.精心选择课堂作业并认真指导解题完成一定量的作业是学生复习巩固知识的重要环节。
教学中，我发现目前使用的化学教材，尽管每节内容后都配备一定的习题，但从教学的实际及学生的情况看总不尽人意。
为了克服这一问题，我根据大纲和教学要求，结合学生的实际，并考虑到教材的难点和重点，自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目，让学生完成，避免了机械重复做题。
中学化学教学法
中学化学教学法化学是一门学科，负责研究物质的组成、性质、结构、变化规律以及其与能量之间的关系。
在中学阶段，化学教学的目标是培养学生的科学素养，使其能够理解和应用化学知识来解决实际问题。
为了达到这一目标，中学化学教学采用了多种教学方法和策略。
一、实验教学法实验是中学化学教学中非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲身参与化学反应过程，观察现象，提取规律，培养动手能力和实验技能。
实验教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生理解抽象的化学概念。
在实验教学中，应注重培养学生的实验操作技能和实验设计能力，并引导他们分析实验数据，提出结论。
二、讲授教学法讲授是中学化学教学的基本形式。
教师通过讲解化学概念、理论和原理，向学生传授知识。
在讲授过程中，教师应注意使用简明扼要的语言，结合具体的实例和生活中的应用，引发学生对化学知识的兴趣和思考。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如演示实验视频、展示化学反应模拟等，增加教学的趣味性和形象性。
三、讨论教学法通过讨论，学生可以主动参与学习过程，互相交流和分享自己的想法。
在化学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，解决一些具体问题，如化学反应的机理、化学方程式的平衡等。
通过讨论，学生可以培养批判性思维和合作能力，提高问题解决能力。
四、问题导入教学法问题导入是一种启发学生思维的教学方法。
教师通过提出问题，引导学生探索和发现化学问题的解决方法。
这种教学方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动学习的能力。
同时，问题导入还有助于学生建立知识的联系，促进知识的整合与应用。
五、实践教学法实践教学法是指通过实际操作、观察和实践活动来教授化学知识。
例如，在教学中引入实际的化学工业过程、实验室操作和环境问题，让学生在实践中获得化学知识。
实践教学法可以帮助学生加深对化学原理的理解，培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
综上所述，中学化学教学法包括实验教学法、讲授教学法、讨论教学法、问题导入教学法和实践教学法等多种形式。
中学化学教学方法有哪些
中学化学教学方法有哪些中学化学教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。
实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。
浅谈初中化学的教学方法
浅谈初中化学的教学方法初中化学是一门基础性较强的科学课程，对于学生的综合素质培养和未来的发展都具有重要意义。
化学的教学方法也同样具有重要性，好的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的学习效果和综合能力。
1. 教学方法的多样性教学方法的多样性是初中化学教学非常重要的一个方面。
教学方法包括讲授、实验、探究等多种形式，特别是在初中化学教学中，实验和探究是非常重要的教学方法。
在初中化学的教学中，引导学生通过实验来发现物质世界的规律，理解化学的基本概念和原理，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，实验还能够让学生了解科学的研究方法和实验技巧，培养学生的实验与探究能力。
因此，初中化学教师要善于利用实验和探究等多种教学方法，让学生的学习过程变得更加有趣和富有挑战性。
2. 教学方法与学生的个性化需求在初中化学的教学中，教师也需要根据学生的个性化需求，灵活地使用不同的教学方法，达到让学生更好地学习的目的。
在实施个性化教学中，初中化学教师首先应该了解学生的学习状况和需求，通过多种方式获取学生的信息和反馈，分析学生的学习风格和能力特点，选择不同的教学方法、学习资源和评价方式来促进学生的学习和发展。
在教学过程中，初中化学教师可以结合学生的学习特点，采用课堂讲授、探究实验、游戏互动等多种教学方式。
通过游戏互动等形式，使学生在轻松、愉悦的情境下进行学习和交流，促进学生学习能力的提高。
这不仅可以满足学生个性化学习的需求，也可以充分发掘学生的潜能。
随着时代的变化和教学理念的不断更新，初中化学的教学方法也日益趋于现代化。
目前，在初中化学教学中采用电子化、数字化、多媒体、网络教学等先进技术是非常重要的一部分。
这些技术手段可以丰富教学内容，增强教学效果，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
教学中的多媒体技术，可以通过图像、声音、视频等手段，使学生更加直观地感受到化学知识的本质和规律；网络教学可以拓展学生的学习资源，丰富学生的知识储备和视野，使学生的学习成果更加具有深度和广度。
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浅谈中学化学教学的基本方法要提高化学教学质量，必须根据学生的年龄特征、化学生科的特点，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。
下面是小编为大家整理的关于中学化学教学的基本方法，希望对您有所帮助!初中化学教学的基本方法一、讲课清楚1、概念清楚化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念，都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。
因此，①注意概念的意义;②重视概念之间的相互关系;③注意概念的作用;④突出概念中的关键字、句，结合实例加以记忆。
2、实验清楚生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。
如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，上集方法和气体如何检验。
再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象，最后介绍反应原理及反应方程式。
3、化学用语清楚化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点，要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、分子式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。
为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，书写规范，灵活应用。
4、举例清楚教师所举例题，一要有代表性，代表某种类型，代表某种类别;二要有针对性，为了使学生掌握某种方法或技巧，或纠正某种错误;三要题型新颖，富有启发性，并要有一定的梯度。
教师在讲解例题时，要注意到不同程度的学生，根据学生实际做到精、中、慢。
精：基础知识、重点知识做到精讲，突破难点，脉络分明，方法灵活。
中：以中等程度的学生为基础，兼顾两头，选用适当的选择题，使全体学生的思维都得到发展。
慢：针对程度比较差的学生，教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度要放慢一些，要给学生有一定的思考时间，必要时要强调、重复。
二、听课明白教师把课讲清楚了，学生不一定就明白了。
因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程，学生学习积极性至关重要。
因此，教师必须从实际出发，从学生掌握知识的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果。
1、培养学生良好的学习习惯在化学教学过程中，教师要自始至终严格要求，从一字一词一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识，一定要认真;要注重引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课中注意听讲，从理解入手，课后复习并独立完成作业。
2、开拓学生思维教师的任务就是开拓学生的思路，把“讲懂”变成学生“想懂”，进而提高同学们的自学能力。
要达到这一目的，注重技能培养，使学生学会取巧，变巧为快，培养学生敏捷思维。
在讲授知识时，联想前后知识，比较相似概念，使知识成为一个完整的网络结构，从而培养学生的思维的广阔性。
3、对学生进行学习方法的指导在化学教学中，不仅要教给学生知识、能力，还要教给学生学习的方法，通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法，来提高教学质量。
三、记得牢固理解可以强化记忆，记忆则是运用的基础。
要加深记忆效果，应当做到：1、及时巩固所学知识，让学生用自己的语言理解知识的层次要点，加深记忆。
如：“固态物质的溶解度”这个概念，可分以下几个问题理解：①一定温度②饱和状态③100克溶剂④溶解的质量，其中①②③是必不可少的条件，④是结论。
2、突出知识中关键字、句，在理解的基础上加深记忆。
如：催化剂这个概念中，“改变化学反应速度”而“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词，引导学生抓住这些关键词语。
3、把所学知识综合归纳，行成知识链介绍酸、碱、盐相互反应的规律时，以生成物中有盐为中心，归纳出10个方面的反应。
在归纳时，教师应有意地渗透物质的分类，使学生准确无误地判断出物质的类别及名称，帮助学生记忆。
4、加强实验教学通过直观教学，加深记忆。
5、摸索记忆方法四、运用灵活运用灵活即解答试题、习题和实际问题得心应手，随机应变的能力。
在教学中教师要积极引导学生不断归纳、整理已学知识，使其形成系统，并在各系统中进行比较，提高灵活应变能力。
在平时训练中，发挥学生主观能动作用，并在训练程序上要有一定梯度。
总之，在化学教学中要培养学生的学习方法，掌握其方法，提高教学质量。
化学课程的教学建议1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。
在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的`倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。
高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。
教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基储已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基矗教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。
同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
3、创设情境，培养创新意识作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
浅谈如何进行化学有效性教学1设计好教学方案1.1熟练掌握教材。
教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。
例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了。
怎么办?或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。
这些都必须熟悉教材才能办到。
1.2熟悉学生情况。
教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。
对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。
这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
1.3充分备课。
备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。
例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答;教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。
如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
1.4对演示实验有充分的准备。
演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
1.5加强学习，不断扩大知识面。
“知识就是力量”“巧妇难为无米之炊”。
任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。
因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
2提高学生的兴趣2.1凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。
学生刚接触化学，颇感有趣，尤其是对化学实验。
所以开学第一堂课，一般先做几个实验，如“清水变牛奶”“白纸显字”“魔棒点灯”“水火相容”等。
一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃，他们初次接触化学，就感到了它浓厚的趣味性和神秘性，一个个“为什么”油然而生，使学生们想学、爱学。
2.2创设情境，激发学生的探究欲望。
课堂教学中，要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。
如：设计精彩的引言，讲述一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。
2.3利用鼓励和表扬，保持学生的学习兴趣。
教师应当及时和适当地鼓励和表扬学生，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。
学生做得好，不要吝啬掌声，对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励，能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
2.4开展课外活动，增强学生的参与意识，体验成功的喜悦。
可通过举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会等活动，让学生感到化学就在我们身边，学好化学可以解决很多问题，让学生感到学有所用，体验成功的喜悦。
3注意讲授的科学性新课改实施后，为了降低教学难度，新编教材除了对有些知识进行了大量删减，有关概念的表述也不要求十分严谨，采取了模糊化处理。
但这并不意味着科学性要求弱化：科学性一直是理科教学的'生命线，应该把教学的出发点定位在中间层次的“观念”，进而带动最高层次的“理念(或思想)”的培养，即“不能教教材，而用教材教”。
于是在备课中我注重挖掘有意义的素材，不失时机地进行观念教学的尝试。
例如，新教材中要学生设计实验说明盐酸中哪种微粒使石蕊变红。
(此类探究题在近几年的中考卷中反复出现)这种探究的本意不错，但容易将片面的定性结论当做合理的观念植根于学生的头脑中，其实这种观念不值一驳：食盐溶液、NaOH溶液中难道就没有氢离子吗?这些溶液怎么不能使石蕊变红呢?所以这种僵化的变化观是有害的。
于是我在教学中提前引入了“氢离子浓度”这样的模糊概念，给出了定量变化观：只有当氢离子浓度达到一定程度才能变色。
实践表明，学生并没有难以接受，相反可以加深对变化的定量条件的理解，同时也为初、高中的内容衔接做了适当铺垫。