浅谈历史教学中的爱国主义教1
谈历史教学中的爱国主义教育
国家的统 一 ， 都是 中华 民族 历史 的进步 ， 少年应 拥护 党和政 府 青 的这 一正确 方针 ， 为实现祖 国统 一大业作 出 自己的贡献 。 运用 中外 历史 的比较 法 ，从 而能 更加突 出 中华 民族 对世界 历史 的贡献 ， 激发 学生的 民族 自尊心 和 自豪 感。例 如 ， 洲新航 欧 路开 辟时 中国罗盘针 的作 用 ，而且 与 中国郑 和七次 下西 洋的 比 较， 无论 从 时间 、 次数 、 到达 国家和 规模上 看 ， 郑和 的航行 都远远
超过 了欧洲新 航路 的开辟 。从 而 突出 了郑和 下西洋 对世界 的贡
前仆 后继 。 负起保 家卫 国的历史使 命 。林则徐 立 下了 “ 担 鸦片一
日未 绝 ， 本大 臣一 日不回 ， 与此事 相始终 ， 无终 止之理 ” 誓 断 的誓
言； 秋瑾 发 出了 “ 拼将十 万 头颅 血 ， 须把乾 坤 力挽 回” 的呐喊 ； 谭
目的 、 有意 识地把 爱国主 义教育 寓于 历史教 学之 中 ， 这样 才能 有 效地教 育学生树 立起远 大理想 ， 锻炼其意 志 ， 其奋发 向上 。 使
一
誉 为 “ 国历 史上 第一 面爱 国主 义旗 帜 ”的年 仅 １ 法 ８岁的农 家 姑娘 贞德 ； 血洒 疆 场 的邓 世 昌 ； 了祖 国和 人 民 利益 而 战 的塞 为 尔维 亚 青年 普 林 西普 ；９次 深入 南 方带 走 ３ ０多名 黑人 奴 隶 １ ０ 的 “ 下 铁 道优 秀乘 务 员 ” 布 曼 ；生 的伟 大 ， 的光 荣 ” 地 塔 “ 死 的刘 胡 兰 ； 陷图 圄 、 坚如 铁 的方 志敏 ； 身 心 以草根 、 絮维 持生 命 ， 棉 坚 持 抗 战的杨 靖 宇等 。这 些英雄 人物 崇 高的 爱 国主义 品质 ， 深 深 激励 着 学生 。 外 ， 另 我还 运用 电影 、 录像 、 唱爱 国歌 曲等手 段 ， 使 学 生身 临其境 ， 拉近 历史 的距 离 ， 发学 生 的爱 国热情 。 先后 激 我 组 织学 生观 看 了 《 甲午 风 云》 党 的儿女 》焦 裕禄 》 开国 大典》 《 《 《
初中历史教学中的爱国主义教育
浅谈初中历史教学中的爱国主义教育历史学科中蕴含着丰富的思想教育因素,历史课堂也是对学生进行爱国主义教育的主阵地.。
众所周知,加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。
学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学主渠道的作用。
爱国主义教育必须要渗透到各学科的教学中去，其中历史教学担负着重要任务，爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。
爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义是中华民族永恒的精神支柱和最宝贵的精神财富。
历史是进行爱国主义教育最好的最生动的教材，知之深，才能爱之切，使学生真正了解伟大的祖国的历史，才能产生无比热爱祖国的浓厚感情。
通过传统美德的教育，让学生认识到一个人只有首先是一个爱国主义者，然后才可能实现自身的价值，在教学中要学生树立起自己的成才与国家的命运息息相关的观念。
“爱国”它不仅是衡量一个人道德，也是衡量一个人的价值实现与否的重要标准。
中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力；而且还需要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实基础。
本人认为要加强对中学生的爱国主义教育，培养他们的爱国情感，提高学生的思想道德素质，必须在历史教学中着重进行以下几方面的教育，方可收到预期的效果。
一、通过对祖国悠久历史和优秀文化传统的学习，激发学生的民族自豪感和自信心。
爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，是对祖国的忠诚和热爱。
一国的国民对本国历史的了解愈深，愈是能激发他的爱国心。
我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。
只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。
我国悠久的历史、光辉灿烂的文化和优良的历史传统，是培养和激发学生的民族自豪感，增强自信心，树立热爱祖国的思想感情的最好教材。
历史教学中如何进行爱国主义教育
斗 ； 志于为社会主义现代化建设事业而奋斗。 立 历史课 中有许 多丰富 、 翔实 ， 有助 于培养学生 民 族 自豪感 的历史材料 。教师应充分利用好这些历史 材料 对学 生进 行教学 ， 促使他们为国家 、 民族的振兴 和发展 而努力学 习。当然 ， 讲述 自己国家和 民族 的
发展 、 贡献时 ， 不能有 夸大 自我 ， 蔑视别 的 国家和 民
从而增强他们 的历史使命感 。 二、 引据史实 。 培养 学生的民族 自豪感 个 国家 ， 一个 民族都 有值 得 自己骄傲 和 自豪 的东西 ， 这些虽已成为历史 ， 但它是一个 国家和 民族 赖以生存 和发展 的精神 动力 和思想源泉 。有 了这种 民族 自豪感 ， 才会 感觉 到 自己国家和 民族 的伟大和 可爱。中学 阶段正是学生人生观 和世界观形成 的时 期， 在这个时期加强培养学生的 民族 自豪感 ， 对他们 形成 正确 的人 生观和世 界观有着 十分重 要的 作用 ， 从 而促使 他们从小 立志于为国家和民族 的事业 而奋
的热 情 。 （ 者 单位 ： 南省 新 密 市 市 直 二初 中） 作 河
一
、
生 的历 史 感 。
中国是一个历史悠 久 的国家 ， 是人类 文 明的发 祥 地 。 中华 民族 是 一 个 古 老 的 民族 ， 曾 在 世 界 人 她 类 发 展 过 程 中产 生 过 深 远 的影 响 ， 时 ， 又 是 一 个 同 她 勇敢 、 勤劳 、 智慧 的民族 。我们的祖辈和先人在阶级 斗争 、 民族斗争和反抗外 国侵 略斗争 中谱写 了许许 多多可歌可泣 的诗篇 。这一切无不带有强烈的爱国 主义 思 想 教育 的 内容 。 青 少 年学 生 对 历 史 的 了解 和 学 习 尚处 在 萌 芽 阶 段 。 因此 ， 让 历 史 展 现 于 他们 面前 ， 他 们 对 中 国 应 让 社 会 各 方 面 的历 史 发 展 有 一 个 全 面 的 了 解 和 掌 握 ，
历史教学中爱国主义教育论文
浅谈历史教学中的爱国主义教育中图分类号：g623.41 文献标识码：a 文章编号：爱国主义教育就是对祖国最浓厚的感情和为祖国献身精神的统一。
爱国主义是中国传统道德的精髓，是中华民族的崇高美德和光荣传统。
对青少年进行爱国主义教育，激发青少年弘扬爱国主义精神，是历史教学的重要任务。
那么，如何通过历史课对学生进行爱国主义教育呢？一、利用生动的史实培养学生的爱国主义精神历史观点源于史实又高于史实，那么怎样通过具体而生动的史实形成正确的历史观点呢？根据初中学生的认识规律，从感性到理性，从具体到抽象，首先讲清史实，然后归纳出本质的东西，形成正确的历史观点。
如我在讲《鸦片战争》一课时，首先运用多媒体课件，让学生了解鸦片战争前国内外形势，掌握史实：1、鸦片的输入，英、美、沙俄的势力入侵我国。
2、1839年6月3日林则徐领导了虎门硝烟。
然后，我提出问题：鸦片战争为什么会失败？同学们回答：1、是清政府腐败无能，对内压制剥削，对外屈膝妥协；2、是国家经济落后，军事力量薄弱。
教师总结：国家贫弱落后，就要挨打，受欺辱。
紧接着我又提出一个问题：我们青少年应该怎样去做？同学们天真稚气的脸上浮现出了异常愤恨的怒容，下决心要努力学习，掌握建设祖国和保卫祖国的知识和本领。
为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家而奋发向上，从而激发了学生的爱国热情。
再如，在讲到红军爬雪山，过草地，飞夺泸定桥时，教师在学生能够主动讲述历史史实的基础上启发学生：红军为什么能够战胜无数艰难险阻？为什么在生死攸关时刻把生的希望留给战友，把死亡留给自己？学生很快回答：“因为红军战士打仗就是为了广大人民而不是为了自己，因为他们为天下劳苦大众早日得解放，舍得付出自己的一切……”教师归纳总结：“这是因为红军战士为了中国人民的解放事业，宁可牺牲自己的一切。
”通过史实教育，使学生体会到：胜利来之不易，从而珍惜今天的幸福生活，激发学生热爱祖国，热爱人民军队的热情，这样在学生接受知识的同时，爱国主义教育也就水到渠成了。
浅析历史教学中的爱国主义教育
一
迁安
● 马 建 新
壤城 头 留英 名” 的左 宝贵 ； 戌政 变后 ， 洒热 血 。 我 自横刀 向天 戊 甘 “ 笑” 的谭 嗣同 ； 亥革命 时期 ， 驱除鞑 虏 ， 复中华 ” 辛 为“ 恢 而进行 不屈 不挠 斗争 的民主 革命先驱 孙 中山……所 有这些 ，都是他 们 用实际
行动谱写的爱祖 国、 爱人民的赞歌 ， 他们的人生价值取向， 为今天
乐” 文天祥 的 “ ； 人生 自古谁 无 死 。 留取丹 心 照汗青 ” 林 则徐 的 “ ； 苟 利国 家生死 以 ， 岂因祸 福避 趋之 ” 吉鸿 昌的 “ ； 恨不 抗 日死 ， 留作今
长。因此我们历史教 师的政治方向素质尤 为重要。历史教 师应旗 帜 鲜 明地讲理想 、 讲信 念 ， 坚持正确 的世界观 、 人生观 、 价值 观 ， 用高 尚 的人生追求影响教育 青少年 ， 坚持全面发展 的教书育人方 向。
以为家 ” 霍去病 ；精忠报 国 ” 岳飞 ； 的 “ 的 明朝后期 奋战十 年 ， 荡平倭
寇 的戚继光 ； 明末清 初打败 荷兰殖 民主义者 ， 台湾 回归祖 国的郑 使
成 功 ； 战争 中， 鸦片 虎门销烟 的林则 徐 ； 战争 中 ， 奋战 ，平 甲午 浴血 “
（ 安 巾迁 安镇 第 二初级 中学 ） 迂
历史教学中怎样进行爱国主义教育
音 乐欣赏没有 固定的地 方 。教室 里 、 操
版 本的歌 曲 ， 生很 喜欢 听 ， 学 上课 的热情 也 的 学生我 们可 以一起 欣赏 贝多 芬 的 《 命运 场上 、 花池 边 、 小路 旁… …凡是 能 听到音 乐 很 高。 同一周 的音 乐课上 ， 在 笔者 跟 同学们 交 响 曲》 舒曼 的 钢 琴 曲《 蝶》 可 以 听王 的地方 都是 课堂 。 我们 可以 在广 场上排 合 、 蝴 ， 起欣 赏 并学 唱 了这首歌 ，结 果课 堂效 果 菲 、 听韩红 、 费玉 清 、 听 听罗 大佑等 ． 理科 唱 ， 以在礼 堂里搞卡拉 ０ Ｋ 比赛 ； 跟 可 我们 可 出奇 的好。由此 看来 ， 这不是 学生嫌 音 乐欣 班 的学生 我们 可 以欣 赏巴赫 的 《 哥德 堡 变 以亲 自示范 表演 ，也 可 以组织 学生 分组 竞 赏课枯 燥 ，而是 问题 出在 我们 是否 能投 其 奏 曲》 柴 可夫斯 基 的歌剧 《 、 叶甫根 尼 ・ 奥涅 赛 ； 以在微 格教 室观 看视 频 录像 ， 可 也可 以
【 野】 ｌ 新 察ｌ 视 教育 观
历 史 教 学 中怎样 进 行 爱 国 主 义 教 育
●张
爱 国主 义教 育是 中华 民族 源远 流 长 、历久 弥新 的 精神 支柱 ，
是振奋 民族 精神 ， 聚 民族 力 量 。 动 民族 前进 的一 面 光辉 旗 帜 。 凝 推 江泽 民同 志 曾经 指 出 ： 为了把 我们 的事 业 继续 推 向前 进 ， “ 必须 在 全 国人 民特 别是 青少 年 中进一 步加 强 爱 国主义 教 育。 ” 国主 义 爱 教育是 历史 教学 的一 个 中心 任 务 ， 是 历史 赋 予我 们教 师 的神 圣 也
出宝贵 的生命 。
浅谈初中历史教学中的爱国主义教育
浅谈初中历史教学中的爱国主义教育发表时间：2016-07-12T15:43:01.527Z 来源：《素质教育》2016年6月总第208期作者：周永强[导读] 在初中历史教学中，我们应该充分运用历史教学发展为爱国主义阵地，史实是很厚重的爱国主义素材。
四川省南江县实验中学635600在初中历史教学中，我们应该充分运用历史教学发展为爱国主义阵地，史实是很厚重的爱国主义素材。
在以往的历史教学中，历史教师把精力全部放在历史知识的记忆应考上面，没有在历史教材中挖掘爱国主义的题材，荒废了历史教材的德育教育功能。
我执教初中历史以来，认真研究历史教学中的爱国主义教育，挖掘爱国主义题材，优化德育教育功能，把爱国史实和爱国人士置于特定历史背景下，学生深感震撼，升华着爱国主义情感，取得了较好的德育教学效果。
本文谈谈在历史教学中培养学生爱国主义情感的具体做法，供大家参考，旨在进一步完善。
一、历史教材独特德育教育功能历史包罗万象，什么政治、经济、文学、法律、科技艺术等都囊括其中，它是人类精神文明的百科全书。
俗话说“读史使人明志”，学习历史可以了解人类的演变历史，认识人类的伟大智慧，自觉做一个历史唯物主义者。
初中历史教学中中国历史的所占比例较大，史实丰富，很容易激发学生学习历史的兴趣，通过生动、形象的历史故事给学生传递着爱国主义信息。
中华民族悠久灿烂的文明深深扎根于学生心灵深处，指南针、火药、造纸术、活字印刷等四大发明不仅推动了中国文明向前发展，也推动了世界文化的伟大进程，学生作为华夏子孙自然感到无比自豪。
历史文化一脉相承，深深注入学生沸腾的血液，历史教学天生带有一种强大的德育教育功能。
历史教学的爱国主义教育，没有艰深的理论色彩，是通过丰富的史实感染学生，学生容易接受；没有空洞的说教，通过声音、图像、图片等学生喜闻乐见的形式教学，学生激情四射、兴趣盎然。
学生以一种开放的心态学习历史，那些波澜壮阔的历史画卷荡起学生的爱国情怀，像陈天华、邹容、黄兴为了中国革命赴汤蹈火感动学生肺腑，激起爱国热潮，国魂永留学生心中，是其它德育教学无法替代的高效方式。
浅谈在历史教学中进行爱国主义教育的方式
一
结和英勇反抗 ， 中国在侵 略者 的屠刀宰割下 就会 完全陷 入殖民地的深渊。正是历史 源远 流长 的国家统一和民族
总之 ， 历史教学 中进 行爱 国主 义教育 的方法是多 在 种多样 的。有爱 国心才会有 责任感 ， 国主义教育是一 爱 项伟大 的工程 ， 是一个深刻的主题 。在历史课 堂教学 中 ， 通过深入挖 掘历史 中大量 的爱 国主义 内容 ， 结合时代特 征和 中学 生的心理特点 ，对学 生进行爱 国主义教育 ， 使 学 生拥有 爱 国心 、 国志和建 国力 ， 报 是每一 位教育 工作
团结形成一条 坚韧牢 固的纽带 ， 把全 国各族人 民紧密联 系起 来 ， 粉碎 了帝 国主义列强 妄 图瓜分 中国的野心 。中 国人 民在伟大 的 中国共产党 的领导下 ， 继承 了中华 民族 爱 国主义 的光荣传 统 ， 了民族 的彻底解 放 ， 为 自五 四运
动到八年抗 日战争做 出巨大 的牺牲 ， 建立 了新 中国。 台 湾是 中国领土 不可分割 的一部 分 ， 台湾 问题 上我们党 在
我 国劳动人 民创造 的辉煌文 明 ， 识到我们 的祖先 在科 认 技和文化方 面居 于世界领先地位 ， 以及 中华 民族对 人类 文 明的发展所做 出的巨大贡献 ， 发学生 的爱 国主义情 激 感和 民族 自尊心 、 自信心 和 自豪感 。
二 、 物 启 发 式 人
事对 学生进行爱 国主义教育 。如讲 到列强侵华 ， 中国人
三、 民族统一式
时事并提醒 他们 ， 虽然 我们 身处和平 时期但 时刻要有忧
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浅谈历史教学中的爱国主义教育
行唐县实验学校乔彦杰
历史教学在社会主义精神文明中占有重要地位，历史学科包含着十分丰富的思想教育内容。
特别是爱国主义教育方面的内容，是历史教学思想教育的主题。
由于历史学科具有生动具体、故事性强的特点，容易使学生在学习过程中激发情感，接受思想教育。
所以，历史教学中对学生进行爱国主义教育是一条有效的渠道。
那么如何在历史教学中进行爱国主义教育呢？
一、统一思想，达成共识，明确爱国原因。
我们应首先学习《爱国主义教育实施纲要》及中共中央关于印发《爱国主义教育实施纲要》的通知。
经过学习，统一思想，达成共识，认识到爱国主义教育是提高全民族整体素质和加强社会主义精神文明建设的基础性工程，是引导人们树立正确理想、信念、人生观、价值观的共同基础，是全社会一项十分重要的工程。
在此基础上，爱国首先要明白“为什么而爱”。
可以从两方面入手：一是结合课本实例，加以阐述。
例如在讲《抗日战争》时就可以带领学生进行分析。
常言说：有国才有家，有家才有我，为什么抗日战争中会涌现出那么多的英雄？为什么老百姓宁可自己忍饥挨饿也要支持抗战？为什么他们知道自己的亲人可能在战场上牺牲也要送他们上战场？在分析中，让学生明白“舍小家为大家”、“没有国就没有家”的道理；二是情景教育，现代教育手段的发达，给学生提供了一个图片观察的良好机会，教师完全可以利用这种图文并茂的形式进行教学。
给学生放一段“海伊”战争贫民窟的场面，让学生去直观地感受。
看看画面中那些流离失所的孤儿，再看一看那些带着忧郁眼神的母亲，难道你心中没被触动吗？难道你愿意生活在这样的国家吗？“国破家亡”也不过是如此吧！接着用语言鼓励学生：那么，爱我们的祖国吧！只有国强才有家安稳，也才有你们的幸福生活，中国是一个有着五千年历史的文明古国，那些辉煌的成就、耀眼的美德，外国人都向往，我们又有什么理由不去爱她呢？
二、明确目标，制定计划，进行系列教育。
爱国主义教育内容很广泛，必须明确目标，制定计划，进行系列教育，持之以恒，才能完成爱国主义教育的整体工程。
（1）通过课堂教学，对学生进行再现历史的爱国主义教育。
在中华民族历史长河中，爱国主义历史信息源源不绝，尤其是在近百年历史中更为突出。
在教学中，要把握好最有效的历史信息，对学生进行爱国主义教育。
如讲述鸦片战争历史，最有效的爱国主义教学信息就是林则徐禁烟；讲述甲午中日战争历史，最有效的爱国主义教育信息就是致远号管带邓世昌下令向日本吉野号撞击，中鱼雷沉没，全体官兵壮烈殉国；讲述辛亥革命的历史，最有效的爱国主义教育信息就是孙中山为救国奔波于海内外，奋斗终身，等等。
还可以补充一些列强侵华的材料和一些屈辱条约的内容，通过对一百多年来中国屈辱历史的学习，激发学生的爱国情感，让学生明白“落后就要挨打的道理”。
在学中国现代史时，也可以补充新中国取得的经济、航天、国防、科技等知识，并通过对比激发学生对新中国的热爱。
我们在这些最有效的历史信息的教学过程中，特别把握三个环节：①教师在堂上分析这些历史事件的背景、经过、结果和作用；②教师分析后让学生发表意见，补充与这些历史事件有关的资料；③让学生在课后写小论文，评述这些事件
中主要历史人物的爱国之举。
通过上述三个环节的教学活动，由浅入深，逐步对学生深化爱国主义教育的主题。
（2）通过电化教学对学生进行生动形象的爱国主义教育，是最能调动学生学习历史积极性的一种教学形式，学生最乐于接受，教学效果也较好。
在讲述中国近代后期文化史的时候，我们把解放前在英国剑桥大学留学取得优异成绩，解放后拒绝英国优厚待遇的挽留立志回国作出重大贡献的华罗庚的事迹，整理录音后结合讲课播放给学生听，学生听后非常感到，甚至热泪夺眶，纷纷表示要向华罗庚学习，热爱社会主义新中国，决心为实现祖国四个现代化而勤奋攻读。
（3）通过历史节日，开展形式生动活泼的系列专题教育。
如每年的“五·四”纪念日，我们都以《弘扬“五四”精神，高举爱国主义的旗帜奋勇前进》为题进行专题历史讲座，每年的“一二·九”纪念日，我们又以《高举爱国主义旗帜，弘扬“一二·九”学生爱国运动精神》为题进行专题历史讲座。
虽然每次历史专题讲座的课题不变，但内容却不断补充更新，同时每次历史专题讲座都让一些“历史尖子”学生进行补充发言或谈自己听讲座的感受。
每次历史专题讲座会之后，我们还让学生写学习心得，出版墙报，从而反复激发学生爱国主义的热情。
（4）我们还可以根据中学生的年龄特点，运用喜闻乐见的形式，使学生愉快地接受爱国主义教育。
如在初一级组织以爱我中华为主题的“历史故事会”，在初二级组织以赞颂民族英雄为主题的“演讲比赛会”等等。
此外，我们还可以在全校举办以爱国主义为主题的“中国历史大观园”，让学生通过热闹的游园活动，在欢乐的气氛中愉快地接受爱国主义教育。
三、熟知历史，正视现实，明确如何爱国。
热爱祖国可以从许多角度出发：维护民族尊严和国家的主权是爱国，对卖国求荣的败类唾弃是爱国，对那些英雄烈士的崇敬同样是爱国。
教师要让学生知道爱国的方式是多种多样的，他们可以用行动去爱国：遇到小偷偷东西，我们要去揭发、去制止，看到不文明的行为要勇于上前劝告，这都是爱国的表现。
教师可以组织类似的公益活动，让学生在实践中感受“爱国”的快乐。
当然电影电视也可以作为教学的一种有效手段，比如播放《英雄儿女》、《红岩》等影片，学生在观看影片的过程中就可以更直接地去感受爱国主义，这种声音的渲染、人物的熏陶，可以使爱国情感得到升华。
历史的脚步虽然走远了，但是爱国主义的教育却不能丢弃。
一个国家，一个民族的人民如果没有了爱国主义精神，那未来是可怕的。
时代的前进对爱国主义教育提出了更高的要求，我们要不断探索，与时俱进，把爱国主义教育贯穿于历史教学中，让我们的学生，博古通今、知荣明耻，成为国家的栋梁之材。