中学历史教学中的爱国主义教育
在初中历史教学中开展爱国主义教育
在初中历史教学中开展爱国主义教育爱国主义是中华民族一贯的传统美德和中华民族精神的核心之一。
在初中历史教学中，开展爱国主义教育是非常重要的，因为历史是一面镜子，可以引导学生从历史中汲取爱国主义的精神，砥砺品格，传承中华民族的优良传统，培养学生的家国情怀和责任感，从而形成正确的价值观和世界观。
本文将从历史教学中开展爱国主义教育的重要性、教学策略和实施方法等方面进行探讨。
一、爱国主义教育在初中历史教学中的重要性爱国主义是中华民族的传统美德，也是中华民族精神的核心之一。
在初中历史教学中开展爱国主义教育的重要性主要体现在以下几个方面。
爱国主义是历史教学的出发点和落脚点。
历史是国家和民族的记忆，历史的发展和变迁离不开爱国主义的精神支撑。
教育要引导学生通过学习历史，了解中华民族的发展历程和民族精神的形成过程，从而培养对祖国的热爱和对民族文化的自豪感。
爱国主义教育有利于激发学生的学习热情。
历史教学中，通过讲解英雄事迹和民族精神，可以激发学生对历史的浓厚兴趣，使他们愿意主动去了解历史、思考历史，从而提高学习历史的积极性和主动性，进而提高学习效果。
爱国主义教育有助于培养学生的责任感和自觉性。
在历史教学中，通过深入讲解英雄人物和伟大事件，可以培养学生的家国情怀和责任感，使其在思想上和行动上都具有积极的奉献精神和使命感。
爱国主义教育有助于塑造学生健康向上的人生观和价值观。
历史教学中，适当地讲解爱国主义精神和英雄人物的事迹，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，使其树立正确的人生目标和奋斗目标。
二、初中历史教学中开展爱国主义教育的策略为了更好地开展初中历史教学中的爱国主义教育，教师可以采用一些策略和方法，使其更具实效性和针对性。
注重历史教学内容的选择。
在教学中，教师要根据学生的认知水平和兴趣爱好，合理选择历史教学内容，将一些具有代表性的爱国主义教育素材融入课堂，如《三国演义》中的关羽、诸葛亮等历史人物，以及《红楼梦》中的林黛玉等爱国人物，或者是中国古代的民族英雄和爱国者的故事，如岳飞、文天祥等。
论中学历史教学中应渗透爱国主义教育
论中学历史教学中应渗透爱国主义教育一、爱国主义的科学内涵列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。
”一般来说,现代意义上的爱国包含着三层基本含义,即爱国的情感、爱国的思想和爱国的行为。
人们有了对祖国的深厚感情,就会在处理个人与国家、民族关系的时候,把个人的前途、命运融于祖国的前途、命运之中。
祖国,就是我们生于斯、长于斯的故土家园,就是我们脚下这块世世代代劳动、生息、繁衍、发展的辽阔大地。
从一定意义上说,祖国是一个集自然、政治、经济、文化与历史为一体的综合概念,是由一定社会历史阶段、一定区域内的国土、国民和国家机器等基本要素构成的人类生存的社会共同体。
二、新课改背景下历史教学中加强爱国主义教育的必要性加强爱国主义教育有利于国家统一、民族团结、社会进步。
爱国主义是中华民族最高尚的传统美德,是民族精神的核心。
历史上,中国屡遭外敌入侵,国破则家亡,使人们的爱国之情强烈地表现出来,并升华为为国献身的情操和精神。
无数志士仁人以爱国为崇高之志,以报国为终生之责,认为“天下之本为国”,强调“以国家之务为己任”,“苟利国家生死已,岂因祸福避趋之”,爱国主义成为推动中华民族不断前进的巨大力量。
关心国家的兴衰,关心人民的疾苦,是中华民族的一面旗帜,有着无比的凝聚力和号召力,是各族人民风雨同舟、自强不息的强大精神支柱,在维护祖国统一和民族团结、抵制外来侵略和社会进步中,发挥了重大作用。
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,是中华民族崇高的民族气节。
中华民族具有自强不息、奋勇进取的传统美德,提倡做人要“刚健有力”,“自强不息”,表现了中华民族高尚的民族志气,是我们民族生存发展的精神支柱,它使我们创造了灿烂的古代文明,长期在世界上处于领先地位,使我们历尽艰难而不衰亡。
爱国主义教育是中学历史教学的永恒主题。
历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。
谈历史教学中爱国主义教育的渗透
谈历史教学中爱国主义教育的渗透1. 引言1.1 背景介绍爱国主义是中华民族优良传统之一，是一种热爱祖国，为祖国贡献自身力量的情感和行为。
在历史教学中，爱国主义教育的渗透已经成为一种必然趋势。
通过历史教学，学生可以深入了解祖国的沧桑历史和民族精神，增强对祖国的认同感和自豪感。
爱国主义教育在历史课堂中的渗透不仅能够有效引导学生正确理解历史事件，更能够潜移默化地培养学生热爱祖国、忠诚国家的情感。
本文将就历史教学中爱国主义教育的渗透进行探讨，分析爱国主义教育对历史教学的影响和意义，探讨如何加强爱国主义教育在历史教学中的渗透，为提高学生的爱国意识和历史文化素质提供借鉴和指导。
1.2 问题意义在当今世界快速发展的背景下，历史教育在培养学生的爱国主义情感和民族自豪感方面起着至关重要的作用。
随着社会多元化和信息化的发展，学生接触到的信息越来越广泛，爱国主义教育在历史教学中的渗透形式也面临着挑战和困难。
深入研究历史教学中爱国主义教育的渗透方式，对于提高学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强他们的民族凝聚力和强烈的国家认同感具有重要意义。
爱国主义教育的渗透方式直接关系到历史教学效果的提升和学生爱国主义情感的培养。
通过深入分析历史教学中爱国主义教育的渗透方式，可以更好地指导教师在教学实践中的教学方法和策略，提高历史教学的针对性和有效性，增强学生对历史的认识和理解，激发他们的爱国之情。
探讨历史教学中爱国主义教育的渗透方式具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的引言历史教学中的爱国主义教育一直是教育界关注的焦点之一。
在当前社会背景下，如何更好地将爱国主义教育渗透到历史教学中，已经成为一个亟待解决的问题。
本文旨在通过深入探讨历史教学中爱国主义教育的渗透方式、具体实践以及与历史教学内容的结合等方面，分析爱国主义教育对学生的影响，揭示教师在爱国主义教育中的角色，以期为今后加强爱国主义教育在历史教学中的渗透提供参考与借鉴。
本研究旨在强调爱国主义教育在历史教学中的重要性，探讨如何更好地加强爱国主义教育的渗透，为未来的研究方向提供展望。
浅论新时期中学历史教学中的爱国主义教育
浅论新时期中学历史教学中的爱国主义教育安徽省蚌埠第六中学姜炜233000内容摘要：中学历史教学承载着爱国主义教育的重任，通过民族悠久历史和优秀文化传统教育激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，通过中国近现代史和革命传统教育，增强学生的民族意识和国家观念，进行理想信念和国情教育，使爱国主义发挥广泛的现实作用，充分发挥爱国主义在民族团结、国家统一、经济建设等方面的凝聚力，为社会主义建设事业提供不竭的精神动力。
关键词：中学历史教学爱国主义教育传统中学历史教学有三大任务，即：传授基础历史知识；进行思想教育；发展智力、培养能力。
思想教育作为情感态度价值观的一个组成部分，其重要内容之一便是进行爱国主义教育。
爱国主义教育是社会主义精神文明建设的灵魂，是中华民族珍贵的历史遗产，是我们民族屹立于世界的精神支柱，必须予以高度重视与大力弘扬。
新时期，更要充分发挥历史教学的爱国主义教育功能，在日常教学中突出爱国主义教育的连续性、针对性，有意识地培养学生的爱国情感，激发他们的爱国潜能，引导他们建立符合历史主流的科学价值观，这应当是我们每一个历史教育工作者义不容辞的责任。
一、通过教学进行中华民族悠久历史和优秀文化传统教育，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
著名教育家陶行知先生曾说过：“国家是大家的，爱国是个人本分。
”因此历史教师应注重在课堂传授知识的过程中，有机地注入爱国主义教育因素。
要不断激发学生的爱国主义热情，要让学生为自己有美丽、富饶、历史悠久的祖国而自豪，同时还要向学生强调：我们祖国不仅是世界上的文明古国之一，而且是世界上唯一文明传统未曾中断的国家。
长期以来，我们的祖国一直是世界文明的先驱，引领了世界文明发展的潮流。
作为一个炎黄子孙，我们应该为祖国的这一历史而骄傲、自豪，并由衷地热爱这一历史。
通过中国古代科技史、文化史、经济史等教学使学生认识到：我国古代劳动人民所创造的灿烂文明，使我们祖国成为世界上文化发达的最早国家之一，对世界的文明和进步做出了重大贡献，这充分证明了我们中华民族是一个富有智慧的民族，是一个具有旺盛生命力和创造力的伟大民族，从而扫除学生的民族自卑心理，激发他们的民族自豪感，更坚定学生对祖国前途的信心。
论中学历史教学中的爱国主义教育
Hale Waihona Puke 、民……譬如 “ 苟利 国家生死 以，岂因祸福避 趋之 ”的林则徐 ，他在禁烟运动 中，为 了民 族 的利益 ，坚决抵制西方 的鸦 片进入中国， 他作 出了巨大牺牲 。另外还有为 国捐躯 的清 国将领关 天培、葛 云飞、邓世 昌，有 收复边 疆 的左宗 棠、天下 为公 的孙中山等等。正是 这些人 ，才构成 了我们 中华民族的脊梁，成 为 我们 中华 民族 前 进 的 强 大 推 动 力 量 。 历 史 教 师 在教 学 过 程 中 ，要 让 学生 多 了解 这 些 爱 国的史实，以起 到潜移默化 、振 奋学生的爱 国心的效果 。 在爱国主义教学 中，中国现代史更要充 分利用，因为这 段历史是一部中国人 民艰苦 创 业 和 中 国走 向繁 荣 昌盛 的历 史 。 这 段 历 史 的学习有利于提高学生 的思想道德素质 ，振 奋 民族 精 神 。 江 泽 民 在 全 国 教 育 工 作 会 议 上 明确指 出： “ 思想政治是重要 的素质 ，不断 加强学生和群众 的爱 国主义 、集体 主义、社 会主义思想 ，是素质教育 的灵 魂。” 中国现 代史这段历史素材 中的历史人物和历史事件 可 以使学生的爱 国主义情感在潜移默化 中得 到滋润和升华 。中华人 民共和 国建 国以来 ， 面 对 国家 困难 局 面 ， 全党 全 国人 民 同心 同德 ， 艰苦奋斗，共渡难关。有宁肯少活 ２ ０年，拼 命也要拿 下大油 田的 “ 铁人 ”王进 喜；有 为 中国第一颗原子 弹、氢弹 的研制做 出过杰 出 贡献的 “ 两 弹 元勋 ”邓 稼先 ；还 有 心 系百 姓 ， 甘 当公 仆 ，为 人 民利 益 而 献 出生 命 的党 的好 干部焦裕禄 ……他们就是广大人 民群众根本 利益 的代 表，是 民族 的脊梁 ，是支撑共 和国 大 厦 的根 基 和砥 柱 。在 教 学 中充 分 利 用 这 些 史 实培养 学生 爱国主义思想 ，让学 生在学 习 中得 到感 受 和启 发 。 二、历 史教 学 中要 利用 多种教 学方 法 对 学生 进 行 爱 国 主义 教 育 在历史教学 中，仅仅依靠教师讲解对学 生进行 爱国主义教育是远远不够的 ，最主要 的还要运 用多种灵活的教育方法使学生受到 教育。 教师主动讲解， 学生被动接受 ， 这种 “ 填 鸭式”教学，学 生本来 收到的效果就甚微 ， 就更 不要 说 接 受深 层 次 的情 感教 育 了 。因此 ， 历史教师应根据历史学科 、历史内容和学生 自身的年龄的特点，运用多种教学方法加强 对学生的爱 国主义情感教育 。 １ ． 讨 论 式教 学 可 以使 学 生在 讨 论 中明辨 是 非 ，接 受 爱 国教 育 例如 ，以讲授人教版有关经济重心 的南 移的问题时。教师在教学设计 中设计 以下问 题 让 学 生 思 考 ：通 过 对 本 课 的学 习 ，有 人 认 为 “ 南 方经济的发展对江南的开发是一件好 事。”有 的同学认为 “ 南方经济 的发展 ，使 江南人 口增加 、 环境污染 、 砍伐 山林破坏生态， 对江南 的开发没有什 么好处。”请你思考和 判断哪一种观 点对？为什么？学生在讨论 中 无形 中就会产生对祖 国的热爱 ，达到 了教育 效果。 ２ ． 角色表演式教学可以使 学生在 爱憎分
在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究
在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究引言爱国主义是中华民族的传统美德，是中华民族精神的重要组成部分。
在当今社会发展中，培养学生的爱国情感是教育工作者义不容辞的责任。
初中历史课程作为学生了解国家历史文化的重要途径，也是渗透爱国主义教育的有效手段。
本文将探讨在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径。
一、注重历史教育的生动性多采用具体形象的历史案例或故事，如岳飞抗金、抗日英雄等，情节生动，人物形象鲜明。
通过这样的形式能够让学生深刻了解历史人物的伟大精神，激发学生的爱国情感。
教师要引导学生站在历史的角度思考问题，帮助他们理解历史发展的逻辑和规律，增强学生对国家发展进步的自豪感和认同感。
二、拓展教学资源，注重实地教学除了教科书中的内容外，还可以通过实地教学的方式，走访一些重要的历史文化遗址，如故宫、长城等，让学生切身感受国家的悠久历史和丰厚文化。
实地教学能够激发学生对历史的兴趣，让他们更加深入地理解和感受国家的伟大，从而激发出更加强烈的爱国情感。
三、引导学生主动思考，培养情感认同在历史课堂教学中，教师应该注重引导学生主动思考历史问题，培养学生对国家历史文化的认同感。
可以通过开展一些小型的角色扮演活动，让学生扮演历史人物，情景再现历史事件，从而加深学生对国家历史的认同感和热爱之情。
还可以通过讨论历史事件的意义和影响，引导学生形成正确的历史观，坚定爱国主义情感。
四、注重人文关怀，培养学生的责任感历史课堂中，教师应该注重对历史人物的人文关怀，引导学生了解历史人物的家庭背景、生平遭遇等，让学生感受到历史人物的刻骨爱国情怀和奋斗精神，培养学生的责任感和担当意识。
还可以通过教学互动的方式让学生讲述自己家乡的历史文化，让学生感受到身边的爱国主义精神，激励学生从身边小事做起，关心他人，热爱家乡，热爱祖国。
五、创新教学方式，提升教学效果在历史教学中，教师需要不断创新教学方式，引入一些多媒体教学手段，如图片、音频、视频等形式，让历史教学更加形象直观，提升学生的学习兴趣。
在初中历史教学中活化爱国主义教育
在初中历史教学中活化爱国主义教育《历史教学大纲》明确提出：“中学历史教学要求向学生进行社会主义发展规律教育，革命传统教育，爱国主义教育和国际主义教育，培养学生热爱社会主义祖国，具有为社会主义现代化建设、人类和平进步事业而献身的历史责任感。
”为达到这一目的，在历史教学中进行爱国主义教育显得十分必要，我认为进行爱国主义教育主要要从以下几方面进行：一、讲中华民族文明史，增强学生的自豪感中华民族是一个古老的民族，她以历史悠久、高度文明而著称。
原始社会的猎人把野兽的皮、鸟的羽毛装饰在自己身上，当成美的装饰物。
使用天然火，种植农作物，过着安居的生活。
半坡人面网纹盆，红底黑花，画面逼真，匠意巧妙，表现了当时的绘画艺术水平，看后给人以美的享受。
而造型雄奇、工艺高超的青铜器中的精品——四羊方尊，马王堆汉墓出土的帛画，唐代著名的花鸟纹锦及三彩骆驼载乐俑，名扬中外的敦煌壁画，形象逼真、活泼可爱的宋代孩儿瓷枕等，哪一个不是中华民族智慧的结晶？特别值得称道的是中国古代的四大发明，早在公元前二世纪，我国就发明了造纸术，这是我国劳动人民对世界文化的伟大贡献。
对火药、罗盘针、印刷术的发明，马克思曾给予高度的评价，他说：“这是预兆资本主义社会到来的三项伟大发明。
火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说，变成了科学复兴的手段，变成了创造精神发展的必要前提的最强大的推动力。
”假如没有中国的四大发明，欧洲近代文明的产生还不知道要推迟多少年。
这难道不是我们炎黄子孙感到骄傲和自豪的吗？若教师能以生动的语言、激情进行有声有色的讲述，学生怎能不扼腕振奋，面带豪情呢？在学生产生自豪感的同时，也就有了爱我中华的潜在意识，从而达到活化爱国主义教育的目的。
二、强化历史人物在特定环境中的表现，培养学生的荣辱观审美感情体验的获得，必须借助于生动感人的形象，没有生动感人的形象，任何语言都不能打动人心。
历史教学中如何进行爱国主义教育
历史教学中如何进行爱国主义教育〔关键词〕历史教学；爱国主义教育；民族自豪感；爱国情操长期以来，农村初中历史教学被边缘化。
学校领导不重视历史学科教学，历史教学课时少，专业历史教师匮乏，多是由其他学科的教师兼带历史课。
他们在课堂上照本宣科，教学目标仅局限于让学生了解历史事件、时间，忽视了利用历史学科对学生进行爱国主义教育，学生难以形成正确的世界观、人生观。
那么，在农村初中历史教学中，如何进行爱国主义教育呢？笔者现提出一些自己的看法。
一、讲述中国悠久历史，培养学生的民族自豪感中国是人类文明最早的发源地之一，同古埃及、古印度及古巴比伦一起被誉为世界四大文明古国。
中国有着辉煌灿烂的青铜文明、世界闻名的四大发明、伟大的万里长城、碧波千里的大运河及唐诗、宋词、元曲与明清小说等。
中国文明有着自己独特的风格，通过向学生讲述中国悠久历史和灿烂文化，可培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，如果再能联系改革开放以来，我国经济、政治、科学与文化事业的发展，人民生活水平大幅度提高和改善，我国的综合国力迅速增强等实际，就可以使学生坚定信念，认识到我们的祖国一定能够强大，祖国的统一大业一定能够实现，进而努力学习，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
二、利用历史人物言行，培养学生的爱国情操和民族气节列宁曾说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
”只有知之深，才能爱之切。
孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，可以说是集中体现了中华民族的气节。
古往今来，多少仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严，在爱国情操和民族气节方面为后人树立了榜样。
自1840年鸦片战争爆发以来，诸如林则徐、谭嗣同、陈化成、孙中山、张自忠、鲁迅，以及无数为国捐躯的共产党人都体现了中华民族的爱国主义精神，他们是中华民族之魂。
浩然正气是中华民族几千年来执着追求的精神气质。
“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。
”这是所有爱国科学家的心声。
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浅谈中学历史教学中的爱国主义教育爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜,也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。
“不读史慢无以爱其国”,加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事。
在中学历史教育中坚持不懈地对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生进行爱国主义教育,无疑有着非常生要的意义。
江泽民同志在全国教育工作会议上指出:“思想政治素质是最重要的素质,不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。
”当前,改革开放的深化和社会主义市场经济带来的负面影响,影响了可塑性很强的中学生,少数学生对祖国的命运和前途抱有怀疑,对传统教育和理论灌输有抵触情绪,那么如何在新的历史时期在中学历史教育中进行爱国主义教育呢?
一、历史教师要有坚定正确的政治方向。
历史教师要坚定正确的政治方向,这是历史学科的基本任务所决定的。
历史教师所教的历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课,从事这一职业的教师,不公要向学生传播作为人类文明成果的历史知识,更要对学生进行爱国主义的教育,培养学生良好的道德品质,也就是说,历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责。
教师应是学生的路人,车尔夫斯基说过:“教师要把学生造成一种什么人,自己应当是这种人。
”
然而,长期以来,由于受应试教育的影响,绝大部分历史教师未
能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系,教学仅仅限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,以期考试取得好成绩,却忽视了对学生人格的养成教育和塑造,因而影响了学生
的健康成长。
老教育家徐特立认为教师应是“经师”,教行为,教怎样做人叫“人师”。
教书不仅是传授知识,更重要的是教育后一代成为具有高尚品质的人。
历史教师应旗帜鲜明地讲理想、讲信念,坚持正确的世界观、人生观、价值观,用高尚的人生追求影响教育青少年,坚持全面发展、教书育人的方向。
二、教师应充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育。
历史教材中蕴含着丰富的教育素材,历史学科有其自身理论的
科学性、史料的真实性和内容的客观性。
在道德情感的领域的教育中赢得了得天独厚的优势——真势、感人、可信,它“序事之中即见其指”,通过形象、具体、行动的人物的事件去感染、熏陶人,正可谓“细雨润物”,在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华,因此,充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历
史教师义不容辞的责任。
通过历史,我们不难发现,历史上所有站在时代前列的杰出人物,任何一个推动历史前进的杰出人物,无一例外都是爱国的。
从古到今,自上而下,爱国事例俯拾皆是,不胜枚举。
如“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的屈原;“匈奴未灭,何以为家”的霍去病;“精忠报国”的岳飞;明朝后期奋战十年,荡平倭冠的戚继光;明未清初
打败荷兰殖民主义者,使台湾回归祖国的郑成功;鸦片战争中,虎门销烟,抗击扩侵沙俄,收复新疆,“引得春风度玉关”的左宗棠;甲午战争中,浴血奋战,“平壤城头留英名的左宝贵”;戊戌政变后,甘洒热血,“我自横刀向天笑”的谭嗣同;辛亥革命时期,为“驱除鞑虏,恢复中华”而进行不屈不挠斗争的民主革命先驱孙中山;“为中华之崛起而读书”的周恩来------所有这些,都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱人民的赞歌,体现一中华民族“千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”,发扬和丰富了中华民族优良的传统和崇高的品德,为后人留下了十分宝贵的精神财富,他们的人生价值取向,为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。
在爱国主义教学中,中国古代史上的文化和科技成就要充分利用,要对中外文化有辉煌的科技成果,长期处于世界前列,具有明显的先进性,在许多重要的科技领域,如天文、地理、医学、数学等方面长时间的保持着一系列“世界之最”,为整个世界的发展作出了重大贡献。
坦普尔在他的著作中说:“现代世界已建立的基本的发明创造可能有一半以上源自中国。
”在众多的发明中最负声望的当推“四大发明”,马克思曾把其中的火药、指南针、印刷术称作为“预告资产阶级社会到来的三大发明。
”可以这么说,中国古代科技是近代欧洲科技发展的源泉。
但十五世纪,西方国家更是参考我国的火药配方制成炸药,制成火力威猛的枪炮,不但摧毁了欧洲的封建堡垒,而且打开了清朝的国门:用指南针原理制造了先进的罗盘
仪,装备军舰和飞机对外扩张;在中国印刷术的基础上门首创古登
堡印刷机,使教士得以有大量的宣传品撒向神州大地------“落后就要挨打”,这是我们从中外科技发展史的对比中可以得出的结论。
我们祖先曾创造了令世人瞩目的科技成就,这让我们自豪,但我们
不能用古代的辉煌来安慰今天的落后,同时我们出不能因现在落后而颓废,它只激励我们更加努力。
在国际竞争日趋激烈的时代,我们更应让学生充分认识到科教兴国的重要性,从而激发为祖国富强而刻苦学习的热情。
此外,历史是进行爱国主义教育的好素材,教师要深入挖掘历史中大量的爱国主义教育内容,结合时代特征和中学生的心理特点,
如和风细雨般的慢慢渗透,就一定能达到教育人,塑造人的目的。