历史教学中进行爱国主义教育的方法和途径
在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究
在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究初中历史课堂教学是培养学生爱国主义情感和民族自豪感的重要阵地。
在这个阵地上，怎样渗透爱国主义教育成为了老师们需要思考的问题。
本文将围绕着在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径展开研究。
一、注重历史教育的情感教育历史是教育人的最好媒介，历史教育既是知识的传授，更是情感的熏陶。
在初中历史课堂教学中，教师要注重培养学生的爱国主义情感，激发学生的民族自豪感。
教师可以通过讲述一些感人的历史故事、展示一些红色经典影视片、组织学生走进红色革命斗争时期的红色教育基地等方式，使学生在情感上对祖国产生认同感，激发出对祖国的热爱之情。
二、注重历史教育的思想政治教育历史教育不仅要让学生了解历史，更要引导学生正确的历史思维。
在初中历史课堂教学中，教师要注重培养学生正确的历史观、民族观、国家观，引导学生正确看待国家的发展和变革。
可以通过组织学生开展一些国家政治、经济、文化的研究调研活动，使学生对国家的发展有更深入的了解，从而对国家产生更深的认同感。
三、注重历史教育的爱国主义教育在初中历史课堂教学中，可以通过教学内容设置、教学方法改革等途径渗透爱国主义教育。
在教学内容设置上，可以增加一些关于爱国主义英雄人物和爱国主义精神的内容，如雷锋、焦裕禄等；在教学方法上，可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生更深入地了解爱国主义精神，从而提高学生的爱国主义意识。
四、注重历史教育的实践教育初中历史课堂教学中，要注意让学生通过实践来感知爱国主义教育。
可以组织学生参观一些爱国主义教育基地，如革命纪念馆、烈士陵园等，让学生亲身感受爱国主义精神的力量；也可以组织学生开展一些社会实践活动，如参与志愿活动、参观社会主义新农村建设等，让学生在实践中感受祖国的发展和变革。
在初中历史课堂教学中，要注重历史教育的情感教育、思想政治教育、爱国主义教育、实践教育和课外拓展，才能更好地渗透爱国主义教育，培养学生热爱祖国的情感和民族自豪感。
历史教学中怎样进行爱国主义教育
音 乐欣赏没有 固定的地 方 。教室 里 、 操
版 本的歌 曲 ， 生很 喜欢 听 ， 学 上课 的热情 也 的 学生我 们可 以一起 欣赏 贝多 芬 的 《 命运 场上 、 花池 边 、 小路 旁… …凡是 能 听到音 乐 很 高。 同一周 的音 乐课上 ， 在 笔者 跟 同学们 交 响 曲》 舒曼 的 钢 琴 曲《 蝶》 可 以 听王 的地方 都是 课堂 。 我们 可以 在广 场上排 合 、 蝴 ， 起欣 赏 并学 唱 了这首歌 ，结 果课 堂效 果 菲 、 听韩红 、 费玉 清 、 听 听罗 大佑等 ． 理科 唱 ， 以在礼 堂里搞卡拉 ０ Ｋ 比赛 ； 跟 可 我们 可 出奇 的好。由此 看来 ， 这不是 学生嫌 音 乐欣 班 的学生 我们 可 以欣 赏巴赫 的 《 哥德 堡 变 以亲 自示范 表演 ，也 可 以组织 学生 分组 竞 赏课枯 燥 ，而是 问题 出在 我们 是否 能投 其 奏 曲》 柴 可夫斯 基 的歌剧 《 、 叶甫根 尼 ・ 奥涅 赛 ； 以在微 格教 室观 看视 频 录像 ， 可 也可 以
【 野】 ｌ 新 察ｌ 视 教育 观
历 史 教 学 中怎样 进 行 爱 国 主 义 教 育
●张
爱 国主 义教 育是 中华 民族 源远 流 长 、历久 弥新 的 精神 支柱 ，
是振奋 民族 精神 ， 聚 民族 力 量 。 动 民族 前进 的一 面 光辉 旗 帜 。 凝 推 江泽 民同 志 曾经 指 出 ： 为了把 我们 的事 业 继续 推 向前 进 ， “ 必须 在 全 国人 民特 别是 青少 年 中进一 步加 强 爱 国主义 教 育。 ” 国主 义 爱 教育是 历史 教学 的一 个 中心 任 务 ， 是 历史 赋 予我 们教 师 的神 圣 也
出宝贵 的生命 。
高中历史教学进行爱国主义教育的几点做法
高中历史教学进行爱国主义教育的几点做法爱国主义教育是学校教育的主要内容，历史教材是进行爱国主义的极好的载体，历史教师要善于挖掘历史教材内容,转变教育教学的观念，采用恰当的教学方式方法,对学生进行爱国主义教育。
那么具体做法有哪些呢？一、利用英雄人物的事迹塑造人格中华民族是一个崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族。
学习英雄，有利于弘扬中华民族传统美德，有利于弘扬社会发展进步的时代精神。
岳飞自幼立下“精忠报国”志,成为抗金名将；戚继光屡抗倭寇；郑成功收复台湾.他们抵抗外国侵略,名垂青史、光明日月, 同志更是子孙万代学习的榜样。
近百年的帝国主义侵略,给中华民族带来深重的灾难，一步步陷入半殖民地的深渊，但中国人民从未屈服。
林则徐虎门销烟，表现了中华民族同敌人血战到底的英勇气概；孙中山百折不挠,探索救国救民真理；吉鸿昌留下"恨不抗日死,留作今日羞；国破尚如此，我何惜此头"的豪言壮语；东北抗联战士八女投江的英雄壮举等等，他们都以铮铮铁骨在天地间留下一股阳刚正气，留下中华儿女奋力御侮，誓死报国的爱国主义颂歌。
二、利用辉煌灿烂的文化培养情感历史学科历史文化璀璨夺目、人文特点突出，教学活动中，教师要充分挖掘教材资源，便学生在丰富多彩的中华民族文化重陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到提高。
如在讲授“秦始皇统一全国,建立集权制度,奠定统一的多民族的国家基础”时，教师可适时地补充秦始皇四处寻找长生不老药，但最终无法使秦始皇长生不老的故事后，及时引导学生理解“人生的价值不在于生命的长度，而在于生命的宽度”的真谛。
中华民族以自己非凡的智慧和勤劳勇敢的精神，创造了灿烂的制度文明、物质文明、精神文明。
中国是世界上最早从奴隶社会进入封建社会的国家，比欧洲早近一千年。
秦始皇统一六国，建立起世界历史上第一个统一的中央集权的封建专制王朝。
教师讲到这里，应引导学生得出这样的结论，正因此，具有五千年文明史的中国，作为一个多民族的国家，它的历史始终没有中断，这是其它文明古国难以望其项背的，从而激发学生的民族自豪感。
浅谈在历史教学中进行爱国主义教育的方式
一
结和英勇反抗 ， 中国在侵 略者 的屠刀宰割下 就会 完全陷 入殖民地的深渊。正是历史 源远 流长 的国家统一和民族
总之 ， 历史教学 中进 行爱 国主 义教育 的方法是多 在 种多样 的。有爱 国心才会有 责任感 ， 国主义教育是一 爱 项伟大 的工程 ， 是一个深刻的主题 。在历史课 堂教学 中 ， 通过深入挖 掘历史 中大量 的爱 国主义 内容 ， 结合时代特 征和 中学 生的心理特点 ，对学 生进行爱 国主义教育 ， 使 学 生拥有 爱 国心 、 国志和建 国力 ， 报 是每一 位教育 工作
团结形成一条 坚韧牢 固的纽带 ， 把全 国各族人 民紧密联 系起 来 ， 粉碎 了帝 国主义列强 妄 图瓜分 中国的野心 。中 国人 民在伟大 的 中国共产党 的领导下 ， 继承 了中华 民族 爱 国主义 的光荣传 统 ， 了民族 的彻底解 放 ， 为 自五 四运
动到八年抗 日战争做 出巨大 的牺牲 ， 建立 了新 中国。 台 湾是 中国领土 不可分割 的一部 分 ， 台湾 问题 上我们党 在
我 国劳动人 民创造 的辉煌文 明 ， 识到我们 的祖先 在科 认 技和文化方 面居 于世界领先地位 ， 以及 中华 民族对 人类 文 明的发展所做 出的巨大贡献 ， 发学生 的爱 国主义情 激 感和 民族 自尊心 、 自信心 和 自豪感 。
二 、 物 启 发 式 人
事对 学生进行爱 国主义教育 。如讲 到列强侵华 ， 中国人
三、 民族统一式
时事并提醒 他们 ， 虽然 我们 身处和平 时期但 时刻要有忧
谈历史教学中爱国主义教育的渗透
谈历史教学中爱国主义教育的渗透1. 引言1.1 背景介绍爱国主义是中华民族优良传统之一，是一种热爱祖国，为祖国贡献自身力量的情感和行为。
在历史教学中，爱国主义教育的渗透已经成为一种必然趋势。
通过历史教学，学生可以深入了解祖国的沧桑历史和民族精神，增强对祖国的认同感和自豪感。
爱国主义教育在历史课堂中的渗透不仅能够有效引导学生正确理解历史事件，更能够潜移默化地培养学生热爱祖国、忠诚国家的情感。
本文将就历史教学中爱国主义教育的渗透进行探讨，分析爱国主义教育对历史教学的影响和意义，探讨如何加强爱国主义教育在历史教学中的渗透，为提高学生的爱国意识和历史文化素质提供借鉴和指导。
1.2 问题意义在当今世界快速发展的背景下，历史教育在培养学生的爱国主义情感和民族自豪感方面起着至关重要的作用。
随着社会多元化和信息化的发展，学生接触到的信息越来越广泛，爱国主义教育在历史教学中的渗透形式也面临着挑战和困难。
深入研究历史教学中爱国主义教育的渗透方式，对于提高学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强他们的民族凝聚力和强烈的国家认同感具有重要意义。
爱国主义教育的渗透方式直接关系到历史教学效果的提升和学生爱国主义情感的培养。
通过深入分析历史教学中爱国主义教育的渗透方式，可以更好地指导教师在教学实践中的教学方法和策略，提高历史教学的针对性和有效性，增强学生对历史的认识和理解，激发他们的爱国之情。
探讨历史教学中爱国主义教育的渗透方式具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的引言历史教学中的爱国主义教育一直是教育界关注的焦点之一。
在当前社会背景下，如何更好地将爱国主义教育渗透到历史教学中，已经成为一个亟待解决的问题。
本文旨在通过深入探讨历史教学中爱国主义教育的渗透方式、具体实践以及与历史教学内容的结合等方面，分析爱国主义教育对学生的影响，揭示教师在爱国主义教育中的角色，以期为今后加强爱国主义教育在历史教学中的渗透提供参考与借鉴。
本研究旨在强调爱国主义教育在历史教学中的重要性，探讨如何更好地加强爱国主义教育的渗透，为未来的研究方向提供展望。
如何在历史教学中进行爱国主义教育
如何在历史教学中进行爱国主义教育摘要：教师的职业是教书育人，作为一名历史教育工作者，我们要充分利用学科特点，重视学生爱国情感的培养。
关键词：历史教学；爱国主义教育；方式我们现在所用的初中历史教材中，饱含着浓厚的爱国主义情感，是培养学生爱国主义感情的一部好教材，要培养好学生的爱国主义感情，我认为应从以下三个方面人手：一、古代文明历史的教育，以增强学生的民族自豪感中国是人类最早的发源地之一。
五千多年的发展历程，孕育了博大精深的中华文明，使中国和古巴比伦、古印度、古埃及并称为世界四大文明古国。
而中国古代文明则带着她自己独特的风格，创造出了一个又一个辉煌的业绩，最为突出的古代四大发明，为今后的科学发展。
奠定了坚实的基础。
在这一历史学科领域，各个时期的科学家又作出了卓越的成绩，同时我国有文字记载的历史达四千年之久，我国不仅历史悠久且还有灿烂的文化。
独特的中国文字的诞生，为记录和发展我国的文化，开通了一列特快列车，如《史记》、《资治通鉴》等历史巨著，就是中国灿烂文化的典范。
通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育，可以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
结合我们今天的实际生活，特别是改革开放二十多年来翻天覆地的变化，从而使学生认识到：只有共产党，才能救中国。
只有中国式的社会主义制度，才能发展壮大中国，才能使中国屹立在世界的东方。
虽然我们的近代历史中还有很多的耻辱，但勤劳勇敢智慧的中国人民，并没有屈辱在列强的脚下，一代又一代不屈不挠的奋斗，使中国的文明历史更有独特的风味，我们今后在中国共产党的领导下，一定能在不远的将来赶上或超过世界发达国家，再现祖国的辉煌。
二、“以天下为己任”的爱国教育，以培养学生的民族责任感古人云：“人无志不立。
”这就告诉我们每一个人都要有远大的志向，而且要为自己的志向拼搏不止，奋斗不息。
我国各个时期的历史人物都给我们树立了光辉的榜样，如汉朝张骞两次出使西域，维护了祖国统一；东晋时祖逖闻鸡起舞，立志报效国家，成为收复中原的代表人物：南宋的抗金名将岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，而明末抗清名将顾炎武一句“天下兴亡，匹夫有责”鼓舞了多少仁人志士为国家前途而奋斗。
在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究
在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究引言爱国主义是中华民族的传统美德，是中华民族精神的重要组成部分。
在当今社会发展中，培养学生的爱国情感是教育工作者义不容辞的责任。
初中历史课程作为学生了解国家历史文化的重要途径，也是渗透爱国主义教育的有效手段。
本文将探讨在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径。
一、注重历史教育的生动性多采用具体形象的历史案例或故事，如岳飞抗金、抗日英雄等，情节生动，人物形象鲜明。
通过这样的形式能够让学生深刻了解历史人物的伟大精神，激发学生的爱国情感。
教师要引导学生站在历史的角度思考问题，帮助他们理解历史发展的逻辑和规律，增强学生对国家发展进步的自豪感和认同感。
二、拓展教学资源，注重实地教学除了教科书中的内容外，还可以通过实地教学的方式，走访一些重要的历史文化遗址，如故宫、长城等，让学生切身感受国家的悠久历史和丰厚文化。
实地教学能够激发学生对历史的兴趣，让他们更加深入地理解和感受国家的伟大，从而激发出更加强烈的爱国情感。
三、引导学生主动思考，培养情感认同在历史课堂教学中，教师应该注重引导学生主动思考历史问题，培养学生对国家历史文化的认同感。
可以通过开展一些小型的角色扮演活动，让学生扮演历史人物，情景再现历史事件，从而加深学生对国家历史的认同感和热爱之情。
还可以通过讨论历史事件的意义和影响，引导学生形成正确的历史观，坚定爱国主义情感。
四、注重人文关怀，培养学生的责任感历史课堂中，教师应该注重对历史人物的人文关怀，引导学生了解历史人物的家庭背景、生平遭遇等，让学生感受到历史人物的刻骨爱国情怀和奋斗精神，培养学生的责任感和担当意识。
还可以通过教学互动的方式让学生讲述自己家乡的历史文化，让学生感受到身边的爱国主义精神，激励学生从身边小事做起，关心他人，热爱家乡，热爱祖国。
五、创新教学方式，提升教学效果在历史教学中，教师需要不断创新教学方式，引入一些多媒体教学手段，如图片、音频、视频等形式，让历史教学更加形象直观，提升学生的学习兴趣。
如何在历史教学中渗透爱国主义教育
总之，爱国主义教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。对学生进行爱国主义教育，不断提高他们的思想道德素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，是每一位教育工作者义不容辞的光荣而艰巨的任务。
以上是爱国主义的一个实例，渗透着中华民族的优良传统，是中华民族的精神所在。然而在中华历史上面对物质世界的诱惑及权势的威迫，小则卖友求荣、大则卖国求贵也大有人在。时值今日，在糖衣炮弹下不是也有好多人倒了下去吗？所以在历史教学中渗透爱国主义的教育，能使学生认识到无论在何时、何地、何种情况下，作为一名中国人始终要以祖国和人民的利益为重。
我们满怀激情、绘声绘色地具体描绘中华民族不胜枚举的文明，会使学生体会到中华民族是伟大的民族，曾经对人类作出过伟大的贡献，因而产生民族自豪感，立志发类作出新的贡献。
二、充分、灵活运用现代化教学手段，将爱国主义事例更直观、现实地展现在学生面前
现代科学技术的迅猛发展，给人类社会、生产和生活带来了不可估量的深刻变革。教育也不能原地踏步了，现代化教学技术的应用已然成为一种必然趋势。在现代历史教学中可运用的现代教学手段主要有幻灯片、录音、影视作品等，特别是计算机多媒体辅助教学，它能将文字、地图、图片、录音、视频等多种资料编制成一个课件来进行教学，大大加强教与学的双边联系，使学生介入到教学过程中来，为学习的深度和广度提供了极大的可能性和可发挥性。通过这些现代化教学手段的运用，将爱国主义事例更形象、生动地展现在学生面前，激发学生的爱国情感。如在讲到第二次鸦片战争中英法联军闯入中国皇家园林——圆明园时，我就运用了电教手段，将电影《火烧圆明园》中的一个片段放给学生看。看到英法联军肆无忌惮的抢掠，学生们激愤不已，看到守园大臣自杀，哀叹声不绝于耳。在讲到“五·四”爱国运动一节时，我就将有关这一节的原始文字材料——《北京学生界宣言》、《淞沪护军使卢永祥电》，学生演讲示威、商人罢市、工人罢工的图片，当时学生传唱的爱国歌曲录音等，编制成一个Powerpoint课件来进行教学，充分、全面地展现了五四爱国运动的全过程，既使学生对运动有了全面的了解，也让学生深深地为五四爱国主义精神所激励，不由自主地萌生出一种为国家奔与呼、为祖国效力的强烈的爱国主义情感。
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附件十
历史教学中进行爱国主义
教育的方法和途径
方城县独树镇第五初级中学
陈清岭
历史教学中进行爱国主义教育的
方法和途径
方城县独树镇第五初级中学陈清岭
中学历史教学就是“以史明志，启智育人”，要通过对历史与现实的有机结合传授国情知识，增强爱国情怀；感受历史名言，树立爱国之心；了解社会实情，参与报国之行；创新教学手段，激发爱国热情。
从而增强学生的历史责任感和使命感。
使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智慧，认同民族文化。
牢固树立爱国主义精神，养成积极向上，不断进取的人生态度。
江泽民指出“中华民族的历史是全民族的共同财富。
全党全社会都应该重视对中国历史的学习，特别是要在青少年中普及中国历史基本知识，以使他们学习掌握中华民族的优秀传统，牢固树立爱国主义精神和正确的人生观、价值观。
激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量。
”这正是历史教学应把握好的主题思想。
中学历史教学就是“以史明志，启智育人”。
历史课不仅仅是教给学生基本的历史知识，更重要的是教会学生做人，就是进行道德和情操的陶冶。
进行历史唯物主义基本观点教育，进行爱国主义教育，增强学生的历史责任感和使命感。
使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智慧，认同民族文化，具备开放的世界意识，
养成积极向上和不断进取的人生态度。
本文就如何加强历史课堂爱国主义教育谈谈自己的看法。
1．传授国情知识，增强爱国情怀
国情教育是历史教学赋予的社会功能之一，早在1914年李大钊就明确指出：“言国情者，必与历史并举，抑知国情与历史本质无殊，所异者，时间之今昔耳，昔日之国情，即今日之历史，来日之历史，尤今日之国情。
”这种历史—现实—未来之间的贯通性，说明了对国情的认识过程也就是对历史的认识和反思过程。
历史教育应着重认识时代，认识时代的需要，认识时代的任务，要引导学生认识当前的时代，理解我们面对的“机遇与挑战”，理解现在时代需要什么，个人应在这个时代发挥什么作用。
只有把过去、现在、未来联系起来看，这种认识就是历史感，就要对学生进行国情教育。
因此，我在讲“古史演进”时从“我们身边的历史文化遗存”切入。
向学生简明扼要地介绍中国历史与文化的发展线索，探究中国古代文明的成就和特点。
在“中国近代史”部分，设计“危机”与“探索”两块。
以屈辱史、抗争史、探索史为主线，阐述了中华民族屈辱不沉沦，抗争谋生存，探索求发展的大量史事。
比如，分析近代中国向西方学习的方向和层次有几个不同的阶段。
以林则徐、魏源为代表的地主阶级改革派和以曾国潘、李鸿章为代表的洋务派，主张“坚船利炮”学习西方物质文明。
以康有为、梁启超为代表的改良派
和以孙中山为代表的资产阶级革命派，主张国家政治制度改革。
前者主张君主立宪，后者提倡民主共和。
以陈独秀、李大钊为代表的资产阶级激进派提倡民主与科学思想启蒙运动。
五四运动后，李大钊、毛泽东、周恩来为代表的具有初步共产主义思想的知识分子，大力宣扬马克思、列宁主义学说。
通过这一联系对比，说明，近代中国学习西方过程是一个由浅入深，不断取舍的过程，只有到了“五四”运动后，才找到了马克思主义这一革命真理。
实现了思想上的又一飞跃。
通过对“五四”运动中学生为挽救民族危亡而迸发出的伟大的爱国主义精神和为革命献身精神的讲述，教育学生继承“五四”精神。
几十年来中国共产党运用马克思主义，指导中国革命。
在实践中不断丰富和发展马克思主义，形成了中国特色的马克思主义—毛泽东思想。
从而使学生认识到中国共产党是中国历史上最伟大的爱国主义者。
中国共产党带领中国人民“救亡图存”在新民主义革命和迈向社会义义现代化奋斗历程中取得了巨大的成就。
2．感受历史名言，树立爱国之心
历史教学应激发学生兴趣，兴趣是是最好的老师。
提高历史课教学的生动性，调动学生的积极性，教师必须具有“以史为鉴、厚今薄古”的立意以及富有感染力的课堂语言和周密的课堂设计。
从古到今，上下几千年，爱国事例不胜枚举。
例如：千古传诵充满爱国主义情怀的历史名言。
屈原的“路
漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生之古谁无死，留取丹心照汗清”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；霍去病“匈奴未灭，何以为家”；岳飞的“精忠报国”。
再如：奋战十年荡平倭寇的戚继光、打败殖民者收复台湾的郑成功、抗击沙俄收复新疆“遍插槐柳三千里，引得春风渡玉关”的左宗棠；“我自横刀向天笑”变法英雄谭嗣同；“驱除鞑虏，恢复中华“不屈不挠的革命先驱孙中山；“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头”抗日将领吉鸿昌等。
这一些无不体现了中华民族“千百年来积淀下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。
在教学中教师如果有感情地朗读。
能燃烧起学生的热情，激发他们的联想。
教师用深厚的史学积淀，用精湛的教学艺术，开放的思想意识，在课堂上引起师生共鸣，产生情感交融，才会极大地增强学生的爱国主义情怀。
3．了解社会实情，参与报国之行
课堂教学是爱国主义教育的主渠道，但是社会实践也是学生了解国情知识的重要环节。
必须引入时代活水，灌溉学生心田，重视学生的主体参与意识、探究意识才会收到事半功倍的效果。
为此，我组织开展了多种形式的课外活动。
如：结合乡土史教材、利用节假日，组织学生进行一家一店、一村一校一厂的社会调查，谈改革开放，农村巨变，发家兴业，
说新旧对比，组织学生参观革命遗址和文物，请革命前辈进行革命传统教育等，让学生饮水思源，让学生在社会实践活动中长知识、明道理、懂世事、变感情。
让学生明白历史发展到今天，我们应该怎么做才能不辜负时代的要求，历史的重任。
为顺应时代发展的需要当代青少年应付诸什么行动等。
4．创新教学手段，激发爱国热情
现代教育技术手段引入课堂为教育变革带来了新的希望。
它极大的调动学生学习积极性，奠定了课堂情感基调，拓展了教育的时空界限。
借助媒体达到快速直观的学习效果。
例如在教学中笔者倡导学生利用搜索引擎上网搜集相关史料信息，拓展学习空间，让学生独立自主的获取知识，利用网络媒体教师自主设计专题学习网页。
如“我阅读—我欣赏—我探究—我思考”在网页上展示学习目标。
提出问题让学生探究，找出相关的史料，让学生欣赏拓展视野。
用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来思考问题。
带领学生由知识性学习到拓展性学习再到探究性学习，形成有序的学习链接，例如我教八年级13课《红军不怕远征难》一课时，制作课件先将视频画面中：红军血战湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、抢渡大渡河、飞夺卢淀桥、爬雪山、过草地等视频资料。
展示给学生看，再将红军长征路线图用多媒体展示，让学生填出沿途经过的省份。
让学生触景生情，有感而发。
通过画面
的演示再现长征途中红军将士敢于牺牲，前赴后继的悲壮史诗，从而认识到革命历程的艰险，产生对革命先烈的缅怀之情和崇敬之情。
教学中只要教师恰到好处地运用媒体制作课件等，就能顺利地突破难点，让课堂拓展升华，完成教学目标，让学生在学习中不知不觉地得到热情高涨。
“感人心焉，莫先乎于情”只有以情感人，触景生情，才能使学生在心灵上产生共鸣，受到深刻的启迪。
于潜移默化中达到心理认同，产生强烈的爱国激情。
作为一名教育工作者，我们要不断完善自我，大胆探索创新，熟练运用现代教育技术手段，改进教学方式，注重历史与现实的有机结合。
让学生深切体会到历史教育的魅力。